1 00:00:00,320 --> 00:00:03,720 Hola, buenos días. En el siguiente vídeo voy a presentar un esquema de aprendizaje 2 00:00:03,720 --> 00:00:08,140 para segundo de la ESO fundamentada en el aprendizaje por proyectos, la taxonomía 3 00:00:08,140 --> 00:00:11,839 de Bloom y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales 4 00:00:11,839 --> 00:00:15,960 y la resolución de problemas. En este caso, los alumnos de segundo de la ESO van a 5 00:00:15,960 --> 00:00:19,240 trabajar en la temática del Camino de Santiago. 6 00:00:20,600 --> 00:00:23,879 Ellos tienen que, en la parte de inglés, trabajamos para la asignatura, pero 7 00:00:23,879 --> 00:00:27,179 en la parte de inglés, que es mi asignatura, tendrán que crear una historia 8 00:00:27,179 --> 00:00:34,619 a través de una primera oración que ya les doy y esa primera oración dependerá en cada clase de segundo de la ESO 9 00:00:34,619 --> 00:00:37,100 según el camino que se les adjudique. 10 00:00:38,159 --> 00:00:45,700 Al final los equipos cooperativos tendrán que presentar esas historias que han creado en el espacio Ágora a los alumnos de primaria. 11 00:00:48,260 --> 00:00:53,519 En este proyecto hay varias fases, las secuencias se dividen en varias fases 12 00:00:53,520 --> 00:00:59,600 y cada una de las fases tendrá diferentes entregas que serán evaluadas 13 00:00:59,600 --> 00:01:02,280 para llevar a cabo una evaluación continua del proyecto. 14 00:01:02,740 --> 00:01:05,200 Por ejemplo, en la primera fase, que es la fase de lanzamiento, 15 00:01:05,320 --> 00:01:06,300 realizaremos el detonante. 16 00:01:06,740 --> 00:01:09,380 El detonante consiste en una serie de pruebas que estarán relacionadas 17 00:01:09,380 --> 00:01:13,040 con la temática del proyecto y los alumnos se lo irán tratando por cada una de las pruebas. 18 00:01:13,740 --> 00:01:17,640 El objetivo de esta fase es motivar al alumno y captar su atención 19 00:01:17,640 --> 00:01:19,000 ante esa diversidad de pruebas. 20 00:01:19,000 --> 00:01:39,379 Una vez que vayan consiguiendo las pruebas, el profesor que esté en el aula deberá ir poniéndoles un sello en un documento que hemos realizado para ellos que es como una compostela para que al finalizar esta fase de lanzamiento podamos observar cuántas pruebas han conseguido completar mirando esa compostela y viendo los sellos que tienen. 21 00:01:39,379 --> 00:01:54,379 En la segunda fase, que es la fase de diseño, los alumnos por equipos cooperativos determinan los roles que desempeñarán en el proyecto y empezarán a diseñar el porfolio con la aplicación de iThoughts que va a recoger el trabajo que van a ir realizando. 22 00:01:54,879 --> 00:01:57,399 Además, se les presentará la rúbrica de cómo se les va a evaluar. 23 00:01:57,400 --> 00:02:11,080 La siguiente fase es la fase de investigación. Los alumnos aquí realizarán un brainstorming de historias ya creadas que deben de buscar y se les presentará la estructura de la historia y los elementos discursivos que tienen que tener en cuenta para crear la suya propia. 24 00:02:11,860 --> 00:02:14,759 Se usará la rutina de pensamiento como escalera de metacognición. 25 00:02:15,540 --> 00:02:26,219 En la siguiente fase, que es la fase de creación, los alumnos deberán realizar el valor de la historia usando su propio iPad. Para ello van a trabajar en Google Docs para que puedan trabajar en línea. 26 00:02:26,219 --> 00:02:38,120 Una vez terminado ese borrador, lo deben subir a una tarea de Classroom, donde a través de un código de corrección verán los errores que han ido cometiendo y para al final escribir su versión final. 27 00:02:38,520 --> 00:02:45,520 Como he dicho antes, el borrador tiene que empezar con la primera oración que le ofrezco a cada uno de los grupos de segundo de la ESO. 28 00:02:45,520 --> 00:02:55,340 En la fase de presentación, los alumnos compartirán las historias que se han creado a través de Classroom 29 00:02:55,340 --> 00:02:59,800 y realizarán un feedback con una escalera de retroalimentación. 30 00:03:00,700 --> 00:03:04,920 Y para ir acabando, las historias se van a ir difundiendo de manera impresa por los pasillos del colegio 31 00:03:04,920 --> 00:03:07,900 para que todos los profesores y alumnos las puedan leer, 32 00:03:08,340 --> 00:03:11,040 pero además también se van a presentar a los alumnos de cuarto y primaria, 33 00:03:11,140 --> 00:03:14,080 como he indicado anteriormente en la introducción, en el espacio Agora, 34 00:03:14,080 --> 00:03:15,900 a modo de un cuentacuentos en inglés. 35 00:03:16,240 --> 00:03:18,120 Luego también se utilizarán las redes sociales del colegio 36 00:03:18,120 --> 00:03:20,300 así como el boletín para difundir el producto final. 37 00:03:20,900 --> 00:03:23,100 Y por último, en la fase de evaluación 38 00:03:23,100 --> 00:03:25,200 se usará una rúbrica para evaluar las historias 39 00:03:25,200 --> 00:03:26,260 que están subidas en el Classroom 40 00:03:26,260 --> 00:03:30,820 y además los alumnos realizarán auto-evaluación y co-evaluación 41 00:03:30,820 --> 00:03:34,900 a través de otra rúbrica específica y a través de una diana. 42 00:03:35,660 --> 00:03:38,160 Y esta sería la sección de aprendizaje para segundo de la ESO. 43 00:03:38,320 --> 00:03:38,820 Muchas gracias.