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En este vídeo vamos a ver el siguiente LMS como evidencia para el portafolio digital

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00:00:09,000 --> 00:00:14,119
docente. Observamos que está dividido en diferentes secciones, cada una de ellas atiende

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00:00:14,119 --> 00:00:18,219
a un bloque de contenidos con una gran variedad de actividades, tareas y herramientas multimedia.

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00:00:18,859 --> 00:00:23,160
En cuanto a la organización del curso, el primer aspecto que abordamos fue la matriculación

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00:00:23,160 --> 00:00:29,460
del alumnado atendiendo a su rol de estudiantes. Por otro lado, y a nivel general, disponemos

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00:00:29,460 --> 00:00:35,619
de una guía o cronograma en la cual se determinan los contenidos a trabajar a lo largo del año

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00:00:35,619 --> 00:00:43,219
secuenciados didácticamente. De forma paralela, se plantea como herramienta inicial un recurso

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00:00:43,219 --> 00:00:48,539
de netiqueta para que el alumnado tenga unas nociones básicas sobre la competencia digital,

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00:00:49,200 --> 00:00:56,439
facilitando así sus interacciones a través de las redes. Y a nivel práctico, se establecen

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00:00:56,439 --> 00:01:03,200
las normas para nuestro área de educación física creadas, consensuadas y aceptadas por el propio

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00:01:03,200 --> 00:01:09,319
alumnado. Bien, en cada una de las secciones hemos integrado diferentes actividades. A modo de ejemplo,

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00:01:09,599 --> 00:01:14,900
como herramientas de autor destacamos este Excel Learning, un rosco de pasapalabra donde se trabajan

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00:01:14,900 --> 00:01:20,299
los contenidos específicos sobre los primeros auxilios y atendiendo al diseño universal de

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00:01:20,299 --> 00:01:25,299
aprendizaje hemos creado una infografía de apoyo visual y planteado una actividad de asimilación

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00:01:25,299 --> 00:01:31,579
de contenidos a modo de glosario. Como actividades personalizables mostramos este crucigrama

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00:01:31,579 --> 00:01:38,379
interactivo creado a través de actividades H5P, recursos digitales de elaboración propia

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00:01:38,379 --> 00:01:47,400
a modo de retos cooperativos y un glosario con términos específicos sobre la condición

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00:01:47,400 --> 00:01:54,319
física. En cuanto a las actividades evaluables ejemplificamos el siguiente cuestionario sobre

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00:01:54,319 --> 00:02:00,819
las capacidades físicas básicas, un Evalum donde se les pregunta por las señales y aspectos

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00:02:00,819 --> 00:02:09,060
relacionados con la educación vial y un Google Forms en el que el alumnado realiza una evaluación

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00:02:09,060 --> 00:02:14,000
sobre la práctica docente recibida. Además, hacemos hincapié en diferentes metodologías

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00:02:14,000 --> 00:02:18,120
didácticas implícitas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la creación de

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00:02:18,120 --> 00:02:23,460
grupos cooperativos y la adquisición de roles, actividades como el folio giratorio donde los

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00:02:23,460 --> 00:02:27,520
estudiantes realizan grupalmente diferentes contribuciones a temáticas

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00:02:27,520 --> 00:02:32,080
planteadas, se les involucra en la metodología aprendizaje de servicios

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00:02:32,080 --> 00:02:36,819
enseñándoles recursos sociales donde pueden donar sus materiales para que

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00:02:36,819 --> 00:02:40,520
niños sin tantos recursos puedan disfrutarlo o se les sumerge en el mundo

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00:02:40,520 --> 00:02:44,500
de la gamificación a través de la conquista de una carpa con actividades

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00:02:44,500 --> 00:02:50,159
circenses y puntuación con bonus que pueden ir consiguiendo a lo largo de la

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00:02:50,159 --> 00:02:53,939
secuencia didáctica. Se entiende el proceso de evaluación como una

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00:02:53,939 --> 00:02:57,680
experiencia continua y global a través del análisis y reflexión del propio

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00:02:57,680 --> 00:03:02,300
alumnado con diferentes instrumentos como éste, una coevaluación donde ellos

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00:03:02,300 --> 00:03:06,020
mismos se evalúan grupalmente y determina el nivel que adquieren o este

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00:03:06,020 --> 00:03:11,360
otro cuaderno de autoevaluación sobre habilidades en los medios urbanos. Por

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00:03:11,360 --> 00:03:15,379
otro lado hemos creado diferentes adaptaciones de material para facilitar

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00:03:15,379 --> 00:03:19,639
la comprensión del alumnado con dificultades mediante la elaboración de

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00:03:19,639 --> 00:03:26,419
infografías con información breve y concisa, visual thinking con audio de elementos claves

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00:03:26,419 --> 00:03:32,180
a trabajar y apoyo totalmente visual sobre gestos técnicos dentro de nuestra materia.

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00:03:33,340 --> 00:03:40,219
Para fomentar la motivación entre los estudiantes hemos hecho acopio de una variedad de insignias

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00:03:40,219 --> 00:03:45,759
que aparte de un feedback directo sobre sus procesos de aprendizaje también tienen un

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00:03:45,759 --> 00:03:52,099
componente lúdico y de autosuperación. En este caso podemos observar una insignia otorgada a

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00:03:52,099 --> 00:03:59,379
nivel de avanzado o una insignia otorgada a nivel de experto en base a unos criterios

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00:03:59,379 --> 00:04:07,599
previamente determinados. En cuanto a las calificaciones en este LMS se recoge un extracto

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00:04:07,599 --> 00:04:14,419
de las notas emitidas en cada una de las tareas realizadas y su promedio total de curso. Finalizamos

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00:04:14,419 --> 00:04:19,860
esta visita por nuestro aula virtual mostrando diferentes espacios de expresión y experiencias

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00:04:19,860 --> 00:04:25,459
compartidas entre nuestro alumnado, ofreciéndoles la posibilidad de participar en chats o en

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00:04:25,459 --> 00:04:28,699
foros y comentar así sus vivencias y puntos de vista.