1 00:00:07,860 --> 00:00:22,500 Buenas tardes, mi nombre es Patricia Lozada, he diseñado la situación de aprendizaje que se llama Por fin florecen las flores, está pensada para el grupo de primera educación infantil y se encuentra dentro del área de descubrimiento y exploración del entorno. 2 00:00:22,500 --> 00:00:26,160 ¿Cómo se va a presentar esta situación de aprendizaje? 3 00:00:26,800 --> 00:00:33,340 Bien, se va a partir de imágenes reales de la primavera, se observarán y se les hará pregunta a los alumnos del tipo 4 00:00:33,340 --> 00:00:37,420 ¿Qué veis en estas fotografías? ¿Hay muchos o pocos colores? 5 00:00:38,219 --> 00:00:41,159 Viendo las fotografías, penséis que hace calor o frío 6 00:00:41,159 --> 00:00:45,780 Según vayan ellos respondiendo y creándose una idea de qué estación podría ser 7 00:00:45,780 --> 00:00:49,820 Se les preguntaría finalmente qué estación del año crees que es 8 00:00:49,820 --> 00:00:56,920 Una vez hemos llegado a la conclusión de que estamos hablando de la primavera 9 00:00:56,920 --> 00:01:00,219 Se pondría una canción, sería esta de aquí 10 00:01:00,219 --> 00:01:08,760 Que se apoya en pictogramas facilitando así la adquisición y el conocimiento de esta nueva estación que está entrando 11 00:01:08,760 --> 00:01:17,329 Y, seguidamente, se presentaría vocabulario a través de los bits de inteligente 12 00:01:20,530 --> 00:01:27,209 Una vez hemos escuchado la canción y hemos aprendido el vocabulario a través de los bits de inteligencia, 13 00:01:27,969 --> 00:01:38,269 en una parte del rincón de la asamblea colocaríamos imágenes reales para ir trabajando tanto el tiempo que dure esta situación de aprendizaje, 14 00:01:38,670 --> 00:01:46,569 que veremos posteriormente, como lo que dure la estación en sí, porque al final es un vocabulario que vamos a trabajar diariamente. 15 00:01:46,569 --> 00:01:52,730 Y como última actividad que haríamos sería leer el cuento La Primavera y hasta aquí. 16 00:01:55,340 --> 00:02:00,400 Los objetivos que queremos conseguir con esta situación de aprendizaje, entre otros, serían 17 00:02:00,400 --> 00:02:04,719 observar los cambios que se producen en la naturaleza con la llegada de la primavera, 18 00:02:05,280 --> 00:02:12,520 conocer animales, plantas y árboles propios de esta estación, así como conocer frutas y frutos de la primavera. 19 00:02:12,520 --> 00:02:17,639 identificar qué vestimentas son propias de la primavera, 20 00:02:18,639 --> 00:02:20,979 clasificar atendiendo a un criterio dado 21 00:02:20,979 --> 00:02:26,300 o explorar características de muestras que recogeremos en un entorno natural. 22 00:02:29,639 --> 00:02:31,979 Durante el desarrollo de esta situación de aprendizaje, 23 00:02:32,460 --> 00:02:35,120 el alumnado se va a organizar en distintos grupos. 24 00:02:35,740 --> 00:02:37,479 Por un lado, se organizará en gran grupo 25 00:02:37,479 --> 00:02:40,699 cuando se lleva a cabo la presentación de la primavera 26 00:02:40,699 --> 00:02:46,460 a través de imágenes, a través de canciones, a través de la inteligencia 27 00:02:46,460 --> 00:02:50,500 y cuando se lea el cuento, que para ello estarán sentados en la asamblea. 28 00:02:51,199 --> 00:02:54,759 Y luego estarán sentados en pequeño grupo cuando tengan que realizar actividades. 29 00:02:55,659 --> 00:02:59,300 Se sentarán por equipos, habiendo cada uno de ellos 5 alumnos, 30 00:02:59,860 --> 00:03:02,500 siendo un total de 20 alumnos en el aula. 31 00:03:03,259 --> 00:03:10,169 Esta situación de aprendizaje está programada para trabajarla durante 3 semanas. 32 00:03:11,129 --> 00:03:16,330 Siempre se empezará proyectando en la PDI, es decir, en la Pizarra Digital Interactiva, 33 00:03:17,490 --> 00:03:21,050 imágenes, canciones, los beats, etc. 34 00:03:22,069 --> 00:03:28,169 En la semana 1 tendrá lugar la salida al parque para que los alumnos recojan muestras 35 00:03:28,710 --> 00:03:31,710 tanto de hojas como de flores en un entorno natural, 36 00:03:32,569 --> 00:03:36,169 para más tarde, dentro ya del aula y en pequeño grupo, 37 00:03:36,169 --> 00:03:41,810 clasificarla según un criterio dado o para realizar alguna manualidad 38 00:03:41,810 --> 00:03:44,330 utilizando estos recursos naturales. 39 00:03:45,389 --> 00:03:49,129 En la segunda semana igual se empezará con la proyección en la PDI 40 00:03:49,129 --> 00:03:52,990 de las canciones, imágenes, vocabulario 41 00:03:52,990 --> 00:03:56,969 para posteriormente decorar una margarita 42 00:03:56,969 --> 00:04:01,250 pintada con témperas o pegando gómez. 43 00:04:01,250 --> 00:04:07,169 Finalmente en la tercera semana continuaremos igual el comienzo 44 00:04:07,169 --> 00:04:11,349 Y posteriormente lo que haremos sería decorar un arco iris 45 00:04:11,349 --> 00:04:15,590 Utilizando témperas y pintándolo con el dedo 46 00:04:15,590 --> 00:04:19,110 Y cuando haya que decorar la nube se utilizará algodón 47 00:04:19,110 --> 00:04:28,009 La evaluación que se va a llevar a cabo para ver si el alumnado ha conseguido los objetivos que nos hemos planteado 48 00:04:28,009 --> 00:04:32,110 Va a ser una evaluación global, continua y formativa 49 00:04:32,410 --> 00:04:36,199 ¿Cómo se va a llevar a cabo esta evaluación? 50 00:04:36,339 --> 00:04:41,199 Vamos a utilizar la observación directa y sistemática y unos criterios de evaluación. 51 00:04:42,699 --> 00:04:51,160 Como ejemplos de criterios de evaluación que utilizaríamos serían realizar actividades relacionadas con el cuidado del entorno y con actitud de respeto, 52 00:04:51,899 --> 00:04:56,220 establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, 53 00:04:57,160 --> 00:05:00,259 organizar su actividad utilizando las mismas temperaturas básicas, 54 00:05:01,019 --> 00:05:04,199 Mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección a la enfermedad natural. 55 00:05:05,199 --> 00:05:10,959 Esclarecer relaciones entre el medio natural y social a partir del conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales. 56 00:05:11,480 --> 00:05:16,300 Como digo, estos son algunos ejemplos de los criterios de evaluación que emplearíamos.