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Hola, en este vídeo me gustaría compartir con vosotros la propuesta de taller de escritura creativa dentro de una unidad de hospitalización breve de psiquiatría infantil juvenil dentro de un aula hospitalaria.

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La primera cosa que tenemos que tener en cuenta cuando programamos dentro de un aula hospitalaria es que la actuación del alumnado va a ser mucho mayor que en un aula.

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En la unidad en la que yo trabajo, la estancia media del alumnado es de dos semanas, con lo cual tenemos que trabajar con sesiones independientes y autocontenidas.

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No podemos pretender que un mismo alumno o una misma alumna realice cuatro o cinco sesiones diferentes del taller.

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Teniendo esto en la cabeza, nos planteamos varios objetivos.

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El primer objetivo de un taller de escritura creativa dentro de una aula hospitalaria es que el alumnado salga un poco de ese entorno medicalizado en el que se encuentra

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y a través de la ficción rompa una serie de bloqueos emocionales que puede tener.

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Después, otro objetivo es encontrar el apoyo mutuo, la pertenencia a un grupo.

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Cuando nosotros compartimos nuestros escritos, podemos sentir que el resto del grupo nos apoya, nos da sugerencias y viceversa,

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con lo cual eso también es muy importante.

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Y luego, por supuesto, dentro de un taller de escritura siempre un objetivo importante es la mejora de la ortografía, de la expresión, de la riqueza léxica, etc.

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Las sesiones que planteamos tienen siempre una misma estructura, lo primero que hacemos son actividades de motivación o de inicio,

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después vemos ejemplos o leemos diferentes textos y explicamos a consigna, a continuación dejamos un espacio para la escritura individual

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y después si el alumnado quiere pues se comparte lo que cada uno ha escrito, se comenta y finalmente pues hacemos una actividad de cierre con los principales comentarios.

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Entonces, en este taller, basado un poco en mi experiencia de trabajo en el aula de psiquiatría infantil juvenil del clínico, donde llevo trabajando desde septiembre, pues planteamos tres tipos de actividades.

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El primer grupo de actividades sería los inventarios, porque parece que quizás sea un poco más sencillo.

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Entonces, aquí trabajamos fundamentalmente con tres tipos de actividades. La primera es el me gusta, no me gusta, basado en el texto de Manuel Vicent, donde, bueno, primero empezamos a hacer una ronda rápida de me gusta el chocolate, me gusta la lluvia, me gusta el verano, ¿no? Y luego, pues, ya podemos decir me gusta el chocolate caliente en las tardes de lluvia, etcétera, ¿no? Entonces, bueno, luego leemos el texto, hacemos un poco una inferencia de cómo puede ser esta persona que escribe, sobre qué cosas escribe, etcétera, y luego ya, pues, el alumnado escribe.

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También en la misma línea trabajamos con el texto de

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Seison Agon sobre cosas que, y bueno,

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es un poco la misma línea, ¿no?

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Ellas hablan sobre cosas que, cosas que me gusta comer antes

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de ir a dormir o cosas que me gusta leer cuando estoy triste,

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este tipo de cosas.

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Y entonces ellas, pues, van desarrollando.

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Y finalmente, como el taller también lo planteamos en clase

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de inglés, pues, a partir de este libro de Joy Barnard

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llamado I Remember, pues, bueno, pues también pueden leer

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y pueden escribir su propio I Remember.

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El segundo grupo de actividades sería el grupo de jugar con las palabras.

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Ahí tenemos la propuesta que habéis hecho en el curso de las palabras perdidas

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y de las palabras imaginadas, las palabras inventadas.

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Y, bueno, pues este año he probado hacerlo creando también una serie de tarjetas.

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Una vez que ellas inventan palabras o buscan palabras en desuso, pues crean dos tacos de tarjetas.

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Unas tarjetas con los términos, otras con las definiciones.

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Y se trata de que los compañeros adivinen qué definición corresponde a qué término.

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Y finalmente el tercer grupo, pues lo llamo basándome en vuestra propuesta, tirando del hilo.

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Entonces, son historias a partir de palabras, a partir de imágenes, a partir de una frase y, bueno, pues aquí la verdad es que la imaginación es absolutamente desbordante. Precisamente esta mañana estaba con dos alumnas y me decían, puedo dar la vuelta a la hoja, ¿no? Entonces, bueno, la verdad es que los talleres funcionan y, bueno, pues son un factor de enganche muy importante con el alumnado.

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Y finalmente, pues cómo evaluamos. A mí esto es lo que más complicado me ha resultado, puesto que creo que en escritura todo vale, porque todo lo que expresa un sentimiento es válido.

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Entonces, pues me he centrado sobre todo en evaluar que se cumplen las consignas y bueno, pues una serie de corrección ortográfica, gramatical, etc.

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Y bueno, pues hasta aquí rápidamente llega un poco la definición del taller. También os he enviado un documento donde está un poquito más explicado. Muchísimas gracias por darnos la oportunidad de participar en este curso y espero que nos veamos en ediciones sucesivas. Gracias.