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Buenas tardes, me llamo Nuria Navarro Moreno y soy maestra de educación infantil y primaria,

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aunque llevo unos años impartiendo docencia como maestra de educación compensatoria en

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00:00:15,080 --> 00:00:16,080
la Comunidad de Madrid.

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00:00:16,080 --> 00:00:22,320
A continuación, voy a presentar una de las tres evidencias fundamentales que se nos pide

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y en concreto la relacionada con la gestión de la plataforma de aprendizaje y evaluación,

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que en mi caso será Classroom.

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00:00:33,920 --> 00:00:42,040
Como maestra de compensatoria apoyo y refuerzo las áreas de lenguaje y matemáticas en los

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00:00:42,040 --> 00:00:45,560
niveles de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria.

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00:00:45,560 --> 00:00:49,680
Por ello, como se puede ver en la imagen, tengo creada una Classroom para cada uno de

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00:00:49,680 --> 00:00:51,200
esos niveles.

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00:00:51,200 --> 00:00:57,520
En ellos, en cada una de ellas, está matriculado el alumnado de compensatoria correspondiente

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00:00:57,520 --> 00:00:59,080
a cada una.

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00:00:59,080 --> 00:01:05,960
A modo de ejemplo, y para visualizar la organización de las mismas, tomo, por ejemplo, la clase

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00:01:05,960 --> 00:01:12,840
de sexto de primaria.

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Esta clase atiendo a un grupo de tres alumnas de educación compensatoria.

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00:01:17,200 --> 00:01:26,040
Las tareas de trabajo están divididas y organizadas en cuatro apartados, dando prioridad a las

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00:01:26,040 --> 00:01:28,600
áreas de lenguaje y matemáticas.

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00:01:28,600 --> 00:01:30,360
Por ello, ocupan los primeros lugares.

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00:01:30,360 --> 00:01:37,920
Además, a veces también les pongo algunas actividades para practicar la atención y

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00:01:37,920 --> 00:01:38,920
la concentración.

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00:01:38,920 --> 00:01:47,920
Y como en el colegio trabajamos un proyecto relacionado con el apadrinamiento y o amadrinamiento,

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00:01:47,920 --> 00:01:54,320
en un momento dado también les incluí alguna actividad relacionada con ello.

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00:01:54,600 --> 00:02:03,120
Las áreas de lenguaje y matemáticas están divididas en bloques, donde se trabajan cada

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00:02:03,120 --> 00:02:06,280
uno de los ámbitos propios de cada asignatura.

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En este caso, la comprensión lectora del lenguaje, expresión escrita, vocabulario,

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00:02:11,040 --> 00:02:12,960
gramática, ortografía.

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En matemáticas, por ejemplo, la resolución de problemas, el cálculo, la aritmética,

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00:02:17,640 --> 00:02:20,080
la medida y la geometría.

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00:02:20,080 --> 00:02:25,900
Y por ejemplo, les propuse visualizar un vídeo con los distintos tipos de triángulos

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00:02:25,900 --> 00:02:34,320
y una vez visualizado, tendrían que responder a un breve cuestionario que trataba solo sobre

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00:02:34,320 --> 00:02:38,360
lo que habían visto y comprendido en el vídeo.

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00:02:38,360 --> 00:02:49,560
Para una mejor y mayor adaptación de mi alumnado a la hora de llevar a cabo las tareas, he

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00:02:49,560 --> 00:02:58,480
incluido un punto de accesibilidad con el llamado duendecito en la parte inferior derecha.

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00:02:58,480 --> 00:03:06,160
Pasando por encima, vemos cómo nos muestra unos cuantos elementos accesibles, pero si

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hacemos clic en él, se nos despliega y se nos amplía una cantidad y variedad de ellos

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00:03:11,520 --> 00:03:15,120
mayor.

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00:03:15,120 --> 00:03:22,040
Así por ejemplo el duendecito nos puede leer la página en voz alta o a la velocidad que

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00:03:22,040 --> 00:03:24,640
le indiquemos, rápido, más lento, más normal.

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Podemos elegir también el tipo de fuente que mejor se adapte a nuestro alumnado, hacerlo

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00:03:32,880 --> 00:03:40,840
más grande, ponerlo en negrita o inclusiva, alinearlo, ajustar el color del texto.

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00:03:41,840 --> 00:03:46,720
También podemos jugar con el espaciado del texto, de las palabras de las letras, el sombreado

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00:03:46,720 --> 00:03:50,320
y los colores, el brillo.

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00:03:50,320 --> 00:03:55,280
En la regla de lectura, aquí hay uno que me suele gustar y suelo utilizar, que es el

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00:03:55,280 --> 00:04:05,120
tipo de máscara, en concreto esta, que me ayuda a mí y sobre todo a mi alumnado a subrayar

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o a centrarse más en la tarea que tienen que realizar.

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00:04:09,320 --> 00:04:16,480
Además de este, otra herramienta que suelo utilizar con ellos es hacer el cursor más

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00:04:16,480 --> 00:04:21,480
grande porque también les ayuda a no perderlo de vista y a aprovechar más el tiempo a ser

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00:04:21,480 --> 00:04:22,480
más rápidos.

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Por último, termino hablando de la evaluación y las calificaciones.

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00:04:29,840 --> 00:04:34,400
Como maestra de educación compensatoria, no soy yo la que pongo notas cuantitativas

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00:04:34,400 --> 00:04:40,440
a este tipo de alumnado, sino los tutores y las tutoras del mismo son los que se encargan

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00:04:40,440 --> 00:04:41,440
de ello.

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00:04:41,440 --> 00:04:46,560
Así pues, mi forma de evaluar y de hacer un seguimiento es a través de la observación

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00:04:46,560 --> 00:04:52,760
de los resultados que consigo de las tareas que han hecho cada uno de los alumnos y alumnas

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00:04:52,760 --> 00:04:53,760
en mis clases.

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00:04:53,760 --> 00:04:58,480
Las tutoras y los tutores de mi alumnado, junto con la información que yo les voy aportando

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00:04:58,480 --> 00:05:02,840
de forma continua, son los y las que ponen los resultados y las notas finales.