1 00:00:00,000 --> 00:00:08,480 Hola, mi nombre es María Elisa Pardo Galán y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria y Bachillerato en el IES Juan Bautista Monegro de Torrejón de Ardóz. 2 00:00:08,779 --> 00:00:13,759 En este vídeo voy a mostrar cómo diseño, adapto y gestiono contenidos digitales en mi práctica docente. 3 00:00:14,320 --> 00:00:22,980 Para ello, parto del proyecto Leer el Mundo, un modelo de lectura crítica y alfabetización mediática que se concreta en distintas situaciones de aprendizaje, 4 00:00:22,980 --> 00:00:28,460 como por ejemplo esta diseñada para segundo de bachillerato en la que el alumnado elabora un 5 00:00:28,460 --> 00:00:33,960 ensayo crítico comparado como producto final. Estos materiales como muestra la tabla no son 6 00:00:33,960 --> 00:00:38,399 genéricos sino que los diseño en función del nivel del alumnado, en este caso segundo de 7 00:00:38,399 --> 00:00:44,299 bachillerato, de los distintos elementos curriculares y de los objetivos de aprendizaje, 8 00:00:44,579 --> 00:00:49,579 lo que me permite anticipar posibles dificultades y ofrecer apoyos ajustados al proceso de 9 00:00:49,579 --> 00:00:55,420 aprendizaje, como queda recogido aquí al final de la tabla, en la atención a las diferencias 10 00:00:55,420 --> 00:01:01,960 individuales. Además, diseño y elaboro contenidos digitales propios, como dosieres de trabajo, como 11 00:01:01,960 --> 00:01:06,599 por ejemplo este, que estructuran las tareas y orientan al alumnado en la elaboración del 12 00:01:06,599 --> 00:01:11,140 producto final. Entonces, bueno, este dosier de trabajo lo diseñé vinculado a una situación de 13 00:01:11,140 --> 00:01:15,980 aprendizaje en la que el alumnado de primero de la ESO tenía que elaborar como producto final unas 14 00:01:15,980 --> 00:01:20,579 cuñas radiofónicas. Entonces, bueno, pues les incorporé aquí una tabla para que pudieran 15 00:01:20,579 --> 00:01:26,099 hacer el seguimiento de las tareas, después la secuencia de tareas en función de las 16 00:01:26,099 --> 00:01:38,319 fases, motivación, desarrollo y cierre difusión. Aquí. Y al final les puse una tabla para 17 00:01:38,319 --> 00:01:43,459 que pudieran autoevaluar cómo había ido el proceso de aprendizaje. Asimismo, selecciono 18 00:01:43,459 --> 00:01:48,359 y adapto recursos digitales externos en función de su adecuación al nivel y de su valor como 19 00:01:48,359 --> 00:01:53,459 modelo de análisis. Por ejemplo, en esta tarea tenían que mejorar el texto que habían grabado 20 00:01:53,459 --> 00:01:59,519 y yo les ofrecía aquí estos recursos digitales que les permitía implementar el producto que 21 00:01:59,519 --> 00:02:05,180 habían creado antes de ser entregado. Todos estos contenidos los organizo y estructuro en el aula 22 00:02:05,180 --> 00:02:09,659 virtual, por ejemplo, en esta situación de aprendizaje diseñada también para segundo de 23 00:02:09,659 --> 00:02:15,900 bachillerato en la que el alumnado a partir del visionado de una película y de un posterior 24 00:02:15,900 --> 00:02:22,819 coloquio con un profesional cinematográfico tiene que elaborar un texto argumentativo se traslada 25 00:02:22,819 --> 00:02:29,800 al entorno digital de manera que puede acceder a los recursos a las tareas y a las orientaciones 26 00:02:29,800 --> 00:02:35,860 necesarias para el desarrollo del trabajo entonces bueno si pinchamos aquí está la situación de 27 00:02:35,860 --> 00:02:41,319 aprendizaje y aparece el objetivo, en qué consiste la tarea, qué instrucciones son 28 00:02:41,319 --> 00:02:47,060 las que tienen que seguir, cómo se evalúa, qué es importante, qué tienen que comprobar 29 00:02:47,060 --> 00:02:51,819 antes de entregar. Les habilita también un foro de dudas, una carpeta para materiales 30 00:02:51,819 --> 00:02:58,099 y la tarea para que puedan incorporar aquí el texto que tienen que crear como producto 31 00:02:58,099 --> 00:03:03,060 final. Incorporo también rúbricas integradas dentro 32 00:03:03,060 --> 00:03:10,379 de la plataforma, lo que favorece una evaluación más transparente y orientadora. Esta es la 33 00:03:10,379 --> 00:03:14,759 rúbrica que aunque la presento y la explico en clase, pero ellos la utilizan como guía 34 00:03:14,759 --> 00:03:19,699 durante el proceso de creación para ver si se ajustan o no al producto que se les ha 35 00:03:19,699 --> 00:03:25,020 pedido. Este entorno se complementa con otros espacios digitales, como puede ser el almacenamiento 36 00:03:25,020 --> 00:03:29,479 en la nube, como puede ser el portafolio digital del alumno o como puede ser, por ejemplo, 37 00:03:29,479 --> 00:03:36,039 la radio. Asimismo incorporo licencias abiertas Creative Commons que permiten el uso, la adaptación 38 00:03:36,039 --> 00:03:41,819 y la difusión de los materiales en otros contextos educativos como queda reflejado aquí al final de 39 00:03:41,819 --> 00:03:48,659 las situaciones de aprendizaje y de los materiales que elaboro vinculados a ellas. Entonces este 40 00:03:48,659 --> 00:03:53,780 enfoque me permite ofrecer contenidos estructurados, accesibles y adaptados garantizando un uso 41 00:03:53,780 --> 00:03:59,539 pedagógico de los recursos digitales orientado al aprendizaje significativo y transferible. Gracias.