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00:00:01,459 --> 00:00:07,200
Voy a presentar una situación de aprendizaje, la creación de un juego por parejas para cuarto de educación primaria,

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00:00:07,379 --> 00:00:13,740
fundamentada en el aprendizaje por proyectos basado en la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo entre iguales.

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00:00:14,660 --> 00:00:18,379
He diseñado una secuencia de actividades para el curso, divididas en trimestres,

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00:00:18,579 --> 00:00:23,300
en las que el alumnado pueda planificar, registrar y consultar las actividades de su aprendizaje,

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00:00:23,839 --> 00:00:26,879
así como compartir sus ideas, conocimientos y soluciones.

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00:00:27,839 --> 00:00:34,880
Estas actividades para el desarrollo de la competencia digital se realizan en la modalidad de desdoble del área de lengua castellana en literatura.

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00:00:35,420 --> 00:00:39,740
Su frecuencia, por tanto, es quincenal y resultan unas seis sesiones al trimestre.

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00:00:40,560 --> 00:00:42,140
Utilizamos la sala de informática.

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00:00:43,320 --> 00:00:47,500
Comenzaríamos en el primer trimestre con la fase de motivación y familiarización del programa.

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00:00:48,100 --> 00:00:51,340
A través del visionado de un vídeo sobre inteligencia artificial para niños,

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00:00:51,340 --> 00:00:56,539
hacemos una reflexión a través de una rutina de pensamiento y una lluvia de ideas sobre qué sabemos

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00:00:56,539 --> 00:01:02,579
y para qué sirve el programa Scratch de iniciación a la robótica, porque así sabré sus conocimientos

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00:01:02,579 --> 00:01:08,879
previos y qué niños lo conocen de la extracolar del centro. Posteriormente se explicará el entorno

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00:01:08,879 --> 00:01:14,519
de la página web de Scratch y sus normas de comportamiento para un uso seguro, como registrarse

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00:01:14,519 --> 00:01:20,340
con el correo de EducaMadrid, lo que significa compartir o no un proyecto, la importancia de

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00:01:20,340 --> 00:01:27,019
cerrar sesión, no poner nunca nuestro nombre verdadero en el usuario, etc. En el segundo

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00:01:27,019 --> 00:01:31,480
trimestre realizaríamos juegos derivados de ejemplos dados por el profesor o de los propios

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00:01:31,480 --> 00:01:37,079
tutoriales de la web. En pareja realizamos un porfolio a través de OneNote para reflejar las

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evidencias del trabajo o las reflexiones grupales y de manera individual podemos hacer un organizador

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00:01:42,980 --> 00:01:49,819
gráfico KWL para sintetizar el proceso de aprendizaje. En esta diapositiva he recogido

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00:01:49,819 --> 00:01:54,519
las adaptaciones que he realizado y las enseñanzas que imparto. Desde programas con un entorno

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00:01:54,519 --> 00:01:59,459
y bloques más sencillos, Scratch Junior, hasta juegos ordenados por grado de dificultad.

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00:02:00,519 --> 00:02:04,920
En el último trimestre nos meteremos de lleno en la fase de creación del juego, que es

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el objetivo de nuestro proyecto basado en la gamificación y en los principios del diseño

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00:02:09,599 --> 00:02:14,639
universal de aprendizaje. Luego, los niños lo presentarán al resto de compañeros para

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00:02:14,639 --> 00:02:19,759
que puedan dar un feedback de manera constructiva. Dedicaremos una sesión a que prueben los

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00:02:19,759 --> 00:02:24,080
juegos de otros compañeros y mediante la co-evaluación se realizará una rúbrica del

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00:02:24,080 --> 00:02:30,099
juego. Por último, en la fase de evaluación, de manera conjunta mediante la rutina de pensamiento

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Stop, Stay, Start, podremos modificar lo que consideremos del juego para mejorar el mismo.

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00:02:36,500 --> 00:02:42,319
De manera individual, completaremos nuestro organizador gráfico en el apartado que he

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00:02:42,319 --> 00:02:48,479
aprendido y esto sería de manera sintética una situación de aprendizaje que es motivante por

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00:02:48,479 --> 00:02:49,300
en Ismael.