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00:00:00,750 --> 00:00:07,150
Buenas tardes, vamos a comenzar con la exposición de la tarea 6, comenzando concretamente por la

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00:00:07,150 --> 00:00:17,379
tarea 3, por la situación de aprendizaje. Nuestra situación de aprendizaje se llama

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00:00:17,379 --> 00:00:22,940
nuestro granito de arena y está centrada en matemáticas, concretamente en quinto de educación

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primaria. Lo que buscamos con ella es abordar la división y acercar un poco más al alumnado

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00:00:30,820 --> 00:00:37,539
a los objetivos de desarrollo sostenible. Tiene una duración de seis sesiones y se vincula con

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00:00:37,539 --> 00:00:44,960
otras áreas como lengua cristiana y literatura y ciencias sociales. Aquí podemos ver los objetivos

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00:00:44,960 --> 00:00:52,719
de etapa con los que se vincula, los saberes básicos centrados en números de operaciones y

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00:00:52,719 --> 00:00:57,719
la relación entre los descriptores operativos, las competencias específicas y los criterios

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00:00:57,719 --> 00:01:04,459
de evaluación. En cuanto a la metodología se centra principalmente en el aprendizaje

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00:01:04,459 --> 00:01:11,980
cooperativo, el aprendizaje y servicio y el DUA y pasando ya a la secuenciación competencial

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00:01:11,980 --> 00:01:19,519
vemos la tarea o reto final que principalmente consiste en que dado que los alumnos también

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00:01:19,519 --> 00:01:24,120
son conscientes de las necesidades de las familias ya que tienen un nivel socioeconómico

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00:01:24,120 --> 00:01:31,879
medio-bajo, para realizar el Día de los Derechos Humanos deciden realizar una recolecta de

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00:01:31,879 --> 00:01:38,560
alimentos ya que así también vamos a practicar la división. Así empezamos con la actividad

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00:01:38,560 --> 00:01:43,359
¿Cuánto sabes sobre la división? con un cajud con algunas preguntas introductorias

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00:01:43,359 --> 00:01:50,099
y luego realizaremos un juego con una ruleta. La actividad 2 está centrada en el ODS 2

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00:01:50,099 --> 00:01:55,400
de hambre cero para vincularlo directamente con la recogida de alimentos que realizamos

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00:01:55,400 --> 00:02:04,980
y cuál es el objetivo del ODS2. En la actividad tres nos ponemos manos a la obra y para ello

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tendremos que dividir al alumnado en grupos y realizar un anuncio con CAMBA para solicitar

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00:02:09,580 --> 00:02:14,900
la colaboración de las familias. Y en la actividad cuatro ya pasamos directamente a

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00:02:14,900 --> 00:02:19,900
la organización empleando la división, ya que el alumnado tendrá diferentes fichas

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00:02:19,900 --> 00:02:26,599
para ir repartiendo y utilizando el mecanismo de la división para repartir los alimentos

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00:02:26,599 --> 00:02:32,560
recolectados que luego se llevarán a la Cruz Roja. Seguidamente se llevará a cabo la tarea

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00:02:32,560 --> 00:02:38,960
o reto final que se realizaba el Día Mundial de los Derechos Humanos, se llevará todo

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00:02:38,960 --> 00:02:45,979
lo recolectado junto con familiares voluntarios al centro de la Cruz Roja y allí nos explicarán

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00:02:45,979 --> 00:02:51,780
la labor que realizan. Tras la tarea realizaremos la actividad 5 en la que reflexionaremos el

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00:02:51,780 --> 00:02:59,620
grupo sobre la labor realizada. Aquí encontramos los recursos y las herramientas que son necesarias

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00:02:59,620 --> 00:03:07,219
y en el apartado 6 la evaluación, ya que llevaremos a cabo la eteroevaluación de nosotros

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00:03:07,219 --> 00:03:11,479
como docentes al alumnado y el alumnado también nos evaluará a nosotros

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00:03:11,479 --> 00:03:17,080
mediante CityCats. La co-evaluación que es la que el alumnado realiza

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00:03:17,080 --> 00:03:21,919
sobre sí mismo mediante el cuaderno de equipo y la co-evaluación

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00:03:21,919 --> 00:03:25,379
que será de forma individual. Aquí también encontramos los criterios

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00:03:25,379 --> 00:03:30,180
de calificación y los productos evaluables y ya pasamos a los anexos.

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00:03:30,900 --> 00:03:36,560
Aquí estaría la ficha del ODS, la plantilla para la técnica 1.2.4,

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00:03:37,219 --> 00:04:04,280
La ficha para realizar la repartición de alimentos, esta para realizarla tras la tarea final, el carné que conseguirían de enviado especial de los ODS, el exit ticket para realizar tras las actividades, una lista de cotejo, una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo, la autoevaluación DAFO y una lista de cotejo de la situación de aprendizaje.

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00:04:04,280 --> 00:04:13,990
así pasamos a la tarea 4 centrada en este caso en raíces

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00:04:13,990 --> 00:04:19,670
así nos vamos a alumnado, cuaderno de clase

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00:04:19,670 --> 00:04:25,930
y aquí en primer lugar encontramos las categorías que se pedían en la tarea

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00:04:25,930 --> 00:04:28,670
ítems evaluables, las tareas y los controles

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00:04:28,670 --> 00:04:35,050
de igual manera el modelo de calificación según se marcaba el 30%

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00:04:35,050 --> 00:04:44,639
para los ítems evaluables, 30% para las tareas y un 40% para los controles y en las actividades

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00:04:44,639 --> 00:04:51,680
evaluables para cada una de las categorías con la actividad nuestro granito de arena

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00:04:51,680 --> 00:05:00,089
igual que se denomina la situación de aprendizaje. Por último pasamos a la tarea 5, un espacio

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00:05:00,089 --> 00:05:04,629
de actividades con ritmos distintos de aprendizaje vinculada directamente con la situación de

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00:05:04,629 --> 00:05:12,529
aprendizaje es puesta en la tarea 3. Y en cada una de las tareas nos redirige a un vídeo

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00:05:12,529 --> 00:05:18,069
o una actividad. Aquí, por ejemplo, en el inicio nos lleva directamente a las instrucciones.

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00:05:20,870 --> 00:05:25,230
En la tarea 1 encontraríamos un vídeo. En la tarea 2, por ejemplo, nos lleva a un general

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00:05:25,230 --> 00:05:38,279
y sobre las divisiones. En la tarea 3 nos lleva a una ficha de LifeWorks. Si la evaluación

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00:05:38,279 --> 00:05:42,699
no fuese positiva o necesitasen reforzar los contenidos encontramos un vídeo en repostaje

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00:05:42,699 --> 00:05:48,199
que sería más sencillo. Luego en la tarea 4 encontramos igual una ficha de la worksheet

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00:05:48,199 --> 00:05:54,939
y por último la tarea final. Y con esto concluimos la exposición de la tarea 6.