1
00:00:02,540 --> 00:00:18,019
Bueno, retomamos la última parte de la sesión de puesta en común. Por favor. A ver, voy a ir dando la palabra a los portavoces de los grupos. He ido anotando, creo, más o menos a todos.

2
00:00:18,019 --> 00:00:21,280
os pedimos también que nos dejéis

3
00:00:21,280 --> 00:00:23,059
los A3 con las propuestas

4
00:00:23,059 --> 00:00:24,780
que habéis ido escribiendo, por favor

5
00:00:24,780 --> 00:00:26,960
para que los podamos recoger

6
00:00:26,960 --> 00:00:29,160
como yo estoy en primera fila me los podéis dejar

7
00:00:29,160 --> 00:00:30,260
los A3 directamente

8
00:00:30,260 --> 00:00:33,060
y hemos pedido también a los

9
00:00:33,060 --> 00:00:34,500
dinamizadores de los grupos

10
00:00:34,500 --> 00:00:37,460
se los recuerdo ya que hoy lo tienen así en caliente

11
00:00:37,460 --> 00:00:39,159
que nos

12
00:00:39,159 --> 00:00:40,619
ayuden también pues para

13
00:00:40,619 --> 00:00:41,700
tomar un poquito

14
00:00:41,700 --> 00:00:44,460
notas, para atender un poco

15
00:00:44,460 --> 00:00:46,880
las discusiones, los debates

16
00:00:46,880 --> 00:00:52,219
las reflexiones que ha habido en los grupos, que a lo mejor no se han redactado en esa propuesta

17
00:00:52,219 --> 00:00:57,880
que vamos a ver ahora, pero que sí que nos parece importante también poder tener esa intrahistoria

18
00:00:58,439 --> 00:01:02,899
de qué ha pasado en los grupos para conocer cuáles son vuestras preocupaciones,

19
00:01:03,259 --> 00:01:08,739
lo que más debate puede generar y que pueda haber un poquito más allá de esas propuestas

20
00:01:08,739 --> 00:01:13,879
que están en los atres y esas principales propuestas que nos vais a contar ahora

21
00:01:13,879 --> 00:01:30,140
cada uno de los portavoces. Así que en unos minutitos, por el grupo número uno, José Miguel Camporrizo, si no me equivoco, por favor, las principales propuestas que habéis conseguido verdes en consenso.

22
00:01:34,769 --> 00:01:45,329
En nuestro caso, las tres preguntas giraban alrededor de criterios a tener en cuenta o cuestiones a tener en cuenta de cara a la estructura del calendario escolar,

23
00:01:45,329 --> 00:01:51,810
teniendo en cuenta el equilibrio del calendario, el bienestar del alumnado, etc.

24
00:01:52,069 --> 00:01:58,590
Y hemos repetido más o menos las mismas propuestas en las tres preguntas porque se intercalaban.

25
00:01:59,329 --> 00:02:06,909
En todos había un acuerdo en el sentido de esa flexibilidad de la que nos hablaba el profesor Valle,

26
00:02:06,909 --> 00:02:16,050
de la incorporación de otros profesionales a los centros educativos y otros planes para ampliar el uso de las instalaciones educativas

27
00:02:16,050 --> 00:02:23,310
y las actividades educativas en los centros para favorecer esa conciliación.

28
00:02:24,689 --> 00:02:32,590
Siempre destacando, que también lo hemos acordado, que la conciliación no solamente depende de los centros educativos

29
00:02:32,590 --> 00:02:42,949
ni es justo que se ponga sobre la mesa del calendario escolar, sino que también es una cuestión laboral, de organización de las empresas, de la sociedad en general

30
00:02:42,949 --> 00:02:48,270
y no puede girar alrededor del calendario escolar únicamente.

31
00:02:50,009 --> 00:02:57,909
En los acuerdos con matices también hemos repetido en las tres preguntas lo mismo, aunque no todos estábamos de acuerdo,

32
00:02:57,909 --> 00:03:05,469
si se veía como algo a tener en cuenta esa bolsa de días no lectivos

33
00:03:05,469 --> 00:03:11,530
que dependa de la decisión de las comunidades educativas,

34
00:03:11,530 --> 00:03:18,389
sea de centro o sea de localidad, para acercar esas decisiones

35
00:03:18,389 --> 00:03:25,310
que puedan favorecer la conciliación familiar, la conciliación con la actividad educativa

36
00:03:25,310 --> 00:03:31,669
al ámbito local. Un poco lo que también el profesor Valle nos ha dicho cuando decía esto de lo local,

37
00:03:32,250 --> 00:03:42,330
tener en cuenta lo global, pero también la realidad de la localidad y de la localidad en concreto o incluso del centro.

38
00:03:42,750 --> 00:03:49,409
Básicamente han sido los dos consensos que hemos tenido. No hemos conseguido ni siquiera llegar a un acuerdo con Matices

39
00:03:49,409 --> 00:03:58,349
sobre la viabilidad o la conveniencia de esos descansos cada X tiempo a lo largo del calendario,

40
00:03:58,490 --> 00:04:02,550
que a lo mejor es a lo que nos llevaba esa pregunta sobre el equilibrio dentro del calendario.

41
00:04:12,800 --> 00:04:15,319
Muchísimas gracias a José Miguel y al primer equipo.

42
00:04:15,840 --> 00:04:19,699
Tengo que confesaros que hemos hecho una trampa, la voy a confesar ahora.

43
00:04:21,079 --> 00:04:26,620
Cada uno teníais, hemos planteado seis grandes preguntas sobre el calendario escolar,

44
00:04:27,199 --> 00:04:31,439
pero cada uno teníais tres y en un orden diferente a los demás.

45
00:04:31,939 --> 00:04:36,800
Había ocho grupos, con lo cual había algún grupo que se repetía un poco la primera pregunta,

46
00:04:37,339 --> 00:04:40,480
pero bueno, con esto intentábamos que por lo menos supiéramos que la primera pregunta,

47
00:04:40,480 --> 00:04:45,079
que es la que más nos podemos enredar, estuviera muy bien respondida

48
00:04:45,079 --> 00:04:48,759
y que tuviéramos una buena respuesta de cada una de las preguntas.

49
00:04:49,420 --> 00:04:54,079
Entonces, si ahora cuando se vayan haciendo la apuesta en común notáis alguna cuestión,

50
00:04:54,079 --> 00:04:59,699
Puede ser porque los compañeros han estado respondiendo a unas preguntas distintas a las que teníais en vuestro grupo.

51
00:05:00,040 --> 00:05:06,399
Eso también comentarlo para que dejamos las cartas sobre la mesa después de la pequeña trampa que hemos hecho.

52
00:05:07,139 --> 00:05:10,660
Por el grupo 2, creo que es José Luis Castellanos, el portavoz, por favor.

53
00:05:11,600 --> 00:05:11,959
Gracias.

54
00:05:19,269 --> 00:05:26,389
Hola. Vamos a ver, en nuestro grupo tengo que destacar que ha habido un consenso prácticamente unánime

55
00:05:26,389 --> 00:05:32,750
unánime después de un debate muy interesante y que se nos ha quedado corto el tiempo porque

56
00:05:32,750 --> 00:05:41,870
la verdad es que hemos ido dando muchas ideas. Sobre la pequeña trampa, Pilar, debo decir

57
00:05:41,870 --> 00:05:46,949
que yo voy a hacer otra. Voy a empezar por la tercera porque creo que es fundamental

58
00:05:46,949 --> 00:05:52,550
dentro de las preguntas que nos habéis planteado y es qué papel debe jugar el criterio pedagógico

59
00:05:52,550 --> 00:05:56,769
frente a otros factores organizativos, sociales o económicos al diseñar el calendario escolar.

60
00:05:57,449 --> 00:06:03,730
Bien, aquí estamos todos de acuerdo o hemos estado todos de acuerdo en que debe primar el criterio pedagógico

61
00:06:03,730 --> 00:06:13,189
respecto al resto de factores. No eliminándolos ni reduciéndolos, pero sí empezando a construir a partir de ahí.

62
00:06:14,050 --> 00:06:18,470
Luego, retomando el orden, se nos preguntaba qué ajustes en el calendario escolar

63
00:06:18,470 --> 00:06:25,170
podrían contribuir a una mejor conciliación familiar y laboral y debo de agradecer muy especialmente a los presidentes de los consejos escolares

64
00:06:25,170 --> 00:06:37,009
porque sus experiencias nos han servido bastante. Fundamentalmente hemos llegado a la conclusión de como complemento al calendario escolar

65
00:06:37,009 --> 00:06:47,790
introducción de una oferta de actividades adicionales extraescolares para los días no lectivos que faciliten la conciliación a través de un programa institucional con personal.

66
00:06:48,470 --> 00:07:00,430
Y recursos adicionales, haciendo hincapié en los periodos de comienzo y fin de curso, es decir, no solo para cubrir los días no lectivos, sino también ampliándolo al principio y al final de curso.

67
00:07:00,889 --> 00:07:13,569
Se señala, eso sí, el carácter extracurricular de las actividades educativas que faciliten el descanso de los alumnos y la igualdad de oportunidades que siempre nos ha preocupado en toda la discusión.

68
00:07:13,569 --> 00:07:19,610
y abordar la climatización de los centros para poder realizar los ajustes de calendario.

69
00:07:19,610 --> 00:07:29,930
Es decir, hemos tratado de bajar mucho las premisas para poder construir con cosas muy concretas.

70
00:07:30,350 --> 00:07:35,350
Y la segunda pregunta sería qué cambios pueden hacerse en el calendario escolar actual para que sea más equilibrado

71
00:07:35,350 --> 00:07:39,550
y garantice una vez más la igualdad de oportunidades del alumnado.

72
00:07:39,550 --> 00:07:52,970
Aquí hemos hablado mucho y al final hemos llegado a la posibilidad de introducir días comodín, que nos hemos llamado así, que faciliten la descarga de los trimestres excesivamente largos.

73
00:07:52,970 --> 00:08:04,009
Estos días podrían establecerse en función o a partir de las sugerencias o de las decisiones que plantearan los consejos escolares de los centros, es decir, lo hemos bajado hasta ese nivel.

74
00:08:04,009 --> 00:08:07,829
Y lógicamente luego la administración educativa tendría que supervisarlo.

75
00:08:08,389 --> 00:08:14,730
Pero aquí nos ha servido mucho la experiencia de Valencia, porque nos ha parecido muy interesante

76
00:08:14,730 --> 00:08:21,149
y que puede llevar a los centros una flexibilidad que consideramos importante.

77
00:08:21,730 --> 00:08:27,829
Y por lo demás, nuestra dinamizadora la verdad es que nos ha puesto en nuestro sitio y no nos ha dejado discutir apenas.

78
00:08:28,089 --> 00:08:30,209
O sea, que ha ido todo como la seda. Gracias.

79
00:08:30,209 --> 00:08:49,730
Pues muchísimas gracias José Luis y Olga, y no sé quién lo ha desaliento también en este trabajo de dinamizadora. Del grupo número 3, si no me equivoco, la moderadora es Carmen Morillas. Por favor, Carmen, muchas gracias.

80
00:08:49,730 --> 00:09:11,389
Bueno, pues nosotros hemos debatido mucho, sí. Tenemos acuerdos, acuerdos con matices, como no podía ser de otra manera.

81
00:09:12,149 --> 00:09:20,769
También amplios, porque hay cosas que son de cajón. Y bueno, muchas gracias a todos los compañeros y compañeras que han estado en el grupo,

82
00:09:20,769 --> 00:09:30,450
porque es muy enriquecedor escuchar también propuestas y matices divergentes también para poder llegar a consensos

83
00:09:30,450 --> 00:09:32,750
siempre en favor del interés superior del menor.

84
00:09:33,629 --> 00:09:38,009
La primera pregunta, ¿qué cambios podrían hacerse en el calendario escolar actual para que sea más equilibrado

85
00:09:38,009 --> 00:09:40,470
y garantice la igualdad de oportunidades del alumnado?

86
00:09:40,710 --> 00:09:48,529
Aquí tenemos un acuerdo con Matices en el cual hablábamos de la modificación del calendario escolar al inicio más tarde

87
00:09:48,529 --> 00:09:56,070
y al comienzo también más tarde, pero claro, siempre y cuando haya otro tipo de actuaciones

88
00:09:56,070 --> 00:10:00,850
para dar cobertura a niños y niñas para no generar desigualdades.

89
00:10:01,289 --> 00:10:05,350
Todo esto con matices, porque claro, requeriría también de estudios previos

90
00:10:05,350 --> 00:10:09,629
para centrarnos realmente en qué es lo que necesita el alumnado

91
00:10:09,629 --> 00:10:12,750
y que el sistema educativo sea el que se adapte al alumnado y no al contrario.

92
00:10:12,750 --> 00:10:24,090
teniendo ese trabajo de empatía y también de generosidad, cediendo de la parte de diferentes ámbitos, como pueda ser administración, docentes y familias,

93
00:10:24,629 --> 00:10:33,809
siempre velando por los intereses de los menores, con el calendario escolar en función de la coherencia entre las enseñanzas.

94
00:10:34,629 --> 00:10:41,070
El acuerdo amplio al cual sí conseguimos alcanzar fue el de equilibrar los trimestres.

95
00:10:41,070 --> 00:10:54,710
Entendemos que requiere también de un estudio para poder encontrar la llave para que esto realmente luego sea provechoso y no hacer una propuesta de la cual luego no se pueda materializar o se distorsione.

96
00:10:54,710 --> 00:11:03,909
En la segunda pregunta, ¿qué papel debe jugar el criterio pedagógico frente a otros factores organizativos, sociales, económicos, al diseñar el calendario escolar?

97
00:11:04,470 --> 00:11:15,929
Llegamos a un acuerdo amplio en el cual teníamos muy claro, igual que otros grupos han expuesto, el criterio pedagógico como la base primordial sobre la cual se debería articular,

98
00:11:15,929 --> 00:11:23,870
en base a los criterios pedagógicos, el calendario escolar, entendemos que son los que deberían priorizar

99
00:11:23,870 --> 00:11:32,809
ante otro tipo de criterios que pueden al final desvirtuar lo que realmente necesita la comunidad educativa.

100
00:11:34,549 --> 00:11:41,610
Todo esto al final llevó mucho tiempo de reflexión. Pilar, nosotros necesitamos más tiempo en los debates

101
00:11:41,610 --> 00:11:48,070
porque es muy interesante las ponencias, muy enriquecedoras, pero es necesario tener tiempo para poder asentar todo lo que hemos escuchado

102
00:11:48,070 --> 00:11:55,330
y luego generar espacios más amplios de debate y a lo mejor no necesitaríamos más tiempo porque seguramente cuando todos marchemos

103
00:11:55,330 --> 00:12:01,889
a lo mejor luego se nos ocurre alguna cosa que obviamente sabemos que el Consejo Escolar está en abierto para seguir trabajándolo

104
00:12:01,889 --> 00:12:06,490
pero a lo mejor es como una propuesta de mejora ya que estamos con propuestas, pues propuesta de ampliación.

105
00:12:06,490 --> 00:12:16,429
La tercera pregunta, ¿cómo deberían organizarse las evaluaciones y los descansos para favorecer un aprendizaje eficaz y reducir el estrés?

106
00:12:16,929 --> 00:12:21,230
Hemos estado hablando en acuerdo amplio el separar los descansos de las evaluaciones.

107
00:12:22,129 --> 00:12:26,090
Los descansos deberían establecerse de forma equilibrada.

108
00:12:27,669 --> 00:12:35,529
También estamos aquí, pues también vamos a pedir y hemos acordado solicitar recursos, recursos de formación para docentes.

109
00:12:35,529 --> 00:12:47,809
precisamente para ayudarles a saber gestionar y tener más herramientas, diferentes visiones para ver cómo desempeñar y enseñar de diferentes maneras

110
00:12:47,809 --> 00:12:58,690
para adaptarse a estas necesidades en la separación de los descansos de evaluaciones que entendemos que no tienen que estar ligados a estos parones,

111
00:12:58,690 --> 00:13:06,429
a estos descansos, hemos estado hablando de las evaluaciones continuas y no desvirtuar esa evaluación continua,

112
00:13:06,549 --> 00:13:15,730
porque si realmente es continua, pues a lo mejor tampoco debería haber muchísimas dificultades entendiendo la complejidad que hay en educación.

113
00:13:17,309 --> 00:13:18,470
Nada más, gracias.

114
00:13:25,769 --> 00:13:33,309
Pues muchas gracias Carmen, pasamos ahora al grupo 4, creo que es Óscar Martín Centeno el portavoz, por favor.

115
00:13:33,309 --> 00:13:34,769
Pues adelante.

116
00:13:35,250 --> 00:13:39,429
Y tomo la propuesta de más tiempo de trabajo en grupos.

117
00:13:45,110 --> 00:13:51,169
Bueno, buenos días. Represento al grupo 4 y la verdad es que hemos tenido un acuerdo muy amplio dentro de lo que es la primera pregunta,

118
00:13:51,590 --> 00:13:55,350
que estaba relacionada con el peso de lo pedagógico dentro del diseño del calendario.

119
00:13:55,730 --> 00:13:58,870
Al igual que lo que han comentado nuestros compañeros del grupo 2 y del grupo 3,

120
00:13:59,350 --> 00:14:06,590
totalmente de acuerdo en darle la máxima importancia a lo pedagógico y a partir de esta cuestión empezar a construir por encima el desarrollo del calendario.

121
00:14:07,070 --> 00:14:14,370
Cuestiones que hemos marcado al hilo de esta pregunta, sobre todo que hay dos temas en los que nos deberíamos fijar de una manera particular a la hora de establecer el diseño.

122
00:14:14,370 --> 00:14:23,009
Por un lado la metodología, consideramos que el trabajo metodológico es lo que más influye en la mejora del rendimiento escolar y por otro lado una adecuada gestión del currículum.

123
00:14:23,409 --> 00:14:31,149
Si atendemos a estos dos elementos, a la hora de plantearnos el diseño, lo que deberíamos tener claro es cuáles son los factores que hacen que mejore la metodología,

124
00:14:31,149 --> 00:14:37,029
cuáles son los factores que hacen que sea más fácil, más sencillo impartir de forma estructurada el currículo.

125
00:14:38,009 --> 00:14:42,149
Con respecto a la número dos, también hemos tenido un acuerdo muy amplio.

126
00:14:42,149 --> 00:14:47,309
Estaba relacionado con la distribución del calendario para mejorar el bienestar del alumnado y reducir el estrés.

127
00:14:48,210 --> 00:14:51,149
Aquí consideramos que deberíamos establecer periodos equilibrados.

128
00:14:52,429 --> 00:14:57,750
También hemos atendido tanto a los documentos que nos han sido enviados por parte del Consejo Escolar como también a las ponencias.

129
00:14:57,750 --> 00:15:02,409
y a la hora de revisar toda la información observábamos que no hay excesiva evidencia científica

130
00:15:02,409 --> 00:15:05,649
con respecto a cómo se puede mejorar de una forma o de otra.

131
00:15:06,289 --> 00:15:10,850
Entendemos también que la propia organización social y cultural de las diferentes comunidades autónomas

132
00:15:10,850 --> 00:15:15,330
también pesa mucho en esa organización y por lo tanto considerábamos que quizás sería conveniente

133
00:15:15,330 --> 00:15:19,450
dentro de la poquita libertad que tenemos, esos pequeños días que puedes manejar

134
00:15:19,450 --> 00:15:23,970
junto con la organización de la Semana Santa, intentar establecer que aquel periodo

135
00:15:23,970 --> 00:15:30,289
que normalmente sale más amplio, el segundo trimestre, pueda quedar ligeramente más reducido para poder compensar de forma adecuada.

136
00:15:30,809 --> 00:15:38,070
Considerábamos también que si queremos centrar evaluaciones y trimestres, quizá para poderlo hacer manteniendo esa primera premisa,

137
00:15:38,070 --> 00:15:45,309
lo que tenemos que empezar a plantearnos es, en lugar de esa evaluación tan trimestral, empezar a hacer una evaluación por situaciones de aprendizaje

138
00:15:45,309 --> 00:15:53,809
y pensar que si tenemos 12 situaciones de aprendizaje, ser conscientes a la hora de establecer la evaluación que hay algún trimestre que necesariamente va a tener más situaciones que los demás.

139
00:15:53,970 --> 00:15:59,889
Y tener ese planteamiento dentro de las evaluaciones adecuadamente organizado de cara a la evaluación final.

140
00:16:00,809 --> 00:16:09,190
Y con respecto al tercero, que eran propuestas concretas, la primera con un acuerdo amplio también es ajustar el calendario en base a lo que he comentado anteriormente.

141
00:16:09,269 --> 00:16:14,590
Y con respecto al acuerdo con Matices, nos encontramos con una propuesta pero que no ha llegado a consolidar del todo.

142
00:16:14,769 --> 00:16:20,669
Básicamente era retrasar el comienzo del curso alargando al final. Simplemente desplazarlo un poco hacia atrás.

143
00:16:20,669 --> 00:16:37,710
¿Por qué lo consideramos oportuno? Sobre todo porque para la organización de los centros, el establecimiento de las materias, la recepción de todos los docentes nuevos que llegan al centro, la organización de la atención en la diversidad, son cuestiones absolutamente fundamentales para que el resto del curso funcione de manera adecuada.

144
00:16:37,710 --> 00:16:45,490
¿Qué nos ha hecho también ver una compañera que teníamos? Que estas cuestiones también pueden incidir en la organización, por ejemplo, de oposiciones y otras cuestiones.

145
00:16:45,490 --> 00:16:51,769
Es decir, que podría ser posible que lo estudiáramos, pero atendiendo a todos los matices que puede tener la propuesta a su alrededor.

146
00:16:52,750 --> 00:16:53,690
Y eso es todo. Muchas gracias.

147
00:17:00,610 --> 00:17:05,970
Pues muchísimas gracias, Óscar. Pasaríamos ahora al grupo 5. Isabel Blanco, por favor.

148
00:17:05,970 --> 00:17:22,140
Bueno, primero agradecer al grupo que me ha correspondido. Ha sido un lujo. Y, por supuesto, el tiempo corto también. Coincidimos.

149
00:17:23,220 --> 00:17:35,319
Dentro de eso, pues la primera pregunta que nos planteabais era cómo deben organizarse las evaluaciones y los descansos para favorecer un aprendizaje eficaz y reducir el estrés.

150
00:17:36,160 --> 00:17:46,660
Estábamos totalmente de acuerdo en la flexibilidad, lo decía Javier Valle, en las evaluaciones, aunque eso ya funciona así en gran parte de los centros,

151
00:17:46,660 --> 00:17:55,039
por lo tanto, sería continuar aumentando esa flexibilidad y ampliándolo a todos los centros.

152
00:17:55,539 --> 00:18:04,039
Los descansos se ha decidido que en nuestro equipo que deberían de ser más o menos equitativos en cuanto a días

153
00:18:04,039 --> 00:18:08,839
y que habría que repensar el número de jornadas y el método pedagógico.

154
00:18:09,519 --> 00:18:18,759
Muy importantes los cambios metodológicos para poder afrontar este cambio en el calendario escolar,

155
00:18:18,759 --> 00:18:23,759
que siempre es un calendario que siempre va a poder tener unas actuaciones escasas.

156
00:18:24,299 --> 00:18:30,319
Tenemos el tiempo que tenemos, el calor que tenemos y aquí entramos en el tema de la climatización.

157
00:18:30,319 --> 00:18:45,299
Es decir, la climatización forma parte desde el principio en los factores que hay que modificar para poder afrontar estos cambios de manera eficaz.

158
00:18:46,480 --> 00:18:53,119
No había, era un acuerdo con matices, no un acuerdo amplio en dos cuestiones.

159
00:18:53,119 --> 00:19:05,539
Una, plantear que las evaluaciones no finales pudieran suprimirse siempre que hubiera una relación puntual, flexible, constante con las familias.

160
00:19:05,539 --> 00:19:23,279
Luego, otro de los aspectos que no se han llegado a acuerdos amplios, porque cedía claramente el ámbito de este debate,

161
00:19:23,279 --> 00:19:40,259
es el tema de la necesidad de repensar el currículo. Repensar el currículo parecía importante de cara a poder afrontar con éxito estas modificaciones o con mejores condiciones.

162
00:19:40,259 --> 00:19:52,180
La segunda pregunta, ¿qué modificaciones específicas puede proponer en el calendario escolar actual para mejorar el bienestar emocional, físico y el aprendizaje del alumnado?

163
00:19:52,599 --> 00:19:55,339
Pues habíamos llegado a los acuerdos amplios siguientes.

164
00:19:56,140 --> 00:20:06,019
Autonomía de los centros para organizar semanas culturales, deportivas, temáticas, por supuesto, climatización, volvemos al mismo tema.

165
00:20:06,019 --> 00:20:22,279
propiciar los centros abiertos, proponer estudios médicos que pudieran permitirnos afrontar este tema con mayor perspectiva de éxito,

166
00:20:23,799 --> 00:20:30,980
recursos sanitarios en los centros educativos y potenciar la participación de los consejos locales, municipales

167
00:20:30,980 --> 00:20:39,299
y su implicación en los centros escolares de sus municipios y la relación con el Consejo Escolar de Madrid.

168
00:20:40,460 --> 00:20:46,319
En cuanto a la tercera, ¿qué criterios deberían priorizarse en el diseño del calendario escolar

169
00:20:46,319 --> 00:20:53,440
para lograr un equilibrio entre el bienestar del alumnado, la calidad educativa y la organización del curso?

170
00:20:54,220 --> 00:20:59,420
Habíamos llegado a dos acuerdos amplios, que es la distribución más homogénea de los descansos

171
00:20:59,420 --> 00:21:11,640
y la realización de esos descansos con unas condiciones de refuerzo, de propiciar centros abiertos, etcétera, etcétera.

172
00:21:11,640 --> 00:21:23,539
Y de acuerdo con Carmen Morillas, más tiempo ha sido un lujo compartir la mesa con los compañeros de debate.

173
00:21:31,750 --> 00:21:46,829
Muchas gracias Isabel. Pues ahora pasaríamos al grupo 7. El 6 le hemos dividido porque hemos tenido ahí unas cuantas bajas acumuladas en el 6, entonces le hemos repartido y pasaríamos al grupo 7.

174
00:21:47,269 --> 00:21:50,369
Que el portavoz, si no me equivoco, es Pablo Puerta. Gracias Pablo, por favor.

175
00:22:04,599 --> 00:22:15,839
Buenas tardes a todas y todos. Bueno, en el grupo 7 hemos encontrado mayormente acuerdos amplios, aunque sí que es cierto que en algún punto hemos tenido acuerdos con matices.

176
00:22:16,519 --> 00:22:25,240
La mayoría de aspectos que han ido trascendiendo a nuestras aportaciones para las preguntas, desde todos los entes que estaban representados en el propio grupo,

177
00:22:25,240 --> 00:22:32,700
que eran desde el propio ámbito docente, la propia administración, la representante del propio ISMIE,

178
00:22:33,240 --> 00:22:38,279
por supuesto la representante del Consejo Escolar de la Comunidad de Foral de Navarra,

179
00:22:38,720 --> 00:22:42,920
que nos ha hecho unas aportaciones desde ese punto de vista autonómico que es muy interesante

180
00:22:42,920 --> 00:22:48,200
y que luego hemos tratado quizás de extrapolar al ámbito de la Comunidad de Madrid

181
00:22:48,200 --> 00:22:51,759
y también el ente de la propia administración.

182
00:22:51,759 --> 00:23:01,900
Bueno, hemos tenido temáticas transversales dentro de nuestras propias aportaciones que han ido pivotando alrededor de las tres preguntas.

183
00:23:02,119 --> 00:23:16,539
Por un lado, tanto la autonomía de los centros, tener en cuenta, por supuesto, el servicio a la ciudadanía que tiene que ser la propia educación al alumnado y que sea óptima, efectiva y desde puntos de vista de objetividad.

184
00:23:16,539 --> 00:23:46,519
También la propia utilización de las infraestructuras de los centros por parte de las distintas administraciones, es decir, no volcar únicamente los ámbitos que subyacen al calendario escolar a la propia administración autonómica y a colación de esto hemos hablado de la propia educación no formal y cómo puede haber partes del horario no lectivo en el que las infraestructuras de los centros sean utilizadas y que la gestión de las mismas no dependa únicamente de la administración.

185
00:23:46,539 --> 00:23:59,619
de la Comunidad de Madrid y por el lado de la autonomía de los centros pues hemos también tratado de recoger el propio respeto al ámbito gestor que suponen los equipos directivos

186
00:23:59,619 --> 00:24:05,720
y por supuesto el ente que es el claustro docente que forma parte también de los propios centros.

187
00:24:05,900 --> 00:24:12,099
Bueno, hablaba antes de que hemos llegado a acuerdos amplios en la mayoría de aspectos, por no decir casi la totalidad,

188
00:24:12,099 --> 00:24:22,039
pero sí que es cierto que los acuerdos con matices hemos visto cómo el ente de los docentes, a la hora de ser tenido en cuenta para la elaboración de un borrador del calendario escolar,

189
00:24:23,319 --> 00:24:31,740
pues ahí hay ciertos miembros del equipo que no han estado excesivamente de acuerdo en establecerlo dentro de la esfera de los acuerdos amplios.

190
00:24:32,059 --> 00:24:39,799
Paso a leeros las tres preguntas que nos han tocado en suerte y, por supuesto, agradecer a todos los miembros del equipo sus aportaciones

191
00:24:39,799 --> 00:24:44,299
y que han creado un debate rico y una interpelación entre todos nosotros.

192
00:24:44,980 --> 00:24:49,099
La primera, ¿qué criterios deberían priorizarse en el diseño del calendario escolar

193
00:24:49,099 --> 00:24:53,480
para lograr un equilibrio entre el bienestar del alumnado, la calidad educativa

194
00:24:53,480 --> 00:24:56,740
y la propia organización del curso escolar?

195
00:24:57,319 --> 00:25:02,299
En acuerdos amplios hemos establecido dos esferas, por un lado el bienestar del alumnado

196
00:25:02,299 --> 00:25:07,220
y por otro priorizar los ritmos de aprendizaje del propio alumnado al que se atiende.

197
00:25:07,220 --> 00:25:21,940
Y en el acuerdo con Matices hemos establecido el propio bienestar del profesorado en el sentido de que haya una conciliación vida privada con jornada escolar y jornada laboral.

198
00:25:26,190 --> 00:25:34,730
Referido a la segunda pregunta, únicamente hemos llegado a acuerdos amplios, lo cual yo creo que es positivo,

199
00:25:35,630 --> 00:25:42,069
y como hablaba antes, pues ha habido aspectos de la propia primera que han rotado a la propia segunda pregunta

200
00:25:42,069 --> 00:25:44,250
y que por tanto hemos ido adelantando el trabajo.

201
00:25:44,910 --> 00:25:48,670
Bien, la pregunta constaba de lo siguiente, el siguiente contenido,

202
00:25:48,670 --> 00:25:54,809
¿qué ajustes en el calendario escolar podrían contribuir a una mejor conciliación familiar y laboral?

203
00:25:55,490 --> 00:26:00,569
Hemos establecido cuatro argumentarios dentro de la esfera de acuerdos amplios.

204
00:26:00,569 --> 00:26:09,269
Los centros educativos podrían estar más tiempo abiertos, y volviendo al relato previo que os trasladaba,

205
00:26:10,190 --> 00:26:17,569
únicamente teniendo también en cuenta que esto no ejerza una carga excesiva de trabajo para la propia Administración autonómica

206
00:26:17,569 --> 00:26:23,930
y, por tanto, profesora de equipos directivos, sino que también los entes locales gestores tomen partido en esto,

207
00:26:23,930 --> 00:26:29,049
pero también con las propias coordinaciones con los equipos directivos y el respeto a su trabajo

208
00:26:29,049 --> 00:26:38,569
y que luego no tenga un volcado negativo en el propio periodo lectivo que se lleva a cabo en los centros.

209
00:26:38,650 --> 00:26:43,529
Que haya una coordinación que tienda a ser óptima entre equipos directivos y entes locales

210
00:26:43,529 --> 00:26:46,750
que utilicen los centros educativos fuera de horario lectivo.

211
00:26:47,309 --> 00:26:53,329
Por otro lado, hemos establecido otro argumento que sería las actividades a realizar necesitan más recursos.

212
00:26:53,329 --> 00:26:58,450
hablamos tanto de recursos personales como, por supuesto, recursos materiales.

213
00:26:58,970 --> 00:27:05,210
Tercer argumentario, para un aprovechamiento de los recursos, garantizar la calidad de los servicios que se prestan,

214
00:27:05,269 --> 00:27:10,309
es decir, que al final ese tipo de educación que se imparte, sea formal o no formal,

215
00:27:10,829 --> 00:27:14,369
pues tenga unos profesionales lo suficientemente formados.

216
00:27:14,490 --> 00:27:21,490
Y aquí también hablamos del aspecto de la propia gratuidad y la accesibilidad del propio alumnado

217
00:27:21,490 --> 00:27:27,470
a todas las actividades que se vayan proponiendo, es decir, que no haya, por así decirlo, un sesgo negativo

218
00:27:27,470 --> 00:27:34,390
para según qué perfil poblacional. Y el cuarto y último argumentario, más autonomía para los centros educativos.

219
00:27:34,390 --> 00:27:41,049
Volvemos al relato de que los propios equipos directivos sean un ente gestor, oído el claustro,

220
00:27:41,609 --> 00:27:49,990
de qué tipo de utilización se hace de sus instalaciones y hagan propuestas al respecto de la tipología de alumnado

221
00:27:49,990 --> 00:27:51,470
que atiende.

222
00:27:54,079 --> 00:27:55,519
Bien, y tercera y última pregunta,

223
00:27:55,660 --> 00:27:57,440
¿qué cambios podrían hacerse en el calendario

224
00:27:57,440 --> 00:27:59,640
escolar actual para que sea más equilibrado

225
00:27:59,640 --> 00:28:01,019
y garantice la igualdad

226
00:28:01,019 --> 00:28:03,059
de oportunidades del alumnado?

227
00:28:03,759 --> 00:28:05,400
Hemos también llegado a

228
00:28:05,400 --> 00:28:07,019
tres argumentos

229
00:28:07,019 --> 00:28:09,559
ubicados en acuerdos

230
00:28:09,559 --> 00:28:11,539
amplios, de alternativas

231
00:28:11,539 --> 00:28:13,920
para los días no lectivos,

232
00:28:14,299 --> 00:28:15,359
hablando otra vez de la propia

233
00:28:15,359 --> 00:28:17,460
autonomía de los centros, y volvíamos

234
00:28:17,460 --> 00:28:18,980
al relato de

235
00:28:18,980 --> 00:28:20,180
la propia

236
00:28:20,180 --> 00:28:27,099
la propia legislación particular de la comunidad foral navarra respecto a cómo los centros

237
00:28:27,099 --> 00:28:33,859
educativos pueden establecer quizás un nicho de días no lectivos con propia autonomía.

238
00:28:34,519 --> 00:28:38,519
Segundo argumentario, dentro de los acuerdos amplios, aumentar la autonomía de los centros

239
00:28:38,519 --> 00:28:43,579
en la gestión de algunos días, que es repetitivo respecto a lo anterior, reincidimos en ese

240
00:28:43,579 --> 00:28:49,299
aspecto. Y, por último, que las propuestas al calendario escolar del Consejo de la Comunidad

241
00:28:49,299 --> 00:28:55,839
de Madrid tengan mayor resonancia y relevancia en la propuesta final del calendario escolar

242
00:28:55,839 --> 00:29:00,880
que se estipula en el propio BOCAM anualmente. Muy bien, pues eso es todo. Muchas gracias.

243
00:29:10,700 --> 00:29:19,380
Muchísimas gracias, Pablo. Y pasaríamos al grupo 8, que si no me equivoco la portavoz

244
00:29:19,380 --> 00:29:21,200
es Eva Irene de Miguel. Gracias, Eva.

245
00:29:29,319 --> 00:29:34,720
Buenas tardes a todos. Bueno, yo pensé que cuando llegara aquí iba a ser tan fácil

246
00:29:34,720 --> 00:29:41,000
como decir, bueno, me sumo a lo que han dicho los compañeros, pero es que veo que ha habido mucha variedad.

247
00:29:41,380 --> 00:29:47,680
Y el debate, supongo que en vuestros grupos como en el nuestro, ha sido diverso e intenso.

248
00:29:48,180 --> 00:29:54,380
Bueno, voy a ser sintética para aligerar ya el cierre.

249
00:29:55,160 --> 00:30:00,259
En cuanto al papel que debe jugar el criterio pedagógico, más o menos todos estábamos de acuerdo

250
00:30:00,259 --> 00:30:06,599
que es importante, pero no nos hemos llegado a poner de acuerdo en el peso del criterio pedagógico.

251
00:30:06,740 --> 00:30:10,259
Hemos visto que colisionaba con otros criterios como, por ejemplo, el de la conciliación laboral,

252
00:30:11,000 --> 00:30:15,700
que determinaba en muchas ocasiones cómo se estructuraba el calendario escolar.

253
00:30:17,140 --> 00:30:22,640
En ese sentido, y ya uniendo con la siguiente pregunta, la segunda, sobre las modificaciones específicas

254
00:30:22,640 --> 00:30:29,220
que podíamos proponer en el calendario escolar actual para mejorar las circunstancias de los alumnos,

255
00:30:30,259 --> 00:30:41,759
Todos aquí sí teníamos un consenso amplio en que teníamos que equilibrar los trimestres para que tengan una carga similar, utilizando para ello días no lectivos.

256
00:30:41,759 --> 00:31:07,039
Lo que pasa que aquí, de nuevo, hemos abierto el debate en cuanto, por ejemplo, a la temporalización, los periodos más o menos largos y la ubicación de estos días no lectivos y también en qué ente o en qué agente podía tener la autonomía para repartir estos días no lectivos.

257
00:31:07,039 --> 00:31:13,359
si iba a ser una decisión del centro, una decisión a nivel local, a nivel autonómico.

258
00:31:15,160 --> 00:31:19,799
En esta pregunta también teníamos otro aspecto en el que parecía que estábamos todos de acuerdo

259
00:31:19,799 --> 00:31:28,599
y es que nos parecía importante mantener el inicio y el final de curso por distintas circunstancias.

260
00:31:28,599 --> 00:31:48,680
Pero esto pasaría necesariamente por la dotación de recursos humanos y materiales en tiempo y forma, que era una de las circunstancias que veíamos que eran necesarias para poder mantener esas fechas.

261
00:31:48,680 --> 00:32:05,400
En cuanto a los cambios que podríamos hacer en el calendario actual para que fuera más equilibrado y garantizar la igualdad de oportunidades en el alumnado, todos estábamos de acuerdo en que no daba la sensación de que hubiera cambios en el calendario que ayudaran a este hecho.

262
00:32:06,220 --> 00:32:17,660
Sino que todo pasaba por acciones concretas y recursos específicos que, bueno, que sí que podían ir un poco ligados, no eran el centro de la acción.

263
00:32:18,680 --> 00:32:22,779
Y ya con esto, Grupo 8, muchas gracias.

264
00:32:28,539 --> 00:32:32,420
Pues yo termino muy brevemente. Muchísimas gracias de nuevo a todos.

265
00:32:32,559 --> 00:32:41,500
Nos habéis dejado un montón de cuestiones y de propuestas y de reflexiones, unas más concretas, otras iremos recogiéndolas también.

266
00:32:42,599 --> 00:32:48,920
La parte del plenario de la jornada está grabado en la página web que tenéis el enlace en el QR,

267
00:32:48,920 --> 00:32:59,180
pues podréis también ver todos los detalles de la jornada y una larga crónica donde recojamos también todo lo que ha sido esta mañana.

268
00:32:59,819 --> 00:33:11,539
Gracias de nuevo a todos por vuestras aportaciones y como sabéis el Consejo Escolar siempre ha abierto a cualquier sugerencia, propuesta y a lo que se pueda necesitar para continuar trabajando.

269
00:33:11,539 --> 00:33:22,500
Y muchísimas gracias por el buen tono que hemos ido pasando por los grupos, por las ganas de contribuir y de colaborar y de trabajar por la educación madrileña

270
00:33:22,500 --> 00:33:35,039
y también por esta mañana que habéis dedicado a estar aquí reflexionando y que sabemos y somos conscientes que al final no deja de ser tiempo que robamos de otras cosas que tenemos que apretar después

271
00:33:35,039 --> 00:33:41,579
o que los compañeros en los centros nos han tenido que apoyar y que no deja de ser un esfuerzo extra.

272
00:33:41,720 --> 00:33:43,140
Así que muchísimas gracias a todos.

273
00:33:49,180 --> 00:33:55,400
Y al equipazo de Lismie, como siempre, Eva, las dinamizadoras, Jesús, compañía,

274
00:33:55,480 --> 00:33:58,579
que estáis ahí al fondo haciendo que todo esto salga bien y sea posible. Gracias.