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00:00:00,000 --> 00:00:03,760
Hola, mi nombre es Elena Alonso y voy a presentar la infografía que he diseñado en este curso

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00:00:03,760 --> 00:00:06,440
para mis alumnos de segundo de Educación Primaria en la Asignatura de Matemáticas

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00:00:06,440 --> 00:00:08,400
del Colegio Carlos V de Madrid.

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00:00:08,400 --> 00:00:12,200
Como veis, esta infografía está colgada en el aula virtual y en ella presento de forma

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00:00:12,200 --> 00:00:15,960
sintética los pasos que tienen que seguir mis alumnos para la resolución de problemas

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00:00:15,960 --> 00:00:19,240
matemáticos, tarea que hemos llevado a cabo a lo largo del curso, tanto de forma individual

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00:00:19,240 --> 00:00:21,080
como en actividades de trabajo cooperativo.

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00:00:21,080 --> 00:00:24,440
Además, en este vídeo muestro las adaptaciones que he diseñado para los alumnos con dificultades

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00:00:24,440 --> 00:00:27,720
de aprendizaje del aula, así como un ejemplo práctico de ella.

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00:00:27,720 --> 00:00:33,160
Esta infografía está dividida en tres partes, que ahora paso a explicar.

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00:00:33,160 --> 00:00:37,280
Como podemos ver, la primera parte está dirigida a todo el alumnado del aula.

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00:00:37,280 --> 00:00:41,360
En ella podemos ver los pasos para la resolución de problemas matemáticos y lo he acompañado

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00:00:41,360 --> 00:00:45,800
de pictogramas fáciles de reconocer por aquellos alumnos TEA, así como por otros alumnos con

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00:00:45,800 --> 00:00:47,380
dificultades de aprendizaje.

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00:00:47,380 --> 00:00:51,640
El objetivo de estas adaptaciones es que todos los alumnos, independientemente de sus dificultades,

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00:00:51,640 --> 00:00:56,200
puedan acceder al aprendizaje de la mejor forma posible y con mayores garantías de

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00:00:56,200 --> 00:00:58,520
la consecución de dichos aprendizajes.

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00:00:58,520 --> 00:01:02,440
Como podemos ver, el primer paso que les planteamos es leer bien el enunciado, rodeo los datos

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00:01:02,440 --> 00:01:04,520
de color azul y subrayo la pregunta de rojo.

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00:01:04,520 --> 00:01:08,400
El segundo paso, vuelvo a leer el enunciado, rodeo la palabra mágica de color verde y

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00:01:08,400 --> 00:01:10,240
la palabra importante de color amarillo.

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00:01:10,240 --> 00:01:13,840
El tercer paso sería organizo los datos y pienso un plan, volvemos a apoyarnos en el

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00:01:13,840 --> 00:01:17,420
pictograma y me hago una pregunta, ¿qué operación tengo que utilizar?

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00:01:17,420 --> 00:01:21,200
El cuarto paso sería pongo en práctica el plan, es decir, escribo la operación que

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00:01:21,200 --> 00:01:22,960
requiere ese problema y la resuelvo.

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00:01:22,960 --> 00:01:26,280
El siguiente paso, el paso número cinco, escribo la solución y, por último, el paso

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00:01:26,280 --> 00:01:30,800
número seis, reviso y compruebo los resultados y la solución que he obtenido.

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00:01:30,800 --> 00:01:35,040
Como podemos ver en este caso, los pictogramas han sido tomados de Arasac y, como podemos

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00:01:35,040 --> 00:01:39,240
ver también, estamos utilizando un tipo de letra que facilita la lectura de los alumnos

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00:01:39,240 --> 00:01:41,840
con dislexia y como es la Open Dyslexic.

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00:01:41,840 --> 00:01:45,240
Dejamos constancia también de las Common Creatives de cada uno de los pictogramas,

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00:01:45,240 --> 00:01:48,000
así como de la infografía en general.

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00:01:48,000 --> 00:01:51,920
La segunda parte de esta infografía, como digo, va encaminada a aquel grupo de alumnos

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00:01:51,920 --> 00:01:56,040
que presentan dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales asociadas

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00:01:56,040 --> 00:01:57,040
a discapacidad.

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00:01:57,040 --> 00:02:01,680
En el paso uno les explico, los datos son los números que me aparecen en el enunciado

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00:02:01,680 --> 00:02:02,680
del problema.

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00:02:02,680 --> 00:02:06,880
Segundo, la pregunta siempre va entre signos de interrogación y les recuerdo que la pregunta

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00:02:06,880 --> 00:02:09,160
es la que tienen que sobrallar de rojo.

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00:02:09,160 --> 00:02:12,240
Pasamos al paso número dos y aquí les vuelvo a explicar, la palabra mágica me ayuda a

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00:02:12,240 --> 00:02:16,440
saber qué operación tengo que hacer y la palabra importante es sobre lo que me pregunta

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00:02:16,440 --> 00:02:17,440
el problema.

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00:02:17,480 --> 00:02:21,680
Pasamos al paso tres, en este caso pienso qué operación tengo que utilizar, trazo

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00:02:21,680 --> 00:02:23,440
un plan de trabajo.

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00:02:23,440 --> 00:02:26,840
Una vez que he decidido la operación que creo que tengo que hacer, sabiendo que me

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00:02:26,840 --> 00:02:30,720
pregunta el problema, escribo la operación o las operaciones y las resuelvo.

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00:02:30,720 --> 00:02:34,320
Pasamos entonces al paso número cinco, escribo la solución, la solución es el resultado

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00:02:34,320 --> 00:02:36,520
de la operación, pero escrito con letra.

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00:02:36,520 --> 00:02:40,160
Y por último, siempre súper importante, compruebo si el resultado es correcto y si

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00:02:40,160 --> 00:02:41,440
esa solución tiene sentido.

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00:02:41,440 --> 00:02:45,480
Y por último, la tercera parte de esta infografía consiste en un ejemplo práctico.

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00:02:45,520 --> 00:02:49,280
En este caso he elegido un problema, volvemos a revisar los seis pasos, pero en este caso

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00:02:49,280 --> 00:02:54,160
ya centrándonos en un ejemplo mucho más práctico que puede darles la pista para saber

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00:02:54,160 --> 00:02:57,440
qué pasos tienen que seguir y cómo resolver el problema que les hayamos planteado.

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00:02:57,440 --> 00:02:58,120
Hemos acabado.