1
00:00:00,000 --> 00:00:02,920
Me llamo Javier Espinosa y voy a presentar la evidencia fundamental

2
00:00:02,920 --> 00:00:05,200
1 del portafolio digital docente.

3
00:00:05,200 --> 00:00:09,400
En este caso, de la plataforma del aprendizaje y gestión de la

4
00:00:09,400 --> 00:00:13,560
evaluación, que en este caso utilizo Aula Virtual.

5
00:00:13,560 --> 00:00:15,400
Está referido al departamento de tecnología,

6
00:00:15,400 --> 00:00:16,840
a la asignatura de tecnología.

7
00:00:16,840 --> 00:00:19,480
Y vamos a ver diferentes recursos.

8
00:00:19,480 --> 00:00:21,960
Veremos de primero de la ESO, ciencias de la computación.

9
00:00:21,960 --> 00:00:25,040
De segunda de la ESO, tecnología de programación y robótica.

10
00:00:25,040 --> 00:00:27,000
De tercero de la ESO, tecnología y digitalización.

11
00:00:27,000 --> 00:00:28,760
Y de cuarto de la ESO, tecnología.

12
00:00:28,760 --> 00:00:31,960
Cada asignatura tiene una metodología diferente según el

13
00:00:31,960 --> 00:00:34,040
trimestre y viene enseñando recursos y actividades que he

14
00:00:34,040 --> 00:00:36,840
ido incluyendo en cada una de las partes del curso.

15
00:00:36,840 --> 00:00:39,520
Cada curso está estructurado con una estructura más o menos

16
00:00:39,520 --> 00:00:42,960
similar, en secciones diferenciadas,

17
00:00:42,960 --> 00:00:44,760
con diferentes tipos de actividades y siempre con una

18
00:00:44,760 --> 00:00:48,160
guía didáctica inicial, donde se incluyen los contenidos y la

19
00:00:48,160 --> 00:00:50,200
evaluación de la asignatura.

20
00:00:50,200 --> 00:00:52,320
En este caso, de primero de la ESO,

21
00:00:52,320 --> 00:00:54,080
es una guía didáctica en formato hoja.

22
00:00:54,080 --> 00:00:58,560
En este caso, en tercero de la ESO, es un formato libro.

23
00:00:58,560 --> 00:01:02,040
En este caso, con recursos diferentes según el nivel de

24
00:01:02,040 --> 00:01:03,480
los alumnos.

25
00:01:03,480 --> 00:01:05,840
En los 4 cursos están matriculados los alumnos.

26
00:01:05,840 --> 00:01:08,080
Lo pongo en pequeño para proteger los datos de mis

27
00:01:08,080 --> 00:01:09,400
alumnos.

28
00:01:09,400 --> 00:01:11,840
Esto sería primero de la ESO, segundo de la ESO,

29
00:01:11,840 --> 00:01:14,120
tercero de la ESO y cuarto de la ESO.

30
00:01:14,120 --> 00:01:17,240
Los alumnos se matriculan a principio de curso por la lista

31
00:01:17,240 --> 00:01:22,280
de cortes o bien dándoles una contraseña, un password y el

32
00:01:22,280 --> 00:01:25,440
link de acceso a la aula virtual.

33
00:01:25,440 --> 00:01:27,920
En primero de la ESO, que está relacionado con la programación,

34
00:01:27,920 --> 00:01:32,240
esta asignatura se trabaja con una metodología de learning by

35
00:01:32,240 --> 00:01:34,800
doing y con un aprendizaje a usar en retos.

36
00:01:34,800 --> 00:01:37,920
Pues, las tareas son bastante sencillas.

37
00:01:37,920 --> 00:01:40,640
Luego, los cuestionarios se realizan con una herramienta

38
00:01:40,640 --> 00:01:43,320
externa, que es Quisis, porque creo que es bastante más

39
00:01:43,320 --> 00:01:47,040
visual que los cuestionarios de la aula virtual.

40
00:01:47,040 --> 00:01:50,880
Y, luego, tienen una serie de retos que tienen que ir

41
00:01:50,880 --> 00:01:54,600
realizando los alumnos de programación.

42
00:01:54,600 --> 00:01:58,960
Y, por otro lado, también tienen algunos materiales extra como,

43
00:01:58,960 --> 00:02:02,840
por ejemplo, un Excel Learning de programación que pueden

44
00:02:02,840 --> 00:02:06,600
utilizar para ir viendo un poco los contenidos y viendo un poco

45
00:02:06,600 --> 00:02:08,240
cómo se trabaja.

46
00:02:08,240 --> 00:02:10,680
Excel Learning que no es creado por mí,

47
00:02:10,680 --> 00:02:14,600
sino que es un recurso exportado.

48
00:02:14,600 --> 00:02:17,840
En algunas de las actividades le piden un proyecto como crear un

49
00:02:17,840 --> 00:02:23,160
videojuego o crear unos apuntes con presentaciones,

50
00:02:23,160 --> 00:02:27,840
en este caso, tipo Canva o tipo Google.

51
00:02:27,840 --> 00:02:30,000
En segundo de la ESO, la Asignatura de Tecnología de

52
00:02:30,000 --> 00:02:33,600
Programación y Robótica, tiene una estructura similar,

53
00:02:33,600 --> 00:02:36,800
diferentes tipos de actividades o tareas.

54
00:02:36,800 --> 00:02:40,560
También se incluyen paquetes externos tipo Excel Learning o

55
00:02:40,560 --> 00:02:41,060
Scorn.

56
00:02:46,880 --> 00:02:49,960
En este caso, para trabajar en la seguridad en internet.

57
00:02:49,960 --> 00:02:53,600
Se les piden, en algunos casos, actividades tipo producto

58
00:02:53,600 --> 00:02:57,600
intermedio, donde se califican con una serie de rúbricas de

59
00:02:57,600 --> 00:02:59,760
evaluación bastante sencillas para el nivel.

60
00:02:59,760 --> 00:03:01,640
Incluyen diferentes tipos de actividades.

61
00:03:01,640 --> 00:03:04,680
Aparte de los paquetes de contenido,

62
00:03:04,680 --> 00:03:09,200
se incluyen, pues, actividades tipo H5P.

63
00:03:09,200 --> 00:03:10,960
Y, además, están divididas según el nivel.

64
00:03:10,960 --> 00:03:14,320
Por ejemplo, estos son para los alumnos de Temar o asignadas

65
00:03:14,320 --> 00:03:16,120
a algunos alumnos que tienen dificultades.

66
00:03:16,120 --> 00:03:19,160
Aquí tengo, por ejemplo, incluidos a una herramienta

67
00:03:19,160 --> 00:03:22,880
externa como es un DECTOIS, una herramienta integrada.

68
00:03:22,880 --> 00:03:27,760
Y que, además, se trata de anonimizar a través de nombres

69
00:03:27,760 --> 00:03:30,200
que no se puedan identificar por la protección de datos.

70
00:03:33,480 --> 00:03:37,360
A los cuestionarios, realizo cuestionarios de diferente tipo,

71
00:03:37,360 --> 00:03:37,840
¿no?

72
00:03:37,840 --> 00:03:39,640
Por ejemplo, para los conocimientos previos,

73
00:03:39,640 --> 00:03:41,080
utilizo el Cahoot o Quisis.

74
00:03:41,080 --> 00:03:43,600
Y, luego, para los cuestionarios finales,

75
00:03:43,600 --> 00:03:45,840
utilizo cuestionarios de Google, como, por ejemplo,

76
00:03:45,840 --> 00:03:47,640
en el caso del cuarto de la ESO.

77
00:03:49,880 --> 00:03:54,200
Que ya son cuestionarios clásicos de, en este caso,

78
00:03:54,200 --> 00:03:55,480
en el aula virtual.

79
00:03:55,480 --> 00:04:00,200
Aparte de rúbricas, por ejemplo, en tercero de la ESO,

80
00:04:00,200 --> 00:04:01,680
utilizo también guías de evaluación,

81
00:04:01,680 --> 00:04:04,200
que creo que son muy interesantes a la hora de calificar.

82
00:04:04,200 --> 00:04:06,120
Porque, sobre todo, guían a los alumnos de qué se les pide y

83
00:04:06,120 --> 00:04:06,960
qué no.

84
00:04:06,960 --> 00:04:10,760
En el caso del cuarto de la ESO, también incluyo actividades

85
00:04:10,760 --> 00:04:11,640
tipo taller, ¿no?

86
00:04:11,640 --> 00:04:15,320
Para que se puedan autoevaluar y coevaluar a través de una

87
00:04:15,320 --> 00:04:16,800
rúbrica.

88
00:04:16,800 --> 00:04:19,120
Un aprendizaje o son proyectos en los que los alumnos tienen

89
00:04:19,160 --> 00:04:22,200
que crear una vivienda bioclimática con una maqueta.

90
00:04:22,200 --> 00:04:24,840
Realizar sus instalaciones, luz y de agua.

91
00:04:24,840 --> 00:04:27,240
Además, por ejemplo, en el curso de tercero de la ESO,

92
00:04:27,240 --> 00:04:30,400
he incluido una serie de insignias que creo que son

93
00:04:30,400 --> 00:04:35,680
bastante interesantes para ir registrando un poco el proceso

94
00:04:35,680 --> 00:04:38,680
de los alumnos y la motivación a través de la gamificación.

95
00:04:38,680 --> 00:04:40,720
Y, también, la realización de proyectos a nivel

96
00:04:40,720 --> 00:04:44,600
metodológico, que se pueden ver en más actividades diferentes.

97
00:04:44,600 --> 00:04:48,280
Tienen un proyecto de crear una base en la luna.

98
00:04:48,280 --> 00:04:52,480
En este caso, a través de la inteligencia artificial y con

99
00:04:52,480 --> 00:04:54,120
el diseño en 3 dimensiones.

100
00:04:59,880 --> 00:05:01,960
Una rúbrica de evaluación final.

101
00:05:01,960 --> 00:05:07,000
También he incluido metodologías de tipo learning.

102
00:05:07,000 --> 00:05:09,960
En este caso, para trabajar los mecanismos en segundo de la

103
00:05:09,960 --> 00:05:11,800
ESO.

104
00:05:11,800 --> 00:05:16,600
Donde los alumnos ven vídeos y luego contestaban a ejercicios.

105
00:05:16,600 --> 00:05:21,360
En este caso, los vídeos los veían en casa y tomaban apuntes

106
00:05:21,360 --> 00:05:23,160
haciendo para ello un producto final,

107
00:05:23,160 --> 00:05:24,640
que es un mapa de conceptos.

108
00:05:24,640 --> 00:05:29,560
Cuarto de la ESO, del proyecto de la vivienda,

109
00:05:29,560 --> 00:05:32,200
para poder conocer cómo se trabajan las instalaciones

110
00:05:32,200 --> 00:05:34,480
eléctricas, utilizando una herramienta que se llama

111
00:05:34,480 --> 00:05:36,280
Edpuzzle y que me parece superinteresante.

112
00:05:36,280 --> 00:05:40,400
De todas formas, se ha trabajado el visual thinking de cada vez

113
00:05:40,400 --> 00:05:41,720
en orden de dificultad.

114
00:05:41,720 --> 00:05:44,840
Del primero de la ESO, a través de una herramienta llamada

115
00:05:44,840 --> 00:05:48,040
Mindomo y utilizando un visual thinking en papel.

116
00:05:48,040 --> 00:05:50,840
En segundo de la ESO, para hacer un mapa de mecanismos.

117
00:05:50,840 --> 00:05:54,640
En tercero de la ESO, para hacer un mapa sobre la electricidad

118
00:05:54,640 --> 00:05:57,800
y los componentes.

119
00:05:57,800 --> 00:06:00,440
Y todo esto se ha integrado con, bueno,

120
00:06:00,440 --> 00:06:03,840
pues con actividades diferentes, atendiendo a la diversidad del

121
00:06:03,840 --> 00:06:06,040
aula, en este caso, en el tema de electricidad.

122
00:06:06,040 --> 00:06:10,400
Pues hemos hecho agrupamientos para que los alumnos tengan,

123
00:06:10,400 --> 00:06:12,440
pues es un entrenamiento formativo diferente, ¿no?

124
00:06:12,440 --> 00:06:13,840
En este caso, para los alumnos de Pemar,

125
00:06:13,840 --> 00:06:16,840
donde estén mezclados con otro grupo.

126
00:06:16,840 --> 00:06:21,400
Se han incluido algunas herramientas de accesibilidad,

127
00:06:21,400 --> 00:06:25,320
como son estas 2 que tengo aquí arriba, que son Read&Write.

128
00:06:25,320 --> 00:06:29,080
Y este tipo de herramientas que nos permiten, pues,

129
00:06:29,080 --> 00:06:32,240
cambiar un poco la accesibilidad para los alumnos,

130
00:06:32,240 --> 00:06:37,520
cambiando el texto a voz o para cambiar un poco el espaciado,

131
00:06:37,520 --> 00:06:38,880
sombreado, etcétera, etcétera.