1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
A lo largo de estos últimos años se ha impartido en el centro una área llamada recursos digitales para la mejora del aprendizaje

2
00:00:08,000 --> 00:00:16,000
en la cual se han estado impartiendo diversas actividades y diversos materiales relacionados con las TIC

3
00:00:16,000 --> 00:00:25,000
desde cuestiones de seguridad informática, pasando por programación en Scratch Junior, Scratch 3.0

4
00:00:25,000 --> 00:00:30,000
incluso se llegó a tocar algo de programación en Python, muy básico.

5
00:00:30,000 --> 00:00:39,000
Y finalmente con el grupo de sexto que se ha ido este año, las últimas actividades que hicimos

6
00:00:39,000 --> 00:00:46,000
fue con la herramienta Lego Spike, vamos a ver, aquí la tenemos.

7
00:00:46,000 --> 00:00:53,000
Esta herramienta nos da para, tenemos la opción Spike o ya la otra más avanzada, empezamos con el más básico.

8
00:00:53,000 --> 00:01:01,000
En esta herramienta se aprende básicamente a utilizar las primeras herramientas, motores, sensores y actuadores.

9
00:01:01,000 --> 00:01:07,000
Hay un hub que es el que controla todos los sensores y los actuadores, es este que tenemos aquí

10
00:01:07,000 --> 00:01:14,000
y que bueno, es muy sencillo de programar, simplemente es conectarle, en este caso sería un motor por ejemplo

11
00:01:14,000 --> 00:01:20,000
y le programamos cuantos giros quiere que haga, de acuerdo, y a partir de ahí pues el motor gira.

12
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
Esto lo aplicamos luego a las piezas de Lego y nos da un mini robot.

13
00:01:24,000 --> 00:01:31,000
Tenemos también LEDs, podemos programar LEDs con distintos colores, incluso también tendría una cámara

14
00:01:31,000 --> 00:01:36,000
y esa cámara pues nos mostraría, detectaría colores.

15
00:01:37,000 --> 00:01:43,000
También nos da la opción de programación, como antes hemos visto que es una programación muy similar a Scratch Junior

16
00:01:43,000 --> 00:01:46,000
también puede hacer programación en bloques.

17
00:01:46,000 --> 00:01:54,000
Aquí tiene unas unidades didácticas ya preestablecidas que bueno, para iniciar en el uso además están muy contextualizadas

18
00:01:54,000 --> 00:02:01,000
con presentaciones y muestra cómo hay que crear el modelo, de acuerdo.

19
00:02:02,000 --> 00:02:09,000
A partir de aquí empieza el proyecto que bueno, pues es un circuito en el cual los alumnos tenían que crear un modelo

20
00:02:09,000 --> 00:02:18,000
original, diferente del que propone Lego y tenían que programar los algoritmos para que su prototipo, como estáis viendo

21
00:02:18,000 --> 00:02:29,000
dice una vuelta de circuito. En este caso, bueno, pues el prototipo no siempre es muy fácil, cada uno, no siempre ha sido fácil

22
00:02:29,000 --> 00:02:36,000
cada uno ha intentado hacer el circuito como mejor ha entendido, algunos querían hacer las curvas exactamente cuadradas

23
00:02:36,000 --> 00:02:44,000
otros entendían que tenían que atajar, para esto se aplican, por ejemplo, cuestiones de giros, giros de 90 grados, giros de 60 grados

24
00:02:44,000 --> 00:02:49,000
con lo cual la competencia matemática está muy profundamente relacionada.

25
00:02:49,000 --> 00:02:57,000
De acuerdo, todo lo que son avances, giros, bueno, los chicos lo disfrutaron muchísimo, yo también

26
00:02:57,000 --> 00:03:05,000
y bueno, simplemente os dejo con el vídeo para que veáis un poquito el desarrollo de la actividad

27
00:03:05,000 --> 00:03:08,000
que realmente se disfruta mucho.

28
00:03:36,000 --> 00:03:37,000
Vale.

29
00:03:43,000 --> 00:03:47,000
Vale, estamos, venga, 3, 2, 1, ya.

30
00:04:05,000 --> 00:04:07,000
Siempre y cuando nos está...

31
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
Vamos a ver hasta donde llega.

32
00:04:15,000 --> 00:04:18,000
Bueno, pero vamos a ver hasta donde llega, desde luego es el que más se aproxima.