1
00:00:24,559 --> 00:00:37,979
Empezamos. Buenos días a todos. Va a comenzar ahora una mesa redonda en la que vamos a conocer tres experiencias institucionales diferentes, de diferente ámbito.

2
00:00:37,979 --> 00:00:46,340
Una internacional, otra nacional, aunque con proyección internacional también, y una local que tiene también proyección nacional y esperamos que internacional.

3
00:00:47,299 --> 00:00:51,240
En primer lugar vamos a conocer una experiencia del gobierno francés.

4
00:00:52,159 --> 00:01:00,020
La va a presentar el profesor Albert-Claude Benhamou, quien además de impartir clases en la Universidad Pierre y Marie Curie de Paris,

5
00:01:00,200 --> 00:01:06,299
es cirujano, director general de la Universidad Francófona Virtual para las Ciencias de la Salud y del Deporte.

6
00:01:06,859 --> 00:01:16,000
Aquí está como representante de una institución francesa, como delegado interministerial de Francia para la Educación Digital en África.

7
00:01:17,340 --> 00:01:24,959
Como responsable de esta institución, desde febrero de 2010, trabaja como parte de la misión francesa por la educación digital para todos.

8
00:01:25,459 --> 00:01:33,359
Este programa, denominado Sankore, cuyos objetivos la revolución de la educación digital en los países en desarrollo y particularmente en los países africanos,

9
00:01:33,359 --> 00:01:40,000
se inscribe en los objetivos del desarrollo del milenio para 2015 de lucha contra el analfabetismo en África.

10
00:01:40,000 --> 00:01:55,859
Habla relativamente bien español y me pide que se os disculpe, va a leer la presentación en español

11
00:01:55,859 --> 00:02:02,299
y desde luego le agradecemos muchísimo la deferencia de hacerlo en nuestra lengua. Muchas gracias, por favor, Albert.

12
00:02:02,299 --> 00:02:14,569
Muchas gracias. Es un placer de ser aquí esta mañana en este muy importante congreso Escuela 2.0

13
00:02:14,569 --> 00:02:29,129
y el placer de presentar el programa de Francia para compartir con los países pobres la revolución de la educación digital.

14
00:02:29,129 --> 00:02:49,830
El nombre San Coré es el nombre de la primera universidad de África que estaba antes de Oxford y de la Sorbonne en París, en el Mali, en Tombouctou, estaba islámica, pero islam de las luz.

15
00:02:49,830 --> 00:03:02,789
Y me parece un símbolo de la evolución que es necesaria para transformar el sistema educativo en estos países.

16
00:03:03,789 --> 00:03:18,710
La educación digital para todos en África es un desafío que es muy difícil, pero la demostración es posible de empezar.

17
00:03:19,830 --> 00:03:29,930
El gobierno francés ha creado esta delegación interministerial para la educación digital en África

18
00:03:29,930 --> 00:03:36,969
y los puntos de aplicación del desarrollo digital en África son muchos.

19
00:03:36,969 --> 00:03:48,349
Salud, seguridad, comercio, vida cívica, educación, es para nosotros lo más importante de hacer

20
00:03:48,349 --> 00:03:50,610
al empiezo de la vida de los chicos.

21
00:03:51,389 --> 00:03:57,069
Será posible el cambio si la necesidad de comunicar y recibir información digital

22
00:03:57,069 --> 00:04:00,830
aparece inseparable de cualquier desarrollo.

23
00:04:01,629 --> 00:04:09,930
Muchos programas mundiales, públicos, europeos, nacionales y privados, asociativos,

24
00:04:10,930 --> 00:04:14,430
han hecho su grito de batalla de estas cuestiones.

25
00:04:15,090 --> 00:04:30,589
Francia ha hecho de la cooperación con África una de las principales prioridades del desarrollo inclusivo, ayuda a la educación y también para la formación profesional que es muy importante.

26
00:04:30,589 --> 00:04:48,310
Como he dicho, un desafío, los objetivos del milenario para 2015 es casi imposible, pero debemos de hacer cualquier cosa.

27
00:04:48,310 --> 00:05:06,009
Una idea, la revolución educativa con las tecnologías, la situación mismo en las importantes ciudades de África es esta, del XIX siglo,

28
00:05:06,009 --> 00:05:14,629
con ninguno para hacer libros, papeles, no tienen.

29
00:05:15,649 --> 00:05:22,949
Es una situación muy difícil y a menudo se atiende en las aulas africanas

30
00:05:22,949 --> 00:05:27,189
entre 100 y 120 alumnos.

31
00:05:27,810 --> 00:05:29,069
Es muy difícil.

32
00:05:29,069 --> 00:05:42,189
La revolución digital sin duda se refiere a los países desarrollados, pero también es importante para los países no desarrollados.

33
00:05:42,189 --> 00:05:53,529
Nadie puede negar que África, incluso en las zonas menos desarrolladas, necesita servicios digitales.

34
00:05:53,529 --> 00:06:01,569
Yo hablaré más fácilmente en francés, pero es importante hablar español para mí.

35
00:06:01,569 --> 00:06:12,209
El cambio para la educación en África será posible con el desarrollo de aulas digitales para cada profesor en todas las escuelas.

36
00:06:12,209 --> 00:06:20,230
para transformar lo que he visto antes con esto,

37
00:06:20,230 --> 00:06:29,230
con paredes interactivas, con todos los mejores recursos

38
00:06:29,230 --> 00:06:32,410
que se pueden hacer en el mundo de desarrollo.

39
00:06:33,410 --> 00:06:36,089
Es posible, como esto.

40
00:06:36,089 --> 00:06:47,170
Y veremos esto más y más en todas las aulas africanas. Es un sueño, pero tenemos que hacerlo.

41
00:06:47,990 --> 00:06:58,110
Será posible también con el desarrollo de contenidos de las lecciones libres sobre el régimen del Creative Commons de código abierto.

42
00:06:58,110 --> 00:07:07,449
Es un programa muy importante y aquí en España usted es adelante en este camino.

43
00:07:07,910 --> 00:07:19,290
Me parece muy importante compartir con usted, ustedes, esta filosofía de los contenidos libres, abiertos, gratuitos.

44
00:07:19,290 --> 00:07:32,790
Y es como esto que haceremos la revolución, que viendrá también de la voluntad de compartir todos los recursos digitales libres y gratuitamente.

45
00:07:33,930 --> 00:07:41,910
Viendrá también de la creatividad de los profesores multiplicada por la fuerza de la red.

46
00:07:41,910 --> 00:08:03,089
Y es eso la revolución. La educación digital se concibe como una palanca fundamental para abordar de forma pragmática la masificación de la demanda de la escolarización y la formación profesional.

47
00:08:03,089 --> 00:08:14,089
La aula digital del programa Sankoren es high-tech, low-cost, alta calidad y bajo coste.

48
00:08:14,949 --> 00:08:22,990
En un ordenador o un tablet PC para el maestro, para el maestro, no para los alumnos.

49
00:08:22,990 --> 00:08:38,929
Y conectado a un proyector interactivo sobre cualquier pared con un pequeño sistema como esto, una cámara infrared con una varita mágica.

50
00:08:38,929 --> 00:08:57,309
Se puede hacer la clase numérica con esto, sin la red, con una memoria importante, muy barata, 50 euros para 500 gigaoctes.

51
00:08:57,889 --> 00:09:07,250
Es posible. Y con esto se puede hacer la escuela digital en África.

52
00:09:08,929 --> 00:09:17,049
La pared, como esto, con una pequeña tablet PC, se puede con 300 euros,

53
00:09:17,309 --> 00:09:22,970
es el precio que pagamos para comprar para África los equipamientos.

54
00:09:24,549 --> 00:09:36,070
Y la pared digital sin pizarra es muy importante, porque es más fácil de exportar esto, que es muy simple.

55
00:09:36,070 --> 00:09:39,590
y es la manera más simple

56
00:09:39,590 --> 00:09:41,649
y más barata posible de introducir

57
00:09:41,649 --> 00:09:42,970
la educación digital

58
00:09:42,970 --> 00:09:45,190
hace falta cualquier espacio

59
00:09:45,190 --> 00:09:46,230
de pared disponible

60
00:09:46,230 --> 00:09:48,389
suficientemente grande

61
00:09:48,389 --> 00:09:50,950
el acceso a los recursos

62
00:09:50,950 --> 00:09:53,149
digitales no requieren una conexión

63
00:09:53,149 --> 00:09:53,789
a internet

64
00:09:53,789 --> 00:09:57,350
un sistema de conexión

65
00:09:57,350 --> 00:09:58,250
USB

66
00:09:58,250 --> 00:10:00,570
disco duro como esto

67
00:10:00,570 --> 00:10:02,250
tarjeta de memoria

68
00:10:02,250 --> 00:10:03,590
es suficiente

69
00:10:03,590 --> 00:10:20,690
Y la aula digital Sankore no vale más que 1.000 euros ahora y posiblemente menos en dos o tres años es posible el medio de este precio.

70
00:10:20,690 --> 00:10:40,549
San Corre solo necesita una alimentación eléctrica adecuada, equipada con un regulador de tensión. En dos o tres años veremos probablemente la energía solar que está posible en un precio posible también.

71
00:10:40,549 --> 00:10:53,210
Y el Sancoré 3.1 software es muy importante para... Aquí vemos este software.

72
00:10:56,210 --> 00:11:00,470
Disculpe. No, lo voy a hacer de otra manera.

73
00:11:05,470 --> 00:11:09,370
Un pequeño problema técnico. Disculpe.

74
00:11:10,549 --> 00:11:27,870
Ahora, el software aquí, en inglés, es posible presentar las producciones para los alumnos como esto,

75
00:11:27,870 --> 00:11:38,429
con consejos para el profesor que tiene la pedagogía accesible simultáneamente para él

76
00:11:38,429 --> 00:11:44,669
y para el contenido para los alumnos que se puede conseguir con esto,

77
00:11:45,350 --> 00:11:50,190
con todos los que posible podemos producir como esto,

78
00:11:51,190 --> 00:11:56,870
el profesor mismo se puede producir sus contenidos para enseñar

79
00:11:56,870 --> 00:12:19,769
Y este software es abierto, es OS, es posible para usted utilizarlo con nosotros porque podemos producir con la colectividad del mundo en este camino del libro, del libre.

80
00:12:19,769 --> 00:12:39,049
Los recursos son producidos por el profesor mismo en un ecosistema de maestros productores.

81
00:12:39,049 --> 00:13:09,029
La estrategia del desarrollo del programa está en dos direcciones, partir de centros de formación de profesores de manera que la duplicación y la transmisión de nuevos conocimientos se pueda hacer de la mejor manera posible.

82
00:13:09,049 --> 00:13:25,549
El apoyo a la formación de los formadores está proporcionado por una formación digital docente

83
00:13:25,549 --> 00:13:34,549
que facilita el manejo muy rápido e intuitivo y condiciones de uso de recursos digitales

84
00:13:34,549 --> 00:13:39,169
para los estudiantes y tutoriales para los profesores.

85
00:13:39,169 --> 00:13:57,309
El entrenamiento de habilidades básicas con cooperativas de producción de recursos digitales en cada país de África, este software de educación digital universal disponible en código abierto,

86
00:13:57,309 --> 00:14:08,389
construir rápidamente bibliotecas virtuales de recursos digitales libres en el que los profesores tendrán que hacer la clase

87
00:14:08,389 --> 00:14:15,870
desde el inicio del año hasta el final, tema por tema, nivel por nivel.

88
00:14:17,490 --> 00:14:26,350
Lo que se puede hacer, buscar, crear, compartir, es el sistema para la investigación, creación y distribución

89
00:14:26,350 --> 00:14:35,970
en francés, español, inglés y otros lenguajes, un servicio gratuito de recursos digitales para la enseñanza y las prácticas,

90
00:14:37,190 --> 00:14:45,690
todas las disciplinas, todos los niveles, educación general de primaria y secundaria, educación técnica y profesional.

91
00:14:45,690 --> 00:14:54,690
El programa comienza en acuerdo con varios países de la África subsahariana,

92
00:14:55,789 --> 00:15:00,429
Senegal, Malí, Burkina Faso, Mauritania, Madagascar.

93
00:15:01,830 --> 00:15:10,529
Es el empezo del movimiento y debemos construir con otros países.

94
00:15:10,529 --> 00:15:23,710
Hemos empezado este mes las primeras aulas digitales de 2.500 aulas digitales.

95
00:15:23,710 --> 00:15:45,769
Sankore promoverá el desarrollo del sistema educativo de África. Se requiere un enfoque pragmático con soluciones tecnológicas para un mejor, una educación más barata y una voluntad política inquebrantable.

96
00:15:45,769 --> 00:15:48,470
Muchas gracias.

97
00:16:01,139 --> 00:16:09,539
Yo estoy a vuestra disposición para responder a vuestras preguntas. Si me preguntáis en español, quizás lo responderé en francés, será más fácil para mí. Muchas gracias.

98
00:16:10,539 --> 00:16:24,610
Las preguntas para el final, después los otros presentadores.

99
00:16:24,610 --> 00:16:32,710
Si os parece, continuamos con las exposiciones y al final agrupamos las preguntas, nos indicáis a quiénes queréis hacer la pregunta y ya está.

100
00:16:32,710 --> 00:16:50,230
Muchas gracias, Albert, por esta perspectiva nueva que nos permite dotar a nuestro trabajo también de unos replanteamientos éticos y ver los aspectos de corresponsabilidad que tenemos todos pendientes con el trabajo en las nuevas tecnologías.

101
00:16:50,230 --> 00:16:53,190
mientras tanto, mientras hacemos el cambio

102
00:16:53,190 --> 00:17:01,049
bueno pues

103
00:17:01,049 --> 00:17:04,569
paso a presentaros a Carmen Campos

104
00:17:04,569 --> 00:17:08,250
es consejera técnica del gabinete de la Secretaría de Estado

105
00:17:08,250 --> 00:17:11,390
para la Educación y la Formación Profesional del Ministerio de Educación

106
00:17:11,390 --> 00:17:14,470
es una de las responsables

107
00:17:14,470 --> 00:17:17,890
y gestoras del centro virtual

108
00:17:17,890 --> 00:17:20,289
leer.es, una interesante iniciativa

109
00:17:20,289 --> 00:17:21,990
que integra a todos los usuarios

110
00:17:21,990 --> 00:17:23,950
y a todos los agentes llamados

111
00:17:23,950 --> 00:17:25,849
a asumir corresponsabilidad en el fomento

112
00:17:25,849 --> 00:17:27,910
de la competencia comunicativa en cualquiera

113
00:17:27,910 --> 00:17:30,289
de sus destrezas, leer, escribir

114
00:17:30,289 --> 00:17:31,250
hablar o comprender

115
00:17:31,250 --> 00:17:34,009
es sin duda un ejemplo de trabajo integrador

116
00:17:34,009 --> 00:17:35,930
de diferentes competencias y un

117
00:17:35,930 --> 00:17:38,150
recurso fundamental para el profesorado de cualquier

118
00:17:38,150 --> 00:17:39,910
área en habla castellana

119
00:17:39,910 --> 00:17:42,049
por favor Carmen cuando quieras

120
00:17:42,049 --> 00:17:47,460
Buenos días a todos

121
00:17:47,460 --> 00:17:48,019
y a todas

122
00:17:48,019 --> 00:17:51,279
es para mi, bueno quiero daros las

123
00:17:51,279 --> 00:17:57,240
Gracias a los compañeros de Aragón, que tan buenos anfitriones estáis siendo,

124
00:17:57,819 --> 00:18:03,559
a los compañeros del ITE que han montado aquí este precioso circo a tres pistas

125
00:18:03,559 --> 00:18:05,279
y que está funcionando tan bien.

126
00:18:05,279 --> 00:18:12,279
Y darle las gracias también a Albert por haber tenido la suerte de estar precedida

127
00:18:12,839 --> 00:18:16,460
por una exposición de un programa tan interesante.

128
00:18:16,460 --> 00:18:24,519
Ya hemos estado hablando antes y yo quiero que leer.es nos vayamos a África con Albert. Tenemos que hablar, Albert.

129
00:18:25,380 --> 00:18:37,799
Bueno, dicho eso, paso a contar este programa en el que llevamos trabajando casi dos años.

130
00:18:37,799 --> 00:19:06,240
Es una web con muchísimos recursos y que en este corto tiempo lo que he querido hacer es, no voy a navegar por ella porque además muchos de vosotros afortunadamente ya lo conocéis, pero sí señalar que nosotros, voy a intentar ver cómo tiene todo el sentido que leer.es se presente como contenido del ministerio relacionado de forma íntima con el programa Escuela 2.0.

131
00:19:06,900 --> 00:19:18,059
El 12 de noviembre presentamos el centro virtual y más o menos, creo recordar, semanas antes o después, somos de la misma edad, Escuela 2.0 y nosotros.

132
00:19:18,660 --> 00:19:24,539
Y yo quería contaros que esta relación tan estrecha va más allá de la coincidencia temporal.

133
00:19:25,920 --> 00:19:31,940
¿Por qué el Ministerio se decide a lanzar un centro dedicado a la lectura?

134
00:19:31,940 --> 00:19:35,500
parece que hay bastante acuerdo en reconocer

135
00:19:35,500 --> 00:19:37,759
que un buen nivel de lectura y de escritura

136
00:19:37,759 --> 00:19:40,700
es la base para la adquisición de las competencias claves

137
00:19:40,700 --> 00:19:42,880
y del aprendizaje permanente

138
00:19:42,880 --> 00:19:46,559
y por tanto resulta fundamental adquirirlo ya desde la infancia

139
00:19:46,559 --> 00:19:48,980
pero aquí la pregunta que cabría hacerse

140
00:19:48,980 --> 00:19:52,160
es por qué los indicadores de referencia

141
00:19:52,160 --> 00:19:54,400
de los planes educativos de la Unión Europea

142
00:19:54,400 --> 00:19:56,319
más o menos se van cumpliendo

143
00:19:56,319 --> 00:19:59,559
bueno, aquí dejaremos los problemas de abandono escolar

144
00:19:59,559 --> 00:20:00,420
en el caso de España

145
00:20:00,420 --> 00:20:12,140
pero otros indicadores, otros benchmarks se van cumpliendo y, en cambio, en estos últimos años se produce un descenso de los niveles de lectura y también en la población adulta.

146
00:20:12,599 --> 00:20:22,819
Hay un grupo de expertos de alto nivel que, como probablemente sabéis muchos aquí, se lanzó la comisión el 1 de febrero del 2011, es decir, hace nada,

147
00:20:23,240 --> 00:20:29,099
dedicado a este asunto que es muy complejo y que, por supuesto, no tiene lugar la explicación aquí en este contexto.

148
00:20:29,099 --> 00:20:45,779
Pero sí que creo que uno de los factores, y es de lo que quiero señalaros, uno de los factores importantes es que la tarea alfabetizadora realmente ahora mismo es muy compleja, se ha hecho muy compleja y probablemente tiene que ver con este problema.

149
00:20:45,779 --> 00:21:03,660
Las competencias, si pensamos, estamos todo el día hablando de las competencias que necesitamos como ciudadanos para participar activamente, pero son muchísimo más exigentes de lo que han sido en ningún momento hasta ahora y además las queremos para todos los ciudadanos y de forma universal.

150
00:21:03,660 --> 00:21:33,180
De hecho si conocéis un delicioso libro de Humberto Eco, una conversación de Eco y Carrier sobre los libros, nadie acabará con los libros, dice una cosa muy divertida, bueno muy curiosa, me llamó la atención Eco a propósito de esto y dice bueno es la primera generación donde la generación anterior el número de graduados universitarios era de un porcentaje muy bajo y además de esos solamente un porcentaje mínimo al acabar los estudios,

151
00:21:33,180 --> 00:21:40,960
es decir, con veintipocos años, seguía estudiando. Los demás se jubilaban epistemológicamente, es lo que dice Eco.

152
00:21:41,039 --> 00:21:52,579
Y eso realmente contrasta de forma muy viva con lo que tenemos ahora, que nos hemos dado a nosotros mismos la obligación como estados, como ciudadanos, como entes políticos,

153
00:21:52,759 --> 00:22:00,819
de pensar y estamos convencidos de que tenemos que seguir estudiando a lo largo de la vida y alfabetizándonos en muchas áreas.

154
00:22:00,819 --> 00:22:08,059
entonces lo único que en este tiempo quiero señalar es

155
00:22:08,059 --> 00:22:12,859
por qué leer.es realmente nos preocupa muchísimo

156
00:22:12,859 --> 00:22:15,660
esa concepción amplia de la lectura

157
00:22:15,660 --> 00:22:19,059
y relacionarla con el concepto de nuevas alfabetizaciones

158
00:22:19,059 --> 00:22:20,980
contar solamente un material

159
00:22:20,980 --> 00:22:23,380
porque ver un poquito un ejemplo de un material

160
00:22:23,380 --> 00:22:26,000
y contaros cómo participar

161
00:22:26,000 --> 00:22:31,789
bueno, de todas maneras nosotros no nacimos

162
00:22:31,789 --> 00:22:34,170
Ex nihilo, cuando llegamos

163
00:22:34,170 --> 00:22:36,549
cuando arrancó

164
00:22:36,549 --> 00:22:38,589
leer.es había ya mucho camino hecho

165
00:22:38,589 --> 00:22:40,630
entonces lo primero que quisimos hacer fue

166
00:22:40,630 --> 00:22:42,829
unir esfuerzos, dar visibilidad

167
00:22:42,829 --> 00:22:44,670
a las acciones en torno a la

168
00:22:44,670 --> 00:22:46,730
lectura que se realizan y se venían

169
00:22:46,730 --> 00:22:49,089
realizando ya tanto desde el Ministerio de Educación

170
00:22:49,089 --> 00:22:50,569
como de las distintas

171
00:22:50,569 --> 00:22:52,690
comunidades autónomas como de

172
00:22:52,690 --> 00:22:54,769
ejemplos de buenas prácticas de otros

173
00:22:54,769 --> 00:22:56,210
latitudes y países

174
00:22:56,210 --> 00:22:58,950
reunir en algún sitio

175
00:22:58,950 --> 00:23:00,490
visible y hacer posible

176
00:23:00,490 --> 00:23:15,970
que se pudiera comunicar bien toda la información y pensando en el usuario qué es lo que el profesor o las familias o los estudiantes pueden y tienen que saber sobre planes de bibliotecas escolares,

177
00:23:15,970 --> 00:23:24,150
formación del profesorado relacionado con la lectura, estudios internacionales de evaluación, evaluaciones de diagnóstico, etcétera, etcétera.

178
00:23:24,150 --> 00:23:34,670
queríamos también unir la idea, concienciar, insistir en la idea de la importancia de la lectura como herramienta básica

179
00:23:34,670 --> 00:23:38,329
necesaria para el aprendizaje de todas las demás áreas del currículo

180
00:23:38,329 --> 00:23:46,130
en este panorama del que hablaba antes donde las competencias de los ciudadanos parece que deben ser flexibles

181
00:23:46,130 --> 00:23:52,769
y estar siempre ligadas a destrezas imprescindibles y más que a determinados contenidos fijos

182
00:23:52,769 --> 00:23:55,849
en este panorama la lectura entendida en ese sentido

183
00:23:55,849 --> 00:23:58,910
amplio como la competencia, es la competencia

184
00:23:58,910 --> 00:24:01,289
de competencias, es el arma esencial para

185
00:24:01,289 --> 00:24:04,109
transformar la información en conocimiento

186
00:24:04,109 --> 00:24:08,049
entre otras cosas lo que queríamos era ayudar a los docentes

187
00:24:08,049 --> 00:24:10,589
a materializar, a acompañar

188
00:24:10,589 --> 00:24:14,170
eso que es muy fácil a veces de decir y no tan fácil

189
00:24:14,170 --> 00:24:16,329
luego de hacer, de tratar

190
00:24:16,329 --> 00:24:20,009
la competencia comunicativa desde todas

191
00:24:20,009 --> 00:24:24,710
las áreas del currículo. Como bien sabéis, los textos académicos de las diferentes áreas

192
00:24:24,710 --> 00:24:30,450
requieren siempre de vocabulario específico para cada ámbito de conocimiento, presentan

193
00:24:30,450 --> 00:24:37,170
su dificultad en el formato de los textos y requieren de que desarrollemos estrategias

194
00:24:37,170 --> 00:24:43,369
de enseñanza diversas. Hay que adiestrar, a reconocer y saber producir la retórica

195
00:24:43,369 --> 00:24:49,890
y el discurso propios de cada materia. Por eso, por la complejidad de todo el asunto,

196
00:24:50,009 --> 00:24:56,230
desde el principio este programa se pensó como un repositorio de materiales

197
00:24:56,230 --> 00:25:00,609
entre otras cosas le llamábamos centro virtual y no un portal educativo

198
00:25:00,609 --> 00:25:06,089
porque queríamos que desde el principio estuviera muy íntimamente ligado a la formación del profesorado

199
00:25:06,089 --> 00:25:11,049
y que pasaran muchas cosas fuera del espacio web que se reflejara luego allí

200
00:25:11,049 --> 00:25:16,490
de hecho en este año y medio hemos hecho congresos para la red de formación

201
00:25:16,490 --> 00:25:28,190
cursos de verano para profesores, hemos incorporado voces y artículos de expertos y hemos, pensando sobre todo en la formación inicial,

202
00:25:28,630 --> 00:25:39,069
que tan importante nos parece tanto en primaria como en los nuevos máster de secundaria, este proyecto está a punto de salir, saldrá el mes que viene.

203
00:25:39,069 --> 00:25:46,049
estamos haciendo esta webcast, es decir, un recurso basado fundamentalmente en vídeos

204
00:25:46,049 --> 00:25:51,190
que presenta ejemplos de buenas prácticas, voces de expertos, documentación

205
00:25:51,190 --> 00:25:55,430
sobre aspectos relacionados con la lectura que nos puedan parecer interesantes.

206
00:25:56,890 --> 00:26:04,670
Otro aspecto que me gustaría señalar porque nos ha parecido importante

207
00:26:04,670 --> 00:26:05,930
la sección de estudiantes

208
00:26:05,930 --> 00:26:08,809
hemos empezado

209
00:26:08,809 --> 00:26:10,529
en la medida de nuestras posibilidades

210
00:26:10,529 --> 00:26:13,029
obviamente el primer año

211
00:26:13,029 --> 00:26:15,450
la labor de difusión

212
00:26:15,450 --> 00:26:16,970
del proyecto ha estado más

213
00:26:16,970 --> 00:26:18,650
dedicada a los docentes

214
00:26:18,650 --> 00:26:20,910
que necesitan

215
00:26:20,910 --> 00:26:23,150
conocer claro estos materiales

216
00:26:23,150 --> 00:26:24,269
pero estamos

217
00:26:24,269 --> 00:26:26,109
intentando

218
00:26:26,109 --> 00:26:29,430
investigar

219
00:26:29,430 --> 00:26:31,190
las posibilidades de participación

220
00:26:31,190 --> 00:26:32,630
estas de las que en estos tres días

221
00:26:32,630 --> 00:26:34,309
todo el mundo ha hablado, de redes sociales

222
00:26:34,309 --> 00:26:47,170
de la web no ya 2.0 sino 3.0, etc. ¿Cómo se incorpora eso? ¿Cómo podemos incorporar las voces de los destinatarios últimos del programa

223
00:26:47,170 --> 00:26:57,650
que no son otros más que los estudiantes? No lo he dicho antes, lo digo ahora, aunque leer.es ofrece recursos para desde infantil hasta bachillerato

224
00:26:57,650 --> 00:27:06,569
nuestro objetivo fundamental son los pre-adolescentes y adolescentes, es decir, últimos cursos de primaria y primeros de secundaria,

225
00:27:06,670 --> 00:27:15,069
esas edades que son especialmente conflictivas relacionadas con las competencias en comunicación lingüística.

226
00:27:15,769 --> 00:27:24,049
En ese sentido hemos realizado varias campañas para que los adolescentes reflexionen ellos sobre la necesidad que tienen de ser lectores competentes,

227
00:27:24,049 --> 00:27:53,230
Para que ellos buscaran sus motivos para leer, no los que nosotros pensamos que son. Obligarles a reflexionar. Hemos hecho una campaña en Twenty, hemos hecho campañas publicitarias que han hecho los propios estudiantes y la verdad no me puedo extender pero creo que todo ese material se recoge y se ofrece en el portal para usarlo como iniciativa para reproducirlo o replicarlo en el contexto del aula.

228
00:27:54,049 --> 00:27:56,829
Y me parece que es una línea de investigación interesante.

229
00:27:57,990 --> 00:28:03,509
Me imagino que aquí se ha dicho a lo largo de los tres días que ahora mismo, en este momento,

230
00:28:03,569 --> 00:28:07,470
el libro de texto tradicional no puede ser la única fuente de información.

231
00:28:07,650 --> 00:28:08,750
No voy a insistir en eso.

232
00:28:09,190 --> 00:28:13,309
Entonces, también lo hemos tenido en cuenta en el lanzamiento de nuestro programa.

233
00:28:13,849 --> 00:28:19,529
Hemos querido contribuir al aprovechamiento didáctico de grandes repositorios de información

234
00:28:19,529 --> 00:28:24,109
como son el Centro Virtual Cervantes, la Biblioteca Nacional o la Real Academia.

235
00:28:24,609 --> 00:28:28,009
Y por eso hemos creado convenios de colaboración con estas tres instituciones

236
00:28:28,009 --> 00:28:33,630
para poder realizar secuencias didácticas asociadas a esas fuentes documentales.

237
00:28:34,089 --> 00:28:41,509
En definitiva, nos parecía muy importante ligar íntimamente la lectura a este concepto de nuevas alfabetizaciones,

238
00:28:42,109 --> 00:28:47,569
a las competencias relacionadas con la recepción y la producción de discursos multimodales,

239
00:28:47,569 --> 00:28:51,609
al uso de dispositivos digitales para la composición y la recepción de mensajes.

240
00:28:53,049 --> 00:28:58,609
Ya sabéis que la lectura en Internet implica también la adquisición de otras habilidades

241
00:28:58,609 --> 00:29:03,269
relacionadas con la búsqueda, la selección y la validación de la información.

242
00:29:03,930 --> 00:29:08,230
Por todo ello, el último congreso que hicimos lo dedicamos precisamente a eso.

243
00:29:08,650 --> 00:29:14,569
Y algunas de las personas y de los temas tratados en ese congreso han vuelto a aparecer,

244
00:29:14,569 --> 00:29:18,769
como no podía ser de otra manera, estos días habéis estado aquí viéndolas.

245
00:29:20,029 --> 00:29:28,170
Entonces, Tizcarlara, que creo que estuvo ayer o antes, aquí en el Congreso Escuela 2.0,

246
00:29:28,490 --> 00:29:32,390
cuando ella plantea, que también colabora en nuestro portal,

247
00:29:32,529 --> 00:29:36,970
cuando ella plantea cuáles son las tareas necesarias para aprovechar las tecnologías

248
00:29:36,970 --> 00:29:44,470
y para producir, de qué se trata, de conseguir que las actividades sean críticas y creativas,

249
00:29:44,569 --> 00:29:59,130
y llevar ese tipo de actividades a las aulas, en cuanto a tareas, ella habla de producir, escribir, construir, analizar, leer, deconstruir, escribir, leer, leer, escribir.

250
00:29:59,450 --> 00:30:07,049
Son tareas plenamente vigentes y que recobran otra importancia y que hay que relacionar con estas nuevas alfabetizaciones.

251
00:30:07,049 --> 00:30:35,250
O cuando Henry Jenkins del MIT plantea cuáles son las destrezas fundamentales, las competencias digitales que tenemos ahora que pensar y tener en mente, señala aquellas que indican una enorme convergencia de medios y una tecnología que casi desaparece, se hace casi invisible, porque lo que se realza son las habilidades de socialización y de comunicación.

252
00:30:35,250 --> 00:30:47,589
Estamos hablando de, estamos recuperando la necesidad hoy más que nunca de comunicar y de enseñar a nuestros alumnos y de aprender con ellos a comunicar.

253
00:30:47,589 --> 00:31:06,049
Entonces, por ver un ejemplo simple, porque no quiero pasarme del tiempo que tengo, retomando un poco las ideas que he ido contando, hemos hecho, esto es un pantallazo del centro virtual Cervantes con el que tenemos colaboración y que hemos hecho.

254
00:31:06,049 --> 00:31:20,430
Este repositorio estupendo, sabéis que es un sitio que tiene miles de recursos, pues vamos a utilizarlos, vamos a entrar ahí y vamos a ayudar al profesor con secuencias didácticas que puedan ser de interés.

255
00:31:20,430 --> 00:31:36,269
Entonces, la publicidad hemos cogido en el Museo Virtual de Arte Publicitario, dos de las salas de ese museo virtual, y hemos hecho materiales didácticos relacionados con ellos.

256
00:31:36,269 --> 00:32:01,970
En el primer caso, la secuencia de aquí es un ejemplo de material, una secuencia didáctica para primaria y también para secundaria que utiliza una exposición histórica sobre 100 años de publicidad en España y en este caso se utiliza para introducir unas claves sencillas de análisis de la imagen fija relacionados con contenidos de desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

257
00:32:01,970 --> 00:32:25,369
En este otro caso, lo que se toma de los materiales se toma todo un anuario de los diez últimos años de los premios de creatividad publicitaria, es decir, ahí hay un repositorio muy interesante de anuncios y sobre todo de spots publicitarios y se buscan las mil palabras que esconde una imagen,

258
00:32:25,369 --> 00:32:33,829
Se analizan las diversas campañas publicitarias y son luego los alumnos por equipos los que han de realizar una campaña de comunicación.

259
00:32:33,990 --> 00:32:38,950
Para ello, integra la lectura crítica con la escritura creativa.

260
00:32:40,289 --> 00:32:51,450
Es decir, en este caso el discurso publicitario nos viene muy bien para atender muchas cuestiones que ayudan a la comprensión, en definitiva, de la cultura contemporánea.

261
00:32:51,450 --> 00:33:08,789
Pues, ¿cómo nos definimos como consumidores o como ciudadanos? ¿Y qué tiene eso que ver con lo que acabo de decir? Pues creo que del discurso publicitario podemos, si atendemos a lo que Jenkins quiere que hagamos con los alumnos, ¿no?

262
00:33:08,789 --> 00:33:20,049
podemos en el discurso publicitario tomar la simulación, el juego, los discursos irónicos, la mezcla, la remezcla, la remezcla de valores de alta y baja cultura

263
00:33:20,049 --> 00:33:32,930
y a ello tendremos que acompañarlo de dotar a nuestros alumnos de capacidades para que puedan ser críticos, para que puedan contestar a él con ciudadanía,

264
00:33:32,930 --> 00:33:39,390
con compromiso político, con inteligencia colectiva, con una búsqueda colectiva de conocimiento.

265
00:33:39,670 --> 00:33:47,210
En definitiva, si analizáis los materiales, lo que necesitamos son lectores muy críticos y escritores muy creativos.

266
00:33:50,190 --> 00:34:00,930
Esto es un ejemplo de un material, hay muchísimos materiales, pero hemos intentado que todos cumplan con unas características que le den cierta homogeneidad.

267
00:34:00,930 --> 00:34:03,630
construyen secuencias didácticas

268
00:34:03,630 --> 00:34:05,970
completas en situaciones de aprendizaje

269
00:34:05,970 --> 00:34:07,269
donde la lectura

270
00:34:07,269 --> 00:34:09,269
tiende a ser algo

271
00:34:09,269 --> 00:34:10,050
instrumental

272
00:34:10,050 --> 00:34:13,710
a tener que tener un motivo

273
00:34:13,710 --> 00:34:15,769
para leer, tenemos que leer

274
00:34:15,769 --> 00:34:17,650
para luego hacer algo con esa lectura

275
00:34:17,650 --> 00:34:19,789
y bueno, no me quiero extender

276
00:34:19,789 --> 00:34:21,769
porque quiero estar bien

277
00:34:21,769 --> 00:34:23,090
en el tiempo, no me puedo

278
00:34:23,090 --> 00:34:25,949
desaprovechar esta fantástica oportunidad

279
00:34:25,949 --> 00:34:27,150
para decir por favor

280
00:34:27,150 --> 00:34:28,769
los que no estéis

281
00:34:28,769 --> 00:34:32,190
en el boletín de leer.es

282
00:34:32,190 --> 00:34:33,829
apuntaros porque os mandaremos

283
00:34:33,829 --> 00:34:35,090
todas las novedades

284
00:34:35,090 --> 00:34:37,670
tenemos una comunidad muy activa

285
00:34:37,670 --> 00:34:39,230
en Facebook, en Twitter

286
00:34:39,230 --> 00:34:41,889
un blog también muy activo

287
00:34:41,889 --> 00:34:43,550
y de hecho

288
00:34:43,550 --> 00:34:45,530
constantemente

289
00:34:45,530 --> 00:34:47,369
están pasando cosas, por ejemplo

290
00:34:47,369 --> 00:34:49,309
hace nada el Día Mundial de la Poesía

291
00:34:49,309 --> 00:34:51,030
llenamos la red de Haikus

292
00:34:51,030 --> 00:34:53,889
y desde aquí ya con eso me despido

293
00:34:53,889 --> 00:34:55,909
os invito, esto también es

294
00:34:55,909 --> 00:34:57,989
novedad este mes, este mes por primera

295
00:34:57,989 --> 00:34:59,949
vez hemos dado el sello de buena

296
00:34:59,949 --> 00:35:01,989
práctica leer.es y

297
00:35:01,989 --> 00:35:03,949
os invito a todos

298
00:35:03,949 --> 00:35:06,349
a participar, hay distintas modalidades

299
00:35:06,349 --> 00:35:08,389
niveles educativos

300
00:35:08,389 --> 00:35:09,949
instituciones, tipo de proyecto

301
00:35:09,949 --> 00:35:11,929
lo que tienen en común es que

302
00:35:11,929 --> 00:35:13,989
prepiamos buenas prácticas lectoras

303
00:35:13,989 --> 00:35:16,090
y comunicativas que se asomen

304
00:35:16,090 --> 00:35:18,010
desde el aula a la red

305
00:35:18,010 --> 00:35:19,989
esa es la característica

306
00:35:19,989 --> 00:35:21,750
que buscamos y estamos ya

307
00:35:21,750 --> 00:35:23,869
generando una preciosa

308
00:35:23,869 --> 00:35:26,030
comunidad de amigos de leer.es

309
00:35:26,030 --> 00:35:26,949
muchísimas gracias

310
00:35:38,449 --> 00:36:04,869
Muchas gracias, Carmen. Sin duda, para quien no conozca leer.es, es muy, muy recomendable, yo creo que esta iniciativa del Ministerio de incorporar lo que se está haciendo, porque casi no he insistido en ello, pero ahí hay voces de todas las comunidades autónomas, experiencias de muchos lugares, de agruparlos en un único centro virtual y, sobre todo, de dirigirlo hacia todo tipo de docentes, nos parece desde aquí muy loable.

311
00:36:04,869 --> 00:36:20,750
Pasamos por fin a la última experiencia. Os presento a Gaspar Ferrer. Es, como él dice, un maestro aragonés especialmente vinculado a la escuela rural y a las nuevas tecnologías.

312
00:36:21,190 --> 00:36:33,750
Por lo que su trayectoria desde el aula, pasando por una asesoría TIC en un centro de profesores y recursos, le ha conducido a la dirección desde su inicio del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación.

313
00:36:33,750 --> 00:36:39,750
educación, nuestro Catedu, nuestro espacio virtual y físico, porque tenemos incluso

314
00:36:39,750 --> 00:36:45,630
un espacio físico fantástico, que los va a dar a conocer. Desde aquí nuestro agradecimiento

315
00:36:45,630 --> 00:36:48,409
a él y a todos los que trabajan en el Catedu Aragonés.

316
00:36:48,929 --> 00:36:58,059
Muy buenos días a todos. Muchísimas gracias por estar aquí después de prácticamente

317
00:36:58,059 --> 00:37:04,440
dos días de una actividad frenética. Puedo dar fe casi desde entre las bambalinas de

318
00:37:04,440 --> 00:37:10,940
ese hecho. Habéis visto que vamos un poquito del ámbito global, internacional, al nacional

319
00:37:10,940 --> 00:37:17,460
y ahora al local. Lo que os voy a presentar a los del resto de las comunidades autónomas,

320
00:37:17,579 --> 00:37:23,539
porque los maños yo creo que se lo conocen ya todos, es un poco el resultado de un trabajo

321
00:37:23,539 --> 00:37:32,420
coral entre los cinco docentes, un becario, un administrativo que ocupamos el magnífico

322
00:37:32,420 --> 00:37:37,079
edificio, como dice Marisa del Cátedro, la verdad es que es un sitio espléndido para

323
00:37:37,079 --> 00:37:42,260
trabajar. Todo el mundo cuando viene dice, yo quiero venirme a trabajar aquí. Ojalá,

324
00:37:42,679 --> 00:37:48,880
a ver si los jefes lo oyen por ahí, nos mandan a media docena más. Y luego el resto del

325
00:37:48,880 --> 00:37:56,000
coro, que es un montón inmenso de profesores del ámbito aragonés que trabajan, participan,

326
00:37:56,119 --> 00:38:02,119
elaboran. Si me pusiese a citar, yo creo que un tercio de la audiencia estaría implicado

327
00:38:02,119 --> 00:38:05,440
en algún proyecto de los que se llevan a cabo en el centro.

328
00:38:05,639 --> 00:38:08,579
Es realmente un trabajo coral muy importante.

329
00:38:09,739 --> 00:38:10,780
Esta es la página web.

330
00:38:12,219 --> 00:38:17,440
Ya veis que yo, para hacer estas presentaciones, me he visto de riguroso color corporativo.

331
00:38:18,000 --> 00:38:21,440
Ya le llamamos verde catedu a ese color.

332
00:38:23,420 --> 00:38:29,500
Y me va a servir un poco de guión para presentaros parte de los trabajos que vamos realizando

333
00:38:29,500 --> 00:38:31,159
y de los servicios que ofrecemos.

334
00:38:31,159 --> 00:38:50,460
El centro nace como tal centro institucionalmente en el 2006, pero la carrera se inicia en el 2003 y coincide prácticamente en el tiempo con la puesta en marcha de la experiencia, hoy en día ya con todos sus frutos dados, de Ariño.

335
00:38:50,460 --> 00:38:59,119
con lo cual los inicios ya se tienen con una reflexión muy importante

336
00:38:59,119 --> 00:39:02,300
que nos lleva a la redacción de un documento que puede parecer trivial

337
00:39:02,300 --> 00:39:05,219
pero que yo creo que es un poco la base de todo

338
00:39:05,219 --> 00:39:08,260
lo que nosotros llamamos habitualmente la hoja de ruta

339
00:39:08,260 --> 00:39:14,699
esa reflexión de yo como docente en mi aula de todos los días

340
00:39:14,699 --> 00:39:19,760
qué nivel de competencia de uso de las tecnologías tengo

341
00:39:19,760 --> 00:39:29,260
cuál es el nivel de competencia de mis alumnos, y ojo, oigamos esto desde el punto de vista, pensemos en esto desde el punto de vista no del usuario de la informática,

342
00:39:29,480 --> 00:39:37,780
sino del uso como herramienta de aprendizaje, cómo aprendemos con las tecnologías, tanto a nivel de docente como a nivel de alumno.

343
00:39:38,980 --> 00:39:45,179
Y luego una especie de escalera por la que vamos subiendo progresivamente hasta el nivel alcanzable.

344
00:39:45,179 --> 00:39:50,179
Se me está ocurriendo ahora mismo, al hacer el signo de la escalera, se me ha ocurrido un símil.

345
00:39:52,519 --> 00:39:54,699
Sería un poco como el tren funicular.

346
00:39:56,400 --> 00:40:03,179
Nosotros queremos, todos, vosotros y nosotros, queremos que la enseñanza vaya subiendo escalones progresivamente.

347
00:40:04,719 --> 00:40:10,320
El esfuerzo de subida es innegable, que lo estáis haciendo los docentes y lo tienen que hacer los alumnos.

348
00:40:10,320 --> 00:40:16,800
desde CATEDU lo que pretenderíamos sería poner un poco los dientes de piñón del funicular

349
00:40:16,800 --> 00:40:20,500
para que ese empuje tenga elementos de apoyo

350
00:40:20,500 --> 00:40:25,619
no sé si he explicado bien el concepto pero esa es un poco la idea

351
00:40:25,619 --> 00:40:30,340
proporcionarle al docente recursos para que pueda ir progresando

352
00:40:30,340 --> 00:40:38,179
desde un nivel de uso, vamos a llamarle, pues bueno, de simple complementariedad de las tecnologías

353
00:40:38,179 --> 00:40:47,199
dentro de un aula con metodología tradicional, a metodologías en las que el alumno sea cada vez más el centro de la actividad y el protagonista.

354
00:40:47,579 --> 00:41:02,800
Para eso, bueno, pues podemos empezar por lo que todos los profesores de primaria tienen y han tenido cuando se empezó con el proyecto Pizarra Digital

355
00:41:02,800 --> 00:41:09,059
en sus ordenadores de aula y en sus ordenadores personales, por lo tanto ordenador del profesor

356
00:41:09,059 --> 00:41:13,280
y prácticamente el servidor del aula, con la herramienta de la intranet y el pupitre.

357
00:41:13,280 --> 00:41:20,119
La herramienta de la intranet y el pupitre que se convierten, hombre, esto no, por favor.

358
00:41:20,119 --> 00:41:30,690
Ahora sí que viene cuando me entra la risa tonta

359
00:41:30,690 --> 00:41:37,230
Por aquello de que ahora el plan B está bastante jorobado

360
00:41:37,230 --> 00:41:44,389
Porque en realidad explicar una página web sin poder ver nada va a ser divertido

361
00:41:46,650 --> 00:41:50,929
Quiero entender, espera, vamos a probar otro enlace

362
00:41:50,929 --> 00:41:52,429
no vaya a ser

363
00:41:52,429 --> 00:41:56,869
bien

364
00:41:56,869 --> 00:41:59,829
bueno

365
00:41:59,829 --> 00:42:02,590
vamos a tirar por el plan B

366
00:42:02,590 --> 00:42:05,110
menos mal que esta pantalla la he cargado antes

367
00:42:05,110 --> 00:42:07,469
y la tenemos ahí, quiere decir que la conexión se ha perdido

368
00:42:07,469 --> 00:42:08,710
en este

369
00:42:08,710 --> 00:42:10,989
en este lapso de tiempo

370
00:42:10,989 --> 00:42:12,630
si

371
00:42:12,630 --> 00:42:15,070
técnicos me confirman que

372
00:42:15,070 --> 00:42:17,050
recuperamos la conexión en algún momento

373
00:42:17,050 --> 00:42:17,630
me lo decís

374
00:42:17,630 --> 00:42:21,349
y yo continúo con las dos capturas de pantalla que tenía

375
00:42:21,349 --> 00:42:24,650
estaba diciendo

376
00:42:24,650 --> 00:42:26,829
desde esta posición de

377
00:42:26,829 --> 00:42:28,730
vamos a trabajar dentro del aula

378
00:42:28,730 --> 00:42:30,449
con el recurso tecnológico

379
00:42:30,449 --> 00:42:32,389
considerado a nivel local

380
00:42:32,389 --> 00:42:34,750
yo como profesor, los alumnos con sus

381
00:42:34,750 --> 00:42:37,449
en aquel momento eran tablet PC

382
00:42:37,449 --> 00:42:38,630
ahora mini portátiles

383
00:42:38,630 --> 00:42:41,170
compartimos recursos, nos conectamos

384
00:42:41,170 --> 00:42:43,050
estamos trabajando juntos

385
00:42:43,050 --> 00:42:45,690
y vamos poco a poco

386
00:42:45,690 --> 00:42:55,590
abriendo las puertas, las ventanas del aula hacia comunicaciones hacia el exterior, consultas a internet y luego un aumento de participación.

387
00:42:56,610 --> 00:43:09,130
Desde eso, por ejemplo, al complemento directo, y no voy a decir que circunstancial también, pero a veces cumple más esa misión que otra cosa,

388
00:43:09,130 --> 00:43:21,750
que de lo que estoy señalando aquí, los portales que fueron de pizarra digital y son de escuela 2.0, ambas dos cosas, de primaria y de secundaria,

389
00:43:21,750 --> 00:43:33,969
donde el profesor no va a encontrar tanto el recurso concreto como la metodología, el apoyo, la orientación, incluso ese tipo de información que le es muy necesaria

390
00:43:33,969 --> 00:43:46,030
que es muy conveniente al equipo directivo para la organización del centro, todas esas cuestiones que muchas veces son anexas al aula pero que las necesitamos muchísimo para trabajar con estos recursos.

391
00:43:48,429 --> 00:44:01,750
Una vez tenemos ya que nos hemos metido en el aula y nos hemos puesto a trabajar en esto, automáticamente, aunque en la pizarra, o sea, en la intranet y en el pupitre tengamos unos recursos, ya sabéis lo que nos pasa.

392
00:44:01,750 --> 00:44:05,150
Nos dan un libro, sea el que sea

393
00:44:05,150 --> 00:44:08,730
Y inmediatamente empezamos a buscar complementos, artículos de revista

394
00:44:08,730 --> 00:44:12,969
La última noticia del periódico, he visto un vídeo que hace tal

395
00:44:12,969 --> 00:44:15,230
Y vamos recopilando y vamos buscando

396
00:44:15,230 --> 00:44:19,170
Eso no es que sea de ahora, eso es de toda la vida

397
00:44:19,170 --> 00:44:23,309
Antes nos llevábamos la enciclopedia de papel a clase para enseñar una fotografía

398
00:44:23,309 --> 00:44:24,550
Hoy utilizamos internet

399
00:44:24,550 --> 00:44:31,050
Entonces para eso evidentemente al profesor le tenemos que poner accesible de forma inmediata recursos

400
00:44:31,789 --> 00:44:36,610
Agrega, que todos conocéis, evidentemente, es una de nuestras responsabilidades.

401
00:44:37,090 --> 00:44:42,809
En Catedu nos hacemos cargo del mantenimiento de Agrega a nivel de Aragón.

402
00:44:42,809 --> 00:44:51,409
Aquí Rosa ha echado muchas horas de trabajo, además de en otros proyectos.

403
00:44:51,530 --> 00:44:53,809
A ver si pudiésemos ver alguno, pero me temo...

404
00:44:53,809 --> 00:44:54,849
bueno

405
00:44:54,849 --> 00:44:59,110
de la misma forma que

406
00:44:59,110 --> 00:45:05,889
no me digas que me he cargado

407
00:45:05,889 --> 00:45:06,909
ahora

408
00:45:06,909 --> 00:45:16,800
al darle el enlace

409
00:45:16,800 --> 00:45:17,380
me he cargado

410
00:45:17,380 --> 00:45:20,659
la que tenía en caché

411
00:45:20,659 --> 00:45:26,599
bien

412
00:45:26,599 --> 00:45:33,760
cierro y vuelvo a abrir el navegador

413
00:45:33,760 --> 00:45:35,699
cerramos

414
00:46:09,829 --> 00:46:19,909
no sé si habéis notado

415
00:46:19,909 --> 00:46:23,050
que hasta se me ha secado la boca

416
00:46:23,050 --> 00:46:25,409
del susto

417
00:46:25,409 --> 00:46:36,380
bueno, vamos a aprovechar el tiempo

418
00:46:36,380 --> 00:46:39,159
os lo cuento de palabra

419
00:46:39,159 --> 00:46:40,699
la dirección

420
00:46:40,699 --> 00:46:46,599
porque eso sí que lo podremos poner por aquí en algún sitio

421
00:46:46,599 --> 00:46:47,800
pero vamos, es sencillísima

422
00:46:47,800 --> 00:46:50,719
tal y como aparece en el título de la ponencia

423
00:46:50,719 --> 00:46:54,360
catedu.es

424
00:46:54,360 --> 00:46:57,280
y todo lo que os iba a contar está allí

425
00:46:57,280 --> 00:47:01,500
tanto en el menú de la izquierda como en el menú de la derecha

426
00:47:01,500 --> 00:47:12,920
ojo, menos mal que está uno toreando en casa

427
00:47:12,920 --> 00:47:17,199
porque esto tiene usía

428
00:47:17,199 --> 00:47:29,760
Bueno, os hago una así rápida reflexión por lo menos de cuál era un poco la intención, el hilo conductor de lo que os iba a ir enseñando.

429
00:47:30,199 --> 00:47:44,920
Hay una parte de contenido que es, conectamos ese, si conectas uno al VGA, a ver si Miguel Ángel estaba por ahí el técnico y nos lo va conectando.

430
00:47:44,920 --> 00:47:45,960
De todas formas continúo.

431
00:47:45,960 --> 00:47:58,820
Mira, el hilo conductor es el siguiente. Para ir dando el salto a lo largo de esa hoja de ruta lo que necesitamos son recursos, pero no necesitamos solo los recursos puntuales que vamos a utilizar en el aula enlazándolos y asociándolos.

432
00:47:58,820 --> 00:48:03,679
para eso de entrada en el momento en que tengamos colección de recursos

433
00:48:03,679 --> 00:48:08,860
tanto descargables de agrega, objetos, como urls, enlaces de internet

434
00:48:08,860 --> 00:48:12,059
como documentos específicos que nosotros generamos

435
00:48:12,059 --> 00:48:15,679
pdfs, docs, lo que sea, animaciones

436
00:48:15,679 --> 00:48:18,800
una actividad que hemos creado con headpotators

437
00:48:18,800 --> 00:48:22,940
el siguiente paso que damos casi de inmediato

438
00:48:22,940 --> 00:48:25,659
es recurrir a alguna herramienta de organización

439
00:48:25,659 --> 00:48:38,719
Os iba a enseñar, además como primicia, el nuevo aspecto de la plataforma educativa que incluso los de Aragón muy probablemente no lo conocen porque se ha refrescado en las últimas horas.

440
00:48:40,760 --> 00:48:46,400
Y quería aprovechar la sesión para hacer la presentación del nuevo skin del LMS.

441
00:48:47,400 --> 00:48:52,539
Pero no pasa nada, ya lo veréis, que no tiene mayor trascendencia que eso.

442
00:48:52,539 --> 00:49:12,019
Y un elemento que es muy importante para trabajar es el aporte de recursos elaborados por nuestros propios docentes de forma colaborativa, digo colaborativa porque en la inmensa mayoría de los casos está trabajando un grupo de gente detrás, un grupo de magníficos profesionales.

443
00:49:12,019 --> 00:49:34,820
Y permitirme que lo diga así, porque se lo decimos muy pocas veces a nuestra gente, que son magníficos profesionales, el trabajar con portales temáticos, de los cuales tenemos un montón, portales temáticos de biología y geología, portales temáticos de física y química, de matemáticas, de lengua, de historia.

444
00:49:34,820 --> 00:49:37,099
hay alguno por ahí

445
00:49:37,099 --> 00:49:38,440
que bueno

446
00:49:38,440 --> 00:49:40,639
ha habido momentos en los que era de los portales

447
00:49:40,639 --> 00:49:42,760
más visitados de Europa en su temática

448
00:49:42,760 --> 00:49:45,059
y que son

449
00:49:45,059 --> 00:49:45,579
el resultado

450
00:49:45,579 --> 00:49:47,900
ay si señor

451
00:49:47,900 --> 00:49:51,260
esto es trabajo colaborativo

452
00:49:51,260 --> 00:49:52,239
os habéis dado cuenta no

453
00:49:52,239 --> 00:49:53,260
en la pantalla todavía

454
00:49:53,260 --> 00:49:54,880
en la pantalla grande

455
00:49:54,880 --> 00:49:57,340
ahora lo pasa

456
00:49:57,340 --> 00:50:00,239
si si vale muy bien

457
00:50:00,239 --> 00:50:02,519
como veis

458
00:50:02,519 --> 00:50:05,800
como veis el hilo conductor

459
00:50:05,800 --> 00:50:07,860
de todo esto está siendo

460
00:50:07,860 --> 00:50:10,260
la incidencia técnica

461
00:50:10,260 --> 00:50:15,800
bueno, ahí es donde le había dado

462
00:50:15,800 --> 00:50:17,380
para probar, a ver si lo carga

463
00:50:17,380 --> 00:50:18,980
¿veis?

464
00:50:19,579 --> 00:50:21,179
es de lo que estaba hablando hace un momento

465
00:50:21,179 --> 00:50:23,920
docentes aragoneses

466
00:50:23,920 --> 00:50:25,840
usuarios de educativa, ese es a partir

467
00:50:25,840 --> 00:50:27,059
de ahora nuestro nuevo skin

468
00:50:27,059 --> 00:50:29,159
ha cambiado, ¿verdad?

469
00:50:30,079 --> 00:50:31,500
hay que agradecerle el trabajo

470
00:50:31,500 --> 00:50:33,619
a nuestro magnífico diseñador

471
00:50:33,619 --> 00:50:35,320
Sergio Palau, que sabéis que es el creador

472
00:50:35,320 --> 00:50:37,719
también de los dibujos de Arasac

473
00:50:37,719 --> 00:50:41,420
a ver, si puedo volver

474
00:50:41,420 --> 00:50:42,239
para atrás

475
00:50:42,239 --> 00:50:45,400
si me deja, o abro pestaña nueva

476
00:50:45,400 --> 00:50:46,219
y vuelvo a cargar

477
00:50:46,219 --> 00:50:48,900
abro pestaña nueva y vuelvo a cargar el catéter

478
00:50:48,900 --> 00:50:55,659
no hay cosa peor

479
00:50:55,659 --> 00:50:56,780
que correr, vísteme de

480
00:50:56,780 --> 00:50:58,099
que he dicho

481
00:50:58,099 --> 00:51:02,900
vísteme de espacio que tengo prisa

482
00:51:02,900 --> 00:51:05,000
bueno, ayer

483
00:51:05,000 --> 00:51:07,900
aunque pierda 10 segundos, ayer en una mesa

484
00:51:07,900 --> 00:51:10,239
que moderaba me decía un compañero

485
00:51:10,239 --> 00:51:11,260
creo que era del País Vasco

486
00:51:11,260 --> 00:51:13,780
oye, el tiempo que perdemos en los problemas técnicos

487
00:51:13,780 --> 00:51:14,739
¿nos lo descuentas?

488
00:51:16,119 --> 00:51:17,059
en este caso

489
00:51:17,059 --> 00:51:20,300
vamos, vamos para adelante

490
00:51:20,300 --> 00:51:22,019
el siguiente

491
00:51:22,019 --> 00:51:23,519
paso importante de esto

492
00:51:23,519 --> 00:51:26,219
y yo creo que es el que más ha centrado nuestra atención

493
00:51:26,219 --> 00:51:28,420
es la oferta de servicios

494
00:51:28,420 --> 00:51:29,980
en contenidos

495
00:51:29,980 --> 00:51:31,900
tenemos cosas muy interesantes en las que hemos estado

496
00:51:31,900 --> 00:51:34,039
trabajando mucho y yo creo que bien

497
00:51:34,039 --> 00:51:49,079
Bien, os recomiendo, ya no voy a perder tiempo en entrar, de verdad, o dedicar tiempo a entrar, porque no sería perderlo, os recomiendo sinceramente, aunque no seáis aragoneses, que le echéis un ojo a estas dos herramientas.

498
00:51:49,079 --> 00:52:09,039
El portal de museos de Aragón es un portal que pretende recoger todos los museos de la comunidad autónoma con información de ellos y no hay ningún otro sitio donde se recojan para organizar visitas escolares, familiares o lo que sea con su ubicación geográfica e información de los museos.

499
00:52:09,039 --> 00:52:17,300
o directamente debajo, ahí en las obras de consulta, hay un trabajo en el que hemos participado durante los últimos años

500
00:52:17,300 --> 00:52:21,820
y del cual nos sentimos orgullosos, no somos más que una parte pequeña a lo mejor del proyecto

501
00:52:21,820 --> 00:52:27,099
pero nos sentimos muy orgullosos, que es la evolución que ha tenido la gran enciclopedia aragonesa

502
00:52:27,099 --> 00:52:34,360
con la aportación de multimedias educativos en los que acabamos de cumplir con todo el ciclo histórico

503
00:52:34,360 --> 00:52:49,860
Desde la prehistoria hasta los momentos actuales, más temas de geografía, de biografías, temas muy interesantes. Os recomiendo que entréis a echar un vistazo. Y a donde iba era al tema de servicios. Vamos a ver.

504
00:52:50,860 --> 00:53:16,880
Si lo que pretendemos es irles dando las riendas al alumnado, que no quiere decir que se las quitemos al profesor, sino que le cambiamos un poco el protagonismo al profesor y dejamos que el alumno vaya adquiriendo cada vez más importancia en la elaboración de la información y en la publicación de sus trabajos, lo que tenemos que ofertar es servicios que permitan ese tipo de cosas.

505
00:53:16,880 --> 00:53:31,139
Por eso hemos ido creando a lo largo de todos estos años un montón de servicios, de los cuales me vais a permitir que no abra ninguno, pero simplemente que os diga que existen, en los que la filosofía de trabajo es precisamente esa.

506
00:53:31,139 --> 00:53:34,460
ofertar herramientas mediante las cuales

507
00:53:34,460 --> 00:53:36,360
el portal de blogs, AraBlog

508
00:53:36,360 --> 00:53:38,699
que es un trabajo de desarrollo

509
00:53:38,699 --> 00:53:39,739
de la casa de David

510
00:53:39,739 --> 00:53:42,059
que es un gestor de blogs

511
00:53:42,059 --> 00:53:44,219
de desarrollo específico nuestro

512
00:53:44,219 --> 00:53:45,679
pero porque permite el uso

513
00:53:45,679 --> 00:53:48,719
del blog incluso sin saber escribir

514
00:53:48,719 --> 00:53:49,659
en español

515
00:53:49,659 --> 00:53:51,519
utilizando en lugar de palabras

516
00:53:51,519 --> 00:53:53,440
símbolos

517
00:53:53,440 --> 00:53:55,659
lo cual es una novedad que nos

518
00:53:55,659 --> 00:53:58,059
permite ser un poco distintos en eso

519
00:53:58,059 --> 00:54:00,460
pues desde la edición del blog del aula

520
00:54:00,460 --> 00:54:12,380
hasta un libro digital o simplemente la recogida de datos meteorológicos que toda la vida hemos hecho en papel y luego perdíamos, pues recogidos de una base de datos y compartido con el resto de los centros de Aragón.

521
00:54:12,559 --> 00:54:28,460
Para luego poder hacer gráficas no solo de lo de este mes, sino gráficas comparativas de todo el curso y comparar, pues no sé, si estoy en el Bajo Aragón, compararme con la zona del Somontano y ver cómo va lo de la lluvia y lo de las temperaturas en una región y en otra.

522
00:54:28,460 --> 00:54:45,179
Ese tipo de cosas en las que lo importante ya no es la herramienta, que para ellos pasa desapercibida, lo importante es la metodología que tú utilizas y la implicación de los alumnos. Muchísimo más que cualquier otra cosa. Bueno, esa es una lista de los servicios que tenemos por ahí.

523
00:54:46,039 --> 00:54:57,500
Me viene a la cabeza, porque ya me he perdido del guión y todo, lo que comentaba Albert de licencias Creative Commons de producción libre y gratuita.

524
00:54:58,199 --> 00:55:07,039
Catedu no solamente utiliza software libre en sus servidores, sino que todas nuestras producciones están creadas con licencia Creative Commons.

525
00:55:07,039 --> 00:55:14,159
La estrella de ellas, yo creo que lo conocéis prácticamente todos, pero bueno, no está de más citarla.

526
00:55:15,179 --> 00:55:39,860
La estrella de ellas es Arasac, que es nuestro portal de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, que me vais a permitir, no es que sea solo amor por el portal, pero es que la incidencia que está teniendo a nivel internacional es muy, muy, muy importante.

527
00:55:39,860 --> 00:55:41,159
muy importante

528
00:55:41,159 --> 00:55:44,260
no me voy a entretener

529
00:55:44,260 --> 00:55:45,960
en pasearla pero si no la conocéis

530
00:55:45,960 --> 00:55:46,739
merece la pena

531
00:55:46,739 --> 00:55:52,760
ya lo sé cariño que voy

532
00:55:52,760 --> 00:55:53,599
muy mal de tiempo

533
00:55:53,599 --> 00:55:55,619
si es que esto ha sido

534
00:55:55,619 --> 00:55:58,280
porque de tener, os aseguro

535
00:55:58,280 --> 00:56:00,820
os aseguro que lo había preparado 5 minutos antes

536
00:56:00,820 --> 00:56:01,900
pero lo había preparado

537
00:56:01,900 --> 00:56:07,730
simplemente

538
00:56:07,730 --> 00:56:10,070
dos cositas, en el escritorio

539
00:56:10,070 --> 00:56:11,849
tenía preparado

540
00:56:11,849 --> 00:56:13,730
para enseñaros pero claro era en el otro

541
00:56:13,730 --> 00:56:14,329
ordenador

542
00:56:14,329 --> 00:56:19,389
el acceso a dos de nuestras últimas producciones

543
00:56:19,389 --> 00:56:22,269
os voy a enseñar simplemente cómo entrar a una de ellas

544
00:56:22,269 --> 00:56:27,530
y la otra os digo que estará en muy breve

545
00:56:27,530 --> 00:56:29,329
de hecho se ha visto un pantallazo

546
00:56:29,329 --> 00:56:32,190
cuando he abierto la pantalla

547
00:56:32,190 --> 00:56:35,050
pero ya no os la voy a poder enseñar, lo siento

548
00:56:35,050 --> 00:56:37,530
de nuestras últimas producciones

549
00:56:37,530 --> 00:56:42,110
acabamos de lanzar esto

550
00:56:42,110 --> 00:56:49,730
eAdventure es un desarrollo de la Universidad Complutense de Madrid, software libre

551
00:56:49,730 --> 00:56:52,690
que permite la creación de aventuras gráficas

552
00:56:52,690 --> 00:56:58,750
¿cuántos de aquí no son un poco más jóvenes que yo y han jugado a Indiana Jones?

553
00:57:00,429 --> 00:57:06,130
en busca de la Atlántida, por ejemplo, es una de las aventuras gráficas de Indiana Jones o Monkey Island

554
00:57:06,130 --> 00:57:10,250
bueno, pues se trata de una herramienta que permite la creación de esas aventuras

555
00:57:10,250 --> 00:57:17,389
y hemos hecho el apartado correspondiente en Catedu en el que descargarse la herramienta para poder editar

556
00:57:17,389 --> 00:57:22,349
y ya hemos colgado las dos primeras aventuras en inglés, ahí hay un trabajo espléndido de Laura,

557
00:57:23,349 --> 00:57:26,909
en inglés, para practicar el inglés jugando.

558
00:57:27,750 --> 00:57:32,190
Uno de ellos es una visita a un hospital, no os voy a desvelar lo que pasa dentro del hospital

559
00:57:32,190 --> 00:57:36,349
porque esto hay que jugarlo, y el otro es un viaje de negocios a Londres.

560
00:57:36,349 --> 00:57:58,929
Veis que el aspecto, os lo quería enseñar un poco animadico, pero bueno, no pasa nada. Entráis, os lo descargáis y lo jugáis con vuestros chavales. Y si encima, después de jugarlo con vuestros chavales, nos mandáis un correo y nos decís, oye, venga, par, tirón de orejas, que esto podía estar mejor así, no sé qué, o sugerencia, porque no hacéis una aventura con no sé cuántos.

561
00:57:58,929 --> 00:58:01,329
vamos a empezar en nada

562
00:58:01,329 --> 00:58:03,469
la producción de otras tres aventuras

563
00:58:03,469 --> 00:58:05,409
gráficas más en inglés

564
00:58:05,409 --> 00:58:07,269
también, tenemos una más

565
00:58:07,269 --> 00:58:09,309
producida que no está publicada

566
00:58:09,309 --> 00:58:11,610
porque vamos a hacer una investigación con la universidad

567
00:58:11,610 --> 00:58:13,829
y luego os quería enseñar

568
00:58:13,829 --> 00:58:15,130
un mini mundo

569
00:58:15,130 --> 00:58:17,550
que nos ha creado una empresa

570
00:58:17,550 --> 00:58:19,949
de Madrid, no voy a citarla

571
00:58:19,949 --> 00:58:21,630
para no hacer publicidad

572
00:58:21,630 --> 00:58:23,869
pero nos ha hecho un trabajo muy bonito

573
00:58:23,869 --> 00:58:25,590
en el que

574
00:58:25,590 --> 00:58:27,190
es el proyecto Andana

575
00:58:27,190 --> 00:58:30,010
porque Andana en aragonés significa caminata

576
00:58:30,010 --> 00:58:35,329
y es un paseo por la geografía aragonesa parándose en cinco lugares significativos

577
00:58:35,329 --> 00:58:39,849
la Ciudadela de Jaca, el Pilar en Zaragoza, la Catedral de Teruel

578
00:58:39,849 --> 00:58:45,250
monumentos en los que tú te encuentras a tres personajes históricos de Aragón

579
00:58:45,250 --> 00:58:48,690
tú vas con tu avatar, te vistes, paseas por allí

580
00:58:48,690 --> 00:58:54,530
y conversas con el resto de los compañeros de Aragón que están jugando en ese momento

581
00:58:54,530 --> 00:58:57,269
con lo cual estás participando en una especie de

582
00:58:57,269 --> 00:58:58,530
mini red social

583
00:58:58,530 --> 00:59:00,469
compartiendo documentos

584
00:59:00,469 --> 00:59:02,969
tú como profesor le subes recursos arriba

585
00:59:02,969 --> 00:59:04,409
que van asociados a la actividad

586
00:59:04,409 --> 00:59:06,010
y termino con eso

587
00:59:06,010 --> 00:59:09,130
porque has visto la cara que me ha puesto Marisa

588
00:59:09,130 --> 00:59:09,610
si no

589
00:59:09,610 --> 00:59:21,139
un detallito nada más, os habéis dado cuenta

590
00:59:21,139 --> 00:59:23,219
que en todo el congreso

591
00:59:23,219 --> 00:59:25,119
el único que ha tenido problemas técnicos serios

592
00:59:25,119 --> 00:59:26,460
ha sido el de la casa, ¿verdad que sí?

593
00:59:27,260 --> 00:59:28,920
lo cual demuestra que

594
00:59:28,920 --> 00:59:31,059
A los de fuera os tratamos de maravilla.

595
00:59:37,949 --> 00:59:46,110
Bueno, primero agradeceros a todos la paciencia y la comprensión que habéis tenido con estas dificultades técnicas.

596
00:59:46,329 --> 00:59:48,489
Por suerte, como dice Gaspar, le han sucedido a él.

597
00:59:49,289 --> 00:59:57,070
Y por otra parte espero que comprendáis también que dado esta contingencia no preparada no damos paso a las preguntas.

598
00:59:57,289 --> 01:00:00,869
Así que os diré que por supuesto cualquiera de mis tres compañeros que están en la mesa

599
01:00:00,869 --> 01:00:02,969
están a vuestra disposición en cualquier momento

600
01:00:02,969 --> 01:00:05,429
para que les hagáis las preguntas convenientes

601
01:00:05,429 --> 01:00:07,389
pero creo que hoy es lo más prudente

602
01:00:07,389 --> 01:00:09,110
es que acabemos a la hora para que todo el mundo

603
01:00:09,110 --> 01:00:11,670
pueda volver a su casa en el horario previsto

604
01:00:11,670 --> 01:00:12,289
muchas gracias