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00:00:00,000 --> 00:00:01,760
Buenos días, buenas tardes, buenas noches.

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00:00:01,880 --> 00:00:03,200
Voy a intentar explicar en este vídeo

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00:00:03,200 --> 00:00:05,940
una pequeña secuencia de innovación metodológica.

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00:00:06,379 --> 00:00:08,980
He cogido este pequeño ejemplo porque de una forma muy cortita

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00:00:08,980 --> 00:00:11,759
he recorrido un montón de herramientas

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00:00:11,759 --> 00:00:13,519
y utilizando varias metodologías.

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00:00:14,120 --> 00:00:16,219
Para ello, en esta presentación,

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00:00:16,640 --> 00:00:18,519
les he puesto el canva del proyecto

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00:00:18,519 --> 00:00:21,859
que se realizó en formación profesional de 1º SMR

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00:00:21,859 --> 00:00:23,400
en el módulo de aplicaciones ofimáticas

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00:00:23,400 --> 00:00:25,920
y, sobre todo, utilizo la metodología

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00:00:25,920 --> 00:00:27,519
el modelo Flip Classroom.

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00:00:27,519 --> 00:00:37,719
Aquí tienen la licencia Creative Commons. Para ello aquí está definidas competencias clave, las tareas, el producto final, los recursos utilizados, las herramientas TIC, los métodos de evaluación, etc.

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00:00:38,939 --> 00:00:47,640
Esta herramienta creo que explica un poco, en resumen, todo el proceso de innovación y el método utilizado.

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00:00:48,100 --> 00:00:56,100
En este caso, era una unidad diáctica de Microsoft Access, un sistema gestor de base de datos, y era el apartado de diseñar la base de datos en Access.

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00:00:56,100 --> 00:01:12,659
Sus tablas, sus claves, sus relaciones, etc. En un primer lugar lo que se hizo fue explicar en clase las bases de datos y después se presentó un vídeo y en medio de un formulario de Google se hicieron preguntas.

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00:01:12,780 --> 00:01:23,879
De esta forma yo podía saber lo que los alumnos habían entendido, lo que les había costado un poquito más, para luego posteriormente con esos resultados poder resolver las dudas que tenían mis alumnos en clase al día siguiente.

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00:01:23,879 --> 00:01:27,699
una vez que ya se han resuelto todas las dudas

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00:01:27,699 --> 00:01:29,719
lo que se planteó fue una tarea

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00:01:29,719 --> 00:01:30,979
que era hacer una infografía

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00:01:30,979 --> 00:01:33,219
del diseño a base de datos en Access

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00:01:33,219 --> 00:01:35,679
de tema libre, cada alumno podía elegir

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00:01:35,679 --> 00:01:37,459
de qué quería hacerlo, que me lo comentaban

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00:01:37,459 --> 00:01:39,519
pues a lo mejor algunos lo hacían de Fórmula 1

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00:01:39,519 --> 00:01:41,079
otros lo hacían de grupos de música

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00:01:41,079 --> 00:01:43,179
otros lo hacían de barroncesto, etc.

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00:01:44,099 --> 00:01:45,399
y les proponía

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00:01:45,399 --> 00:01:46,979
una herramienta que era Pintuchar

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00:01:46,979 --> 00:01:48,840
para hacer infografías, como puede haber otras

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00:01:48,840 --> 00:01:51,519
para ayudarles a aprender a manejar la herramienta

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00:01:51,519 --> 00:01:52,359
se les hizo un tutorial

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00:01:52,359 --> 00:01:57,439
para pudieran verlo y poder trabajar con la herramienta.

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00:01:57,879 --> 00:02:00,239
Una vez trabajaban en clase esa infografía

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00:02:00,239 --> 00:02:01,859
y ese diseño de base de datos en Access,

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00:02:02,539 --> 00:02:05,280
lo que hicimos fue crear un Google Slide,

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00:02:05,420 --> 00:02:08,319
es decir, una presentación compartida de Google

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00:02:08,319 --> 00:02:11,340
en el que cada alumno ponía su nombre,

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00:02:11,840 --> 00:02:14,680
un código QR a su infografía y el tema que iba dirigido.

39
00:02:14,680 --> 00:02:17,159
Entonces, en esa infografía se podía ver en resumen

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00:02:17,159 --> 00:02:19,879
las tablas, relaciones, etcétera que habíamos trabajado

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00:02:19,879 --> 00:02:20,979
en la explicación.

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00:02:21,979 --> 00:02:40,859
Una vez teníamos ese material conjunto de todos los compañeros de clase, hubo una exposición. En esa exposición cada uno explicaba su apartado. Y los alumnos, los compañeros, o sea, el mismo alumno, los compañeros y yo, evaluamos esa exposición, ese trabajo de infografía y ese diseño de access.

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00:02:40,860 --> 00:02:54,740
Por tanto, utilizamos una coevaluación. Para ello, utilizo la herramienta Corrubris, que es una de mis herramientas favoritas, que mediante rúbricas evaluamos trabajos, exposiciones o la rúbrica, lo que sea necesario.

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00:02:54,740 --> 00:02:57,620
posteriormente a esa exposición

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00:02:57,620 --> 00:02:59,280
lo que pensé fue

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00:02:59,280 --> 00:03:01,600
recoger preguntas que los alumnos

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00:03:01,600 --> 00:03:03,260
pensaban que estaban bien

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00:03:03,260 --> 00:03:05,300
tratando el tema de bases de datos

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00:03:05,300 --> 00:03:07,300
de las tablas, etcétera, entonces mediante un

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00:03:07,300 --> 00:03:09,360
formulario de Google lo que hice

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00:03:09,360 --> 00:03:11,680
fue recoger preguntas de esos alumnos

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00:03:11,680 --> 00:03:13,379
y también las

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00:03:13,379 --> 00:03:15,379
mías propias, las que a mí me parecían

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00:03:15,379 --> 00:03:17,240
más convenientes las junté en un

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00:03:17,240 --> 00:03:19,180
cajut y un día en clase

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00:03:19,180 --> 00:03:21,379
hicimos el cajut en general

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00:03:21,379 --> 00:03:22,460
entre todos

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00:03:22,460 --> 00:03:43,780
Entonces, más o menos es lo que he intentado esa secuencia, ver un modelo, flip classroom, trabajar en clase, utilizar herramientas TIC como infografías, presentaciones compartidas, exposiciones en clase, coevaluación, algo de elemento de juego con Kahoot, preguntas conformes de Google.

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00:03:43,780 --> 00:04:12,400
Entonces, creo que es un ejemplo muy resumido de una innovación metodológica, ¿no? Aquí, por ejemplo, pueden ver el vídeo explicado en clase después de ir subiendo dudas. Aquí tienen el Google Slate compartido con la diapositiva de cada alumno con su código QR a cada infografía, rúbrica, hablando cada alumno porque cuando, después de la evaluación, tenía la evaluación que había hecho cada alumno,

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00:04:12,400 --> 00:04:14,560
la evaluación que habían hecho sus compañeros

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00:04:14,560 --> 00:04:16,379
y la evaluación mía personal de profesor

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00:04:16,379 --> 00:04:17,899
entonces me reunía con ellos

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00:04:17,899 --> 00:04:20,340
y comentábamos los puntos fuertes

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00:04:20,340 --> 00:04:22,480
los puntos a mejorar y consensuábamos

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00:04:22,480 --> 00:04:24,399
la nota y aquí pues pueden

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00:04:24,399 --> 00:04:26,519
ver pues en el cajud pues la verdad es que lo pasábamos

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00:04:26,519 --> 00:04:27,680
pues muy bien

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00:04:27,680 --> 00:04:30,040
bueno pues ahí tiene un ejemplo

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00:04:30,040 --> 00:04:32,220
espero que les sirva y muchas gracias