1 00:00:00,000 --> 00:00:08,280 Hola, soy María Luisa Agudo. Hoy vengo a explicar la situación de aprendizaje de 2 00:00:08,280 --> 00:00:16,400 la tarea 3. La podremos encontrar en el aula virtual dentro del Área 3 de 3 00:00:16,400 --> 00:00:21,960 Educamadrid, titulada Enseñanza y Aprendizaje. 4 00:00:21,960 --> 00:00:28,120 Tendremos dos recursos, el primero un PDF con la situación de aprendizaje 5 00:00:28,120 --> 00:00:35,000 cumplimentada y el segundo la presentación sintetizada en PowerPoint 6 00:00:35,000 --> 00:00:40,560 con una serie de diapositivas. 7 00:00:40,560 --> 00:00:46,920 En la primera diapositiva podemos encontrar la presentación del tema 8 00:00:46,920 --> 00:00:51,520 elegido, en este caso es el ciberbullying. 9 00:00:51,520 --> 00:00:57,960 El ciberbullying conlleva un profundo desarrollo en el área de las habilidades 10 00:00:57,960 --> 00:01:03,400 sociales. El nivel educativo en el que proyectaré 11 00:01:03,400 --> 00:01:10,440 mi situación de aprendizaje se impartirá en los diferentes cursos de primaria, en 12 00:01:10,440 --> 00:01:16,240 este caso será tercero de primaria en la asignatura de lengua. 13 00:01:16,240 --> 00:01:22,880 Debido a su importancia el tema será tratado a lo largo de todo el curso 14 00:01:22,880 --> 00:01:27,600 escolar. En la siguiente diapositiva observamos 15 00:01:27,600 --> 00:01:34,920 una pequeña introducción del por qué elegido este tema. La razón es el 16 00:01:34,920 --> 00:01:39,920 desarrollo personal y moral implementando 17 00:01:39,920 --> 00:01:46,920 programas de habilidades sociales. Pasamos a la tercera diapositiva donde 18 00:01:46,920 --> 00:01:53,040 nos encontramos con los objetivos. Es muy importante que los alumnos sean 19 00:01:53,040 --> 00:01:59,520 conscientes del buen uso de internet dentro y fuera de las aulas, para ello 20 00:01:59,520 --> 00:02:04,440 los alumnos deben participar de forma activa junto con sus compañeros y 21 00:02:04,440 --> 00:02:09,120 profesores. Con todo ello se pretende llevar a cabo 22 00:02:09,120 --> 00:02:16,200 el siguiente objetivo que es motivarles para comunicar cualquier 23 00:02:16,200 --> 00:02:22,200 situación o indicio que observen en caso de ciberacoso. 24 00:02:22,200 --> 00:02:27,000 Por último, nombrar el último objetivo que es el estudio y análisis de los 25 00:02:27,000 --> 00:02:32,800 riesgos en internet para tomar las medidas adecuadas en el caso de 26 00:02:32,800 --> 00:02:40,320 encontrarnos en esta situación. Pasamos a la siguiente diapositiva y vemos 27 00:02:40,320 --> 00:02:45,840 qué saberes básicos y qué contenidos vamos a tratar en el aula. 28 00:02:45,840 --> 00:02:53,040 Claves para detener el ciberacoso, evitar responder mensajes que inciten a la 29 00:02:53,040 --> 00:02:58,880 intimidación, guardar pruebas, mantener tu perfil 30 00:02:58,880 --> 00:03:06,920 privado en las redes y utilizar contraseñas con alto nivel de seguridad. 31 00:03:07,000 --> 00:03:14,480 A continuación pasamos a los criterios de evaluación porque es importante a lo 32 00:03:14,480 --> 00:03:21,880 largo del desarrollo del tema detectar comportamientos anómalos en los alumnos 33 00:03:21,880 --> 00:03:27,760 tales como la agresividad, la falta de interés en los estudios o en la 34 00:03:27,760 --> 00:03:35,760 tecnología, la irritabilidad, cambios en los hábitos alimenticios o de sueño, 35 00:03:35,760 --> 00:03:40,880 habilidades sociales diferentes a los previos. 36 00:03:42,000 --> 00:03:50,280 Para finalizar y muy importante es la aplicación de la metodología empleada. 37 00:03:50,280 --> 00:03:57,160 Es fundamental una escucha activa facilitándole la comunicación y el 38 00:03:57,160 --> 00:04:03,560 apoyo a través de una tutoría personal, así como charlas educativas generales 39 00:04:03,800 --> 00:04:11,520 para todos los alumnos y familiares. El aula dispondrá de un buzón anónimo 40 00:04:11,520 --> 00:04:17,800 donde se atenderán semanalmente las incidencias que puedan llegar a suceder. 41 00:04:18,920 --> 00:04:25,520 Cabe destacar la importancia del acceso a la tecnología mediante control parental 42 00:04:25,520 --> 00:04:29,560 y uso restringido de medios tecnológicos. 43 00:04:29,560 --> 00:04:36,160 Para poder desarrollar correctamente esta metodología se utilizarán 44 00:04:36,160 --> 00:04:43,920 pizarras digitales, proyectores, tablet y aplicaciones como Jamboard, 45 00:04:43,920 --> 00:04:48,360 Canva o Powerpoint, entre otras. 46 00:04:51,560 --> 00:04:58,560 Pasamos a presentar brevemente la tarea práctica 4 que podemos 47 00:04:58,560 --> 00:05:05,560 encontrar en el área 4, llamada evaluación y retroalimentación. 48 00:05:05,560 --> 00:05:12,360 La tarea trata sobre la creación de tres actividades interactivas basadas en los 49 00:05:12,360 --> 00:05:18,480 modelos H5P y sobre su calificación. 50 00:05:18,840 --> 00:05:26,040 En la pantalla podemos observar la configuración de las calificaciones 51 00:05:26,040 --> 00:05:33,240 y cómo se han estructurado, es decir, cada evaluación representa una categoría 52 00:05:33,240 --> 00:05:40,840 padre y, a su vez, dentro de cada evaluación una categoría subordinada. 53 00:05:40,840 --> 00:05:48,280 La primera actividad interactiva corresponderá a la primera evaluación 54 00:05:48,280 --> 00:05:54,600 como categoría padre y, por lo tanto, a la evaluación y 55 00:05:54,600 --> 00:05:59,640 retroalimentación, tarea como subordinada. 56 00:05:59,640 --> 00:06:08,440 Lo mismo sucede, como podemos observar, con las otras dos actividades interactivas. 57 00:06:09,640 --> 00:06:13,200 Ahora pasamos a ver 58 00:06:13,240 --> 00:06:22,280 unos ejemplos sobre cómo serían estas actividades interactivas. 59 00:06:25,560 --> 00:06:35,240 Podríamos utilizar el editor para elegir entre verdadero o falso, dictados, 60 00:06:35,240 --> 00:06:44,840 rellenar huecos, arrastrar palabras, respuestas de opción múltiple, etc., entre otras. 61 00:06:44,840 --> 00:06:51,360 Destacando Question Set, que nos ofrece la oportunidad de juntar varias 62 00:06:51,360 --> 00:06:56,080 actividades de los ejemplos anteriores. 63 00:06:57,120 --> 00:07:04,960 A continuación vamos a ver un ejemplo práctico 64 00:07:04,960 --> 00:07:08,480 sobre True-False. 65 00:07:10,320 --> 00:07:21,280 Aquí lo tenemos, 10 más 10 son 20 y observamos que es verdadero. 66 00:07:22,320 --> 00:07:36,560 Para finalizar, tenemos un Question Set con una opción múltiple para las cuatro preguntas. 67 00:07:36,960 --> 00:07:44,400 Estas actividades son ejemplos que se pueden adoptar a cualquier tipo de tema 68 00:07:44,400 --> 00:07:50,640 elegido, en este caso el ciberbullying. 69 00:07:52,320 --> 00:08:02,720 A continuación analizaremos de manera clara y concisa la Tarea Práctica 5, 70 00:08:02,720 --> 00:08:11,600 la cual podemos encontrar en el Área 5, llamada Empoderamiento del alumnado, 71 00:08:11,600 --> 00:08:16,640 del Aula Virtual de EducaMadrid. 72 00:08:16,720 --> 00:08:24,160 La encontramos como recurso y se puede descargar en formato PDF. 73 00:08:24,320 --> 00:08:32,400 La tarea, en este caso, se basa en realizar un recorrido para los alumnos y 74 00:08:32,400 --> 00:08:38,400 demostrar el objetivo de la actividad, que es encontrar los diferentes ritmos de 75 00:08:38,400 --> 00:08:45,440 aprendizaje del alumnado. Una vez dentro del archivo, lo primero 76 00:08:45,440 --> 00:08:52,320 que se deberá hacer es leer el inicio, que tendrá unas breves instrucciones 77 00:08:52,320 --> 00:08:57,120 sobre cómo se llevará a cabo la actividad. 78 00:08:57,120 --> 00:09:03,520 Esta diapositiva, en concreto, se podrá ver desde la Mediateca, 79 00:09:03,520 --> 00:09:10,320 que es el espacio de EducaMadrid destinado a publicar diferentes vídeos, 80 00:09:10,480 --> 00:09:19,040 imágenes, mapas conceptuales, etc. Continuando con el recorrido, 81 00:09:19,040 --> 00:09:26,960 observamos que el primer paso es un breve vídeo informativo acerca del tema 82 00:09:26,960 --> 00:09:31,760 seleccionado, el ciberacoso. 83 00:09:31,920 --> 00:09:37,760 En el paso 2, el alumno deberá realizar un CAHOOT, 84 00:09:37,760 --> 00:09:45,040 que guarda relación directa con el vídeo de YouTube del paso 1. 85 00:09:45,360 --> 00:09:52,720 En el paso 3, se realizará un crucigrama en el que las palabras que se deben 86 00:09:52,720 --> 00:09:59,200 definir tienen relación con el ámbito del ciberacoso. 87 00:09:59,200 --> 00:10:06,720 Una vez realizado el paso 3, encontraremos el repostaje. 88 00:10:06,720 --> 00:10:12,800 Aquí se ofrecerá un vídeo informativo y una sopa de letras para aquellos 89 00:10:12,800 --> 00:10:18,880 alumnos que no han logrado superar alguno de los pasos anteriores, 90 00:10:18,880 --> 00:10:25,200 principalmente 3, para que puedan avanzar según su ritmo 91 00:10:25,200 --> 00:10:30,720 de aprendizaje, completamente de manera personalizada. 92 00:10:30,880 --> 00:10:35,760 En el paso 4, podemos observar que se trata de una 93 00:10:35,760 --> 00:10:42,000 lectura detallada acerca de un artículo relacionado con el ciberacoso 94 00:10:42,000 --> 00:10:48,960 y derivados. En la meta, encontraremos un segundo CAHOOT 95 00:10:48,960 --> 00:10:54,720 sobre el paso 4, con preguntas de tipo verdadero falso y de tipo 96 00:10:54,720 --> 00:11:00,000 juicio, que sería similar a preguntas de múltiples 97 00:11:00,000 --> 00:11:04,480 opciones. De esta manera, estableceremos un ritmo 98 00:11:04,480 --> 00:11:09,680 de aprendizaje personalizado, ya que podrían aparecer 99 00:11:09,680 --> 00:11:15,680 contratiempos como que los alumnos no sean capaz de realizar 100 00:11:15,680 --> 00:11:19,760 adecuadamente algún paso. 101 00:11:19,920 --> 00:11:25,680 Por ello, realizamos el repostaje en este ejemplo, 102 00:11:25,680 --> 00:11:30,640 o que no logren adaptarse a las nuevas tecnologías, 103 00:11:30,640 --> 00:11:37,520 cuya solución son las tutorías personalizadas. 104 00:11:40,800 --> 00:11:47,760 Otros ejemplos de posibles contratiempos pueden ser aceptar el cambio en el 105 00:11:47,760 --> 00:11:51,440 ámbito de la educación. 106 00:11:51,520 --> 00:11:56,640 Una posible situación sería un cambio significativo de los recursos 107 00:11:56,640 --> 00:12:01,440 tecnológicos. Podríamos imaginar que a algunos niños 108 00:12:01,440 --> 00:12:08,480 les costase cambiar de Windows a Mac. Todo ello se basa en que el ser humano 109 00:12:08,480 --> 00:12:12,640 siempre rechaza el cambio de manera natural desde un primer 110 00:12:12,640 --> 00:12:17,200 momento. Establecimiento de objetivos y su 111 00:12:17,200 --> 00:12:21,840 aclaración. Aquí lo más adecuado sería una 112 00:12:21,840 --> 00:12:26,240 explicación, como por ejemplo una línea del tiempo, 113 00:12:26,240 --> 00:12:31,440 proyectando el índice de la asignatura en el curso. 114 00:12:31,440 --> 00:12:34,880 De esta manera, si el alumno se siente perdido, 115 00:12:34,880 --> 00:12:38,240 echará un vistazo a la línea del tiempo o 116 00:12:38,240 --> 00:12:47,200 infografía y logrará reubicarse. En relación al contratiempo anterior, 117 00:12:47,200 --> 00:12:52,800 ayudar a organizarse al alumno. Para ello utilizaremos recursos 118 00:12:52,800 --> 00:12:57,440 tecnológicos, entre los que encontramos herramientas 119 00:12:57,440 --> 00:13:02,800 como Jamboard. Un ejemplo bastante práctico 120 00:13:02,800 --> 00:13:07,680 sería utilizar esta aplicación con el siguiente esquema, 121 00:13:07,680 --> 00:13:12,800 ¿Qué hacer? ¿Qué he hecho? ¿Qué he aprendido? 122 00:13:12,800 --> 00:13:20,400 Dentro de esta pregunta ¿Qué hacer? crearíamos otra página o pizarra dentro 123 00:13:20,400 --> 00:13:24,960 de Jamboard, en la que figure lo que queda por hacer 124 00:13:24,960 --> 00:13:30,080 en proceso o terminado. ¿Qué he aprendido? 125 00:13:30,080 --> 00:13:34,960 De este tercer paso, lo ideal sería que el alumno 126 00:13:34,960 --> 00:13:39,120 realizase un mapa conceptual.