1 00:00:00,690 --> 00:00:08,269 Buenas tardes. Bueno, voy a proceder a explicar las tareas 3, 4 y 5. 2 00:00:08,990 --> 00:00:20,449 En la tarea 3 del área de enseñanza-aprendizaje he diseñado una situación de aprendizaje sobre las matemáticas saludables. 3 00:00:20,449 --> 00:00:44,210 Entonces abrimos y como vemos de manera más detallada la situación de aprendizaje titulada mis matemáticas saludables con su área de matemáticas correspondiente, el nivel de segundo de educación primaria, el tema a trabajar sería el gráfico de barras y las operaciones y el número de sesiones es una con una duración de 50 minutos. 4 00:00:44,210 --> 00:01:07,510 Una justificación inicial del por qué está esta situación de aprendizaje, después con una información detallada de las competencias específicas que se van a trabajar junto con esos saberes básicos o contenidos que es el bloque 1, bloque 2 y bloque 3, muy relacionados con el tema a trabajar. 5 00:01:08,510 --> 00:01:18,730 Bien, después seguimos un poquito y aquí aparecen los criterios de evaluación que consisten en cinco ítems que hay que tener en cuenta cuando se evalúe. 6 00:01:19,390 --> 00:01:28,650 Y luego ya está la metodología principal que va a ser variada para que sea una situación de aprendizaje dinámica, amena y lúdica sobre todo. 7 00:01:28,650 --> 00:01:37,590 De todas formas, aquí viene con muchísimo más detalle, esto es un poco a nivel más para el profesor 8 00:01:37,590 --> 00:01:48,959 Sin embargo, si nos vamos a la infografía que había que diseñar, es prácticamente lo mismo 9 00:01:48,959 --> 00:01:51,700 solo que esto más enfocado a los alumnos 10 00:01:51,700 --> 00:01:56,959 Entonces, para una presentación hacia los alumnos de esta situación de aprendizaje 11 00:01:56,959 --> 00:01:59,739 lo que haríamos sería una pequeña introducción 12 00:01:59,739 --> 00:02:05,079 empezar con oye chicos sabes que las matemáticas también se pueden relacionar con el ocio el tiempo 13 00:02:05,079 --> 00:02:09,879 libre saludable has contestado alguna vez alguna encuesta sobre lo que haces en tu tiempo libre y 14 00:02:09,879 --> 00:02:15,199 has creado un gráfico de barras con información obtenida vamos a investigar los saludables que 15 00:02:15,199 --> 00:02:23,199 somos en nuestra clase es para llamarla también la atención a los alumnos luego una explicación 16 00:02:23,199 --> 00:02:31,240 de estos objetivos que queremos alcanzar con estas actividades, es decir, introducir el tema del ocio saludable 17 00:02:31,240 --> 00:02:40,439 y familiarizarnos también con unos gráficos de barras y también establecer o elaborar un área en el semanal para organizarnos. 18 00:02:41,400 --> 00:02:47,020 Aparte también practicar y aplicar esta suma, las restas, multiplicaciones conllevadas que hemos practicado en clase 19 00:02:47,020 --> 00:02:54,879 y siempre relacionándolos con una actividad real de nuestra vida cotidiana, que es el ocio saludable. 20 00:02:55,460 --> 00:03:04,020 Y sobre todo también desarrollar, interpretar estos gráficos de barras y reflexionar sobre estas actividades diferentes que hay y llegar a una conclusión. 21 00:03:04,939 --> 00:03:10,800 Las actividades se organizan en tres. La primera es un poco de calentamiento, que dura 10 minutos. 22 00:03:10,800 --> 00:03:16,460 se consiste en ver un vídeo sobre los hábitos saludables 23 00:03:16,460 --> 00:03:20,199 junto con esas rutinas que solemos hacer a diario. 24 00:03:20,919 --> 00:03:25,620 Después se completará una breve encuesta sobre estas actividades de ocio y tiempo libre 25 00:03:25,620 --> 00:03:31,539 que tanto en el vídeo que pueden estar relacionadas con las que hacemos nosotros en la vida real 26 00:03:31,539 --> 00:03:37,259 y luego el profe recogerá esas respuestas y se escribirán todas en la pizarra 27 00:03:37,259 --> 00:03:41,819 para obtener un resultado de cada una de esas votaciones. 28 00:03:42,620 --> 00:03:47,319 En la segunda actividad, que ya es mucho más extensa porque es el cuerpo de la sesión, 29 00:03:47,319 --> 00:03:53,280 dura 25 minutos, se trabajarán por equipos y deben realizar un gráfico de barras, 30 00:03:53,479 --> 00:03:57,719 teniendo en cuenta los resultados de esa encuesta obtenida en grupo. 31 00:03:58,460 --> 00:04:03,460 Luego hay que inventarse preguntas relacionadas con los resultados que se han obtenido, 32 00:04:03,460 --> 00:04:15,719 desde cuántos niños practican más fútbol que baloncesto o cuántos niños hay en total que practican natación. 33 00:04:17,199 --> 00:04:31,420 Si dos niños practican dos veces a la semana natación durante dos horas, ese tipo de preguntas estarían muy bien para que los niños practicasen tanto sumas, restas como multiplicaciones. 34 00:04:31,420 --> 00:04:43,139 Y aparte que también se relacionan con la resolución de problemas y las preguntas se deben intercambiar después entre grupos para que ellos lo resuelvan en equipo. 35 00:04:43,720 --> 00:04:57,639 Y la última actividad, y no menos importante, dura 15 minutos y cada grupo luego se crea su propio horario semanal de tardes, de lunes a domingo, donde describen tanto las horas que tienen en el cole como también las extraescolares de ocio. 36 00:04:57,639 --> 00:05:23,579 Y luego al final deben presentar su horario personal a la clase. Los recursos, pues hay gran variedad de recursos, una pizarra digital, una copia de cada grupo en hojas o en cartulinas, tarjetas de números también, material obviamente para colorear y para hacerlo más bonito el gráfico de barras que ellos creen y también el horario semanal. 37 00:05:23,579 --> 00:05:49,420 En cuanto a la evaluación, pues evidentemente es observar un poco si esas sumas, restas y multiplicaciones las han hecho correctamente, si el gráfico va acorde a los resultados obtenidos, también un poco la creatividad que ellos tienen a la hora de crear esas preguntas, también a la hora de ver si han resultado bien los problemas y también si han participado activamente en las actividades grupales. 38 00:05:49,420 --> 00:06:05,920 Bueno, esto en cuanto a la infografía, si nos vamos al área 4, a la tarea 4, consistía en realizar tres evaluaciones, evaluación 1, la 2 y luego la evaluación final, siempre relacionadas con el tema. 39 00:06:05,920 --> 00:06:25,240 En este caso es un texto que consistía en arrastrar, entonces por ejemplo, el... es mi día favorito de la semana, pues obviamente tendríamos que ir al viernes, el viernes es mi día favorito de la semana, en este caso semana, ¿vale? 40 00:06:25,240 --> 00:06:37,100 Aquí ya trabajamos también los días de la semana, que es el horario semanal que ellos tienen que rellenar, porque al día siguiente empieza ya el fin de semana y puedo descansar y hacer planes divertidos. 41 00:06:37,180 --> 00:06:42,560 ¿Cómo son los planes? Pues evidentemente son divertidos, con la familia y mi grupo de amigos. 42 00:06:44,259 --> 00:06:49,180 Y así sucesivamente, después le daríamos a comprobar y tendríamos la solución. 43 00:06:49,279 --> 00:06:53,959 Es bastante fácil y siempre está relacionado con la temática, en este caso de ocio y tiempo libre. 44 00:06:53,959 --> 00:07:04,560 En la evaluación 2 exactamente lo mismo, daré el semanal mesurio para poder organizarme mejor todos los días, verdadero, comprobamos y continuamos. 45 00:07:05,259 --> 00:07:21,100 Los de barras permiten representar en forma clara y ordenada, pues aquí diríamos los gráficos de barras permiten representar información, comprobamos y seguimos. 46 00:07:21,100 --> 00:07:36,120 Y aquí, por ejemplo, ya he metido un problema matemático para que ellos también se relacionen ya no solo con actividades extraescolares, sino también ya algo matemático que ellos tengan que calcular, son problemas. 47 00:07:36,120 --> 00:08:00,959 Y luego en cuanto a la evaluación final, consiste también en contestar a este tipo de preguntas, es un problema también, en este caso sería una multiplicación, en un entrenamiento de valor humano, cada equipo tiene 5 jugadores, si hay 4 equipos en total, ¿cuántos niños están participando en el juego en total? 48 00:08:00,959 --> 00:08:11,420 Pues seguiríamos y así sucesivamente. También he querido relacionarlo con los problemas matemáticos y meter no solo sumas y restas, sino también multiplicaciones. 49 00:08:13,199 --> 00:08:23,980 Y por último, en el área 5 tendríamos este espacio de actividades, que también es bastante variado, porque tenemos una actividad de inicio, 50 00:08:23,980 --> 00:08:38,440 que como he dicho antes, consiste en las instrucciones que se debería de tener en cuenta antes de empezar las actividades, 51 00:08:39,340 --> 00:08:46,980 que consiste principalmente en prestar mucha atención a las actividades que hay que realizar, si hay alguna duda siempre preguntar al profe, 52 00:08:46,980 --> 00:09:00,679 No se puede saltarse de actividad o de recurso porque, claro, todas están bastante relacionadas y siempre respetando el ritmo y las necesidades de los alumnos. 53 00:09:01,679 --> 00:09:14,440 En cuanto a la tarea 1, yo la quiero dividir en dos porque hay dos vídeos en YouTube que son bastante dinámicos y divertidos. 54 00:09:18,940 --> 00:09:41,039 que consiste en varias actividades de tiempo libre que se pueden hacer, unas van a estar familiarizadas porque muchos niños también las llevan a cabo, otros no, 55 00:09:41,039 --> 00:09:44,799 y también me parece bien porque así también se pueden crear debates. 56 00:09:46,799 --> 00:09:52,120 Otra de las tareas del ejercicio 1 es un poco ya ver la rutina, las rutinas. 57 00:09:52,120 --> 00:10:15,539 entonces vemos un poco las partes que tiene el día 58 00:10:15,539 --> 00:10:18,639 que ellos vean desde el principio, desde que se levantan hasta el final 59 00:10:18,639 --> 00:10:20,860 que son momentos muy importantes 60 00:10:20,860 --> 00:10:27,279 en cuanto a la tarea 2, relacionada también con el deporte 61 00:10:27,279 --> 00:10:33,240 he creado un Geniali que consiste principalmente en coger unos hábitos, una rutina 62 00:10:33,240 --> 00:10:35,679 a ver si se carga 63 00:10:35,679 --> 00:10:39,710 vale 64 00:10:39,710 --> 00:10:42,389 y aquí pues hay gran variedad de todo 65 00:10:42,389 --> 00:10:44,070 es decir, si empezamos 66 00:10:44,070 --> 00:10:46,190 pues ir pasando pruebas 67 00:10:46,190 --> 00:10:48,289 vale, entonces 68 00:10:48,289 --> 00:10:50,450 pues es una multiplicación 69 00:10:50,450 --> 00:10:51,509 hay que adivinar 70 00:10:51,509 --> 00:10:53,909 cuál nos falta 71 00:10:53,909 --> 00:10:54,970 e ir avanzando 72 00:10:54,970 --> 00:10:57,690 la verdad es que es muy divertido para aquellos 73 00:10:57,690 --> 00:10:59,590 que les gusten las mates 74 00:10:59,590 --> 00:11:00,970 obviamente y los retos 75 00:11:00,970 --> 00:11:03,629 después, aquí he vuelto otra vez 76 00:11:03,629 --> 00:11:05,230 a dividir porque 77 00:11:05,230 --> 00:11:08,269 aquí en esta situación de aprendizaje 78 00:11:08,269 --> 00:11:10,250 también entra el reloj, pues entonces son 79 00:11:10,250 --> 00:11:12,049 actividades que 80 00:11:12,049 --> 00:11:14,289 sirven para repasar un poco lo que es el 81 00:11:14,289 --> 00:11:16,049 reloj, ¿no? O sea, ¿a qué hora es? Pues 82 00:11:16,049 --> 00:11:17,649 son las ocho en punto, etc. 83 00:11:18,470 --> 00:11:19,909 Le sirve muy bien, esto es un 84 00:11:19,909 --> 00:11:21,370 live worksheet. 85 00:11:23,429 --> 00:11:24,429 Después, aquí 86 00:11:24,429 --> 00:11:26,330 en 3.2 87 00:11:26,330 --> 00:11:28,129 tenemos también sumas y restas 88 00:11:28,129 --> 00:11:28,950 conllevadas 89 00:11:28,950 --> 00:11:32,230 que ellos pueden ir practicando, 90 00:11:32,730 --> 00:11:32,950 ¿vale? 91 00:11:32,950 --> 00:11:39,210 Aquí, bien, esto luego ya el profe, en este caso yo, lo vería. 92 00:11:39,830 --> 00:11:47,110 Que tenga algunas dificultades, pues a lo mejor tendrá que ir a esta tarea porque ya no se acuerda de las horas, por ejemplo, 93 00:11:47,269 --> 00:11:55,710 pues entonces no hay ningún problema, porque este vídeo lo que nos ayuda es a repasar las horas, 94 00:11:56,070 --> 00:12:01,750 a familiarizarnos también con los dos tipos de relojes que existen y las horas, ¿vale? 95 00:12:01,750 --> 00:12:08,950 que luego al final tiene una parte de quiz, de preguntas, de adivinanza. 96 00:12:10,950 --> 00:12:15,990 Esto en cuanto a las horas para la 3.1 y en el reportaje el 2, 97 00:12:16,769 --> 00:12:25,029 si uno no se acuerda ya muy bien de cómo funcionaba la mecánica de las restas conllevadas y la suma conllevada, 98 00:12:25,029 --> 00:12:41,690 Esto nos sirve este vídeo que nos explica muy bien al detalle cómo hay que proceder 99 00:12:41,690 --> 00:12:47,090 Y si eso lo hemos entendido, pues se volvería a hacer otra vez este ejercicio 100 00:12:47,090 --> 00:12:55,129 Luego en la tarea 4, pues es un examen ya un poco más trabajado 101 00:12:55,129 --> 00:12:56,769 En el que ya consiste, pues hay gran variedad 102 00:12:56,769 --> 00:13:01,750 Tanto el calendario, como las horas, un poco de sumas 103 00:13:01,750 --> 00:13:09,389 y eso recoge un poco todo lo que se ha aprendido, multiplicaciones, problemas, etc. 104 00:13:10,990 --> 00:13:18,149 Y luego ya la tarea final, remate final, he creído conveniente un cajut porque aunque sea final 105 00:13:18,149 --> 00:13:26,490 a los profes nos resulta bastante fácil evaluar ya que como ya hemos conocido es un juego, una herramienta 106 00:13:26,490 --> 00:13:31,850 que nos sirve para nosotros los profes, para ver un poco cómo van avanzando los alumnos, 107 00:13:31,950 --> 00:13:37,429 qué resultados están obteniendo, pero a la vez ellos se divierten mientras son evaluados. 108 00:13:38,110 --> 00:13:43,750 Entonces, bueno, he creado este Kahoot que tiene gran variedad de contenidos 109 00:13:43,750 --> 00:13:47,409 con preguntas totalmente diferentes, pues de verdadero o falso, 110 00:13:47,409 --> 00:13:55,730 o de pregunta sobre una imagen, pero todo relacionado siempre con la situación de aprendizaje. 111 00:13:56,490 --> 00:14:14,669 Y esto sería un poquito, ¿vale? Entonces, estas han sido mis tres tareas, la 3, 4 y 5. Espero que se haya disfrutado.