1
00:00:00,000 --> 00:00:13,720
Bien, vamos a empezar a presentar nuestra tarea 3, en este caso la tarea 3, y está

2
00:00:13,720 --> 00:00:20,080
referida a una temática de convivencia para el área de primaria, sobre todo enfocada

3
00:00:20,080 --> 00:00:30,360
a los cursos de primaria donde podamos trabajar toda la parte de normas y de reglas de convivencia

4
00:00:30,360 --> 00:00:36,480
primeras. En este caso tenemos un aula donde una parte del alumnado es nueva y se hace

5
00:00:36,480 --> 00:00:42,280
necesario empezar a trabajar de una manera conjunta toda la parte de las normas. Para

6
00:00:42,280 --> 00:00:48,600
ello introducimos el tema de tal manera que valoramos de una manera muy especial los espacios

7
00:00:48,600 --> 00:00:54,400
de convivencia porque permiten, por un lado, el crecimiento, el aprendizaje y la motivación

8
00:00:54,400 --> 00:00:59,840
y gestionar la frustración. Es decir, entornos donde nos sentamos acogidos, donde nos sintamos

9
00:00:59,840 --> 00:01:05,240
aceptados, donde podamos trabajar y comunicarnos, son entornos donde el aprendizaje se propicia

10
00:01:05,240 --> 00:01:11,000
de una manera muy especial y por ello es importante la convivencia. Por otro lado, es verdad que

11
00:01:11,000 --> 00:01:16,040
nosotros trabajamos basados en una normativa y esta normativa regula nuestras funciones,

12
00:01:16,040 --> 00:01:21,400
en este caso yo como orientadora trabajo un tema que me permite trabajar no solamente

13
00:01:21,400 --> 00:01:27,640
con profesores para ayudarlos y darles herramientas, como veréis mis materiales son muy de ese

14
00:01:27,640 --> 00:01:32,640
tipo, sino también en casos determinados, en situaciones de conflicto, en situaciones

15
00:01:32,640 --> 00:01:37,880
de complicaciones dentro del aula o en la gestión del aula, también me permite intervenir

16
00:01:37,880 --> 00:01:43,280
de una manera directa. En este caso vamos a dar cumplimiento al artículo 7 del Real

17
00:01:43,280 --> 00:01:48,480
Decreto que regula el Currículo de Educación Primaria, todos aquellos aspectos relacionados

18
00:01:48,480 --> 00:01:52,280
con los valores, con la convivencia, el respeto entre iguales, los derechos humanos destacados

19
00:01:52,280 --> 00:02:01,760
en los objetivos del Decreto 130 del año 2023 y el Decreto 23 del año 2033 de atención

20
00:02:01,760 --> 00:02:06,680
a las diferencias individuales. Cuando trabajamos a partir de las diferencias nos enriquecemos

21
00:02:06,720 --> 00:02:15,200
todos en general. Como objetivos de esta unidad de trabajo tenemos tres objetivos, por un lado

22
00:02:15,200 --> 00:02:20,320
propiciar el conocimiento entre los alumnos, como os comentaba es un aula donde un 20%

23
00:02:20,320 --> 00:02:25,480
de ellos proviene de otros centros, definir por otro lado por parte de los alumnos cómo

24
00:02:25,480 --> 00:02:29,640
es la clase que queremos tener este curso, no aquello que no queremos tener, sino vuelvo

25
00:02:29,640 --> 00:02:33,920
a repetir el trabajar siempre en positivo, qué queremos tener en este curso y por otro

26
00:02:33,920 --> 00:02:39,600
lado establecer normas de convivencia a cumplir entre todos. ¿Cómo desarrollamos la sesión?

27
00:02:39,600 --> 00:02:43,520
La sesión la desarrollamos en varias partes, el inicio de la sesión empieza desde antes

28
00:02:43,520 --> 00:02:48,080
de empezar la sesión en sí misma dentro del aula. La tutora busca una sesión de tutoría

29
00:02:48,080 --> 00:02:53,160
dentro de las dos primeras semanas del curso para realizar esta actividad, es decir, concretaremos

30
00:02:53,160 --> 00:02:59,080
una fecha determinada y es importante toda la parte motivacional primera, es decir,

31
00:02:59,080 --> 00:03:03,160
qué queremos hacer, cómo estamos, qué cosas nos han pasado, qué cosas no queremos también

32
00:03:03,160 --> 00:03:08,480
tener dentro del aula, pero sobre todo incidiendo, vuelvo a repetir, siempre en la parte positiva,

33
00:03:08,480 --> 00:03:12,960
qué es lo que menos nos gusta pero al mismo tiempo qué es lo que más nos gusta, qué es lo que

34
00:03:12,960 --> 00:03:16,600
más nos gustaría tener cuando vamos a esta clase. Incidirá en la importancia de poner

35
00:03:16,600 --> 00:03:19,920
reglas de convivencia, es decir, para vivir juntos necesitamos unas reglas de convivencia

36
00:03:19,920 --> 00:03:27,120
para ser menos bien en el aula, para crecer mejor, para aprender juntos. La segunda parte

37
00:03:27,120 --> 00:03:31,960
del desarrollo de esta sesión tiene que ver con ya la logística misma dentro del aula

38
00:03:31,960 --> 00:03:36,840
en grupos de 5 o 6, los alumnos elaboran una lista de lo que sí queremos que pase entre nosotros

39
00:03:36,840 --> 00:03:42,320
en términos de relación, de trato, a lo largo de todo el curso. Los alumnos posiblemente insistan

40
00:03:42,320 --> 00:03:46,840
mucho en la parte de qué no quiero tener, qué no quiero que pase, pero es importante insistir

41
00:03:46,840 --> 00:03:51,360
en la construcción de lo positivo porque sólo la construcción de lo positivo nos permitirá motivarnos

42
00:03:51,360 --> 00:03:57,880
de una manera clara y hacer el esfuerzo para conseguir el objetivo que queremos. Una vez hecho,

43
00:03:58,320 --> 00:04:03,920
elaboramos una lista en común de lo manifestado por todos los grupos. Es importante tener esta

44
00:04:03,920 --> 00:04:09,600
lista a mano, que sea por un lado la suma de todas las aportaciones de todos los grupos,

45
00:04:09,600 --> 00:04:16,760
pero por otro lado un resumen, es decir, la idea no es que haya una cantidad de normas tan

46
00:04:16,760 --> 00:04:21,600
grande que las perdamos de vista. Diez normas no tienen sentido, cuatro normas tienen mucho

47
00:04:21,600 --> 00:04:30,680
más sentido y es mucho más fácil de recordar. Más que una lista, en este caso proponemos una especie

48
00:04:30,680 --> 00:04:35,600
de grama de colores de cinco o seis cosas que nos gustaría tener como marca de clase, lo que

49
00:04:35,600 --> 00:04:39,600
llamamos la marca de clase, es decir, qué distingue mi clase de todas las demás, qué quiero que distinga

50
00:04:39,600 --> 00:04:44,560
de mi clase a todas las demás. Y esta es una especie de ejemplo que trabajamos con una clase,

51
00:04:44,560 --> 00:04:50,680
es decir, mi clase, cada uno es diferente y cada uno es igual. Conocernos y no juzgarnos. Los chicos,

52
00:04:50,680 --> 00:04:55,720
los mismos, perdón, los mismos derechos y obligaciones para chicos y chicas, es decir, cómo

53
00:04:55,720 --> 00:05:02,320
resolvemos conflictos, qué pasó, por qué, qué tenemos en común, cómo nos sentimos

54
00:05:02,320 --> 00:05:08,200
frente a la situación de ese conflicto y cómo podemos resolverlo. Hay como una especie de un

55
00:05:08,200 --> 00:05:14,520
resumen muy gráfico que posibilita el poder recurrir de una manera muy fácil cuando tenemos

56
00:05:14,520 --> 00:05:21,280
una dificultad o una duda frente a las normas o una situación que amerite que traigamos las

57
00:05:21,280 --> 00:05:28,560
normas a colación para poder convivir juntos. Importante la temporalización. Todas estas

58
00:05:28,560 --> 00:05:32,800
actividades se enmarcan en una sesión de 45 minutos con los alumnos. Están pensadas para

59
00:05:32,800 --> 00:05:39,000
una sesión de 45 minutos. Eso no niega, y ahora lo veremos en la evaluación, eso no niega que se va

60
00:05:39,000 --> 00:05:43,200
a seguir trabajando a lo largo de todo el curso a través de una evaluación de diferentes tipos.

61
00:05:45,520 --> 00:05:50,720
Importante, aunque vuelvo a repetir, como la sesión empieza antes de la sesión en sí misma,

62
00:05:50,720 --> 00:05:56,920
acaba también después de la realización de la propia sesión. Es importante que el tutor o la

63
00:05:56,920 --> 00:06:04,680
tutora se acerque a los alumnos de una manera muy receptiva, ¿vale? Analizando y aceptando

64
00:06:04,680 --> 00:06:11,640
los deseos de los alumnos, que no sientan que, que no se sientan cortados en el momento de expresarse

65
00:06:11,640 --> 00:06:17,040
y, por otro lado, que no empiecen a pensar, no, pero eso es imposible, ¿no? O sea, solamente vamos

66
00:06:17,040 --> 00:06:20,920
a aceptar lo posible porque lo imposible no lo podemos conseguir, ¿no? Vamos a llevarnos todo

67
00:06:20,920 --> 00:06:25,560
bien ya, profe, pero eso es imposible. Es decir, hay que motivar a los alumnos a establecer unas

68
00:06:25,560 --> 00:06:30,560
normas que nos permitan vivir juntos y luego las vamos evaluando para ver su efectividad.

69
00:06:31,560 --> 00:06:42,960
Para ello, recomiendo un documento que sirve mucho para enmarcar la sesión, ¿vale? Y lo anexo

70
00:06:42,960 --> 00:06:46,600
aquí para que los profesores lo vean también. Vuelvo a repetir, no solo después de la sesión,

71
00:06:46,600 --> 00:06:52,760
sino inclusive antes. Es importante también todo el entorno, la preparación y la reflexión posterior

72
00:06:52,760 --> 00:06:57,480
de la sesión, que también es parte de la sesión. La evaluación va a ser de tres tipos. Por un lado,

73
00:06:57,480 --> 00:07:02,600
una evaluación formativa, donde en los últimos cinco o diez minutos nos preguntamos qué nos está

74
00:07:02,600 --> 00:07:07,000
enseñando esto, qué estamos aprendiendo con esto, porque todos los espacios son formativos. Esto

75
00:07:07,000 --> 00:07:11,680
también es formativo y eso también es educativo. Por otro lado, una evaluación sumativa al final

76
00:07:11,680 --> 00:07:17,120
de cada trimestre. Vamos a revisar cuánto estamos cumpliendo las normas y si es necesario cambiarlas.

77
00:07:17,120 --> 00:07:21,880
Y, por otro lado, una evaluación final, que es donde diseñamos un espacio de tutoría final

78
00:07:21,880 --> 00:07:29,400
para calificar la efectividad o no de las normas, así como el hecho de cómo nos hemos sentido cada

79
00:07:29,400 --> 00:07:36,800
uno. La enlazamos con una sesión de inteligencia emocional, que en esta planificación ficticia que

80
00:07:36,800 --> 00:07:41,160
hemos hecho un poco para esta tarea, también iría concatenada con esta. Toda la parte de la

81
00:07:41,160 --> 00:07:45,680
identificación de sentimientos, identificación de emociones, el cómo me siento, cómo lo trabajo,

82
00:07:45,680 --> 00:07:55,720
cómo lo comunico y cómo lo actúo. Y ese sería el final de mi tarea, de la presentación de la Tarea 3.