1
00:00:01,139 --> 00:00:06,320
Hola, buenos días. Vamos a presentar de la tarea 3 una situación de aprendizaje

2
00:00:06,320 --> 00:00:13,240
concretamente del módulo del ciclo superior de técnico en integración social

3
00:00:13,240 --> 00:00:16,120
y del módulo de inserción sociolaboral.

4
00:00:17,160 --> 00:00:27,579
En este caso, la finalidad que nos hemos propuesto coincide con la competencia general de dicho módulo.

5
00:00:27,579 --> 00:00:31,660
sería la siguiente, la que está aquí expuesta.

6
00:00:32,679 --> 00:00:38,579
La finalidad de esta intervención es que nuestros alumnos sean capaces de gestionar los recursos sociolaborales

7
00:00:38,579 --> 00:00:43,759
para programar, organizar, implementar y evaluar actuaciones de integración social,

8
00:00:44,439 --> 00:00:49,740
promocionando la igualdad de oportunidades, respetando a las personas usuarias del proyecto

9
00:00:49,740 --> 00:00:54,600
y proporcionando entornos seguros tanto para las personas como para el profesional.

10
00:00:54,600 --> 00:01:04,019
Por otro lado, los objetivos, en base a esta finalidad, van a girar también en torno a dos competencias.

11
00:01:08,280 --> 00:01:17,719
Directamente, los objetivos han sido volcados de los resultados de aprendizaje también y de las unidades de competencia.

12
00:01:17,719 --> 00:01:24,120
En este caso, tenemos aquí los dos objetivos en torno a los cuales vamos a realizar la propuesta.

13
00:01:24,599 --> 00:01:31,439
Por un lado, generar información sobre los recursos formativos y laborales, así como la identificación del puesto de trabajo.

14
00:01:32,359 --> 00:01:39,180
Y por otro lado, fomentar el desarrollo de las habilidades sociales y personales necesarias en el proceso de inserción laboral.

15
00:01:40,819 --> 00:01:48,980
¿Cómo vamos a organizar los contenidos teniendo en cuenta estos objetivos y que nos permitan alcanzarlos?

16
00:01:49,319 --> 00:01:52,280
Pues los contenidos van a ser los siguientes.

17
00:01:52,280 --> 00:02:02,280
por un lado el mercado de trabajo, la búsqueda del puesto de trabajo, herramientas y técnicas para la inserción sociolaboral, el marco legal

18
00:02:02,280 --> 00:02:10,099
y después vamos a hacer dos casos prácticos. Uno respecto a la inserción laboral de una mujer ucraniana en Madrid

19
00:02:10,099 --> 00:02:18,539
que es algo muy actual y que se han marcado y decidido unos itinerarios muy concretos en nuestra comunidad

20
00:02:18,539 --> 00:02:23,639
siguiendo, eso sí, indicaciones generales gubernamentales.

21
00:02:24,520 --> 00:02:29,240
Y el caso dos, que es la inserción sociolaboral de un joven con discapacidad,

22
00:02:30,400 --> 00:02:38,560
que sería el objetivo fundamental, o sea, sería el objetivo fundamental general.

23
00:02:38,560 --> 00:02:42,719
Todo lo que hagamos estará dirigido a esas personas con discapacidad.

24
00:02:42,719 --> 00:02:49,120
Respecto a las actividades, pues vamos a realizar diversas actividades

25
00:02:49,120 --> 00:02:56,699
Desde la presentación del tema, que bueno, es lo que os señalo aquí

26
00:02:56,699 --> 00:03:08,479
Si bien luego vamos a pormenorizar, disculpen, respecto a estas actividades en su diseño y en su evaluación

27
00:03:08,479 --> 00:03:30,800
¿Vale? Pero las actividades más importantes van a ser estas, la presentación del tema, la visita web a una agencia local de empleo y una síntesis de la misma. La síntesis quedará definida en función de las capacidades, motivaciones e intereses de los diferentes alumnos.

28
00:03:30,800 --> 00:03:50,500
Y luego la invitación de un experto en dicha materia, que será un técnico superior en integración social, para que nos comente las funciones específicas de su trabajo aplicando este módulo y estas unidades de competencia.

29
00:03:50,500 --> 00:04:06,460
Por otro lado, hemos temporalizado esta intervención en el primer curso durante tres trimestres, son 195 horas, 6 horas a la semana y nosotros lo vamos a hacer en tres sesiones de dos horas.

30
00:04:06,460 --> 00:04:19,209
¿Qué recursos hemos utilizado? Pues hemos utilizado los aquí expuestos, los recursos materiales, espaciales y humanos.

31
00:04:20,129 --> 00:04:38,850
Materiales tenemos fungible, impreso e inventariable. En los espaciales el aula clase, el aula informática, el salón de actos, la sala TIC para la adquisición de la competencia digital correspondiente y el propio centro de empleo público que nos va a recibir.

32
00:04:39,110 --> 00:05:03,050
Y entre los recursos humanos, pues por supuesto el profesor de servicios a la comunidad, el grupo de alumnos del curso del ciclo superior de integración social y el personal del centro de empleo con el cual hemos contactado previamente, además del técnico superior en integración social que ha sido invitado.

33
00:05:03,050 --> 00:05:29,629
La metodología que vamos a desarrollar es una metodología constructivista y sobre todo vamos a partir del nivel de desarrollo del alumno, proporcionarle aprendizajes significativos a través de los contenidos y partiendo de este nivel previo, motivarle a través del desarrollo de actividades que generalmente van a elegir ellos mismos

34
00:05:29,629 --> 00:05:34,670
o bien les vamos a ayudar a la elección.

35
00:05:35,750 --> 00:05:42,149
Y socializar también, socializamos en esta metodología mediante agrupamientos

36
00:05:42,149 --> 00:05:46,029
en función del tipo de actividad que van a realizar.

37
00:05:47,509 --> 00:05:49,509
¿Cómo lo vamos a evaluar?

38
00:05:49,750 --> 00:05:58,069
Pues, por supuesto, cumpliendo todos los criterios de evaluación, inicial, procesual y final,

39
00:05:58,069 --> 00:06:10,930
pero vamos a dar las siguientes calificaciones, un 20% a la adquisición de contenidos, un 30% a la aplicación práctica de conocimientos adquiridos en el mercado de trabajo

40
00:06:10,930 --> 00:06:25,829
esto sería en el centro que van a visitar, intercambios orales que serán calificados en la clase a través de la observación, se les asigna un 10%

41
00:06:25,829 --> 00:06:31,209
y un análisis de las producciones, que se les asigna un 20%.

42
00:06:31,209 --> 00:06:34,449
El uso de las TIC, un 20%.

43
00:06:34,449 --> 00:06:42,170
Esta sería la propuesta didáctica que queremos realizar

44
00:06:42,170 --> 00:06:47,209
y sobre la cual vamos a trabajar el resto de actividades.

45
00:06:47,209 --> 00:06:59,050
A continuación, vamos a presentar nuestro libro de calificaciones.

46
00:06:59,050 --> 00:07:09,290
En este libro lo que hemos diseñado siguiendo las directrices para el curso de tercero de ESO

47
00:07:09,290 --> 00:07:16,170
son una primera evaluación, segunda evaluación y una tercera evaluación

48
00:07:16,170 --> 00:07:24,170
Cada una de ellas precisa la realización de una tarea determinada

49
00:07:24,170 --> 00:07:31,170
para conocer cuáles van a ser los resultados reales y la calificación obtenida.

50
00:07:32,550 --> 00:07:39,430
Vamos a ir viendo paso a paso cada una de las tareas que hemos diseñado y su relación con el tema propuesto.

51
00:07:40,649 --> 00:07:52,029
Entonces, en la evaluación número 1, en la primera evaluación, lo que hemos diseñado es la siguiente situación.

52
00:07:52,029 --> 00:08:13,689
Vamos a mostrarlo. Es la evaluación primera. En esta evaluación lo que hemos diseñado es un crucigrama en el cual se han puesto como incógnitas una serie de frases

53
00:08:13,689 --> 00:08:22,329
que hacen alusión al empleo y al trabajo y el alumno tendrá que adivinar cuál es la palabra

54
00:08:22,329 --> 00:08:32,250
según la definición dada, un crucigrama típico. Será la última tarea que tengan que realizar

55
00:08:32,250 --> 00:08:42,809
y que de alguna manera sí que nos dará una idea de planteamiento y de la adquisición de contenidos

56
00:08:42,809 --> 00:08:49,809
por parte de ellos. Damos paso a la segunda evaluación de nuestro cuaderno de calificaciones

57
00:08:50,350 --> 00:08:58,309
que hemos visto anteriormente y en esta tarea directamente lo que les hemos presentado es

58
00:08:58,309 --> 00:09:08,470
un cuestionario en relación a los distintos organismos y situaciones que pueden ayudar

59
00:09:08,470 --> 00:09:15,409
o colaborar para paliar estas situaciones de empleo o de desempleo, según el caso.

60
00:09:16,730 --> 00:09:23,529
Bueno, hemos diseñado un cuestionario con opciones de verdadero o falso, en este caso

61
00:09:23,529 --> 00:09:32,129
como ejemplo diríamos falso, ¿vale? Y al comprobarlo, pues nos daría que efectivamente

62
00:09:32,129 --> 00:09:43,509
es falso. Así una serie de preguntas haciendo un repaso total al tema expuesto. Y por último

63
00:09:43,509 --> 00:09:51,309
la evaluación final que en este caso lo que hemos elegido ha sido un cuestionario de respuesta

64
00:09:51,309 --> 00:09:59,929
múltiple. ¿Cuál es la finalidad? Pues sobre todo poder hacer un viaje por todos esos temas

65
00:09:59,929 --> 00:10:05,490
que hemos ido desarrollando a lo largo del módulo expuesto, ¿vale?

66
00:10:05,490 --> 00:10:15,870
Y bueno, pues hasta aquí serían las tareas de nuestra tarea 4, ¿de acuerdo?

67
00:10:21,340 --> 00:10:24,379
Detenemos grabación y pasamos a la siguiente.

68
00:10:24,379 --> 00:10:49,820
Bueno, y por el siguiente vídeo es sobre la tarea número 5, perdón, sobre la tarea número 6 y concretamente lo que vamos a evaluar es el desarrollo de la competencia digital del alumno.

69
00:10:49,820 --> 00:11:18,159
En este caso, lo que hemos realizado es sobre una plataforma, sobre un PowerPoint, hemos contemplado un espacio en el que los alumnos tienen que pasar por distintos tipos de aprendizaje realizando diferentes tareas en función de cuál sea su nivel.

70
00:11:18,159 --> 00:11:21,980
vale, entonces hemos diseñado este espacio

71
00:11:21,980 --> 00:11:25,759
si le damos al botón de inicio

72
00:11:25,759 --> 00:11:30,419
tarda un poquito

73
00:11:30,419 --> 00:11:32,379
pero llegamos

74
00:11:32,379 --> 00:11:35,919
en este botón de inicio lo que encontramos

75
00:11:35,919 --> 00:11:38,320
siguiendo las recomendaciones del tutorial

76
00:11:38,320 --> 00:11:41,960
son las diferentes instrucciones

77
00:11:41,960 --> 00:11:43,779
que ha de seguir el alumno

78
00:11:43,779 --> 00:11:46,779
para continuar el recorrido

79
00:11:46,779 --> 00:11:48,460
y completar el proceso

80
00:11:48,460 --> 00:12:01,820
La actividad, o sea, en el número uno, ¿vale?

81
00:12:01,820 --> 00:12:13,590
En esta actividad lo que el alumno va a hacer va a ser aclarar bien de qué se trata,

82
00:12:14,009 --> 00:12:19,269
qué es la inserción sociolaboral, o sea, en qué van a trabajar ellos realmente

83
00:12:19,269 --> 00:12:21,289
y cuáles van a ser sus funciones.

84
00:12:21,590 --> 00:12:31,970
Bueno, el vídeo tarda un poquito en cargar porque hasta que conecta lleva un tiempo, va un poquito más lento de lo previsto.

85
00:12:33,169 --> 00:12:45,889
En la actividad número 2, el diseño realizado y continuando con el contenido del módulo de inserción sociolaboral,

86
00:12:45,889 --> 00:12:58,509
Lo que hemos hecho, creo recordar que era un Genially, que está saliendo aquí, y sobre lo que puede suponer una búsqueda activa de empleo.

87
00:12:59,669 --> 00:13:07,830
Iremos pasando e iremos leyendo las diferentes propuestas o pantallas que nos proporciona nuestro Genially.

88
00:13:07,830 --> 00:13:14,970
Los tiempos que corren, la tarea de buscar trabajo se ha convertido en una tarea cada vez más complicada

89
00:13:14,970 --> 00:13:20,509
y hay mucha gente que busca trabajo y existiendo muy pocas ofertas.

90
00:13:21,370 --> 00:13:28,649
Bueno, es un poco una pequeña introducción y centrarles en diferentes herramientas que tienen que ir utilizando.

91
00:13:29,330 --> 00:13:37,309
Aquí hablamos del currículum, bueno, pues una serie de datos que siempre se deben incluir.

92
00:13:37,309 --> 00:13:47,309
Esto igual es un poquito más largo, pero la verdad es que es una herramienta útil para ello, ¿vale?

93
00:13:47,750 --> 00:13:57,690
Volvemos al diseño del PowerPoint, a ver si carga porque está siendo un poquito lento, ¿vale?

94
00:13:57,690 --> 00:14:21,899
En la actividad número 3 lo que quisimos es ponerles frente a ellos mismos en cuanto a las habilidades sociales requeridas y el autoconocimiento que ellos mismos tienen, ¿vale?

95
00:14:21,899 --> 00:14:27,779
Para realizar esta tarea, sí que iniciamos con un test de habilidades sociales.

96
00:14:28,980 --> 00:14:32,759
Vamos a cerrar todas las publicidades que me saltan, que son muchas.

97
00:14:34,059 --> 00:14:43,460
Entonces, bueno, cuando una persona tiene habilidad laboral, significa que esa persona respuesta una u otra, ¿vale?

98
00:14:43,460 --> 00:14:54,899
Entonces, bueno, esta sería la actividad número 3, que supone ir completando ese recorrido en la adquisición de conocimientos.

99
00:14:57,649 --> 00:15:06,539
Volvemos a nuestro PowerPoint. Esto está siendo muy lento, realmente.

100
00:15:09,100 --> 00:15:16,500
Y hemos diseñado otra actividad, siguiendo las instrucciones, que era la actividad de repostaje.

101
00:15:16,500 --> 00:15:42,139
A ver si esto carga y en ese repostaje, efectivamente, entonces le damos a repostaje y en este repostaje lo que van a visualizar es un vídeo de cómo encontrar trabajo, ¿vale?

102
00:15:42,139 --> 00:15:51,440
lo que se hace normalmente, sobre todo teniendo en cuenta que la búsqueda de empleo es una búsqueda que afecta...

103
00:15:51,440 --> 00:15:56,860
¿Buscas un abogado? En la me encontrarás experiencia, excelencia y resultados. Contáctanos.

104
00:15:57,779 --> 00:15:59,539
...que no me he podido librar de ella.

105
00:16:00,279 --> 00:16:05,539
Donde yo vivo no hay trabajo, nadie me da trabajo, no me dan trabajo sin experiencia.

106
00:16:05,539 --> 00:16:20,919
¿Pero cómo voy a conseguir experiencia sin dedicarme? Tienen que ser productores, fabricantes, diseñadores, de Bob's Cloud Computing, que saquen las fotocopias, que pasee al perro por menos del sueldo mínimo de la trabajo sin certificado.

107
00:16:20,919 --> 00:16:45,740
Acaso confiarías en un médico sin certificado? Muy bonito tu curso de programación y diseño online, pero con eso no se consigue trabajo. Todas estas frases no son más que excusas para justificar que no encuentras trabajo. Así que para que ya no vuelvas a repetir esas frases y encuentres el trabajo de tus sueños, tu tío de Tim te ha traído sus secretos para conseguir el empleo de tus sueños.

108
00:16:45,740 --> 00:17:06,930
Entonces intentamos volver de nuevo a nuestra pantalla inicial, que creo que le he dado dos veces y me he pasado, con lo cual tardamos un poco más, volvemos al desarrollo de la competencia digital del alumno, ¿vale?

109
00:17:06,930 --> 00:17:33,359
Y abrimos nuestro diseño, vaya, a ver, le he dado al área 6 por error, ¿vale?

110
00:17:33,500 --> 00:17:47,410
Abrimos nuestra tarea 5 y aquí en nuestro PowerPoint tenemos nuestra meta, ¿vale?

111
00:17:47,410 --> 00:17:49,490
cuál es nuestra meta

112
00:17:49,490 --> 00:17:52,650
hemos puesto ahí un simbolito

113
00:17:52,650 --> 00:17:55,809
de unos pies que van por la cuerda floja

114
00:17:55,809 --> 00:17:58,750
porque realmente así es como se siente

115
00:17:58,750 --> 00:18:00,529
la persona que busca empleo

116
00:18:00,529 --> 00:18:05,690
bueno, vas ahí con los pies de plomo

117
00:18:05,690 --> 00:18:07,890
hasta que realmente lo encuentras

118
00:18:07,890 --> 00:18:10,789
bueno, aquí lo que hemos tratado

119
00:18:10,789 --> 00:18:14,970
de hacer es también una serie de preguntas

120
00:18:14,970 --> 00:18:16,589
un cuestionario

121
00:18:16,589 --> 00:18:20,150
tipo de lección múltiple

122
00:18:20,150 --> 00:18:23,589
¿para qué? para que se familiaricen una vez más

123
00:18:23,589 --> 00:18:26,069
con ciertos términos que hemos ido viendo

124
00:18:26,069 --> 00:18:29,009
en diferentes bloques de actividades

125
00:18:29,009 --> 00:18:30,529
y de temas expuestos

126
00:18:30,529 --> 00:18:33,690
¿vale? y bueno pues

127
00:18:33,690 --> 00:18:38,390
se hace un poco largo, no lo podemos completar

128
00:18:38,390 --> 00:18:41,650
pero aquí

129
00:18:41,650 --> 00:18:44,910
acabaría la presentación de nuestro módulo

130
00:18:44,910 --> 00:18:49,839
y creo que ya estaría listo para ser enviado.