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00:00:01,199 --> 00:00:12,679
Bienvenidos al segundo vídeo del módulo 5. Una vez que se conocen los elementos que

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00:00:12,679 --> 00:00:17,960
componen una unidad de programación didáctica en educación primaria, este vídeo plantea

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00:00:17,960 --> 00:00:24,059
una propuesta de pasos a seguir para su elaboración, teniendo en cuenta que pese a que hay muchas

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00:00:24,059 --> 00:00:29,739
maneras de elaborar una UPD, se elija la que se elija, deberá incluir todos los elementos

5
00:00:29,739 --> 00:00:37,840
que establecen el decreto 61-2022 y la orden 130-2023. Según nuestra propuesta y con acuerdo

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00:00:37,840 --> 00:00:42,920
a la normativa de la Comunidad de Madrid, empezaremos seleccionando las competencias

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00:00:42,920 --> 00:00:51,859
específicas del área con acuerdo a las dispuestas en el decreto 61-2022 de 13 de julio. A continuación,

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00:00:52,340 --> 00:00:56,939
se incluirán los criterios de evaluación asociados a las competencias específicas

9
00:00:56,939 --> 00:01:02,700
que permitan valorar el grado de desarrollo o la adquisición de las mismas.

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00:01:03,280 --> 00:01:07,620
Seguidamente, se seleccionarán los contenidos que se van a movilizar.

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00:01:08,379 --> 00:01:12,359
Después, se planificarán actividades o situaciones de aprendizaje

12
00:01:12,359 --> 00:01:19,040
que favorezcan la movilización de contenidos y el desarrollo de las competencias específicas.

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00:01:19,719 --> 00:01:25,379
Posteriormente, se enumerarán los recursos materiales que se vayan a emplear a lo largo de la UPD.

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00:01:25,379 --> 00:01:33,439
Continuaremos planteando qué instrumentos o producciones de los alumnos van a servir para

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00:01:33,439 --> 00:01:40,299
valorar su aprendizaje de acuerdo a los criterios de evaluación. Por último, se determinará para

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00:01:40,299 --> 00:01:45,900
cada instrumento de evaluación la proporción del valor de la calificación total de la UPD.

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00:01:45,900 --> 00:01:52,500
A continuación, a modo de ejemplo, explicamos la relación entre los diferentes elementos de

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00:01:52,500 --> 00:01:58,859
una UPD planteada para el primer curso del segundo ciclo del Área de Ciencias Sociales.

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00:01:59,599 --> 00:02:06,000
Para la competencia específica 3, referida a observar, comprender e interpretar continuidades

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00:02:06,000 --> 00:02:12,000
y cambios del medio analizando relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión para

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00:02:12,000 --> 00:02:17,060
explicar y valorar las relaciones entre los diferentes elementos y acontecimientos, se

22
00:02:17,060 --> 00:02:23,460
ha seleccionado el criterio de evaluación 3.1 del segundo ciclo, que especifica qué debe hacer

23
00:02:23,460 --> 00:02:30,159
el alumno, identificar hechos desde la prehistoria hasta la edad media y cómo debe hacerlo, empleando

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00:02:30,159 --> 00:02:37,479
las nociones de causalidad, simultaneidad y sucesión. Para poder valorar el grado de desarrollo

25
00:02:37,479 --> 00:02:43,139
de la competencia específica mediante el criterio de evaluación, es necesario plantear actividades

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00:02:43,139 --> 00:02:50,620
o situaciones de aprendizaje que, movilizando los contenidos, aseguren la conexión actividad-criterio,

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00:02:51,379 --> 00:02:58,319
pues dichas actividades deberán especificar no sólo qué debe hacer el alumno, sino cómo debe hacerlo.

28
00:02:59,319 --> 00:03:04,620
Veas el ejemplo, representación teatral, teatrillos, sombras, marionetas, en grupos,

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00:03:04,960 --> 00:03:09,560
sobre la vida en distintos momentos de la prehistoria, utilizando objetos fabricados

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00:03:09,560 --> 00:03:14,819
con materiales reciclados y que asemejen a los originales y empleando las nociones de

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00:03:14,819 --> 00:03:20,199
simultaneidad y sucesión. En esta actividad se movilizan contenidos relacionados con la

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00:03:20,199 --> 00:03:25,219
prehistoria y se observa la vinculación clara con el criterio de evaluación en lo referido

33
00:03:25,219 --> 00:03:31,699
a las nociones de simultaneidad y sucesión. De igual manera, debemos asegurar que los

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00:03:31,699 --> 00:03:36,340
instrumentos de evaluación propuestos como resultado de la realización de actividades

35
00:03:36,340 --> 00:03:42,460
nos permitirán, a su vez, valorar el grado de desarrollo y consecución de las competencias

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00:03:42,460 --> 00:03:48,219
específicas a través de los criterios de evaluación asociados. Para cada uno de esos

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00:03:48,219 --> 00:03:54,360
instrumentos se establecerán unos criterios de calificación. Fijándonos en el ejemplo propuesto,

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00:03:54,360 --> 00:03:59,939
el instrumento de evaluación que se ha marcado es una representación teatral sobre la prehistoria,

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00:03:59,939 --> 00:04:05,979
cuyo criterio de calificación supondrá un 15% de la nota total de la UPD.

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00:04:06,780 --> 00:04:13,000
En definitiva, el principio de colaboración y trabajo en equipo de los profesores de educación primaria

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00:04:13,000 --> 00:04:21,000
en el ejercicio de sus funciones se vuelve fundamental en la elaboración de las programaciones didácticas de las áreas en un ciclo.

42
00:04:21,439 --> 00:04:26,259
Por ello, el equipo de profesores de un ciclo que imparta la misma área

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00:04:26,259 --> 00:04:32,920
se coordinará para elaborar la programación que le corresponde y en especial en la concreción y

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00:04:32,920 --> 00:04:40,519
secuenciación de las diferentes UPD de ese ciclo. Además, se encargará de verificar que todos los

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00:04:40,519 --> 00:04:46,160
elementos curriculares prescriptivos de un ciclo se han distribuido en el conjunto de las unidades

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00:04:46,160 --> 00:04:52,480
de programación didáctica de ese ciclo y siguen un orden lógico, de tal manera que los elementos

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00:04:52,480 --> 00:04:59,620
curriculares más complejos se reflejan especialmente en las UPD del segundo curso del ciclo. Las

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00:04:59,620 --> 00:05:05,120
actividades o situaciones de aprendizaje referenciadas en una UPD permitirán el desarrollo

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00:05:05,120 --> 00:05:10,779
de las competencias específicas que abarca esa UPD y la movilización de los contenidos en ella

50
00:05:10,779 --> 00:05:17,360
descritos. Los recursos específicos que se indican en cada UPD son los apropiados. Los

51
00:05:17,360 --> 00:05:23,800
Los instrumentos de evaluación acordados persiguen la valoración objetiva del aprendizaje.

52
00:05:23,800 --> 00:05:29,360
Su aplicación permitirá responder a la finalidad última del criterio de evaluación, que no

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00:05:29,360 --> 00:05:34,120
es otra que concretar el grado de desarrollo de la competencia específica con la que se

54
00:05:34,120 --> 00:05:35,300
relaciona.

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00:05:35,300 --> 00:05:40,540
El criterio de calificación asociado al instrumento de evaluación es proporcional y ajustado

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00:05:40,540 --> 00:05:43,319
al fin que se persigue.

57
00:05:43,319 --> 00:05:50,319
último y a modo de resumen, las UPD deberán incluir los elementos prescriptivos y no prescriptivos

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00:05:50,319 --> 00:05:56,240
establecidos en la norma y serán elaboradas, secuenciadas y distribuidas en los dos cursos

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00:05:56,240 --> 00:06:02,879
del ciclo por los docentes que impartan la misma área dentro de ese ciclo. Llegamos al final del

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00:06:02,879 --> 00:06:09,180
módulo 5 referido a las unidades de programación didáctica en educación primaria. Deseamos que

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00:06:09,180 --> 00:06:14,339
haya aclarado dudas relacionadas con la elaboración y la manera en la que sus

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00:06:14,339 --> 00:06:18,120
elementos se interrelacionan. Muchas gracias por su interés.