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00:00:00,110 --> 00:00:05,250
Desde el equipo de atención temprana de Alcalá de Henares, os damos la bienvenida a la presentación

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00:00:05,250 --> 00:00:10,589
de espacios y materiales, la cual esperamos que os resulte enriquecedora tanto para vuestra

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00:00:10,589 --> 00:00:11,990
aula como para vuestros niños.

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00:00:12,949 --> 00:00:15,710
Queremos empezar proponiendo algunas reflexiones.

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00:00:16,489 --> 00:00:19,350
¿Acabas la jornada laboral física y mentalmente agotada?

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00:00:19,710 --> 00:00:23,710
¿Te cuesta llegar a todos los intereses y niveles de desarrollo de los niños?

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00:00:24,149 --> 00:00:27,730
¿Hay mucho conflicto entre tus alumnos y poca concentración?

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00:00:27,730 --> 00:00:32,070
¿Tu día a día te permite observar los avances de cada niño y niña?

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00:00:32,770 --> 00:00:38,609
Todas estas cuestiones, aunque puedan parecer inconexas, se relacionan con nuestra aula,

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00:00:39,189 --> 00:00:45,729
su distribución y cómo los materiales se disponen en ella y cómo nuestros alumnos vivencian su experiencia de aprendizaje.

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00:00:48,479 --> 00:00:50,320
Vamos a analizar nuestro espacio.

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00:00:50,799 --> 00:00:51,719
Visualiza tu aula.

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00:00:52,479 --> 00:00:54,100
¿Qué es lo primero que vemos al entrar?

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00:00:54,740 --> 00:00:56,939
¿Se diferencian espacios y rincones?

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00:00:57,380 --> 00:00:58,719
¿Tienen coherencia entre ellos?

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00:00:58,719 --> 00:01:04,299
¿Los espacios que hay actualmente en tu aula cubren las necesidades de tus niños?

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00:01:05,439 --> 00:01:09,959
¿Los espacios que hay crees que son atrayentes, estéticos?

18
00:01:10,700 --> 00:01:12,500
¿Consideras que hay mucho ruido visual?

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00:01:13,439 --> 00:01:17,939
¿Los niños pueden acceder de manera autónoma a los materiales que se ofrecen en el aula

20
00:01:17,939 --> 00:01:20,659
o necesitan que un adulto se los proporcione?

21
00:01:21,500 --> 00:01:25,859
¿Puedes observar qué ocurre en todo momento o hay barreras que te lo impiden?

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00:01:25,859 --> 00:01:33,480
Todos estos aspectos nos aportan mucha información para entender las dinámicas que surgen en nuestro grupo de alumnos

23
00:01:33,480 --> 00:01:39,599
y, en ocasiones, necesitamos plantear un análisis para identificar las posibles causas

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00:01:39,599 --> 00:01:45,519
y si pueden estar relacionadas con la estructura de nuestras aulas y la propuesta de materiales que ofrecemos.

25
00:01:46,560 --> 00:01:54,239
Para ello, vamos a sugerir rincones que consideramos que deberían tener nuestras clases para fomentar todas las áreas del desarrollo.

26
00:01:54,239 --> 00:02:00,980
Tendremos en cuenta los tres niveles del primer ciclo, adaptando los materiales a cada uno de ellos

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00:02:00,980 --> 00:02:05,180
Comenzaremos con el espacio de la asamblea en el nivel de bebés

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00:02:05,180 --> 00:02:13,000
Un rincón de encuentro en el cual podemos contar con elementos acolchados como cojines, alfombras o elementos similares

29
00:02:13,000 --> 00:02:20,840
También con murales o fotos familiares y cestas con cuentos con material blando, de tela o de plástico, entre otros

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00:02:20,840 --> 00:02:25,379
Según avanzamos de nivel, implementamos elementos en este rincón

31
00:02:25,379 --> 00:02:33,340
En uno o dos años podemos incorporar una estantería de acceso autónomo para nuestros niños con cuentos ajustados a su desarrollo

32
00:02:33,340 --> 00:02:41,699
Y en dos o tres años podríamos añadir elementos más complejos a la zona, como una secuencia de la jornada o el menú del comedor

33
00:02:41,699 --> 00:02:44,500
Continuamos con el rincón de movimiento

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00:02:44,500 --> 00:02:51,479
Un área de gran relevancia, ya que proporciona a nuestros alumnos la posibilidad de explorar su desarrollo motor,

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00:02:52,099 --> 00:02:57,199
evitando, además, búsquedas menos apropiadas que desconfiguran las dinámicas del aula,

36
00:02:57,659 --> 00:03:00,379
como la escalada de muebles, correteo incesante, etc.

37
00:03:01,099 --> 00:03:11,599
Este espacio, en el nivel de BBBs, podemos ajustarlo con tatami, colchonetas, barra de madera, espejo, balancín, rampa, rulos, túnel, etc.

38
00:03:11,599 --> 00:03:24,860
A medida que nuestros peques crecen, en uno o dos sería interesante añadir un tobogán pequeño, un triángulo de pícler, cubos para meter pelotas, entre otras opciones que os dejamos aquí reflejadas.

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00:03:25,439 --> 00:03:31,740
En 2-3 años, planteamos complementar con ladrillos de equilibrio, aros o una espaldera pequeña.

40
00:03:32,960 --> 00:03:39,020
Pasamos al área de experimentación sensorial, la cual nos permite disfrutar de un gran abanico de posibilidades.

41
00:03:39,020 --> 00:03:50,740
En el aula de bebés os dejamos una serie de opciones como pasillo de texturas, paneles sensoriales, botellas sensoriales, pelotas de texturas, cesto de los tesoros, entre otros.

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00:03:51,340 --> 00:04:00,979
En 1-2 años, gavetas con materiales de trasvase, cestas de material de juego heurístico y materiales naturales como hojas o troncos.

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00:04:01,240 --> 00:04:08,800
Por último, en 2-3 años podemos explorar con mesa de luz, mesas de experimentación, plastilina, masas, etc.

44
00:04:09,020 --> 00:04:15,860
respecto al espacio manipulativo tendremos en cuenta todas aquellas opciones que permiten a

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00:04:15,860 --> 00:04:22,259
nuestros niños desarrollar habilidades motoras finas la coordinación oculo manual la resolución

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00:04:22,259 --> 00:04:27,980
de problemas y la creatividad en bebés os reflejamos materiales que ayudan a este desarrollo

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00:04:27,980 --> 00:04:34,860
botes y cestas con material para meter y sacar bloques blandos para apilar pagoda y cubos con

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00:04:34,860 --> 00:04:40,319
formas para encajar. En uno o dos años podemos sumar una mesa disponible para nuestros niños

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00:04:40,319 --> 00:04:47,319
y botes con diferentes embocaduras. Por último, en dos o tres años añadiríamos elementos más

50
00:04:47,319 --> 00:04:53,199
complejos como envases con tapas de diferentes cierres, encajables, ensartables, puzles,

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00:04:53,639 --> 00:05:00,480
enroscables, pinchitos grandes, construcciones de madera, etc. Pasamos al rincón artístico,

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00:05:00,480 --> 00:05:06,779
donde fomentamos la creatividad, imaginación y motricidad, entre otras habilidades fundamentales

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00:05:06,779 --> 00:05:11,540
en nuestros alumnos. Los materiales que consideramos que pueden ser útiles en el

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00:05:11,540 --> 00:05:17,639
aula de bebé son instrumentos musicales de percusión u objetos sonoros. En 1-2 sería

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00:05:17,639 --> 00:05:23,480
interesante añadir en el suelo y en la pared vertical papel continuo donde poder experimentar

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00:05:23,480 --> 00:05:29,600
con diferentes tipos de pinturas. En 2-3 además podríamos sumar una mesa para pintar,

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00:05:29,600 --> 00:05:35,839
botes con materiales disponibles, pinturas y témperas de barra, gomets y otras pegatinas

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00:05:35,839 --> 00:05:39,819
y sellos y otras estampaciones como esponjas y tampones.

59
00:05:40,439 --> 00:05:45,660
Otra área indispensable en nuestras aulas es la de juego simbólico. En el nivel de

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00:05:45,660 --> 00:05:51,920
bebés debemos tener en cuenta elementos blandos como coches o transportes, muñecos, frutas,

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00:05:52,180 --> 00:05:57,879
etc. A medida que avanzamos en madurez, podemos complementar en uno o dos años con disfraces,

62
00:05:57,879 --> 00:06:05,879
complementos y espejo, mini mundos con animales o un rincón de cocinita y bebés. En 2-3 ajustamos

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00:06:05,879 --> 00:06:13,259
el nivel añadiendo peluquería, taller, bebés, médicos, circuitos, tendedero, etc. Pasamos al

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00:06:13,259 --> 00:06:18,480
rincón de la calma, un lugar donde regular las emociones y encontrar la tranquilidad. En él

65
00:06:18,480 --> 00:06:24,480
debemos incorporar materiales ajustados que ayuden a lograr el objetivo que buscamos en este espacio.

66
00:06:24,480 --> 00:06:29,939
En la clase de bebés podemos incorporar una colchoneta, cojines y mordedores

67
00:06:29,939 --> 00:06:37,800
En uno o dos años implantamos más elementos como edredón, mantita para atraparse, botellas de la calma o balancín

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00:06:37,800 --> 00:06:41,839
Por último, en dos o tres años, ¿qué más podemos añadir?

69
00:06:41,839 --> 00:06:52,180
Pues bien, silla o butaca blanda, papel para rasgar, peluches para abrazar, cesta de cuentos o cualquier otra alternativa que sea útil para nuestro grupo

70
00:06:53,139 --> 00:06:58,339
Por último, cerramos nuestra propuesta de rincones con el de cueva, que podemos ofrecer

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00:06:58,339 --> 00:07:04,040
a nuestros niños para proporcionarles esta opción. En bebés podríamos contar con un

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00:07:04,040 --> 00:07:09,660
espacio para entrar y salir como una cuna tumbada, una caja grande, cajas con ventanas

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00:07:09,660 --> 00:07:16,360
para esconderse o telas. Por último, en 1, 2 y 2-3 años podemos ofrecer otras alternativas

74
00:07:16,360 --> 00:07:22,139
como un tipi, una mesa alta, un hueco de armario, estructura con telas, etc.

75
00:07:22,180 --> 00:07:31,899
Una vez analizadas las propuestas de rincones y materiales que consideramos necesarias en las aulas, os ofrecemos una serie de recomendaciones como

76
00:07:31,899 --> 00:07:36,980
Es importante que el material sea diverso y accesible en todos los espacios.

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00:07:37,899 --> 00:07:44,939
Es positivo permitir las transferencias de materiales, pues abre las posibilidades de creatividad en el juego de los peques.

78
00:07:45,579 --> 00:07:52,100
Siempre se puede rotar los elementos de juego simbólico en función de las necesidades y la respuesta del grupo.

79
00:07:52,180 --> 00:07:58,420
Si el aula no permite todos los rincones, podemos ir variándolos para diversificar la propuesta.

80
00:07:59,120 --> 00:08:04,000
Es importante controlar la cantidad de estímulos para no caer en un posible ruido visual.

81
00:08:04,660 --> 00:08:12,980
Y por último, también se puede pedir colaboración a las familias, nuestras grandes aliadas, a través de donaciones y elaboración de materiales.

82
00:08:13,959 --> 00:08:17,339
Aquí os presentamos el antes y el después de algunas aulas.

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00:08:28,550 --> 00:08:34,070
Toda la propuesta que os planteamos tiene como finalidad atender al alumnado, sus individualidades

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00:08:34,070 --> 00:08:38,529
y también sus necesidades, rompiendo todas las barreras educativas posibles.

85
00:08:39,250 --> 00:08:43,289
Todo ello se recoge en el Decreto 23 de 2023.

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00:08:44,789 --> 00:08:50,230
Os agradecemos profundamente vuestra atención y esperamos que toda esta información os

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00:08:50,230 --> 00:08:51,929
resulte útil y práctica.

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00:08:51,929 --> 00:08:58,809
supone un añadido a todo el trabajo fundamental que las educadoras y educadores ya realizáis

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00:08:58,809 --> 00:09:04,470
diariamente y que tanto valoramos desde el equipo de atención temprana. Si tenéis dudas o queréis

90
00:09:04,470 --> 00:09:09,789
un asesoramiento particular, no dudéis en solicitarlo al equipo de la escuela. Estamos

91
00:09:09,789 --> 00:09:11,830
para ayudaros. Muchas gracias.