1 00:00:04,209 --> 00:00:07,950 Hola, soy Beatriz Chacón de Geografía e Historia en ESO y Bachillerato. 2 00:00:08,250 --> 00:00:12,890 En este vídeo presento la situación de aprendizaje o diseño en el espacio 3 00:00:12,890 --> 00:00:16,870 diseñada para el alumnado de cuarto de la ESO y que está ubicada en su aula virtual. 4 00:00:22,579 --> 00:00:27,699 Se trata de una propuesta interdisciplinar que conecta las materias de Geografía e Historia, 5 00:00:27,960 --> 00:00:33,100 Biología y Geología y también Digitalización, utilizando el aprendizaje basado en proyectos. 6 00:00:34,039 --> 00:00:38,240 Como pueden ver en nuestra aula virtual, la estructura de la propuesta se divide 7 00:00:38,240 --> 00:00:45,679 en las cuatro fases principales. En la fase 1, o introducción, presento la actividad mediante 8 00:00:45,679 --> 00:00:54,729 este vídeo motivador y la rúbrica de evaluación detallada. Bloque 1, historia, de Laika al Apolo 9 00:00:54,729 --> 00:01:06,829 11, el duelo. Garantizamos la accesibilidad y la inclusión ofreciendo el vídeo con textos y una 10 00:01:06,829 --> 00:01:11,530 rúbrica en formato de lectura fácil, asegurando que todo el alumnado, independientemente de sus 11 00:01:11,530 --> 00:01:17,469 necesidades, comprenda los objetivos desde el primer momento. En su contexto histórico, 12 00:01:18,569 --> 00:01:26,939 incluye al menos dos grandes hitos científicos y describe resultados con datos o fechas. En la 13 00:01:26,939 --> 00:01:32,040 fase 2, el alumnado investiga desde la carrera espacial, pasando por la misión Artemis II y las 14 00:01:32,040 --> 00:01:39,079 futuras exploraciones. En la fase 3, vamos a pasar a la producción y en la fase 4, la entrega final. 15 00:01:39,079 --> 00:01:47,480 Atendiendo a la etapa de cuarto de ESO, el objetivo principal es la creación de un contenido digital avanzado, un podcast 16 00:01:47,480 --> 00:01:56,280 Para ello, las herramientas claves son el aula virtual, como entorno de aprendizaje y el software Audacity para la edición de audio 17 00:01:56,280 --> 00:02:00,780 Así transformamos al alumnado de meros consumidores a productores multimedia 18 00:02:00,780 --> 00:02:06,780 Para fomentar la colaboración y la participación activa, el alumnado trabaja en grupos cooperativos de cuatro personas 19 00:02:06,780 --> 00:02:17,740 Además, en el aula el espacio se transforma en un taller de producción. Mientras un miembro del equipo coordina este guión digital, otros se encargan de la edición técnica o de la revisión de calidad, promoviendo el consenso. 20 00:02:18,319 --> 00:02:30,560 La alfabetización mediática está integrada explícitamente. Para el podcast es requisito obligatorio que el alumnado busque música con licencias Creative Commons, reconociendo y citando su autoría. 21 00:02:30,560 --> 00:02:37,979 Además, aquí en el documento vía detallamos las normas de netiqueta que deben seguir para asegurar una comunicación digital respetuosa. 22 00:02:38,759 --> 00:02:43,460 El bienestar digital y la prevención de riesgos se abordan de manera directa. 23 00:02:43,560 --> 00:02:50,479 Como se observa en este apartado, incluimos pautas explícitas donde hemos establecido descansos visuales obligatorios durante las sesiones de pantalla 24 00:02:50,479 --> 00:02:58,060 y recomendaciones para proteger la privacidad de datos al publicar el podcast y las pautas para prevenir el ciberacoso. 25 00:03:02,000 --> 00:03:07,879 Finalmente, la actividad desafía al alumnado a la resolución de problemas técnicos de forma autónoma. 26 00:03:08,360 --> 00:03:13,139 Durante el proceso no se les da todo resuelto, los equipos deben enfrentarse a retos reales. 27 00:03:16,360 --> 00:03:19,979 Por ejemplo, si el archivo de audio final pesa demasiado para la aula virtual, 28 00:03:20,180 --> 00:03:25,520 el alumnado debe investigar cómo exportar en formato MP3 reduciendo la tasa de bits sin perder calidad. 29 00:03:31,659 --> 00:03:36,219 Asimismo, ante fallos comunes de hardware, como que Audacity no reconozca los auriculares o el micrófono, 30 00:03:36,219 --> 00:03:40,680 los alumnos deben acudir a nuestra guía de soporte en el aula virtual para reconfigurar 31 00:03:40,680 --> 00:03:45,500 de forma autónoma el host del audio y los canales de entrada, desarrollando así su 32 00:03:45,500 --> 00:03:49,900 resiliencia digital. Con esta situación de aprendizaje logramos que la tecnología sea 33 00:03:49,900 --> 00:03:54,680 el medio para que el alumnado de cuarto de la ESO aprenda historia, colabore, cree contenido 34 00:03:54,680 --> 00:03:58,699 de forma segura y desarrolle su competencia digital. Muchas gracias.