1 00:00:10,839 --> 00:00:13,419 Continuamos con la edición de nuestro primer planificador. 2 00:00:13,560 --> 00:00:18,320 Este vídeo va a tratar sobre la sección reflexión de nuestro planificador. 3 00:00:18,480 --> 00:00:23,239 Está al final del todo del planificador y nos va a permitir realizar una reflexión 4 00:00:23,239 --> 00:00:27,940 sobre el proceso de planificación y el planificador en sí mismo. 5 00:00:28,300 --> 00:00:32,479 En tres puntos claves, en tres momentos clave de la vida del planificador. 6 00:00:32,640 --> 00:00:38,420 Sería antes de enseñar la unidad, es decir, una vez ya hemos terminado todo el proceso de planificación 7 00:00:38,420 --> 00:00:46,780 y el planificador está montado del todo o no, realizamos una reflexión sobre qué esperamos a la hora de desarrollar 8 00:00:46,780 --> 00:00:53,600 dicho planificador en el aula, qué esperamos del mismo, qué es lo que van a poder hacer el alumnado después de llevar a cabo 9 00:00:53,600 --> 00:01:00,020 y desarrollar este planificador en el aula, cuáles van a ser las posibles conexiones interdisciplinarias que el alumnado va a poder hacer, 10 00:01:00,320 --> 00:01:05,260 o sea, un poco los objetivos y lo que esperamos de este planificador, pero sin haberlo desarrollado aún en el aula. 11 00:01:05,260 --> 00:01:11,400 Un segundo momento de reflexión será el que vamos a realizar mientras enseñan la unidad 12 00:01:11,400 --> 00:01:20,239 Es decir, el planificador ya puede estar finalizado y lo estamos desarrollando en el aula 13 00:01:20,239 --> 00:01:25,299 En ese caso vamos a hacer un segundo momento de reflexión en el cual vamos a ir recogiendo 14 00:01:25,299 --> 00:01:29,500 Mientras enseñamos dicho planificador en el aula, mientras desarrollamos dicho planificador en el aula 15 00:01:29,500 --> 00:01:32,239 Vamos a ir recogiendo diferentes reflexiones 16 00:01:32,239 --> 00:01:37,239 oye, esta actividad está yendo bien o no, habría que modificarla para el curso que viene 17 00:01:37,239 --> 00:01:42,579 o mira, durante el desarrollo de esta actividad hemos decidido en el mismo momento 18 00:01:42,579 --> 00:01:48,019 un poco a forma de improvisación cambiar esto porque creíamos conveniente hacerlo, etc. 19 00:01:48,459 --> 00:01:53,140 Cualquier cosa, cualquier reflexión, cualquier cambio que hayamos hecho sobre el planificador en sí mismo 20 00:01:53,140 --> 00:01:59,500 debería estar definido en esta sección. 21 00:01:59,500 --> 00:02:05,519 cambios que hayan podido surgir, qué estamos viendo sobre, por ejemplo, el proceso de indagación 22 00:02:05,519 --> 00:02:08,939 de nuestro alumnado, lo está haciendo bien, lo está haciendo mal, está yendo como esperábamos 23 00:02:08,939 --> 00:02:13,819 o no, ¿vale? Y luego ya el tercero de los puntos, el tercero de los momentos donde tenemos 24 00:02:13,819 --> 00:02:18,139 que hacer esa reflexión sería, una vez ya el planificador está finalizado y una vez 25 00:02:18,139 --> 00:02:23,840 ya hemos desarrollado dicho planificador en el aula, pues ese tercer momento de reflexión 26 00:02:23,840 --> 00:02:31,740 en el cual vamos a hablar de resultados. Vamos a, por así decirlo, comparar los dos momentos anteriores, 27 00:02:31,800 --> 00:02:36,879 lo que hemos reflexionado anteriormente en los dos momentos anteriores, con los resultados finales, 28 00:02:36,979 --> 00:02:43,180 la realidad, la certeza, qué ha pasado y qué debemos mejorar el curso que viene. 29 00:02:43,900 --> 00:02:50,500 En cada una de estas tres secciones veréis que he dejado una serie de preguntas para orientar un poco ese proceso de reflexión. 30 00:02:51,259 --> 00:03:00,819 Recordad que este proceso de reflexión, el PAI nos pide que seamos los profesores quienes lo hagamos, pero también nos dice que podemos involucrar a familias y a alumnado. 31 00:03:01,340 --> 00:03:10,280 Familias podríamos involucrarlas, por ejemplo, si estuviésemos hablado de un aprendizaje servicio en el cual tuviésemos alguna involucración de algún familiar. 32 00:03:10,280 --> 00:03:17,259 En ese caso podríamos hablar con ellos y también podrían tratar este proceso de reflexión y alimentar este proceso de reflexión. 33 00:03:18,080 --> 00:03:22,860 Decía que hay aquí una serie de preguntas para llevar a cabo este proceso. 34 00:03:23,479 --> 00:03:25,139 No hace falta contestarlas todas. 35 00:03:25,379 --> 00:03:33,120 El proceso de reflexión, nos dice el PAI, será mejor si seleccionamos tres, cuatro preguntas y las contestamos. 36 00:03:33,360 --> 00:03:39,039 Las que creamos que sean más convenientes, las que creamos que sean más relevantes para el tipo de planificador que hemos hecho. 37 00:03:39,620 --> 00:03:44,860 Entre nosotros, cogemos una pregunta, dos, tres, las contestamos y listo. 38 00:03:44,939 --> 00:03:46,139 En cada una de las secciones. 39 00:03:46,939 --> 00:03:51,479 Como veis, yo ya he especificado las reflexiones oportunas dentro de mi planificador. 40 00:03:51,740 --> 00:03:57,639 En esta primera sección, la de antes de enseñar la unidad, recordamos que estamos en ese momento en el cual el planificador está montado o no 41 00:03:57,639 --> 00:04:07,199 y aún no hemos puesto en marcha dicho planificador en el aula y, por lo tanto, yo creo conveniente responder a estas dos preguntas que he seleccionado y que tengo en amarillo. 42 00:04:07,599 --> 00:04:14,259 Según nuestra experiencia, ¿qué podemos esperar de esta unidad? Pues yo contesto, creemos que la tarea sumativa 1 permitirá al alumnado, bla, bla, bla. 43 00:04:14,259 --> 00:04:43,259 Y también he querido contestar a esta segunda pregunta, ¿hay alguna posibilidad de que tenga lugar un aprendizaje servicio significativo? Pues bueno, creemos que sí, dado que dentro del equipo de profesores de matemáticas, creemos que dado que la tarea sumativa va a tener como producto final una presentación, esas presentaciones al final sobre esos estudios estadísticos, que era el ejemplo que os venía mostrando, esos estudios estadísticos podemos compartirlos con nuestro entorno, montando una exposición en la cual imprimamos quizás esas presentaciones, 44 00:04:44,259 --> 00:04:49,319 A lo mejor nuestro alumnado puede exponer de alguna forma a nuestro entorno, a unos invitados, a quien sea, 45 00:04:49,939 --> 00:04:56,360 pues todas esas conclusiones que nosotros desde el instituto queremos aportar como soluciones a las problemáticas que surgen 46 00:04:56,360 --> 00:05:02,060 por el hecho de que el ser humano vive en comunidad, pues bueno, ahí puede surgir un aprendizaje significativo que puede estar. 47 00:05:02,620 --> 00:05:11,199 Entonces, una vez yo ya tengo las reflexiones ya escritas y demás, bastaría con borrar las preguntas, los enunciados y todo lo que me molesta 48 00:05:11,199 --> 00:05:14,100 y dejar únicamente las reflexiones. 49 00:05:14,259 --> 00:05:25,910 De esta forma que estoy haciendo yo. Si aplicamos el mismo criterio para mientras enseña la unidad, pues bueno, yo en este caso y a modo de ejemplo, pues en lugar de dos preguntas he seleccionado tres. 50 00:05:26,370 --> 00:05:33,509 ¿Qué podemos ajustar o cambiar? ¿Qué habilidades necesitan más práctica? ¿O qué nivel de participación de los alumnos observamos? Pues mismo criterio. 51 00:05:34,189 --> 00:05:43,990 Borramos todo lo que no nos interesa y lo tendríamos. Simplemente deciros que en la última sección, pues bueno, no tenía ninguna pregunta. 52 00:05:43,990 --> 00:05:46,810 a medida que voy borrando os lo voy contando ya para no perder tiempo 53 00:05:46,810 --> 00:05:51,370 en la última sección pues no tenía ninguna pregunta que estuviese relacionada 54 00:05:51,370 --> 00:05:54,269 con la reflexión que yo quería aportar, esta de aquí 55 00:05:54,269 --> 00:05:58,129 entonces pues en ese caso puedo incluir cualquier reflexión 56 00:05:58,129 --> 00:06:01,110 aunque no esté ligada a ninguna de las preguntas que ahí aparecen 57 00:06:01,110 --> 00:06:04,769 pues en ese caso, como es obvio, borro todo lo demás y dejo mi reflexión 58 00:06:04,769 --> 00:06:07,149 esto sería un poco lo que tendría yo que hacer 59 00:06:07,149 --> 00:06:10,509 en este caso pues veis que en la primera sección he contestado a dos preguntas 60 00:06:10,509 --> 00:06:13,089 en la segunda a tres y en la tercera a uno 61 00:06:13,089 --> 00:06:27,810 ¿Y puedo contestar a preguntas o no? Como ya hemos visto. Simplemente una reflexión final. Esta sección deberíamos, parece un poco, bueno, sin importancia, parece que no tiene mucha importancia dentro del planificador y no es así. 62 00:06:28,629 --> 00:06:33,370 Esta es una sección que debemos rellenar con mucho rigor y con muchas ganas. 63 00:06:33,649 --> 00:06:39,529 Y podemos incluir incluso, como decía en la anterior parte del vídeo, a alumnado y a familias. 64 00:06:40,410 --> 00:06:47,629 ¿Por qué es importante? Porque básicamente esta va a ser la referencia que el profesorado que tome o eche mano de este planificador el curso que viene, 65 00:06:48,350 --> 00:06:55,029 va a leer en un primer momento y de aquí va a saber cómo ha ido el planificador, qué es lo que tienen que cambiar, qué ha ido bien, qué ha ido mal. 66 00:06:55,029 --> 00:06:59,829 Se va a basar en esto para poner de nuevo en marcha este planificador el curso que viene. 67 00:07:00,709 --> 00:07:06,730 Recordemos que la vida de un planificador es tan larga como cada departamento quiera y por lo tanto puede vivir muchos años. 68 00:07:06,889 --> 00:07:14,709 Por lo tanto, esta sección del planificador va a ser, repito, una sección que el profesorado que venga en el futuro y que eche mano de este planificador 69 00:07:14,709 --> 00:07:23,189 va a leer en un primer momento para saber si el planificador, los objetivos que nos marcábamos nosotros como profesores a la hora de pensar en este planificador 70 00:07:23,189 --> 00:07:25,810 se han cumplido o no leyendo las siguientes secciones.