1
00:00:10,220 --> 00:00:14,759
En este vídeo vamos a hablar sobre cómo trabajar la estimulación del lenguaje.

2
00:00:15,460 --> 00:00:19,879
Para ello es fundamental conocer los tres niveles que existen en la comunicación,

3
00:00:20,399 --> 00:00:23,199
que son la forma, el contenido y el uso.

4
00:00:23,899 --> 00:00:27,179
La forma, lo que regula si los mensajes son correctos o no.

5
00:00:27,920 --> 00:00:32,479
Y dentro de este nivel aparece la fonología, que son los fonemas,

6
00:00:33,340 --> 00:00:35,020
lo que comúnmente llamamos sonidos,

7
00:00:35,340 --> 00:00:38,079
y la morfología, que parten de los morfemas.

8
00:00:38,079 --> 00:00:43,920
Es lo que nosotros conocemos como unidad mínima con significado, ¿vale?

9
00:00:44,320 --> 00:00:55,079
Es decir, partimos de las sílabas y vamos a frases, oraciones, las que pues tenemos los verbos, los elementos gramaticales, los adjetivos, artículos, adverbios...

10
00:00:56,979 --> 00:01:00,079
Todo aquello que aparece en una frase, vaya, para que nos entendamos.

11
00:01:03,030 --> 00:01:08,069
¿Qué pasa si la forma está mal? Pues que las palabras no se entienden.

12
00:01:08,069 --> 00:01:16,950
Por ejemplo, un error de forma podría ser cuando escuchamos en el lenguaje infantil a los niños a lo mejor decir catágolo en vez de catálogo.

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00:01:17,209 --> 00:01:22,689
¿Qué ha pasado ahí? Los niños han conmutado, han cambiado el orden de las sílabas.

14
00:01:23,090 --> 00:01:24,370
Eso es un problema de forma.

15
00:01:25,370 --> 00:01:33,170
Por ello, debemos trabajarlo para que los niños abandonen ese lenguaje infantil o esos errores a la hora de hablar

16
00:01:33,170 --> 00:01:40,170
y sepan cómo se pronuncian, cómo se dicen las palabras de forma correcta, ¿vale?

17
00:01:40,629 --> 00:01:43,370
Para desarrollar el lenguaje también es importante el contenido.

18
00:01:43,489 --> 00:01:46,769
El contenido es el que regula si los mensajes son interpretables o no.

19
00:01:47,349 --> 00:01:51,370
De referencia al campo de la semántica, vocabulario, el significado de las palabras,

20
00:01:51,989 --> 00:01:54,609
las familias de las palabras y las relaciones entre ellas.

21
00:01:56,769 --> 00:01:58,510
Para que nos entendamos, un ejemplo.

22
00:01:58,750 --> 00:02:03,530
Los niños a lo mejor nos pueden decir, sobre todo cuando son más pequeños, dos años,

23
00:02:03,530 --> 00:02:06,469
que todavía no organizan bien las frases

24
00:02:06,469 --> 00:02:09,110
incluso al recién cumplir los tres

25
00:02:09,110 --> 00:02:10,229
que no organizan las frases

26
00:02:10,229 --> 00:02:13,050
y lo vemos porque a lo mejor empieza la frase

27
00:02:13,050 --> 00:02:15,610
hablándonos de que hace sol

28
00:02:15,610 --> 00:02:17,849
y termina la frase diciéndonos

29
00:02:17,849 --> 00:02:20,469
que han jugado con lo que le trajeron los reyes

30
00:02:20,469 --> 00:02:22,469
lo hacen con las frases

31
00:02:22,469 --> 00:02:24,490
y lo hacen con el monólogo este

32
00:02:24,490 --> 00:02:25,689
que aparece a los tres años

33
00:02:25,689 --> 00:02:28,210
y que empieza con un tema

34
00:02:28,210 --> 00:02:29,330
y acaba con otro

35
00:02:29,330 --> 00:02:31,389
ya todos lo podemos comprobar

36
00:02:32,229 --> 00:02:43,590
Entonces, el error más común de contenido es eso, el elaborar una frase que empieza de una forma y acaba de otra totalmente diferente con otro tema diferente, ¿vale?

37
00:02:43,590 --> 00:02:55,990
Os pongo un ejemplo claro para que lo veáis. Si el niño nos dijese, la ventana del parque está salpicada con mariposas, todas las palabras están bien dichas.

38
00:02:55,990 --> 00:03:01,889
pero no podemos interpretar ningún mensaje, no podemos saber qué nos está diciendo

39
00:03:01,889 --> 00:03:06,689
en el parque no hay ventanas, las mariposas no salpican

40
00:03:06,689 --> 00:03:10,889
no tiene sentido ese mensaje, no es interpretable

41
00:03:10,889 --> 00:03:16,689
en forma sí estaría bien, todas las palabras se entienden por sí solas y se reconocen

42
00:03:16,689 --> 00:03:18,629
pero en mensaje no

43
00:03:18,629 --> 00:03:22,530
por tanto también es importante trabajar el contenido

44
00:03:22,530 --> 00:03:29,289
para que los niños hablen y se puedan comunicar, se les entienda, ¿vale?

45
00:03:29,669 --> 00:03:31,930
Y por último tenemos el uso.

46
00:03:32,210 --> 00:03:35,669
El uso lo que regula es si son apropiadas y efectivos los mensajes.

47
00:03:36,330 --> 00:03:38,590
Esto hace referencia al campo de la pragmática, ¿vale?

48
00:03:38,750 --> 00:03:44,449
Pues contacto visual, turnos, las instancias, los tópicos, la coherencia de lo que estamos diciendo.

49
00:03:45,629 --> 00:03:48,389
¿Cómo trabajamos el uso? ¿Por qué hay que trabajarlo?

50
00:03:48,389 --> 00:03:59,270
Bueno, cuando somos mayores se ve claramente que no hablamos de la misma forma a nuestro jefe que a nuestra pareja o que a nuestros padres

51
00:03:59,270 --> 00:04:05,710
Esto con los niños hay que llevarlo un poco más a su terreno, a su ámbito

52
00:04:05,710 --> 00:04:10,110
Y simplemente debemos enseñarles a hablar adecuadamente a las personas

53
00:04:10,110 --> 00:04:15,030
A respetar cuando otra persona está hablando, a escuchar a esa persona

54
00:04:15,030 --> 00:04:17,110
a hablar mientras que

55
00:04:17,110 --> 00:04:19,170
miramos a la otra persona

56
00:04:19,170 --> 00:04:21,290
a los ojos, no puedo estar comunicándome

57
00:04:21,290 --> 00:04:23,329
con una persona y estar

58
00:04:23,329 --> 00:04:25,389
cuatro metros más para allá

59
00:04:25,389 --> 00:04:27,470
y atándome los cordones

60
00:04:27,470 --> 00:04:29,430
no, si estoy

61
00:04:29,430 --> 00:04:30,529
comunicándome con alguien

62
00:04:30,529 --> 00:04:33,069
debemos fomentar pues que

63
00:04:33,069 --> 00:04:35,149
la comunicación sea cerca, no hace falta

64
00:04:35,149 --> 00:04:36,750
gritar, no es necesario pues

65
00:04:36,750 --> 00:04:38,829
entonces nos acercamos

66
00:04:38,829 --> 00:04:41,550
nos miramos que existe ese contacto visual

67
00:04:41,550 --> 00:04:43,189
para que la

68
00:04:43,189 --> 00:04:45,110
comunicación sea recíproca

69
00:04:45,110 --> 00:04:46,870
y que el mensaje que yo estoy dando

70
00:04:46,870 --> 00:04:48,689
esté llegando a esa persona

71
00:04:48,689 --> 00:04:51,189
¿vale? esto es lo que debemos trabajar con

72
00:04:51,189 --> 00:04:51,689
los niños

73
00:04:51,689 --> 00:04:55,189
el que el lenguaje sea

74
00:04:55,189 --> 00:04:56,370
adecuado, que no haya

75
00:04:56,370 --> 00:04:58,750
palabras malsonantes

76
00:04:58,750 --> 00:05:01,230
que no se grite a la persona

77
00:05:01,230 --> 00:05:03,230
a la que están hablando, que le miren a los ojos

78
00:05:03,230 --> 00:05:05,550
que hablen despacio

79
00:05:05,550 --> 00:05:06,750
¿vale?

80
00:05:06,970 --> 00:05:08,310
¿cómo conseguimos esto?

81
00:05:09,610 --> 00:05:11,290
pues es muy sencillo

82
00:05:11,290 --> 00:05:12,269
trabajar la forma

83
00:05:12,269 --> 00:05:18,470
repitiendo y repitiendo palabras al final en el día a día y hablando con ellos lo pueden corregir

84
00:05:18,470 --> 00:05:26,149
el contenido, así que requeriría a lo mejor una corrección cuando oímos esa frase que no entendemos

85
00:05:26,149 --> 00:05:30,649
como os había puesto el caso de la ventana del parque está salpicada de mariposas

86
00:05:30,649 --> 00:05:35,029
ahí tenemos que tirar un poco más del hilo para saber qué es lo que nos quiere decir el niño

87
00:05:35,029 --> 00:05:42,250
a lo mejor lo que nos quiere decir es que el parque tiene una construcción de estas con un tobogán

88
00:05:42,250 --> 00:05:45,470
y hay una especie de ventana que tiene dibujadas mariposas.

89
00:05:45,810 --> 00:05:46,930
A lo mejor ese es el mensaje.

90
00:05:47,829 --> 00:05:51,329
Pues tenemos que interpretar lo que nos ha dicho, pidiéndole más información

91
00:05:51,329 --> 00:05:54,569
y ayudarle a decir ese mensaje correctamente.

92
00:05:55,209 --> 00:05:57,629
De tal forma que trabajemos esas estructuras.

93
00:05:57,750 --> 00:06:01,170
Al final el contenido es la estructura de lo que estamos diciendo.

94
00:06:01,709 --> 00:06:02,730
Y por último el uso.

95
00:06:02,910 --> 00:06:05,050
¿Cómo lo enseñamos? ¿Cómo lo fomentamos?

96
00:06:06,850 --> 00:06:07,250
Haciéndolo.

97
00:06:07,250 --> 00:06:12,829
No sirve de nada explicarle al niño que no debe gritar cuando está hablando

98
00:06:12,829 --> 00:06:15,250
Si nosotros gritamos al niño

99
00:06:15,250 --> 00:06:21,029
Ojo, cuidado, no estoy hablando de regañarle ni nada

100
00:06:21,029 --> 00:06:22,629
Simplemente una conversación normal

101
00:06:22,629 --> 00:06:25,970
Si nuestro tono de voz es muy elevado

102
00:06:25,970 --> 00:06:28,410
Y le decimos al niño que no grite

103
00:06:28,410 --> 00:06:33,810
El niño no va a entender bien por qué él no puede hablar tan alto

104
00:06:33,810 --> 00:06:36,050
Pero a mí me están hablando alto

105
00:06:36,050 --> 00:06:38,329
Igual que lo de mirar a los ojos

106
00:06:38,329 --> 00:06:39,389
Si estamos

107
00:06:39,389 --> 00:06:42,490
Haciendo una receta

108
00:06:42,490 --> 00:06:45,050
Limpiando el baño

109
00:06:45,050 --> 00:06:46,410
Y se ha venido con nosotros

110
00:06:46,410 --> 00:06:49,290
No sé

111
00:06:49,290 --> 00:06:51,029
Si estamos haciendo cualquier cosa

112
00:06:51,029 --> 00:06:53,189
Ordenando simplemente la casa

113
00:06:53,189 --> 00:06:54,769
Y se lo estamos contando

114
00:06:54,769 --> 00:06:57,250
Es normal que no mantengamos un contacto visual

115
00:06:57,250 --> 00:06:58,529
Todo el rato

116
00:06:58,529 --> 00:07:00,810
Pero sí que le busquemos de vez en cuando

117
00:07:00,810 --> 00:07:03,129
Para comprobar que me está escuchando

118
00:07:03,129 --> 00:07:05,589
Que sepa que yo estoy hablando con él

119
00:07:05,589 --> 00:07:13,310
pero si tenemos esos ratitos en los que nos sentamos con ellos a jugar o esos momentos del día

120
00:07:13,310 --> 00:07:16,670
como pueden ser el contar el cuento por la noche, el momento del baño

121
00:07:16,670 --> 00:07:22,509
en esos momentos en los que surge la comunicación, en los que buscamos tener un momento más íntimo

122
00:07:22,509 --> 00:07:26,750
más conexión con el niño, ahí sí debemos mantener ese contacto visual

123
00:07:26,750 --> 00:07:30,829
darle toda la importancia que en ese momento el niño necesita

124
00:07:30,829 --> 00:07:33,050
y por supuesto

125
00:07:33,050 --> 00:07:35,709
si nosotros no interrumpimos

126
00:07:35,709 --> 00:07:36,709
al niño cuando habla

127
00:07:36,709 --> 00:07:39,329
él va a aprender a esperar

128
00:07:39,329 --> 00:07:41,529
que la comunicación no solo

129
00:07:41,529 --> 00:07:43,589
hablo yo, la otra persona me tiene

130
00:07:43,589 --> 00:07:45,569
que responder y tengo que esperar a que me responda

131
00:07:45,569 --> 00:07:47,310
y tengo que escuchar lo que me está respondiendo

132
00:07:47,310 --> 00:07:49,709
si no, si yo hablo

133
00:07:49,709 --> 00:07:51,610
de que me gustan

134
00:07:51,610 --> 00:07:53,670
las peras y espero

135
00:07:53,670 --> 00:07:55,370
a que la otra persona me conteste y me dice

136
00:07:55,370 --> 00:07:57,069
que a él no le gustan

137
00:07:57,069 --> 00:07:58,850
las manzanas

138
00:07:58,850 --> 00:08:02,470
y yo sigo con las peras, con las peras, con las peras

139
00:08:02,470 --> 00:08:05,889
al final de comunicación porque cada persona está hablando de un tema diferente

140
00:08:05,889 --> 00:08:08,550
o de una cosa diferente, de un punto de vista diferente

141
00:08:08,550 --> 00:08:11,670
entonces si yo no te pregunto

142
00:08:11,670 --> 00:08:13,209
oye, ¿por qué no te gustan las manzanas?

143
00:08:13,810 --> 00:08:16,769
esa comunicación no existe, tú hablas, yo hablo

144
00:08:16,769 --> 00:08:20,029
pero ni yo te contesto a ti

145
00:08:20,029 --> 00:08:23,589
ni tú me contestas a mí, entonces es algo que debemos

146
00:08:23,589 --> 00:08:26,110
tener en cuenta con los niños, respeto el turno

147
00:08:26,110 --> 00:08:28,850
y me intereso por lo que me estás contando

148
00:08:28,850 --> 00:08:29,930
y si no te lo digo

149
00:08:29,930 --> 00:08:32,990
aunque es normal que a los niños no le digamos

150
00:08:32,990 --> 00:08:34,389
oye, no me cuentes eso

151
00:08:34,389 --> 00:08:36,669
al contrario, los niños debemos fomentar

152
00:08:36,669 --> 00:08:38,470
que me cuente todo lo que él quiera

153
00:08:38,470 --> 00:08:40,570
para que se vaya soltando

154
00:08:40,570 --> 00:08:41,950
que vaya adquiriendo

155
00:08:41,950 --> 00:08:44,750
ese desarrollo que queremos conseguir

156
00:08:44,750 --> 00:08:46,269
que lo conseguimos

157
00:08:46,269 --> 00:08:47,809
él lo va a conseguir escuchando

158
00:08:47,809 --> 00:08:50,190
el vocabulario sobre todo

159
00:08:50,190 --> 00:08:52,549
y la forma la va a adquirir escuchando

160
00:08:52,549 --> 00:08:54,830
pero luego eso que escucha tiene que soltarlo

161
00:08:54,830 --> 00:09:00,129
Es como si a nosotros nos cuentan un cotilleo y nos lo callamos

162
00:09:00,129 --> 00:09:02,809
O nos pasa algo súper, súper importante y nos lo callamos

163
00:09:02,809 --> 00:09:07,669
Normalmente nos sale el decir, necesito contarlo, quiero contárselo a alguien

164
00:09:07,669 --> 00:09:09,610
Aunque sea a una sola persona, quiero contarlo

165
00:09:09,610 --> 00:09:11,570
Pues para ellos es lo mismo

166
00:09:11,570 --> 00:09:14,970
A ellos les está pasando algo súper importante y súper especial

167
00:09:14,970 --> 00:09:19,049
Que es que estoy empezando a saber hablar y quiero hablar sin parar

168
00:09:19,049 --> 00:09:22,529
Por eso debemos de ayudarles a hablar correctamente

169
00:09:22,529 --> 00:09:28,269
pero no cortarles y dejarles ese tiempo que necesiten para ir soltándose.

170
00:09:29,490 --> 00:09:33,350
A continuación vamos a ver algunas pautas en función de las edades de los niños

171
00:09:33,350 --> 00:09:35,750
para promover la estimulación del lenguaje.

172
00:09:36,610 --> 00:09:41,190
Durante el primer año de vida es conveniente responder a los balbuceos y gorjeos

173
00:09:41,190 --> 00:09:44,190
de que es la única forma de comunicación que tiene el niño con nosotros.

174
00:09:45,350 --> 00:09:49,870
También conviene hablarle frecuentemente para que el niño vaya identificando nuestra voz,

175
00:09:49,870 --> 00:09:56,289
la reconozca. Cantar canciones es un recurso que a los niños les atrae mucho, les resulta muy divertido

176
00:09:56,289 --> 00:10:04,769
y poco a poco va haciendo pues que ese oído vaya captando vocabulario y pueda ir formando las estructuras

177
00:10:04,769 --> 00:10:12,009
para según vaya siendo más mayor poder repetir esas palabras. Y nombrar objetos cotidianos, aquellos objetos

178
00:10:12,009 --> 00:10:18,169
que le rodeen en el día a día es conveniente nombrarlos. Cuando le demos una cosa vamos a decirle

179
00:10:18,169 --> 00:10:23,190
cómo se llama esa cosa. Si el niño nos señala una pelota, toma, ¿quieres jugar con la pelota?

180
00:10:23,909 --> 00:10:30,809
De esta forma le estamos dando estas estrategias para asimilar y relacionar la palabra con el objeto.

181
00:10:31,610 --> 00:10:34,649
Haciendo así, bueno, pues que vaya poco a poco aumentando el vocabulario.

182
00:10:36,309 --> 00:10:40,750
En torno al primer año de vida, es conveniente realizar juegos de imitación.

183
00:10:40,750 --> 00:10:46,470
Hemos dicho que el lenguaje se aprende a través de la imitación. Por tanto, es un buen juego

184
00:10:46,470 --> 00:10:51,389
para hacer con ellos. ¿Cómo podemos jugar a imitar? Pues vamos a jugar a imitar animales

185
00:10:51,389 --> 00:10:59,330
o el sonido de un coche o de un avión, del sonido del camión de bomberos. De esta forma

186
00:10:59,330 --> 00:11:07,090
poco a poco ellos van a ir manejando mejor los sonidos, van a ir practicándolos y luego

187
00:11:07,090 --> 00:11:13,269
a partir de esos sonidos podrán ir pronunciando sílabas, incluso palabras. Contar cuentos

188
00:11:13,269 --> 00:11:18,049
cortos. En torno al año ya son capaces de centrar un poco la atención. Es importante

189
00:11:18,049 --> 00:11:22,950
que sean cortos. No vamos a conseguir que un niño de un año mantenga la atención

190
00:11:22,950 --> 00:11:29,289
más de tres minutos. Entonces si le contamos un cuento muy largo vamos a conseguir el objetivo

191
00:11:29,289 --> 00:11:33,429
los tres primeros minutos. Luego ya el niño se va a aburrir, va a molestar y al final

192
00:11:33,429 --> 00:11:37,809
va a acabar enfadándonos. Debemos recompensar aquellas palabras nuevas. Cuando el niño

193
00:11:37,809 --> 00:11:44,429
dice una palabra, debemos hacerle ver que es algo bueno, que es algo positivo, que el esfuerzo que ha hecho

194
00:11:44,429 --> 00:11:50,769
para conseguir pronunciarla, para conseguir decirla, es algo que debe seguir haciendo para conseguir pronunciar,

195
00:11:50,769 --> 00:11:59,210
decir más palabras y así ir construyendo poco a poco el lenguaje. Seguimos cantando canciones, ya os digo,

196
00:11:59,330 --> 00:12:07,429
es un recurso muy bueno con ellos, les gusta mucho y van adquiriendo vocabulario. Es muy importante hablar despacio,

197
00:12:07,809 --> 00:12:14,690
No con un lenguaje infantil, sino despacio, para que los niños vayan asimilando poco a poco cada palabra.

198
00:12:16,149 --> 00:12:21,850
Seguimos imitando sonidos, como hemos dicho antes, contando lo que estamos haciendo.

199
00:12:22,190 --> 00:12:25,090
Es muy importante que mantengamos la comunicación con el niño.

200
00:12:25,250 --> 00:12:30,470
Si tenemos al niño delante y estamos preparando la comida, vamos a contarle poco a poco lo que vamos haciendo.

201
00:12:30,809 --> 00:12:33,570
Con palabras sencillas, no palabras técnicas de cocina.

202
00:12:33,570 --> 00:12:36,570
No simplemente, pues, vamos a echar las patatas.

203
00:12:36,570 --> 00:12:47,649
Ahora vamos a echar cebolla. Y así el niño sigue asimilando el objeto con la palabra, con la designación de ese objeto, ¿vale?

204
00:12:47,990 --> 00:13:00,309
Y es importante aprovechar los diferentes momentos del día. No es lo mismo, no hay el mismo vocabulario cuando vamos a ir al baño, a la ducha, que cuando vamos a comer, que cuando nos vamos a ir a acostar.

205
00:13:00,309 --> 00:13:05,309
entonces vamos a ir aprovechando esos pequeños momentos que tenemos con los niños

206
00:13:05,309 --> 00:13:08,610
para ir fomentando ese desarrollo del lenguaje

207
00:13:08,610 --> 00:13:14,149
en torno a los dos años conviene repetir palabras nuevas

208
00:13:14,149 --> 00:13:16,409
aquellas palabras que el niño comienza a pronunciar

209
00:13:16,409 --> 00:13:19,289
vamos a intentar introducirlas en las conversaciones

210
00:13:19,289 --> 00:13:21,389
para que no las diga una vez y se nos olvide

211
00:13:21,389 --> 00:13:23,929
sino que la vaya teniendo presente

212
00:13:23,929 --> 00:13:28,590
seguimos leyendo cuentos, estos cuentos pueden ser cada vez un poquito más largos

213
00:13:28,590 --> 00:13:35,490
y puedan empezar a escuchar instrucciones, podemos darles algunas órdenes muy sencillas

214
00:13:35,490 --> 00:13:42,409
que ya van a ir siendo capaces de entender, si no entienden la orden no la van a cumplir

215
00:13:42,409 --> 00:13:48,409
por eso es absurdo decírsela antes, pero a partir de los dos años podemos empezar a darle alguna instrucción

216
00:13:48,409 --> 00:13:56,149
alguna orden bastante sencilla, sigue siendo conveniente escuchar canciones, esto lo vais a ver a lo largo de toda la etapa

217
00:13:56,149 --> 00:14:00,350
y es muy importante evitar decirle al niño que no se le entiende,

218
00:14:00,750 --> 00:14:04,049
porque el niño está haciendo un esfuerzo para comunicarse con nosotros.

219
00:14:04,490 --> 00:14:07,590
En el caso de que no sepamos lo que nos ha dicho, que no le entendamos,

220
00:14:08,149 --> 00:14:11,909
no debemos decírselo tan claro, sino le podemos pedir que nos lo repita,

221
00:14:13,049 --> 00:14:15,450
que nos lo diga más alto porque no le hemos escuchado bien,

222
00:14:15,889 --> 00:14:17,470
pero en ningún momento que no se le entiende.

223
00:14:18,110 --> 00:14:20,230
Él está haciendo un esfuerzo por hablar con nosotros.

224
00:14:20,490 --> 00:14:24,850
Si le decimos varias veces que no le entendemos, va a dejar de hacer ese esfuerzo

225
00:14:24,850 --> 00:14:28,809
porque no se va a ver capaz de comunicarse a través del lenguaje con nosotros.

226
00:14:31,350 --> 00:14:34,190
También utilizamos otra vez la descripción de lo que estamos haciendo.

227
00:14:34,730 --> 00:14:38,669
Poco a poco podemos incluir más palabras porque el niño va a ser capaz de entenderlas.

228
00:14:40,049 --> 00:14:43,490
Podemos hacerle preguntas, siempre de una en una y preguntas sencillas.

229
00:14:43,710 --> 00:14:46,889
Si le hacemos tres preguntas seguidas nos va a contestar únicamente a la última

230
00:14:46,889 --> 00:14:51,549
y si le hacemos una pregunta muy larga se va a perder y nos va a contestar lo que él quiera,

231
00:14:51,549 --> 00:14:53,549
no lo que nosotros buscamos que nos responda.

232
00:14:53,549 --> 00:15:05,549
Podemos seguir introduciendo palabras nuevas, sobre todo si tenemos nuevas rutinas o nuevos entornos, podemos utilizarlos para introducir palabras nuevas y aumentar su vocabulario.

233
00:15:05,549 --> 00:15:11,549
Y si vemos que en algún momento intenta decir algo y no sabe cómo, podemos completar sus frases.

234
00:15:11,549 --> 00:15:21,549
Si por ejemplo nos señala y nos dice agua, vamos a ayudarle. ¿Quieres agua? Para que él vaya adquiriendo esas estructuras que nosotros tenemos y él todavía no.

235
00:15:21,549 --> 00:15:27,429
Todavía no. En torno a los tres años ya podemos mantener conversaciones más largas.

236
00:15:27,549 --> 00:15:34,090
Es verdad que el tema seguramente se vaya, pero ya podemos mantener conversaciones más largas.

237
00:15:34,090 --> 00:15:37,289
El niño va a intentar mantener la atención y le va a resultar más fácil.

238
00:15:38,350 --> 00:15:42,470
Debemos utilizar las palabras que les cuesten para estimular la correcta pronunciación.

239
00:15:42,570 --> 00:15:50,649
Aquellas palabras que no sean capaces de pronunciar bien o que intercalen las sílabas, que las cambien, que se coman alguna letra.

240
00:15:50,649 --> 00:15:56,149
Vamos a intentar utilizarlas en conversaciones para que vean cómo se pronuncia correctamente

241
00:15:56,149 --> 00:16:01,909
y poco a poco cambien su forma de pronunciar por la forma correcta de decirlo

242
00:16:01,909 --> 00:16:07,850
Vayan adquiriendo ese cambio y ese abandono del lenguaje infantil a un lenguaje más maduro

243
00:16:07,850 --> 00:16:11,840
Vamos a ayudarle a que cuente los cuentos

244
00:16:11,840 --> 00:16:14,879
Hasta ahora le hemos contado nosotros, a partir de los tres años

245
00:16:14,879 --> 00:16:17,980
Podemos ayudarle en los cuentos en los que hay muchas imágenes

246
00:16:17,980 --> 00:16:19,379
Podemos poner las imágenes

247
00:16:19,379 --> 00:16:21,399
Nosotros leemos una página

248
00:16:21,399 --> 00:16:27,539
y en la siguiente, en función de lo que vea, que nos cuente qué es lo que pasa, ¿vale?

249
00:16:27,679 --> 00:16:31,080
Y si los leemos solo nosotros ya podemos leer cuentos más largos.

250
00:16:31,279 --> 00:16:35,480
Ya poco a poco la atención la van manteniendo durante más tiempo.

251
00:16:36,539 --> 00:16:39,580
En torno a los cuatro años ya podemos clasificar objetos.

252
00:16:40,240 --> 00:16:48,039
Hasta ese momento es muy común que si el niño tiene desde pequeño un juguete que es un coche

253
00:16:48,039 --> 00:16:54,039
y le llama coche, todo el resto de juguetes él les va a llamar coche.

254
00:16:54,840 --> 00:17:00,679
¿Por qué? Porque él ha relacionado el coche de juguete como algo con lo que puedo jugar.

255
00:17:00,980 --> 00:17:05,539
Entonces todo lo que pueda jugar, todos los objetos que yo utilice para jugar van a ser coches.

256
00:17:05,940 --> 00:17:11,539
A partir de los cuatro años ya abandonan esa clasificación y pueden hacer una clasificación correcta de los objetos.

257
00:17:12,220 --> 00:17:16,279
Ya con lo que juego son los juguetes, pero hay muchos tipos de juguetes.

258
00:17:16,279 --> 00:17:20,559
podemos leerles cuentos un poco más largos

259
00:17:20,559 --> 00:17:22,839
incluso dejarles un poco la intriga

260
00:17:22,839 --> 00:17:24,500
un cuento que sea muy muy largo

261
00:17:24,500 --> 00:17:29,279
podemos dividirlo en dos días y podemos generarle esa curiosidad

262
00:17:29,279 --> 00:17:32,339
hasta entonces el niño seguramente la perdería

263
00:17:32,339 --> 00:17:35,119
por eso conviene hacerlo a partir de los cuatro años

264
00:17:35,119 --> 00:17:39,359
debemos mostrar internet por los avances del niño

265
00:17:39,359 --> 00:17:42,900
como decíamos antes ya no premiamos una palabra nueva

266
00:17:42,900 --> 00:17:46,039
porque a los cuatro años se empiezan a decir muchas palabras nuevas

267
00:17:46,039 --> 00:17:53,160
Pero sí podemos premiar la corrección de una palabra, el que poco a poco vaya hablando más con nosotros

268
00:17:53,160 --> 00:18:02,859
Premiar no tiene por qué ser darle un regalo, no simplemente que vea que nos sentimos contentos porque él vaya haciendo ese avance

269
00:18:02,859 --> 00:18:05,740
O que le felicitamos por eso mismo, ¿vale?

270
00:18:05,940 --> 00:18:11,200
Y por supuesto no debemos buscar que el niño hable de forma correcta siempre

271
00:18:11,200 --> 00:18:14,059
El niño se va a equivocar, está en un proceso de aprendizaje

272
00:18:14,059 --> 00:18:21,740
Si se equivoca, no vamos a recriminarle el error, vamos a ayudarle a que poco a poco esa forma de hablar se vaya corrigiendo.

273
00:18:23,500 --> 00:18:30,940
Y algunos trucos para los 5 años, pues sobre todo fomentar que exprese sus sentimientos y ayudarle.

274
00:18:31,539 --> 00:18:36,839
Es algo que nos cuesta hasta nosotros, hay mucha gente adulta que no es capaz de expresar sus sentimientos.

275
00:18:36,839 --> 00:18:44,339
A partir de los 5 años, los niños ya son capaces, pero debemos darles esas estrategias, esas herramientas para que puedan hacerlo.

276
00:18:45,359 --> 00:18:55,799
Ya podemos proponerle memorizar canciones, adivinanzas, poesías cortas, siempre a través del juego, para que además de desarrollar el lenguaje, también desarrollemos esa memoria.

277
00:18:58,339 --> 00:19:02,440
Una vez más podemos alargar la extensión de los cuentos.

278
00:19:02,440 --> 00:19:30,359
Como veis, hemos pasado de una atención muy pequeña, de unos tres minutos, a ahora que tienen cinco años, la atención puede ser más larga, diez minutos, quince sería un poco excesivo para la duración de un cuento, pero si lo teatralizamos y hacemos que el niño entre en esa dinámica y le hacemos partícipes del cuento, es muy probable que podamos estar contándole un cuento durante quince minutos, siempre que atregamos su atención haciéndole partícipe de ese cuento.

279
00:19:31,319 --> 00:19:35,119
También conviene hablar sobre diferentes temas por los que el niño muestre curiosidad.

280
00:19:35,700 --> 00:19:40,299
Si a nuestro niño le encantan los coches, vamos a ayudarle a conocer más sobre los coches.

281
00:19:40,880 --> 00:19:44,240
Si son los dinosaurios, pues los dinosaurios a cada niño tienen un centro de interés,

282
00:19:45,160 --> 00:19:52,819
pero vamos a utilizar ese centro de interés para desarrollar el lenguaje y muchos más conocimientos que el niño tiene que adquirir.

283
00:19:52,819 --> 00:20:02,059
Es mucho más fácil que el niño aprenda cosas a través de algo que le gusta que enseñarle cosas que no le generan interés

284
00:20:02,059 --> 00:20:05,299
Porque ese conocimiento que adquiera lo va a olvidar

285
00:20:05,299 --> 00:20:13,660
Sin embargo si le enseñamos cosas y utilizamos aquellos temas que a él le interesan va a generar un aprendizaje mucho más significativo

286
00:20:13,660 --> 00:20:19,200
En el caso del lenguaje nos va a ayudar muchísimo porque además vamos a fomentar que el niño hable

287
00:20:19,200 --> 00:20:22,319
Y por último vamos a responder a sus preguntas

288
00:20:22,319 --> 00:20:26,180
Siempre con un lenguaje adecuado, no utilizamos un lenguaje infantil

289
00:20:26,180 --> 00:20:28,500
Pero siempre sabiendo que estamos hablando con niños

290
00:20:28,500 --> 00:20:30,259
Hay que dar respuesta a sus preguntas

291
00:20:30,259 --> 00:20:33,099
Pero sabiendo que esa respuesta que le voy a dar la va a entender

292
00:20:33,099 --> 00:20:40,660
Y por último, es muy importante que sepamos que el niño comprende más de lo que es capaz de hablar

293
00:20:40,660 --> 00:20:43,799
Por eso no debemos hablarle con un lenguaje infantil

294
00:20:44,119 --> 00:20:47,519
Porque el niño lo comprende, no es capaz de decirlo ni de hablar como nosotros

295
00:20:47,519 --> 00:20:49,579
Pero nos está entendiendo

296
00:20:49,579 --> 00:20:52,259
Y para que el niño sea capaz de hablar como nosotros

297
00:20:52,259 --> 00:20:57,599
debemos conseguir y darle esas estrategias para que lo haga.

298
00:20:57,599 --> 00:21:01,599
Por tanto, hablamos a un niño de forma correcta.

299
00:21:02,279 --> 00:21:05,619
No hace falta utilizar el lenguaje infantil para comunicarnos con ellos.

300
00:21:06,059 --> 00:21:09,440
Para terminar esta sesión vamos a hablar de algunas de las estrategias

301
00:21:09,440 --> 00:21:12,420
que podemos utilizar para estimular el lenguaje de los niños.

302
00:21:13,359 --> 00:21:19,400
La primera es que en cuanto el pediatra nos diga que ya pueden comer, comer sólidos,

303
00:21:19,400 --> 00:21:23,299
debemos evitar que se alimente únicamente a base de alimentos líquidos

304
00:21:23,299 --> 00:21:28,099
¿Por qué? Porque masticar ayuda a fortalecer los músculos de la mandíbula

305
00:21:28,099 --> 00:21:32,240
y esto es súper importante para que el niño pueda hablar

306
00:21:32,240 --> 00:21:36,859
Igual que hacemos ejercicio para tener los músculos más fuertes

307
00:21:36,859 --> 00:21:41,299
debemos comer para fortalecer esos músculos que tenemos alrededor de la boca

308
00:21:41,299 --> 00:21:43,299
y que intervienen a la hora de hablar

309
00:21:43,299 --> 00:21:47,400
Cuando el niño se comunique con gestos

310
00:21:47,400 --> 00:21:49,480
Debemos interpretar lo que nos quiere decir

311
00:21:49,480 --> 00:21:54,740
No, el niño no tiene esas estrategias para poder hablarnos

312
00:21:54,740 --> 00:21:59,119
Entonces debemos interpretar lo que nos quiere decir y decírselo a nosotros con palabras

313
00:21:59,119 --> 00:22:04,119
Si está señalando un vaso de agua, vamos a agarrar el vaso y vamos a decir

314
00:22:04,119 --> 00:22:09,440
Agua, el niño nos va a responder mediante gestos, nos va a firmar o nos lo va a negar

315
00:22:10,299 --> 00:22:16,400
Poco a poco vamos a ir continuando con esta forma de hacer las cosas

316
00:22:16,400 --> 00:22:25,099
para que cuando él adquiera la madurez, no se limite solo a pedir las cosas, sino que comience a hablar,

317
00:22:25,440 --> 00:22:29,279
sepa ya cómo decir las cosas y podamos pedirle que nos lo diga.

318
00:22:30,240 --> 00:22:36,920
En esta transición entre señalar y permitir a las cosas hablando, debemos darle un poco de margen.

319
00:22:37,539 --> 00:22:44,000
Si nos señala las cosas y ya nosotros sabemos que tiene edad de hablar para pedirla,

320
00:22:44,000 --> 00:22:46,819
no vamos a hacerle tanto caso

321
00:22:46,819 --> 00:22:49,359
como antes, vamos a pedirle que nos cuente

322
00:22:49,359 --> 00:22:50,859
no sé qué me señalas

323
00:22:50,859 --> 00:22:52,759
dime qué quieres, ¿quieres esto?

324
00:22:52,920 --> 00:22:53,599
¿quieres esto otro?

325
00:22:54,720 --> 00:22:56,859
si cuando le decimos lo que quiere, en este caso

326
00:22:56,859 --> 00:22:58,799
¿quieres agua? y mueve la cabeza

327
00:22:58,799 --> 00:23:00,900
vamos a pedirle que nos lo diga

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00:23:00,900 --> 00:23:03,259
pero dime, no te entiendo

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00:23:03,259 --> 00:23:04,940
no sé qué quieres decir

330
00:23:04,940 --> 00:23:06,039
si solo mueves la cabeza

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00:23:06,039 --> 00:23:08,940
para fomentar y tirar de ellos

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00:23:08,940 --> 00:23:10,960
que no se quieren simplemente señalar

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00:23:10,960 --> 00:23:13,099
cuando nosotros sabemos

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00:23:13,099 --> 00:23:17,160
que pueden hablar, sí podemos decirle no te entiendo porque eso lo señale, porque

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00:23:17,160 --> 00:23:21,779
sabemos que conoce ese vocabulario, conoce esas palabras y tiene las estrategias para

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00:23:21,779 --> 00:23:28,400
decirlo. Obviamente es muy cómodo señalar y no tener que hablar. También es importante

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00:23:28,400 --> 00:23:32,799
hablar de forma pausada, con claridad y con un lenguaje correcto, al que os decíamos

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00:23:32,799 --> 00:23:38,680
anteriormente. Si utilizamos un lenguaje infantil con ellos, no van a desarrollar un lenguaje

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00:23:38,680 --> 00:23:44,400
adecuado, un lenguaje adulto. Se van a quedar en esas palabras maldichas, en esas abreviaturas

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00:23:44,799 --> 00:23:52,410
lectura y no van a adquirir un vocabulario adecuado. No es necesario utilizar este lenguaje

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00:23:52,410 --> 00:23:58,190
en las cantidades libres. También debemos dar tiempo a que el niño sea capaz de expresarse

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00:23:58,190 --> 00:24:04,250
sin interrumpirle. A lo mejor una frase que nosotros decimos en cinco segundos, el niño

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00:24:04,250 --> 00:24:09,849
necesita treinta, vamos a dárselos. Nadie sabíamos hablar desde el principio, poco

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00:24:09,849 --> 00:24:17,890
a poco, él irá hablando más rápido, pero tiene que ir intentándolo. No debemos penalizarle

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00:24:17,890 --> 00:24:23,470
tampoco si se equivoca. Sí vamos a corregirles un poco, pero no vamos a regañarles porque

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00:24:23,470 --> 00:24:29,029
no le vamos a decir esto está mal. Le vamos a dar las estrategias para que diga las cosas

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00:24:29,029 --> 00:24:36,369
bien y por supuesto no vamos a exigirle que no le cueste hablar. Está aprendiendo, debemos

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00:24:36,369 --> 00:24:41,190
darle su tiempo. Si el niño se equivoca, como os decía, vamos a repetir lo que ha

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00:24:41,190 --> 00:24:49,549
dicho, pero diciéndolo bien. Por ejemplo, si el niño quiere decir, quiero un vaso de

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00:24:49,549 --> 00:24:56,910
agua, y nos dice, quiero vaso agua, vamos a completar la frase, vamos a decir, quiero

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00:24:56,910 --> 00:25:02,809
un vaso de agua, y se lo vamos a dar, para que él, poco a poco, eso se sepa, como dicen

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00:25:02,809 --> 00:25:08,849
las cosas. Al final, es lo que os estoy contando a lo largo de todo el taller, el lenguaje

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00:25:08,849 --> 00:25:13,829
lo aprenden por imitación y con las personas con las que más tiempo hablan es con nosotros

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00:25:13,829 --> 00:25:20,329
y las que más escuchan son nosotros los adultos. Otra estrategia es hablar con el niño en

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00:25:20,329 --> 00:25:25,609
diferentes situaciones, por ejemplo, su vocabulario, hablar por la mañana, mientras que preparamos

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00:25:25,609 --> 00:25:29,789
el desayuno le vamos contando lo que va haciendo. Si el niño es más mayor, pues le preguntamos

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00:25:29,789 --> 00:25:37,250
qué ha soñado, qué va a hacer hoy, qué día hace, le contamos un poco, ¿vale?

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00:25:37,430 --> 00:25:42,430
A la hora de la comida, si no comemos con ellos, no pasa nada, pero sí cuando salgan del cole,

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00:25:42,970 --> 00:25:47,430
vamos a preguntarles, ¿qué habéis hecho? Oye, ¿y qué tal lo han ido en el cole con tus amigos?

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00:25:48,069 --> 00:25:52,650
¿A qué has jugado en el patio? De esta forma les estamos dando el inicio de la conversación,

361
00:25:52,789 --> 00:25:58,190
el tema que vamos a tratar, no lo tienen que buscar ellos, y sí vamos a ir consiguiendo

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00:25:58,190 --> 00:26:02,390
que nos cuenten y que mantengan ese hilo de la conversación y, por supuesto, que vayan

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00:26:02,390 --> 00:26:07,089
escribiendo vocabulario. También podemos relatar las acciones que estamos realizando

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00:26:07,089 --> 00:26:11,769
para eso mismo, para que escriban vocabulario. Nosotros les preguntamos a ellos qué hacen

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00:26:11,769 --> 00:26:17,289
o qué han hecho y también les contamos lo que hemos hecho nosotros. En la etapa escolar,

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00:26:18,009 --> 00:26:23,130
preguntar como en el cole, como decía, es algo fundamental porque estamos mostrando

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00:26:23,130 --> 00:26:28,670
al niño interés sobre lo que le está pasando y además le estamos haciendo que él hable,

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00:26:28,910 --> 00:26:32,990
le estamos provocando esa situación y esa necesidad de hablar, de contarnos lo que ha

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00:26:32,990 --> 00:26:41,390
pasado. Y por supuesto, la mayor estrategia que os doy y que es muy importante es que

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00:26:41,390 --> 00:26:48,410
lo comparemos a un niño con nadie. Cada niño es un mundo, es un caso. Puede que su compañero

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sepa hablar y decir mil maravillas y que el niño todavía esté empezando a mantener

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00:26:56,109 --> 00:27:01,190
el hilo de una conversación. No pasa nada, cada uno a su ritmo. Al final el desarrollo

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del lenguaje depende del entorno que tenga, de la forma en la que lo comentemos, de muchas

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cosas. Entonces, como el entorno del desarrollo de los niños no es el mismo para todos, cada

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una situación diferente, vamos a entender que la evolución y el aprendizaje de los niños

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00:27:18,930 --> 00:27:20,589
también va a ser diferente.