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00:00:00,820 --> 00:00:11,000
Esta situación de aprendizaje para la materia de física y química del tercero de la ESO se basa en la taxonomía de Bloom, el trabajo cooperativo y metodologías activas como la clase invertida, la experimentación y el ADJ.

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00:00:11,699 --> 00:00:22,079
El objetivo principal es que el alumnado comprenda que las reacciones químicas y los procesos y conceptos asociados a ellas explican muchos de los fenómenos de la vida ordinaria, de ahí el título de la situación, un laboratorio cotidiano.

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00:00:22,699 --> 00:00:26,620
Además, permite a los alumnos desarrollar competencias científicas y colaborativas esenciales.

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00:00:27,620 --> 00:00:31,760
El producto final consiste en un trabajo de investigación colaborativo asociado a la

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00:00:31,760 --> 00:00:35,600
asignatura de Biología y presentado ante compañeros de primero de bachillerato. Se

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00:00:35,600 --> 00:00:38,759
fomenta así la intergeneracionalidad y la transversalidad del aprendizaje.

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00:00:39,840 --> 00:00:44,020
Las actividades pautadas según el diseño universal de aprendizaje aseguran distintas

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00:00:44,020 --> 00:00:49,060
formas de trabajo, evaluación y un seguimiento individualizado del progreso. El aula se organizará

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00:00:49,060 --> 00:00:53,280
en equipos cooperativos con la condición de ser mixtos. Se utilizarán distintos espacios

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00:00:53,280 --> 00:00:57,880
del centro para favorecer la implicación en el trabajo. Para las actividades apoyadas en los

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00:00:57,880 --> 00:01:01,799
recursos gratuitos o de licencia adquirida, los alumnos utilizarán sus móviles u ordenadores

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00:01:01,799 --> 00:01:06,319
del centro, evitando así la posible brecha digital. Los enlaces o códigos para acceder a dichos

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00:01:06,319 --> 00:01:10,879
recursos se les facilitarán vía Teams. Habrá también actividades evaluables para garantizar

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00:01:10,879 --> 00:01:14,480
la evaluación continua. El alumnado subirá los productos requeridos a la tarea de Teams

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00:01:14,480 --> 00:01:18,680
correspondiente creada por el profesor adjuntando la rúbrica. Además, aquellos procesos que requieren

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00:01:18,680 --> 00:01:23,140
de trabajo colaborativo, contarán con una autoevaluación realizadas de forma sencilla

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00:01:23,140 --> 00:01:28,560
a través de forms embebidos en Teams y de cumplimentación obligatoria. La situación

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00:01:28,560 --> 00:01:32,980
se irá desarrollando a través de 19 sesiones detalladas a continuación. El interés que

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00:01:32,980 --> 00:01:36,739
la cocina despierta es un buen punto de partida para estudiar las reacciones químicas. Por

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00:01:36,739 --> 00:01:40,000
eso, la actividad desencadenante será la realización de un plato para comer en clase.

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00:01:40,659 --> 00:01:43,819
Durante la merendola química se recogerán conocimientos previos mediante un parlet

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00:01:43,819 --> 00:01:48,439
compartido. Se presentará también el calendario de trabajo, las competencias a adquirir y

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00:01:48,439 --> 00:01:54,040
se asignarán roles y tareas. Todo ello tras explicar las distintas formas de evaluación

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00:01:54,040 --> 00:02:00,079
y detallar los criterios. La siguiente actividad, supervisada y evaluable, consiste en investigar

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00:02:00,079 --> 00:02:03,599
y hacer una infografía colaborativa en cambio de educación sobre las reacciones químicas

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00:02:03,599 --> 00:02:07,819
de su receta. La investigación, a modo de piloto, debe realizarse utilizando páginas

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00:02:07,819 --> 00:02:14,360
web científicas y educativas. Tras la explicación generada, se dedicarán varias sesiones a

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00:02:14,360 --> 00:02:17,840
la realización y corrección de ejercicios sobre conceptos fundamentales mediante la

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00:02:17,840 --> 00:02:21,639
clase invertida. Esto permite hacer un seguimiento del trabajo diario, así como del grado de

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00:02:21,639 --> 00:02:26,740
comprensión. Posteriormente, se realizará una prueba de clase escrita con la rutina 421. Será

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00:02:26,740 --> 00:02:31,580
el ejercicio individual el que se recoja para su corrección y evaluación. Después, se propondrá

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00:02:31,580 --> 00:02:35,460
la elaboración en grupo de un mapa mental a partir de la lectura del libro de texto que cada miembro

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00:02:35,460 --> 00:02:39,379
debe tener en su cuaderno. El procesamiento de la información se hará mediante diversos cajones.

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00:02:41,099 --> 00:02:44,879
La recapitulación se asegura mediante una práctica en el laboratorio, que realizarán en equipos

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00:02:44,879 --> 00:02:48,879
ayudados de un guión, la elaboración de un informe científico y pruebas competenciales

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00:02:48,879 --> 00:02:52,560
relacionadas con todo lo trabajado. La evaluación de estas destrezas se realizará mediante

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00:02:52,560 --> 00:02:56,460
un plique final. Terminaremos la situación con la investigación y aplicación de los

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00:02:56,460 --> 00:03:01,520
conocimientos adquiridos plasmados en la presentación colaborativa en PowerPoint 365 sobre las reacciones

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00:03:01,520 --> 00:03:05,680
químicas en el cuerpo humano. La exposición ante sus compañeros de bachillerato, realizada

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00:03:05,680 --> 00:03:08,460
en el Salón de Actos, tendrá un feedback mediante Mentimeter.