1
00:00:12,589 --> 00:00:19,530
A continuación vamos a celebrar lo que es la mesa de cierre en la que el departamento ha intentado buscar profesores

2
00:00:19,530 --> 00:00:25,850
que ya están utilizando estas nuevas tecnologías que parece que van a empezar a pegar muy fuerte a partir del próximo año

3
00:00:25,850 --> 00:00:30,929
tanto con la asignatura que va a salir autonómica en secundaria

4
00:00:30,929 --> 00:00:35,630
como mucha gente que estamos contactando aquí en el CRIF y que nos pide ayuda

5
00:00:35,630 --> 00:00:39,509
porque quiere utilizarlo de manera transversal en sus aulas

6
00:00:39,509 --> 00:00:45,490
entonces hemos traído gente tanto de secundaria como de primaria infantil

7
00:00:45,490 --> 00:00:49,689
que ya os digo que están utilizando robótica, programación con sus alumnos

8
00:00:49,689 --> 00:00:56,570
con la idea de que os puedan dar ideas de cómo implementar esto en vuestra práctica docente

9
00:00:56,570 --> 00:01:03,149
entonces yo creo que lo mejor es que se vaya presentando cada uno de ellos

10
00:01:03,149 --> 00:01:08,090
y si queréis empezamos por Diego y vamos yendo hacia allá

11
00:01:08,090 --> 00:01:15,530
Simplemente, pues, contáis un poquito de que sois profesores y vuestra experiencia en el aula, más o menos.

12
00:01:18,840 --> 00:01:27,159
Hola, muchas gracias. Bueno, yo soy ingeniero informático y maestro, con lo cual para mí esto es un momento muy dulce,

13
00:01:27,420 --> 00:01:35,959
porque yo estoy apasionado porque llegan las nuevas tecnologías a los colegios y que podamos utilizarlas para motivar a los alumnos

14
00:01:35,959 --> 00:01:41,239
y que adquieran conocimientos a través de estas nuevas tecnologías, de la programación, de la robótica.

15
00:01:42,140 --> 00:01:53,200
Y yo personalmente he estado utilizando con tercer ciclo, tanto con quinto como con sexto, Scratch para trabajar las matemáticas.

16
00:01:53,200 --> 00:02:03,280
Desde el desarrollo del pensamiento computacional, trabajar algoritmos y adquisición numérica.

17
00:02:03,280 --> 00:02:11,879
Hola, buenas tardes. Me llamo Víctor Gallegos, soy profesor de tecnología en el Instituto Jovellanos de Fuenlabrada.

18
00:02:12,759 --> 00:02:19,800
Soy físico electrónico de formación y llevo 12 años trabajando con mis chicos la robótica educativa en este centro.

19
00:02:20,439 --> 00:02:31,159
Yo lo que quiero aportar es un poco el conocimiento de lo que nosotros ya hemos hecho antes de que hubiera este giro, digamos, en lo que va a ser la asignatura de tecnología.

20
00:02:31,159 --> 00:02:35,259
Y bueno, pues os puedo aportar la experiencia, lo que han hecho los chicos estos años.

21
00:02:35,400 --> 00:02:41,819
Nosotros hemos trabajado con distintas tecnologías, con Lego, seguimos trabajando con Arduino también y bueno, pues otras cosas.

22
00:02:44,939 --> 00:02:50,759
Bueno, yo soy Chema González, soy maestro de educación infantil, soy ecuador de norte y también del colegio.

23
00:02:51,360 --> 00:02:56,120
Y este año hemos empezado un proyecto piloto en el centro desde tres años hasta sexto de primaria,

24
00:02:56,199 --> 00:03:01,819
introduciendo la robótica desde Big Bot en infantil, luego Bidu en primer ciclo, o sea, en primer y segundo,

25
00:03:01,819 --> 00:03:03,979
y de tercero a sexto con Scratch.

26
00:03:05,580 --> 00:03:14,719
La idea era de dar cabida a todo el alumnado del centro usando la robótica de una manera que diera cabida a todo el mundo.

27
00:03:15,419 --> 00:03:20,659
Y al contrario que mi compañero de al lado, nosotros el año pasado nos animamos a hacer esto en estas jornadas ITIC.

28
00:03:20,659 --> 00:03:25,180
Así que bueno, espero que también algunos se animen con estas jornadas y el año que viene estéis aquí en nuestro lugar.

29
00:03:25,300 --> 00:03:26,280
Así que ánimo.

30
00:03:26,280 --> 00:03:47,919
Bueno, yo soy Jorge Lobo del Lope de Vega y estoy trabajando con Scratch en quinto y sexto y en infantil tanto con Vivot como con un robot de un proyecto libre llamado Scornabot

31
00:03:47,919 --> 00:03:53,539
que tiene funcionalidades similares a las de Vivot, pero que se pueden aumentar,

32
00:03:53,680 --> 00:03:57,400
porque puedes programarlo como tú quieras gracias a una placa Arduino.

33
00:03:59,379 --> 00:04:05,259
Hemos empezado este año también a trabajar con robótica y programación

34
00:04:05,259 --> 00:04:09,979
dentro del área de matemáticas y de lógico-matemática en infantil.

35
00:04:11,680 --> 00:04:15,340
Hola, buenas tardes. Yo soy Alfredo Sánchez.

36
00:04:15,340 --> 00:04:20,120
soy un arquitecto técnico rebotado de la crisis de la construcción

37
00:04:20,120 --> 00:04:24,399
que hace seis años encontró su verdadera pasión en un cole pequeñito de Madrid

38
00:04:24,399 --> 00:04:25,579
que se llama Colegio Valder

39
00:04:25,579 --> 00:04:29,500
y fruto de esa pasión he encontrado en la robótica

40
00:04:29,500 --> 00:04:32,540
la manera de naturalizar el entorno del niño

41
00:04:32,540 --> 00:04:35,800
o del adolescente en este caso porque soy profesor de secundaria

42
00:04:35,800 --> 00:04:39,139
en la educación que suelen estar muy desconectados

43
00:04:39,139 --> 00:04:41,319
y es una manera muy bonita de que ellos encuentren

44
00:04:41,319 --> 00:04:43,959
la realidad de lo que hay en el colegio en el exterior

45
00:04:43,959 --> 00:04:50,680
y esa inquietud me llevó a contactar con la empresa BQ, que está iniciando muchos proyectos en este sentido,

46
00:04:51,319 --> 00:04:58,980
e iniciamos una colaboración que está dando muy buenos frutos y de ello he venido a contaros todo lo que pueda.

47
00:05:00,680 --> 00:05:08,100
Bueno, pues muchas gracias a todos. También me gustaría, porque creo que Víctor tú eres de la Asociación de Robocampeones.

48
00:05:08,139 --> 00:05:11,699
Sí, se me había olvidado decir también, somos dos compañeros profesores maestros,

49
00:05:11,699 --> 00:05:19,660
que también soy presidente de una asociación de profesores de tecnología que quieren, digamos, divulgar la robótica educativa,

50
00:05:20,180 --> 00:05:27,079
la asociación Robo Campeones y organizamos un concurso anual con el mismo nombre que va a celebrarse el día 28 de mayo

51
00:05:27,079 --> 00:05:32,240
y espero que muchos de vosotros estos años vengáis a participar con nosotros. Gracias.

52
00:05:33,720 --> 00:05:41,379
Bueno, pues como veis tenemos tres miembros de la mesa, son de infantil o primaria y dos de secundaria.

53
00:05:41,699 --> 00:05:55,259
Yo sería el tercero de secundaria, lo que pasa es que yo soy de la especialidad de informática y bueno, yo sé que llevo impartiendo programación desde hace unos 12 años, pero siempre a grados superiores, a niveles bastante, pues un poquito más complejos, ¿no?

54
00:05:55,439 --> 00:06:08,360
Entonces, bueno, yo la primera pregunta que nos planteamos en el departamento, antes de que surgiese la moda esta, ¿no?, que llegase Obama e hiciese su vídeo en navidades, esta gente ya estaba trabajando con esto, la mayoría de ellos.

55
00:06:08,360 --> 00:06:12,920
Entonces, pues no sé cómo se os ocurrió quizás Alfredo meterte en esto.

56
00:06:14,540 --> 00:06:35,459
Bueno, la realidad es que es una continua búsqueda en el entorno virtual de esas experiencias que están funcionando en el mundo, ver qué inquietudes tienen los chicos y principalmente entender cuál es el mundo del niño y del futuro mayor en el que se mueve, en el cual la tecnología es un día a día y hay que naturalizarla, hay que entenderla y hay que controlarla.

57
00:06:35,459 --> 00:06:52,279
Entonces todos los elementos de hoy en día, lo que consideramos hoy en día tecnología, que son aparatos programados y robotizados en su mayoría, entonces el niño tiene que controlarlo, tiene que manejarlo y tiene que naturalizar su uso para en el futuro que no le conlleve problemas.

58
00:06:52,279 --> 00:06:54,259
muchos de los problemas que encontramos

59
00:06:54,259 --> 00:06:56,000
a mi la inquietud me surgió porque

60
00:06:56,000 --> 00:06:58,480
no hacen un buen uso fruto de que no son

61
00:06:58,480 --> 00:07:00,839
dominadores de la tecnología, son simples usuarios

62
00:07:00,839 --> 00:07:03,000
son casi poseídos

63
00:07:03,000 --> 00:07:04,759
por ella, entonces lo que la tecnología

64
00:07:04,759 --> 00:07:06,560
dice está bien y eso

65
00:07:06,560 --> 00:07:08,060
hay que replanteárselo, entonces

66
00:07:08,060 --> 00:07:10,680
de ahí surge mi inquietud y vamos buscando

67
00:07:10,680 --> 00:07:12,819
las maneras en que ellos entiendan que la tecnología

68
00:07:12,819 --> 00:07:14,120
es algo

69
00:07:14,120 --> 00:07:16,500
muy atractivo pero muy tonto y nosotros

70
00:07:16,500 --> 00:07:18,319
somos muy listos, entonces tenemos que

71
00:07:18,319 --> 00:07:20,339
controlarla, tenemos que ser nosotros los que

72
00:07:20,339 --> 00:07:23,439
la usemos, la manejemos a nuestro antojo

73
00:07:23,439 --> 00:07:25,079
y nos proyecte más allá

74
00:07:25,079 --> 00:07:27,199
en nuestras habilidades, no nos coiba

75
00:07:27,199 --> 00:07:28,019
como personas

76
00:07:28,019 --> 00:07:31,120
vosotros, tanto Jorge

77
00:07:31,120 --> 00:07:33,420
como Chema, creo que habéis empezado

78
00:07:33,420 --> 00:07:34,139
hace poco, ¿no?

79
00:07:34,500 --> 00:07:36,980
a vosotros ya a lo mejor la moda esta ya

80
00:07:36,980 --> 00:07:39,120
os vino más cerca

81
00:07:39,120 --> 00:07:40,000
¿no es así?

82
00:07:42,339 --> 00:07:42,899
bueno

83
00:07:42,899 --> 00:07:44,839
la verdad es que ahora

84
00:07:44,839 --> 00:07:47,060
se facilita mucho, yo llevo algún tiempo

85
00:07:47,060 --> 00:07:48,360
pensándolo

86
00:07:48,360 --> 00:07:55,079
porque mi experiencia con esto es a raíz de un amigo

87
00:07:55,079 --> 00:08:01,899
que es David Alonso, que trabaja en ESNE, en la universidad

88
00:08:01,899 --> 00:08:05,620
y es el que puso en marcha el programa de videojuegos y demás

89
00:08:05,620 --> 00:08:12,439
está haciendo una investigación de cómo afecta el aprender a programar

90
00:08:12,439 --> 00:08:15,339
a otros niveles de la educación

91
00:08:15,339 --> 00:08:18,800
entonces me metió un poquito el gusanillo por ahí

92
00:08:18,800 --> 00:08:23,379
y bueno, pues este verano fue cuando dije

93
00:08:23,379 --> 00:08:24,639
ah, venga, pues ya hay que hacerlo

94
00:08:24,639 --> 00:08:27,319
pero sí, es bastante reciente

95
00:08:27,319 --> 00:08:33,279
y claro, el llegar en un momento en el que se ha extendido tanto

96
00:08:33,279 --> 00:08:38,600
a mí me ha facilitado mucho el tener dispositivos

97
00:08:38,600 --> 00:08:42,860
para poder preparar las clases

98
00:08:42,860 --> 00:08:46,500
y también las herramientas que tenemos a nuestra disposición.

99
00:08:49,100 --> 00:08:56,519
Pues yo la verdad que todo este cambio de robótica, de verdad que el año pasado mi secretario y yo vinimos a la jornada de HITIC

100
00:08:56,519 --> 00:09:04,100
y vimos que hubo, había un cambio también aquí ya, y vimos que la posibilidad de que era algo nuevo,

101
00:09:04,279 --> 00:09:10,100
algo que creíamos que podía motivar al alumnado, además de estos talleres de aquí, estuvimos haciendo otros talleres,

102
00:09:10,100 --> 00:09:13,879
También la verdad que participé yo en un seminario también del CRIF, que también estaban hablando ya de robótica.

103
00:09:14,600 --> 00:09:18,940
Y bueno, pues este verano también, tanto Javier como yo, hicimos una serie de cursos,

104
00:09:19,120 --> 00:09:25,179
vimos que la posibilidad de la robótica en el centro podía ser y planteamos la posibilidad de eso,

105
00:09:25,240 --> 00:09:30,519
de ampliarlo desde tres años hasta sexto y también nos presentamos al proyecto de colegios ITES,

106
00:09:30,600 --> 00:09:35,840
no nos lo dieron el proyecto, pero bueno, ese proyecto de innovación nos valió para empezar este año a hacerlo,

107
00:09:35,840 --> 00:09:38,539
con pocos medios pero empezamos a hacerlo

108
00:09:38,539 --> 00:09:40,700
y la verdad que hasta ahora estamos muy contentos

109
00:09:40,700 --> 00:09:42,240
porque creemos que funciona

110
00:09:42,240 --> 00:09:43,259
creemos que funciona

111
00:09:43,259 --> 00:09:46,700
y tenemos por ejemplo Víctor que ha estado en su ponencia

112
00:09:46,700 --> 00:09:48,379
antes y yo creo que es

113
00:09:48,379 --> 00:09:50,440
uno de los pioneros con estas cosas

114
00:09:50,440 --> 00:09:51,480
bueno, yo

115
00:09:51,480 --> 00:09:54,299
todo partió de una especie de vivencia

116
00:09:54,299 --> 00:09:56,220
personal, yo he sido

117
00:09:56,220 --> 00:09:58,559
profesor de física y matemática en muchos años

118
00:09:58,559 --> 00:10:00,639
y cuando saqué la posición la saqué por tecnología

119
00:10:00,639 --> 00:10:01,779
que eran las plazas que había

120
00:10:01,779 --> 00:10:04,240
ahora ya no quiero volver a ser profesor de física

121
00:10:04,240 --> 00:10:08,679
entonces me asignaron una clase de cuarto de la ESO

122
00:10:08,679 --> 00:10:10,220
y tenía que enseñar a programar

123
00:10:10,220 --> 00:10:12,059
uno de los temas era programación en logo

124
00:10:12,059 --> 00:10:14,259
y yo estaba súper contento

125
00:10:14,259 --> 00:10:16,399
porque yo fui de los estudiantes de BUP

126
00:10:16,399 --> 00:10:17,559
que hicimos informática

127
00:10:17,559 --> 00:10:20,639
y recordaba mi sensación cuando había estado en el instituto

128
00:10:20,639 --> 00:10:22,759
y por primera vez había visto en la pantalla del ordenador

129
00:10:22,759 --> 00:10:23,960
que ponía Hola Víctor

130
00:10:23,960 --> 00:10:26,019
había hecho mi programa en Basic Print

131
00:10:26,019 --> 00:10:26,720
Hola Víctor

132
00:10:26,720 --> 00:10:28,679
y eso fue algo

133
00:10:28,679 --> 00:10:30,899
y lo quise replicar con mis alumnos

134
00:10:30,899 --> 00:10:32,799
teníamos que usar el logo

135
00:10:32,799 --> 00:10:34,700
y entonces pues les hice

136
00:10:34,700 --> 00:10:36,360
que hicieran un triangulito o algo

137
00:10:36,360 --> 00:10:38,840
y claro, no vi lo que yo pensaba

138
00:10:38,840 --> 00:10:40,580
que iba a haber, una desilusión enorme

139
00:10:40,580 --> 00:10:42,259
estábamos hablando del año 2003

140
00:10:42,259 --> 00:10:44,539
la Playstation 1, la Game Boy

141
00:10:44,539 --> 00:10:46,639
todo esto, y vaya birria cuando les había

142
00:10:46,639 --> 00:10:48,759
dicho yo que íbamos a programar, íbamos a hacer

143
00:10:48,759 --> 00:10:50,759
cosas molonas con vuestros juegos, etc

144
00:10:50,759 --> 00:10:52,580
una desilusión tremenda

145
00:10:52,580 --> 00:10:54,340
y había llegado una dotación de Lego

146
00:10:54,340 --> 00:10:56,360
un poco mísera, pero había llegado a los centros

147
00:10:56,360 --> 00:10:58,620
y entonces, recordé la historia

148
00:10:58,620 --> 00:11:00,340
del logo que había partido el profesor

149
00:11:00,340 --> 00:11:02,779
Seymour Paper, había hecho en el MIT

150
00:11:02,779 --> 00:11:07,539
Sí, una tortuga robótica, ¿verdad?, que programaban y que iba por el suelo moviéndose.

151
00:11:07,659 --> 00:11:12,799
Y dije, anda, pues voy a intentar ver qué cara ponen si en vez de ver un triangulito que se dibuja en la pantalla,

152
00:11:12,919 --> 00:11:15,259
que es miserable para ellos que están acostumbrados a los videojuegos,

153
00:11:15,720 --> 00:11:18,960
si ven una máquina que ellos le dicen que haga un triángulo y se mueva.

154
00:11:18,960 --> 00:11:20,679
Y ese día, pues tuve una vivencia.

155
00:11:21,320 --> 00:11:28,519
Y desde entonces lo que he hecho ha sido trabajar y trabajar por conseguir que muchos más compañeros consigan motivar a sus alumnos con esto.

156
00:11:28,519 --> 00:11:31,259
enseñamos programación porque la ley nos obliga a enseñarle

157
00:11:31,259 --> 00:11:33,259
porque está muy bien y yo soy un defensor de que

158
00:11:33,259 --> 00:11:34,840
estructura el pensamiento, etc.

159
00:11:35,100 --> 00:11:37,220
pero lo hacemos pues a ellos les parece

160
00:11:37,220 --> 00:11:39,340
que están jugando y además están usando

161
00:11:39,340 --> 00:11:41,200
tecnología punta para ellos

162
00:11:41,200 --> 00:11:43,340
cuando, no sé, yo lo que quise

163
00:11:43,340 --> 00:11:45,360
fue realmente replicar la sensación que yo había

164
00:11:45,360 --> 00:11:46,399
tenido como estudiante

165
00:11:46,399 --> 00:11:49,620
Bueno Diego, ¿cómo empezaste

166
00:11:49,620 --> 00:11:51,200
en esto? ¿te obligaron?

167
00:11:51,320 --> 00:11:51,820
¿la dirección?

168
00:11:55,700 --> 00:11:56,700
Pues, bueno

169
00:11:56,700 --> 00:11:58,519
pues yo, siendo

170
00:11:58,519 --> 00:12:04,600
tecnólogo, ingeniero informático, cuando llegué al colegio, pues curiosamente de todas

171
00:12:04,600 --> 00:12:11,940
las aulas en las que estaba, la mía era la única que no tenía pizarra digital. Así

172
00:12:11,940 --> 00:12:18,159
que tuve que participar con los recursos que tenía y hubo un momento en el que vi problemas

173
00:12:18,159 --> 00:12:22,539
para abordar ciertos contenidos que para mí eran muy evidentes, como eran los números

174
00:12:22,539 --> 00:12:29,620
enteros y este concepto para mí veía que tenía mucha relación con el mundo informático

175
00:12:29,620 --> 00:12:35,340
porque estamos trabajando constantemente con coordenadas y las coordenadas en este mundo

176
00:12:35,340 --> 00:12:40,320
pues tienen valores positivos y negativos. Entonces fue la aproximación que hice de

177
00:12:40,320 --> 00:12:46,120
cara a intentar acercar a los alumnos esta realidad de oye es que este es el lenguaje

178
00:12:46,120 --> 00:12:50,019
que ya conocéis, es el lenguaje de las máquinas, lo que pasa es que vosotros usáis un ratón,

179
00:12:50,019 --> 00:12:55,799
Usáis otros dispositivos, un joystick, pero entended que es el mismo lenguaje que estáis usando.

180
00:12:56,360 --> 00:13:04,639
Entonces, con los recursos que tenía, cogí un robot de cartón, lo dibujé con sus valores positivos y jugábamos a...

181
00:13:04,639 --> 00:13:10,019
Oye, di tres números y empezaba a moverlo por la pantalla, o sea, por la pantalla, por la pizarra.

182
00:13:10,820 --> 00:13:12,679
Como digo, es lo que pude.

183
00:13:12,679 --> 00:13:19,360
Luego, por suerte, tenía también un robot de Lego, ese mío, y lo llevé a clase

184
00:13:19,360 --> 00:13:25,779
La experiencia también de llevar un robot físico a clase y proponer ejercicios abiertos a los alumnos

185
00:13:25,779 --> 00:13:32,960
Oye, vamos a hacer ecuaciones de números enteros porque vamos a definir una estrategia de dónde queremos que vaya el robot

186
00:13:32,960 --> 00:13:41,779
Pues tenía toda la clase volcada y era toda la clase, o sea, el nivel de atención de los alumnos era absoluto

187
00:13:41,779 --> 00:13:51,620
Entonces me di cuenta de que también estas estrategias de usar robótica, programación, en una clase normal, en este caso tenía un contexto muy claro porque eran matemáticas,

188
00:13:51,620 --> 00:13:56,820
pero incluso en otro tipo de asignaturas también se podría utilizar.

189
00:13:57,720 --> 00:14:06,059
Y bueno, dado que fue un éxito, decidí estudiar y plantear también un trabajo de por qué era tan exitoso esto.

190
00:14:06,059 --> 00:14:13,740
y bueno pues hay muchos métodos en los que se centra en la motivación del alumno

191
00:14:13,740 --> 00:14:19,259
en el que es su realidad, en el que si se implican es porque ellos ven la capacidad de crear

192
00:14:19,259 --> 00:14:25,440
de ser creadores que es un poco ese apoderamiento que estábamos hablando antes

193
00:14:25,440 --> 00:14:28,519
de que el alumno sea capaz de dominar el medio en el que está

194
00:14:29,059 --> 00:14:36,600
Entonces, haciéndole, capacitándole en esas posibilidades es por lo que conseguimos que se implique tanto.

195
00:14:39,220 --> 00:14:43,480
Bueno, y ahora una pregunta que tengo y que se le puede ocurrir a muchos profesores ahora mismo,

196
00:14:43,480 --> 00:14:48,039
que llegan, dan su clase, tienen su material más o menos preparado y dicen,

197
00:14:48,639 --> 00:14:54,659
¿para qué me voy a meter yo en este lío de empezar con robots o con programación si yo estoy dando mis clases,

198
00:14:55,179 --> 00:14:58,159
me aprueban más o menos mis alumnos y no tengo más problemas?

199
00:14:58,159 --> 00:15:08,580
¿Crees que es algo que... o sea, ¿cómo animaríais a que se introdujese en esto? ¿Os da más ventajas, más inconvenientes? No sé, lanzo la pregunta.

200
00:15:11,059 --> 00:15:22,000
Hombre, yo creo que es una herramienta más y que como tal hay que utilizarla. Se puede utilizar para trabajar muchos contenidos.

201
00:15:22,000 --> 00:15:32,379
y la clave es cuando llega el recreo y te dice, no, no, es que nos quedamos un poco más, no, no, y vas al recreo, no, no, no, nos quedamos a las cuatro,

202
00:15:33,240 --> 00:15:42,919
pues ahí te das cuenta de que el medio, si es motivador, pues va a ayudar a que estén centrados en la tarea y, claro, van a estar a gusto,

203
00:15:42,919 --> 00:15:49,919
van a estar sintiéndose partícipes de cómo están recibiendo ese conocimiento.

204
00:15:49,919 --> 00:15:53,000
En general, ¿y en secundaria?

205
00:15:53,720 --> 00:15:59,860
Yo, bueno, básicamente lo que a mí me ha demostrado que acerté con esta apuesta

206
00:15:59,860 --> 00:16:02,899
ha sido la simbiosis que se ha creado en el aula.

207
00:16:03,639 --> 00:16:07,279
Y sobre todo al lanzarme he recuperado mucha ilusión

208
00:16:07,279 --> 00:16:13,879
porque veo que la escuela tradicional en este país tiende a seguir una línea paralela

209
00:16:13,879 --> 00:16:16,240
para todos los alumnos unificándolos.

210
00:16:16,240 --> 00:16:19,759
Entonces con este mundo he encontrado la manera de seguir potenciando esa creatividad

211
00:16:19,759 --> 00:16:26,120
que van perdiendo, que cada uno tenga su campo de expresión, su estado de felicidad al entrar al aula,

212
00:16:26,299 --> 00:16:31,759
como bien dicen, que no se marche, y los padres, los comentarios han sido alucinantes,

213
00:16:32,639 --> 00:16:36,059
chicos desvinculados que han encontrado pasiones que simulan en casa,

214
00:16:36,820 --> 00:16:42,019
entonces bueno, todos que somos profesores y el que no lo sea, espero que reciba pronto esa satisfacción

215
00:16:42,019 --> 00:16:47,200
de dar una clase donde todo funciona, donde cuando te vas los niños no se quieren ir,

216
00:16:47,200 --> 00:16:56,919
Y como bien comentan, o bien, están agradecidos de verdad, están motivados por aprender y es que es una sensación muy buena.

217
00:16:57,559 --> 00:17:04,140
Y ellos ven que todo lo que hacen tiene un fin, funciona, tiene conexión, no sé, yo estoy encantado con la experiencia.

218
00:17:04,140 --> 00:17:15,359
Como profesor me anima cada mañana a ir al colegio con ganas, a seguir intentando cosas nuevas, a estamparme y fracasar y a seguir levantándome y a todo eso.

219
00:17:15,359 --> 00:17:25,539
Que es muy importante porque el profesorado a lo largo de los años hace siempre las mismas cosas, o tradicionalmente ha sido así, y al final termina siendo un poco deprimente.

220
00:17:25,900 --> 00:17:31,700
Entonces este mundo te aporta un reciclaje continuo y los chicos os van a dar la respuesta en el aula.

221
00:17:32,779 --> 00:17:38,079
Curioso lo del tema de los recreos porque en la ponencia de Víctor comentaba exactamente lo mismo.

222
00:17:38,700 --> 00:17:43,079
Creo que tú trabajas por proyectos, con lo que le marcas un objetivo claro, ¿no?

223
00:17:43,799 --> 00:17:46,940
Sí, bueno, habrá un momento en que digáis, ¿por qué me he metido en esto?

224
00:17:47,380 --> 00:17:53,000
Un día, por ejemplo, un jueves a las 8 de la tarde, porque dentro de la semana que viene tiene el Rebo Campeones,

225
00:17:53,079 --> 00:17:57,339
y has entrado en el instituto a las 8 de la mañana y son las 8 de la tarde y todavía no te puedes ir.

226
00:17:57,980 --> 00:18:03,799
Pero yo en todos estos años que he dado también cursos de formación a profesores, he ido metiendo a más y más gente,

227
00:18:03,799 --> 00:18:08,039
siempre como diciendo, no conozco a nadie que haya decidido dar el paso hacia atrás.

228
00:18:08,559 --> 00:18:17,700
Es decir, es algo que además resulta difícil de hacer, es que no nos dejan los alumnos, no nos dejan sus hermanos, no nos dejan sus familias y bueno, pues es totalmente enriquecedor.

229
00:18:17,700 --> 00:18:28,819
Para que os hagáis una idea, el año pasado en el concurso que organizamos Robocampeones participaron 28 centros de toda España, casi todos de Madrid, 212 robots.

230
00:18:28,819 --> 00:18:43,819
La semana pasada al cerrar las preinscripciones habíamos subido a 56 centros, 550 robots y por desgracia por primera vez he tenido que pedir que no vayamos todos los que solíamos ir porque tenemos problemas de aforo.

231
00:18:44,220 --> 00:18:51,000
Es algo que los chicos agradecen, el trabajo por proyectos es el trabajo que se termina, que se completa.

232
00:18:51,000 --> 00:18:56,660
en el que nosotros realmente no conozco a nadie que se haya arrepentido de haber empezado a trabajar así.

233
00:18:56,940 --> 00:19:01,099
Los tecnólogos lo tenemos fácil, forma parte de lo que tenemos que enseñar,

234
00:19:01,220 --> 00:19:02,799
pues entiendo que es más fácil que otras áreas.

235
00:19:03,700 --> 00:19:05,980
Y estamos acostumbrados a este tipo de trabajo, que también es importante.

236
00:19:06,140 --> 00:19:10,279
El profesor tiene que cambiar su chip y tiene que cambiar la forma de dar las clases

237
00:19:10,279 --> 00:19:12,920
y adecuarse a que es algo totalmente distinto.

238
00:19:12,920 --> 00:19:16,359
Una clase dinámica, moviéndose los chicos de un lado para otro,

239
00:19:16,500 --> 00:19:20,579
una cierta ansiedad por los chicos, ahora lo mío, lo mío, etc.

240
00:19:20,579 --> 00:19:22,319
Bueno, hay que adaptarse a eso también.

241
00:19:23,440 --> 00:19:31,799
Gracias. Por otro lado, por ejemplo, Diego, ¿has visto algún inconveniente cuando has metido esto? Si no te sugiero yo, ¿presupuesto?

242
00:19:31,799 --> 00:19:41,039
Sí, bueno, está claro que el presupuesto es un limitante

243
00:19:41,039 --> 00:19:42,599
pero hay muchas posibilidades

244
00:19:42,599 --> 00:19:48,160
y bien claro lo estamos viendo aquí con modelos open source de hardware

245
00:19:48,160 --> 00:19:55,599
que nos permite incluso llevarlo a nuestras aulas de una forma económica

246
00:19:55,599 --> 00:20:00,980
a mí quizá lo que más me preocupa es convencer a los compañeros

247
00:20:00,980 --> 00:20:09,400
y animarles para que se formen porque al final es algo que no deberíamos de encabezar solos

248
00:20:09,400 --> 00:20:17,700
sino que debe ser un proyecto de centro y que podamos entender que esto tiene una ventaja para todo el centro en conjunto

249
00:20:17,700 --> 00:20:23,339
y que tampoco es justo que haya grupos que vayan a trabajar de una forma y otros de otra

250
00:20:23,339 --> 00:20:26,480
porque de ahí también surgen las desigualdades

251
00:20:26,480 --> 00:20:27,440
que un poco queremos

252
00:20:27,440 --> 00:20:30,539
luchar con la incorporación

253
00:20:30,539 --> 00:20:32,579
de la tecnología también en nuestras aulas

254
00:20:32,579 --> 00:20:35,900
Yo os pregunto por ejemplo

255
00:20:35,900 --> 00:20:38,619
a los de primaria que uséis el B-Bot

256
00:20:38,619 --> 00:20:40,359
¿hay que hipotecarse para

257
00:20:40,359 --> 00:20:42,559
comprar unos cuantos de ellos?

258
00:20:44,000 --> 00:20:46,420
Bueno, la verdad que si quieres

259
00:20:46,420 --> 00:20:47,220
comprar muchos, sí

260
00:20:47,220 --> 00:20:49,720
sobre todo para un centro público

261
00:20:49,720 --> 00:20:51,799
que a veces tenemos menos recursos

262
00:20:51,799 --> 00:20:54,160
pero yo puedo decir que en mi colecta

263
00:20:54,160 --> 00:20:54,819
solo tenemos uno

264
00:20:54,819 --> 00:20:58,240
o sea que solo tenemos un b-bot

265
00:20:58,240 --> 00:20:59,940
y es con lo que trabajamos

266
00:20:59,940 --> 00:21:01,700
así que también hemos tenido la oportunidad

267
00:21:01,700 --> 00:21:03,279
que el Crips nos cedió uno un tiempo

268
00:21:03,279 --> 00:21:05,279
y también hemos utilizado dos pero con uno

269
00:21:05,279 --> 00:21:07,420
hemos podido trabajar en grupos más reducidos

270
00:21:07,420 --> 00:21:09,039
pero siempre hay que buscar las fórmulas

271
00:21:09,039 --> 00:21:11,839
y con respecto, me permites que haga una decisión

272
00:21:11,839 --> 00:21:13,599
antes cuando decía lo de la motivación

273
00:21:13,599 --> 00:21:15,519
yo tengo una anécdota de este año

274
00:21:15,519 --> 00:21:17,960
de un niño de sexto, que es un niño que es bastante desmotivado

275
00:21:17,960 --> 00:21:18,859
con la educación y demás

276
00:21:18,859 --> 00:21:21,160
y empezamos a trabajar Scratch

277
00:21:21,160 --> 00:21:22,859
Y al principio no lo vio muy así

278
00:21:22,859 --> 00:21:24,420
Pero cuando empezó a hacer un problemita

279
00:21:24,420 --> 00:21:26,099
Él quería ser el mayor rapero

280
00:21:26,099 --> 00:21:27,299
Y ahora quiere ser hacker

281
00:21:27,299 --> 00:21:29,640
O sea que bueno, ya la visión ha cambiado un poquito

282
00:21:29,640 --> 00:21:31,740
O sea que ya la visión tecnológica ha ido cambiando

283
00:21:31,740 --> 00:21:32,740
O sea que eso es importante

284
00:21:32,740 --> 00:21:35,440
Y por ejemplo

285
00:21:35,440 --> 00:21:38,339
De lo que veo yo más apropiado

286
00:21:38,339 --> 00:21:39,799
Por ejemplo para infantil

287
00:21:39,799 --> 00:21:42,519
Que son Vbot o Bluebot y el Squernabot

288
00:21:42,519 --> 00:21:44,700
Jorge, la diferencia de precio

289
00:21:44,700 --> 00:21:46,359
Para que se hagan una idea

290
00:21:46,359 --> 00:21:49,880
Pues la diferencia es abismal

291
00:21:49,880 --> 00:22:13,619
Porque el V-Bot está alrededor de los 70 euros, siento ahí algo la versión con Bluetooth que no sé exactamente cuánto, y el Scornabot, si compras las piezas por internet y sabes dónde comprarlas y demás, debería costar menos de 30 euros.

292
00:22:13,619 --> 00:22:19,680
eso, claro, cuesta menos de 30 euros pero necesita una implicación personal

293
00:22:19,680 --> 00:22:21,640
porque tú tienes que montarlo

294
00:22:21,640 --> 00:22:27,200
la cuestión es que no te venden un aparatito que tú usas y ya está

295
00:22:27,200 --> 00:22:34,200
lo que te están ofreciendo es la posibilidad de obtener tú el conocimiento

296
00:22:34,200 --> 00:22:39,519
no tener un cacharro que tú lo puedes comprar, se te puede romper, se acaba la historia

297
00:22:39,519 --> 00:22:47,160
sino que tú haces el cacharro, si se te rompe lo puedes arreglar o incluso puedes reproducirlo las veces que quieras.

298
00:22:47,779 --> 00:22:58,460
¿Tiene dificultades? Pues ahora mismo las dificultades que yo me encontré fueron principalmente el obtener las piezas impresas.

299
00:22:59,359 --> 00:23:04,359
Otras personas a lo mejor tendrían dificultad al soldar la botonera,

300
00:23:04,359 --> 00:23:14,640
Porque necesitas un soldador, necesitas saber soldar, que es una técnica muy sencilla, pero que si no la has hecho nunca, pues a lo mejor no te atreves.

301
00:23:15,240 --> 00:23:24,759
En realidad, es bastante fácil. El precio es mucho más económico, pero sí que requiere de esa implicación personal.

302
00:23:24,759 --> 00:23:42,440
Bueno, mi idea con esta pregunta era básicamente porque la gente de infantil que esté pensando en este tipo de equipamiento para su aula, pues vea que hay diferentes alternativas para utilizar y que bueno, que a lo mejor no llego al bivot, pero puedo llegar a un scornabot.

303
00:23:42,440 --> 00:23:55,740
Nosotros aquí en el CRIB hemos intentado imprimirle algunas piezas a Jorge, pero somos muy torpes, no lo hemos conseguido. Pero no obstante, creo que me ha dicho que pueden imprimir las piezas por unos 15-20 euros en algún sitio.

304
00:23:55,740 --> 00:24:10,140
Sí, sí, Guadalupe preguntó en una tienda, además de aquí cerca del CRIB, y para pedidos un poco grandes, de 20 creo recordar, salía por unos 15 euros.

305
00:24:10,980 --> 00:24:20,079
Entonces, bueno, pues eso a lo mejor encarecería un poquito, ya sería algo más de 30 euros, pero no mucho más.

306
00:24:20,079 --> 00:24:30,279
Porque claro, el imprimir las piezas, lo que sería el material y la electricidad que consumiese, es en realidad muy poquito.

307
00:24:31,000 --> 00:24:44,519
Si tienes que conseguir las piezas accediendo a una tienda, encarece un poco, pero bueno, hay que buscar también el modo de encontrarlas.

308
00:24:44,519 --> 00:24:50,539
Ahora se supone que en los institutos van a tener impresoras 3D

309
00:24:50,539 --> 00:24:56,559
A lo mejor se podría hacer ahí entre institutos y colegios una simbiosis

310
00:24:56,559 --> 00:24:58,519
Ellos tienen que practicar con sus impresoras

311
00:24:58,519 --> 00:25:00,420
No necesitamos piezas

312
00:25:00,420 --> 00:25:04,259
Bueno, pues creo que se podría llegar ahí a un afán

313
00:25:04,259 --> 00:25:08,339
Y por ejemplo, Alfredo, ¿tú qué equipamiento estás utilizando?

314
00:25:10,079 --> 00:25:13,799
Bueno, yo fruto del acuerdo al que llegué para este curso

315
00:25:13,799 --> 00:25:20,420
para iniciar esta actividad con BQ porque debe ser que llegué en el momento justo, oportuno y que soy muy pesado

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00:25:20,420 --> 00:25:27,500
y conseguí un material excelente. El producto que uso yo es este robot de BQ que es muy parecido.

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00:25:27,680 --> 00:25:33,980
Es un robot impreso en una impresora 3D con una placa de Arduino y componentes electrónicos

318
00:25:33,980 --> 00:25:38,640
que además BQ por su filosofía tiene publicado a nivel el que quiera.

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00:25:38,640 --> 00:25:59,579
Se baja las piezas, las puede descargar, las puede montar, evidentemente tiene su departamento de material educativo, pero que da bastante buen resultado, porque además combinado con el kit, que me han dejado un kit muy parecido a este, con muchos sensores, hay muchos en el mercado, este es el DBQ, y es muy fácil de trabajar con ellos.

320
00:25:59,579 --> 00:26:05,039
tienen también un software libre que sirve para montar esto, y es un poco con lo que hemos trabajado.

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00:26:05,160 --> 00:26:10,779
Tenemos también dos impresoras 3D, que es algo muy motivante para los alumnos, pero entiendo que más difícil de conseguir en principio.

322
00:26:11,180 --> 00:26:18,960
Aunque hoy en día, y es una de las cosas que más me gusta de este mundo, está renaciendo el antiguo mundo de los oficios,

323
00:26:19,220 --> 00:26:26,619
pero a un nivel más adaptado al actual, y por internet hay un sinfín de productos gratuitos o libres,

324
00:26:26,619 --> 00:26:32,619
y de gente dispuesta a ayudarte, incluso de profesores en redes sociales comentando que han conseguido,

325
00:26:32,720 --> 00:26:35,680
que mira, encontré esta célula para imprimir en 3D para biología,

326
00:26:35,819 --> 00:26:40,019
que mira, tengo la modificación de esta pieza que no ajustaba y todo está ahí.

327
00:26:40,440 --> 00:26:45,599
Entonces es un mundo que también los niños entran a formar parte de él y con este material

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00:26:45,599 --> 00:26:52,839
pues comparten, encuentran en internet las soluciones y rompe mucho el estándar clásico

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00:26:52,839 --> 00:26:56,559
de que el profesor tiene que saber todo y se lo tiene que enseñar al niño.

330
00:26:56,619 --> 00:27:06,619
Entonces te puedes posicionar como una especie de coach, guiándoles y trabajando con ellos, incluso describiendo y descubriendo juntos nuevas experiencias.

331
00:27:07,359 --> 00:27:10,660
A mí me han enseñado mis alumnos muchas cosas, muchas cosas.

332
00:27:11,400 --> 00:27:20,539
Y ahí no hay que tener miedo, no hay que tener miedo en este mundo, es su mundo y siempre va a haber alguno que lo cuente a los demás, que sea partícipe, que sabe mucho,

333
00:27:20,539 --> 00:27:24,259
oye, que me he montado en casa un servidor para el blog que dijiste

334
00:27:24,259 --> 00:27:26,059
y no sé qué, no sé cuántos

335
00:27:26,059 --> 00:27:28,619
y durante media hora yo no entiendo nada de lo que dice

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00:27:28,619 --> 00:27:31,380
y luego me lo enseña y digo, qué bonito, qué bonito

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00:27:31,380 --> 00:27:33,819
eso a él le permite crecer

338
00:27:33,819 --> 00:27:37,140
y cada alumno puede seguir un poco su ritmo

339
00:27:37,140 --> 00:27:39,740
además la metodología por proyectos que ha comentado Víctor

340
00:27:39,740 --> 00:27:41,140
es algo fundamental

341
00:27:41,140 --> 00:27:43,900
porque yo les comparto vía Google Drive

342
00:27:43,900 --> 00:27:45,480
una cantidad de proyectos inmensa

343
00:27:45,480 --> 00:27:47,279
y cada uno que vaya a su ritmo

344
00:27:47,279 --> 00:27:50,220
eligiendo en dificultad ascendente

345
00:27:50,220 --> 00:27:52,920
hasta donde llegue, nadie se queda asesgado

346
00:27:52,920 --> 00:27:55,140
los que van un poco lentos pues les ayudas

347
00:27:55,140 --> 00:27:56,539
les animas, los que van muy rápido

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00:27:56,539 --> 00:27:58,299
pues hasta donde llegan

349
00:27:58,299 --> 00:28:01,039
y bueno, en realidad hemos probado ya la nueva asignatura

350
00:28:01,039 --> 00:28:03,299
el objetivo de esta colaboración

351
00:28:03,299 --> 00:28:04,660
con BQ ha sido

352
00:28:04,660 --> 00:28:06,900
llevarla al aula, entonces la asignatura

353
00:28:06,900 --> 00:28:08,759
de secundaria nosotros la hemos hecho este año

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00:28:08,759 --> 00:28:10,880
con todos sus componentes y es algo

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00:28:10,880 --> 00:28:13,039
que funciona excelentemente bien

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00:28:13,039 --> 00:28:15,079
y en el caso de Víctor, tú con lo que

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00:28:15,079 --> 00:28:15,720
trabajas

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00:28:15,720 --> 00:28:19,039
bueno, nosotros es que llevamos una historia

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00:28:19,039 --> 00:28:25,779
larga encima. Empezamos con la dotación de Lego, muy justita, muy limitada, tres robots

360
00:28:25,779 --> 00:28:32,660
para un instituto de 1.300 alumnos, pero nos buscamos la vida. En vez de coger, apretamos

361
00:28:32,660 --> 00:28:37,460
los dientes y buscamos a Lampa, el Ayuntamiento de Fuenlabrada, colaborar, participar en ferias,

362
00:28:37,579 --> 00:28:40,720
etcétera, y todo ha ido sumando estos años. Es decir, que nosotros al final nos hemos

363
00:28:40,720 --> 00:28:46,819
juntado con varias tecnologías. Todas las tecnologías de Lego, que tienen sus ventajas,

364
00:28:46,819 --> 00:28:55,460
La ventaja de Lego es que todo encaja, todo gira bien, no hay holguras, no hay nada, todo se puede modificar en un momento, pero tiene un coste.

365
00:28:56,460 --> 00:29:00,680
Luego pasamos, cuando nació Arduino hace 10 años, nosotros ya empezamos a trabajar con ello hace 9.

366
00:29:01,640 --> 00:29:05,059
Y ahora, bueno, pues nosotros estamos imprimiendo nuestras piezas.

367
00:29:05,240 --> 00:29:09,359
Este rebotillo es el renacuajo de BQ modificado.

368
00:29:10,279 --> 00:29:14,900
Gracias a que es open source y podemos cambiarlo, lo hemos adecuado a lo que nos hacía falta a nosotros.

369
00:29:14,900 --> 00:29:19,079
y está impreso con la impresora que tenemos en el instituto desde hace un par de años.

370
00:29:19,640 --> 00:29:21,359
Entonces, bueno, los costes han ido bajando.

371
00:29:21,480 --> 00:29:24,500
Ahora mismo nosotros tenemos dos tecnologías trabajando en paralelo,

372
00:29:24,500 --> 00:29:31,359
esta con los chavales más jóvenes y luego todo lo que sea trastear con el hardware libre,

373
00:29:31,880 --> 00:29:33,359
pues lleva un poquito más de trabajo.

374
00:29:33,960 --> 00:29:35,559
Pero es verdad que los precios han bajado.

375
00:29:35,920 --> 00:29:39,539
Es decir, este equipo, pues ahora estaba echando yo las cuentas más o menos de lo que nos ha costado,

376
00:29:39,539 --> 00:29:41,980
pues salen eso, 40-50

377
00:29:41,980 --> 00:29:43,119
eurillos montados

378
00:29:43,119 --> 00:29:46,279
y estos claro son 300 euros

379
00:29:46,279 --> 00:29:47,259
cada un robot

380
00:29:47,259 --> 00:29:49,579
entonces yo lo que animo a la gente es

381
00:29:49,579 --> 00:29:51,799
también es verdad que en los centros hay una problemática

382
00:29:51,799 --> 00:29:54,160
y es que muchos de nosotros nos tenemos que ir desplazando

383
00:29:54,160 --> 00:29:56,099
tenemos que ir de un instituto a otro instituto nuevo

384
00:29:56,099 --> 00:29:57,960
entonces uno de los problemas que hay es que

385
00:29:57,960 --> 00:29:59,319
no sientes el centro como tuyo

386
00:29:59,319 --> 00:30:02,079
y uff aquí un trabajo, no hay continuidad

387
00:30:02,079 --> 00:30:03,920
en el trabajo, pero en el caso

388
00:30:03,920 --> 00:30:06,119
nuestro que yo coincido con un compañero que llevamos toda la vida

389
00:30:06,119 --> 00:30:08,039
en el Jovellanos pues esto es lo que nos

390
00:30:08,039 --> 00:30:11,759
permite también es importante pensar en que lo que nosotros aportemos al centro

391
00:30:11,759 --> 00:30:14,480
lo va a tener el compañero que llega al año siguiente o sea tampoco hay que ser

392
00:30:14,480 --> 00:30:19,740
en este caso bueno pues es que para qué voy a coger y bueno pues hemos trabajado

393
00:30:19,740 --> 00:30:23,160
este tipo ha bajado el precio de la tecnología y se pueden hacer muchas

394
00:30:23,160 --> 00:30:28,279
cosas pues por un precio más o menos razonable gracias luego me gustaría que

395
00:30:28,279 --> 00:30:33,000
comentase porque he visto los robots en el vídeo que ha puesto en tu ponencia y

396
00:30:33,000 --> 00:30:36,960
si pudieses comentar estos robots para que lo viesen digamos tus compañeros

397
00:30:36,960 --> 00:30:41,819
Porque sé que aquí habrá bastante gente de tecnología, no sé cuántos están haciendo estas cosas en el aula.

398
00:30:42,160 --> 00:30:48,119
Bueno, mira, estos son los robots que van quedando de otros años antes que de aquí a unos días, que vamos con retraso, empiecen a desaparecer.

399
00:30:48,200 --> 00:30:53,759
No quedan ya muchos enteros, porque tenemos el concurso en un mes justo y entonces hay que desarmarlos año tras año.

400
00:30:54,140 --> 00:30:56,980
Este es un robot de sumo para la prueba de Lego del año pasado.

401
00:30:57,079 --> 00:31:05,160
Un robot que pesa justo un kilo, con un tamaño, tiene unos sensores de luz para detectar la línea negra y luego tiene unos motores con reducción para...

402
00:31:05,160 --> 00:31:09,759
La prueba de sumo, le metéis en un círculo en el suelo y el que saque al otro ha ganado, ¿no?

403
00:31:09,759 --> 00:31:14,440
Ha ganado. Solo puede quedar uno o pueden quedar los dos y entonces empatan y pierden puntos. Bueno, no les va tan bien.

404
00:31:15,160 --> 00:31:19,019
Entonces, bueno, pues es un robot hecho por chicos de primero de la ESO.

405
00:31:19,119 --> 00:31:23,559
Esto de aquí lo han hecho chavales que, bueno, la verdad es que se van viendo de unos años a otros, los hacen mazacotes, tal.

406
00:31:24,279 --> 00:31:31,559
Realmente la programación es muy sencilla. Esta es la prueba que en Robocampeones ponemos para que cualquiera empiece a trabajar en el mundo de la robótica.

407
00:31:31,559 --> 00:31:39,259
El programa, el código tiene cinco líneas, no tiene más, ¿vale? En C, y si no, con un lenguaje visual, con el robot hábil y tal, pues 10 iconos, no tiene más.

408
00:31:39,700 --> 00:31:40,779
Y con esto ya se pueden introducir.

409
00:31:41,240 --> 00:31:45,160
Este, sin embargo, por ejemplo, viene de una prueba, lo hemos dejado montado porque le temo mucho el respeto,

410
00:31:45,779 --> 00:31:49,980
en una prueba que hicimos en Desafío Robot de Valencia, y es mucho más complejo.

411
00:31:50,079 --> 00:31:57,220
También tiene sensores de luz, tiene sensores de ultrasonidos para encontrar latas, sensores de contacto para ver cuándo ha encontrado la lata y ver el color.

412
00:31:57,440 --> 00:31:58,940
La prueba era más complicada, ¿de acuerdo?

413
00:31:58,940 --> 00:32:01,279
y bueno, la tecnología es la misma

414
00:32:01,279 --> 00:32:03,140
el NXT de Lego

415
00:32:03,140 --> 00:32:04,920
y el otro, pues

416
00:32:04,920 --> 00:32:07,500
el chasis está hecho con

417
00:32:07,500 --> 00:32:09,279
la impresora 3D de BQ

418
00:32:09,279 --> 00:32:11,460
nosotros lo imprimimos con ella, luego tenemos un sensor

419
00:32:11,460 --> 00:32:12,960
de luz que hemos comprado aparte

420
00:32:12,960 --> 00:32:14,480
unos servomotores

421
00:32:14,480 --> 00:32:17,420
y un Arduino, y entonces al compañero

422
00:32:17,420 --> 00:32:19,740
le preguntaré donde ha comprado las gomas para las ruedas

423
00:32:19,740 --> 00:32:21,740
porque las nuestras son muy

424
00:32:21,740 --> 00:32:23,660
cutres, es la parte débil porque no las he

425
00:32:23,660 --> 00:32:25,440
encontrado, pero digamos que es lo que estamos

426
00:32:25,440 --> 00:32:27,460
haciendo este año, tenemos la impresora desde hace un año

427
00:32:27,460 --> 00:32:30,799
y estamos imprimiendo nuestros robots y los de otra gente también.

428
00:32:30,940 --> 00:32:32,839
De hecho, en el Jovellanos, una de las filosofías que teníamos

429
00:32:32,839 --> 00:32:36,000
es que queríamos montar un servidor de impresión 3D

430
00:32:36,000 --> 00:32:38,779
para que la gente pudiera acceder a través de nuestra web

431
00:32:38,779 --> 00:32:40,579
y hacernos peticiones de material.

432
00:32:40,799 --> 00:32:42,400
O sea, que en cuanto lo tengamos,

433
00:32:42,900 --> 00:32:45,019
entrar de vez en cuando, lo haremos público.

434
00:32:45,220 --> 00:32:47,240
Es verdad que requiere un mantenimiento, está encima,

435
00:32:47,579 --> 00:32:48,980
pero, por ejemplo, la impresión 3D,

436
00:32:49,720 --> 00:32:51,339
hay como mucho miedo.

437
00:32:51,599 --> 00:32:54,640
Hay que montarla, la impresora lleva sus horas de esfuerzo,

438
00:32:54,740 --> 00:32:56,319
10, 12 horas, si te ayudan mejor,

439
00:32:56,319 --> 00:32:59,920
pero luego el mantenimiento el que todo puede imprimir etcétera no es tan

440
00:32:59,920 --> 00:33:04,819
complejo como por ejemplo yo me temía al principio entonces no hay que no está no

441
00:33:04,819 --> 00:33:08,859
son tan delicadas y bueno los chavales aprenden a hacer una modificación o un

442
00:33:08,859 --> 00:33:12,220
chasis en una hora con un programa adecuado el tinker cat por ejemplo que

443
00:33:12,220 --> 00:33:17,200
es muy muy muy visual etcétera enseguida chavales de tercero de la eso el cuarto

444
00:33:17,200 --> 00:33:20,980
de eso en una hora te han hecho lo que lo que quieran

445
00:33:20,980 --> 00:33:25,160
si queréis vamos a ver un poquito cómo están ya utilizando estas experiencias a

446
00:33:25,160 --> 00:33:33,680
A nivel de resultados, me gustaría empezar por Chema, que Chema y Jorge son los que estáis dando en infantil, creo, porque Diego tú eres de primaria, ¿no?

447
00:33:33,920 --> 00:33:39,900
Pues empezamos, ¿te parece? Por niveles, infantil, ¿qué cambios habéis visto los chicos? ¿Les ha gustado, no les ha gustado?

448
00:33:40,859 --> 00:33:48,000
Pues yo creo que en infantil les ha encantado, la beja Vivot les ha motivado muchísimo, han aprendido muchas cosas,

449
00:33:48,000 --> 00:33:58,660
porque además no solo trabajamos con el programa de un robot, sino que también hemos aprendido letras, números y otra serie de conceptos.

450
00:33:59,619 --> 00:34:04,480
Yo sobre todo, como he dicho antes y también en la ponencia, lo que me quedo de ellos es ese brillo que tienen en los ojos

451
00:34:04,480 --> 00:34:08,980
cuando ven que el robot se mueve y va donde ellos quieren. Eso me quedo fundamentalmente con eso.

452
00:34:10,380 --> 00:34:16,800
Y sobre todo ver cómo luego cuando llegan a casa niños tan pequeños, que muchas veces dicen los padres que no les cuentan nada,

453
00:34:16,800 --> 00:34:19,000
les cuenta que hoy han trabajado con un robot en clase

454
00:34:19,000 --> 00:34:19,739
y se llama tal

455
00:34:19,739 --> 00:34:22,360
y luego también, yo en mi clase he llegado también allá

456
00:34:22,360 --> 00:34:25,099
como tenía otro robot, he llegado a poder dejar

457
00:34:25,099 --> 00:34:26,699
a dos equipos solos jugando

458
00:34:26,699 --> 00:34:29,320
ellos solos retándose unos a otros

459
00:34:29,320 --> 00:34:30,159
y jugando

460
00:34:30,159 --> 00:34:32,739
eso creo que es algo importante

461
00:34:32,739 --> 00:34:34,639
sobre todo para trabajar así cooperativo en infantil

462
00:34:34,639 --> 00:34:36,440
es algo complicado y dejarles solo

463
00:34:36,440 --> 00:34:39,199
y ellos saben que el robot tiene que cuidarlo

464
00:34:39,199 --> 00:34:40,519
y tiene que funcionar con ellos bien

465
00:34:40,519 --> 00:34:42,519
y la verdad que en ese sentido estoy encantado

466
00:34:42,519 --> 00:34:44,280
si, de hecho tenéis vídeos en el blog

467
00:34:44,280 --> 00:34:46,239
Robotizando Gonzalo se llama

468
00:34:46,239 --> 00:34:53,099
Si queréis vídeos de infantil, también estamos trabajando en primaria también, con luego Guidú y con Scratch también.

469
00:34:53,599 --> 00:34:57,380
Así que también si queréis ver vídeos ahí en Rebotizando el Gonzalo podéis ver las cosillas que vamos haciendo.

470
00:34:58,179 --> 00:34:58,719
¿Y tú, Jorge?

471
00:35:00,119 --> 00:35:05,260
Bueno, pues en mi cole se ha trabajado mucho en tres años.

472
00:35:05,260 --> 00:35:16,739
Y entonces, la verdad es que cuando sacaban las abejas o cuando sacaban el Scornabot, pues es genial.

473
00:35:17,599 --> 00:35:32,280
Además, nosotros tenemos tres B-Bot y un Scornabot, con lo cual eso facilitaba mucho porque en un principio sí que tenían que jugar todos juntos con el mismo para ir aprendiendo.

474
00:35:32,280 --> 00:35:49,219
Pero luego ya se han habituado a lo que es el manejo y se trabaja en algunos momentos en distintos rincones con distintas alfombrillas y pueden jugar de manera bastante autónoma.

475
00:35:50,099 --> 00:35:58,500
Cuando ya se lo saben todo, porque enseguida cogen la dinámica, el Scornabot te permite meter otras cosas.

476
00:35:58,500 --> 00:36:13,699
Ahora tenemos este programado haciendo giros de 60 grados para que vaya por los lados de triángulos en vez de moverse en casillas como las alfombrillas tradicionales, pues bueno, es otra vuelta de tuerca.

477
00:36:13,699 --> 00:36:34,139
Con los que son un poquito más mayores he trabajado más con dos robots en la misma alfombrilla con distintos retos de persecuciones, también carreras a nivel de programación.

478
00:36:34,139 --> 00:36:48,760
Es decir, llegar a un lugar no antes que el otro, sino con menos movimientos. Es decir, que cuando tú integras dos robots en el mismo juego, pues la diversión se multiplica.

479
00:36:48,920 --> 00:36:55,139
Porque además está el típico pique, que es un equipo contra otro, con lo cual es mucho más motivador.

480
00:36:56,639 --> 00:37:01,440
¿Y en secundaria qué tal? ¿Se van los alumnos corriendo de clase o se quedan cuando son aquí?

481
00:37:01,440 --> 00:37:05,099
hecho que no hay quien los eche tienes que aguantar los compañeros de profesión

482
00:37:05,099 --> 00:37:09,000
donde estaban estos que no los sueltas yo los sueltos que no se van a ver si

483
00:37:09,000 --> 00:37:13,800
los motiva y lo mismo y conseguir lo mismo pero bueno y bueno lo que nosotros

484
00:37:13,800 --> 00:37:19,139
hemos visto estos años es que hay más alumnos que siguen en el caso mi centro

485
00:37:19,139 --> 00:37:23,320
yo trabajo como dije fue labrada pues tenemos una alta tasa de abandono y es

486
00:37:23,320 --> 00:37:28,199
verdad que los chicos no siempre los muchos chicos que ya han quedado como de

487
00:37:28,199 --> 00:37:32,519
lado en lo que es el pues son los que más implican y son los que vuelves a

488
00:37:32,519 --> 00:37:36,119
enganchar y algunos y luego además este tipo de aprendizaje es muy bonito porque

489
00:37:36,119 --> 00:37:40,699
cuando los ves muchos años después yo ya empieza a verlos muchos años después

490
00:37:40,699 --> 00:37:45,119
pues dicen de lo poco que aprendí todavía sé hacer es esto que hicimos en

491
00:37:45,119 --> 00:37:48,719
la feria madrid-ciencia me acuerdo cuando programamos tal o sea que eso es

492
00:37:48,719 --> 00:37:51,960
un aprendizaje que sí que es significativo los conceptos que hemos

493
00:37:51,960 --> 00:37:55,699
dado incluso tal y yo creo que sí que muchos de ellos los ganamos a la causa

494
00:37:55,699 --> 00:38:01,960
de que no abandonen y que intenten seguir estudiando un módulo, un bachillerato, y en eso sí lo hemos notado nosotros.

495
00:38:02,500 --> 00:38:04,880
Y me saltaba Diego, de primaria.

496
00:38:06,159 --> 00:38:12,920
Bueno, yo coincido con Víctor y con Alfredo en que esto también es una estrategia para reenganchar a chavales

497
00:38:12,920 --> 00:38:19,539
que a lo mejor no encajan muy bien con métodos más tradicionales y que sí les motiva estar trasteando,

498
00:38:19,539 --> 00:38:24,380
estar experimentando, incluso colaborando con los compañeros.

499
00:38:24,380 --> 00:38:38,719
Yo también tengo una experiencia de estar trabajando con un grupo y recuerdo que uno de los chavales, bueno en realidad uno de los grupos que iba más avanzado en la actividad, era uno de los que más problemas solían dar en la materia.

500
00:38:39,280 --> 00:38:47,619
Y yo me acerqué a felicitarles porque estaban haciendo un trabajo excelente y me dijeron los dos con cara un poco escéptico diciendo, profe, pero si es un juego.

501
00:38:47,619 --> 00:38:52,719
y claro entonces este planteamiento en el que estaban llegando a alcanzar los objetivos

502
00:38:52,719 --> 00:38:55,900
en el que encima estaban mostrando que iban por delante de la clase

503
00:38:55,900 --> 00:38:57,639
que estaban centrados en la actividad

504
00:38:57,639 --> 00:39:02,719
demostraba que un cambio de dinámica conseguía enganchar a estos chicos

505
00:39:02,719 --> 00:39:05,980
y hacer que realmente se implicasen en la actividad

506
00:39:05,980 --> 00:39:11,480
entonces yo creo que eso es fundamental en la posibilidad de introducir esto

507
00:39:11,480 --> 00:39:13,719
y creo que también como algo complementario

508
00:39:13,719 --> 00:39:20,219
pero podemos poco a poco ir metiendo estas estrategias y ver qué tal van reaccionando los chavales

509
00:39:20,219 --> 00:39:23,760
y ver si conseguimos engancharles y ver si van mejorando.

510
00:39:24,280 --> 00:39:30,260
También otro aspecto que creo que es muy importante y que tiene mucho que ver también con la sociedad,

511
00:39:30,260 --> 00:39:34,019
cómo ellos viven en Internet, cómo viven las nuevas tecnologías,

512
00:39:34,559 --> 00:39:41,460
es que si conviertes la clase en una experiencia más vivencial de compartir,

513
00:39:41,460 --> 00:39:51,280
de poder contar a tus compañeros cómo he hecho algo, de ver por internet cómo han hecho otros chicos otras cosas con las que me pueda motivar.

514
00:39:51,780 --> 00:40:01,559
Pues ese tipo de estrategias de sacar el aula o la clase fuera del colegio para que otros vean también el trabajo que estamos haciendo también les motiva.

515
00:40:02,039 --> 00:40:09,320
Por ejemplo, muchos de los proyectos que se han mostrado en estas jornadas incluyen esos vídeos de cómo se ha ido con el iPad al mercado

516
00:40:09,320 --> 00:40:11,360
o como el proyecto

517
00:40:11,360 --> 00:40:13,380
de los robots se muestra

518
00:40:13,380 --> 00:40:15,219
para que otros puedan verlo, los niños

519
00:40:15,219 --> 00:40:16,920
se sienten orgullosos de eso porque además

520
00:40:16,920 --> 00:40:19,300
están creando y en un proyecto

521
00:40:19,300 --> 00:40:21,219
en el que tienen una serie de objetivos

522
00:40:21,219 --> 00:40:23,500
pues al final tienen un resultado tangible

523
00:40:23,500 --> 00:40:25,280
expuesto además en su mundo

524
00:40:25,280 --> 00:40:27,380
y yo además

525
00:40:27,380 --> 00:40:29,179
he visto también a chavales

526
00:40:29,179 --> 00:40:31,219
contando a otros

527
00:40:31,219 --> 00:40:32,860
compañeros como han hecho su código

528
00:40:32,860 --> 00:40:35,139
orgullosos de como está el código

529
00:40:35,139 --> 00:40:37,059
y proponiéndoles además que

530
00:40:37,059 --> 00:40:39,239
reutilicen su código porque además han dejado

531
00:40:39,239 --> 00:40:41,440
comentarios por ahí, con ese propósito

532
00:40:41,440 --> 00:40:43,260
de que aprendan sus compañeros

533
00:40:43,260 --> 00:40:44,500
del propio trabajo que han hecho

534
00:40:44,500 --> 00:40:47,260
y ese sentimiento de comunidad

535
00:40:47,260 --> 00:40:49,380
de esos valores

536
00:40:49,380 --> 00:40:50,840
sociales, pues

537
00:40:50,840 --> 00:40:53,320
es algo transversal que conseguimos trabajar

538
00:40:53,320 --> 00:40:55,519
con estas aplicaciones

539
00:40:55,519 --> 00:40:57,139
con una forma

540
00:40:57,139 --> 00:40:59,199
de trabajo colaborativo entre todos

541
00:40:59,199 --> 00:41:01,039
pero también gracias a estar

542
00:41:01,039 --> 00:41:03,219
utilizando software libre o estas herramientas

543
00:41:03,219 --> 00:41:04,539
que ya promueven el compartir

544
00:41:04,539 --> 00:41:07,159
Y ahora tengo

545
00:41:07,159 --> 00:41:08,420
una pregunta

546
00:41:08,420 --> 00:41:10,139
castiosa, digamos

547
00:41:10,139 --> 00:41:12,659
no sé si sabéis

548
00:41:12,659 --> 00:41:14,599
que en el verano pasado la comunidad

549
00:41:14,599 --> 00:41:16,039
de Madrid publicó una asignatura

550
00:41:16,039 --> 00:41:18,559
optativa de primaria en la que

551
00:41:18,559 --> 00:41:20,760
uno de los contenidos era la programación

552
00:41:20,760 --> 00:41:22,320
¿qué pensáis la gente

553
00:41:22,320 --> 00:41:24,960
de infantil y primaria de la asignatura?

554
00:41:25,079 --> 00:41:26,920
ahora que no nos mira ninguno de los jefes

555
00:41:26,920 --> 00:41:28,719
nosotros la hemos

556
00:41:28,719 --> 00:41:29,739
solicitado para el año que viene

557
00:41:29,739 --> 00:41:31,880
o sea que

558
00:41:31,880 --> 00:41:34,519
sí que como ya os contaban

559
00:41:34,519 --> 00:41:36,739
que presentamos el proyecto de innovación, no nos lo dieron

560
00:41:36,739 --> 00:41:39,639
hemos presentado la asignatura, bueno, si no nos la dan

561
00:41:39,639 --> 00:41:40,619
intentaremos hacer algo

562
00:41:40,619 --> 00:41:42,940
pero sí que queremos ver que este movimiento

563
00:41:42,940 --> 00:41:45,039
siga un poquito, ¿no? y creemos que

564
00:41:45,039 --> 00:41:47,099
toda esta motivación

565
00:41:47,099 --> 00:41:49,300
que hemos creado en el alumnado, creo que la podemos

566
00:41:49,300 --> 00:41:51,280
utilizar metodológicamente

567
00:41:51,280 --> 00:41:53,280
para, eso, para enganchar

568
00:41:53,280 --> 00:41:54,739
para trabajar los extremos

569
00:41:54,739 --> 00:41:57,219
transversalmente, pero claro, también aquí es verdad

570
00:41:57,219 --> 00:41:59,099
que la figura del maestro debe de cambiar, como estamos

571
00:41:59,099 --> 00:42:01,380
hablando aquí, ahora el maestro

572
00:42:01,380 --> 00:42:02,219
es el que llega al aula

573
00:42:02,219 --> 00:42:04,360
expone su tema

574
00:42:04,360 --> 00:42:06,480
le manda los deberes y se va a casa

575
00:42:06,480 --> 00:42:08,719
ahora no, ahora tenemos que trabajar con ellos en el aula

576
00:42:08,719 --> 00:42:10,219
implicarnos con ellos

577
00:42:10,219 --> 00:42:11,739
y aprender de ellos, como ha dicho

578
00:42:11,739 --> 00:42:14,099
Alfredo, que aprendemos también de ellos

579
00:42:14,099 --> 00:42:16,420
porque a veces ellos te resuelven más rápido que tú

580
00:42:16,420 --> 00:42:18,199
alguna cosilla, o sea que yo creo que

581
00:42:18,199 --> 00:42:20,000
todo eso es importante y la asignatura

582
00:42:20,000 --> 00:42:22,280
creo como coordinador TIC que es

583
00:42:22,280 --> 00:42:24,099
importante también que le demos un poco de valor

584
00:42:24,099 --> 00:42:26,599
también de una manera transversal, o sea que es una asignatura

585
00:42:26,599 --> 00:42:28,300
pero también creemos que no sea solo

586
00:42:28,300 --> 00:42:29,840
una asignatura tecnológica, sino que también

587
00:42:29,840 --> 00:42:31,699
tiene un poco de cabida a las demás

588
00:42:31,699 --> 00:42:45,619
A mí me comentaban algunos compañeros del departamento, que son de primaria o de infantil, que había una dificultad para impartir esta asignatura en los centros públicos, para algún tema de horario. No sé si vosotros podéis explicarlo.

589
00:42:45,619 --> 00:42:51,400
Hay que quitar una hora de una asignatura a la semana. Entonces, nosotros, por ejemplo, hemos optado por quitar una hora de lengua.

590
00:42:51,820 --> 00:42:58,480
También tiene una parte importante la asignatura de procesador de textos y demás. Entonces, hemos creído conveniente meter esa hora en lengua.

591
00:42:59,260 --> 00:43:06,340
También sé que hay otros centros que la han quitado de matemáticas. Bueno, eso también se verá según vaya marchando cómo hacerlo.

592
00:43:06,340 --> 00:43:23,840
Sí que hay que involucrar un poquito esa obra de lengua que se va a perder, habrá que meterla un poquito dentro de la nueva asignatura, pues con el pasado de textos, trabajar a lo mejor tipos de textos y cosas así, ¿no? Para poder trabajar de alguna manera que no se pierda tampoco esa obra, ¿no? Sino que sea complementaria.

593
00:43:23,840 --> 00:43:25,440
¿Nos demás de acuerdo?

594
00:43:25,440 --> 00:43:41,239
Sí, bueno, nosotros estábamos incluso planteando utilizar la programación con Scratch para reforzar matemáticas, o sea, de una forma transversal, sobre todo de cara a trabajar la resolución de problemas,

595
00:43:41,239 --> 00:43:55,079
que creemos que es la parte donde más fuerza puede tener Scratch o la programación y que puede ayudar en muchos elementos para adquirir los contenidos de matemáticas en muchos temas.

596
00:43:55,440 --> 00:44:22,699
De hecho, yo realicé una propuesta de actividades tipo que se podían hacer con Scratch en diferentes unidades de segundo ciclo de matemáticas, con la idea de que resultasen estas estrategias compensatorias o que resolviese algunos problemas de aprendizaje típicos y con la idea de reforzar mucho los algoritmos, la forma de plantear los problemas,

597
00:44:22,699 --> 00:44:29,780
de establecer una estrategia y de ir desarrollando ese pensamiento que nos ayuda luego a resolver todo tipo de problemas de matemáticas.

598
00:44:30,599 --> 00:44:31,760
Jorge, ¿de acuerdo?

599
00:44:32,539 --> 00:44:51,400
Pues yo soy un poco escéptico porque creo que muchas veces se lanzan propuestas sin definir cómo van a ser, qué recursos van a aportar y queda muy al aire de, bueno, podéis hacer esto.

600
00:44:51,400 --> 00:45:01,059
Sí, pero ¿con qué ayudas contaremos? ¿Cómo lo podríamos organizar? Entonces, soy escéptico.

601
00:45:01,059 --> 00:45:15,320
¿Cómo asignatura? A mí me parece que la programación tiene mucha importancia, sobre todo, como decía Alfredo antes, el pasar de ser usuarios a saber por qué están funcionando las cosas.

602
00:45:15,320 --> 00:45:29,099
no solo utilizarlo sin más, pero yo pienso que sería mejor integrarlo de manera transversal dentro de otras asignaturas,

603
00:45:29,440 --> 00:45:31,699
como ya se está haciendo, hay gente que lo está haciendo.

604
00:45:32,820 --> 00:45:41,099
Entonces, pues creo que se ha aprovechado la moda que hay para decir, y en la Comunidad de Madrid, pues vamos a hacerlo también.

605
00:45:41,099 --> 00:45:43,340
bueno, está bien

606
00:45:43,340 --> 00:45:45,599
pero a mí me gustaría

607
00:45:45,599 --> 00:45:47,159
más concreción

608
00:45:47,159 --> 00:45:49,219
y en cuanto a secundaria

609
00:45:49,219 --> 00:45:51,639
¿qué opináis de la introducción de la nueva asignatura?

610
00:45:51,820 --> 00:45:53,500
creo que el próximo año, primero y tercero

611
00:45:53,500 --> 00:45:55,420
de la ESO y al siguiente segundo

612
00:45:55,420 --> 00:45:56,320
segundo y cuarto

613
00:45:56,320 --> 00:45:59,300
bueno, yo creo que como siempre

614
00:45:59,300 --> 00:46:01,260
estamos haciendo las cosas

615
00:46:01,260 --> 00:46:02,699
muy rápido y sin pensar mucho

616
00:46:02,699 --> 00:46:05,239
evidentemente es algo que hay que

617
00:46:05,239 --> 00:46:07,320
introducir y que una asignatura es maravilloso

618
00:46:07,320 --> 00:46:09,659
pero no nos olvidamos que las herramientas

619
00:46:09,659 --> 00:46:13,679
que le estamos dando al alumno es una forma de expresión en un medio más, entonces no

620
00:46:13,679 --> 00:46:18,039
debería ser una asignatura, debería ser un global de centro. Los chicos tienen que

621
00:46:18,039 --> 00:46:22,340
saber expresarse en diferentes ámbitos y está claro que el entorno virtual es mucho

622
00:46:22,340 --> 00:46:27,360
de su vida ahora mismo. Entonces, un chico que en una asignatura de lengua sea capaz

623
00:46:27,360 --> 00:46:32,199
de realizar cualquier tipo de actividad, ya sea virtual o no, para demostrar un conocimiento

624
00:46:32,199 --> 00:46:37,360
está llegando mucho más lejos. Entonces, no se trata de hacer programadores, esto no

625
00:46:37,360 --> 00:46:39,199
es así, igual que no se trata cuando enseñamos

626
00:46:39,199 --> 00:46:41,519
inglés de hacer angloparlantes por la calle

627
00:46:41,519 --> 00:46:43,380
vamos a seguir hablando castellano al comprar

628
00:46:43,380 --> 00:46:44,840
la fruta o pues

629
00:46:44,840 --> 00:46:47,300
lo mismo pasa con la programación

630
00:46:47,300 --> 00:46:49,780
con este entorno, se trata de darles una herramienta

631
00:46:49,780 --> 00:46:51,780
un nuevo lenguaje, una forma de ser creativos

632
00:46:51,780 --> 00:46:53,599
y eso tiene que partir de los

633
00:46:53,599 --> 00:46:55,679
centros, no de una asignatura, ahora bien

634
00:46:55,679 --> 00:46:57,679
dentro de la situación

635
00:46:57,679 --> 00:46:59,679
actual pues casi hay que conformarse

636
00:46:59,679 --> 00:47:01,320
con eso y luchar fuerte por

637
00:47:01,320 --> 00:47:03,559
entregarles a esos chicos esa solvencia

638
00:47:03,559 --> 00:47:04,679
en un mundo tan necesario

639
00:47:04,679 --> 00:47:06,699
yo la veo bien

640
00:47:06,699 --> 00:47:08,320
va a traer cosas muy positivas

641
00:47:08,320 --> 00:47:10,920
y a mi me ha arrojado resultados muy sorprendentes

642
00:47:10,920 --> 00:47:12,980
porque la he probado en primero, tercero

643
00:47:12,980 --> 00:47:13,800
y cuarto de la ESO

644
00:47:13,800 --> 00:47:16,880
y los chicos de primero son los que mejor

645
00:47:16,880 --> 00:47:18,679
lo han hecho, porque están mucho menos

646
00:47:18,679 --> 00:47:20,280
habituados al sistema tradicional

647
00:47:20,280 --> 00:47:21,599
son más creativos

648
00:47:21,599 --> 00:47:24,320
son más permeables a lo que les digas

649
00:47:24,320 --> 00:47:25,739
se plantean más las cosas

650
00:47:25,739 --> 00:47:27,920
el típico chiste de programador de

651
00:47:27,920 --> 00:47:30,360
mi código funciona y no entiendo por qué

652
00:47:30,360 --> 00:47:32,739
pues eso les pasa a ellos y se quedan

653
00:47:32,739 --> 00:47:34,920
pensando media hora el por qué y lo entienden

654
00:47:34,920 --> 00:47:36,920
y es bastante sorprendente

655
00:47:36,920 --> 00:47:38,760
entonces me parece una

656
00:47:38,760 --> 00:47:40,760
buena herramienta pero creo que hay que ir más

657
00:47:40,760 --> 00:47:42,739
allá, que es un mecanismo

658
00:47:42,739 --> 00:47:44,739
de defensa frente a la vida

659
00:47:44,739 --> 00:47:45,420
en sí mismo

660
00:47:45,420 --> 00:47:54,849
Bueno, yo ahora quería hablar como

661
00:47:54,849 --> 00:47:57,469
presidente de la asociación Robocampeones

662
00:47:57,469 --> 00:47:59,210
y bueno, nosotros

663
00:47:59,210 --> 00:48:01,289
como tecnólogos, la verdad es que

664
00:48:01,289 --> 00:48:03,090
estamos muy contentos y así lo hemos

665
00:48:03,090 --> 00:48:07,349
transmitido de que se haya dado una evolución que era lógica en los

666
00:48:07,349 --> 00:48:12,309
contenidos que dábamos como en nuestra materia es decir nosotros no realmente

667
00:48:12,309 --> 00:48:16,769
no justificamos el que siempre hemos pensado que la tecnología es importante

668
00:48:16,769 --> 00:48:20,429
en el siglo 21 en el siglo 20 pero es verdad que había que pasar de la

669
00:48:20,429 --> 00:48:23,969
tecnología algunas que estamos enseñando tecnología del siglo 19 a la

670
00:48:23,969 --> 00:48:29,730
tecnología del siglo 21 en ese aspecto estamos contentos estamos contentos de

671
00:48:29,730 --> 00:48:34,170
que se nos haya escuchado también pero claro voy a pisar un par de callos ahora

672
00:48:34,170 --> 00:48:39,809
hay un par de aspectos que están en el aire y que no están claros la dotación

673
00:48:39,809 --> 00:48:43,690
es decir pues es muy bonito decir que nuestros los madrileños igual que fue

674
00:48:43,690 --> 00:48:46,530
bonito decir que los madrileños por aprender inglés y van a ser bilingües

675
00:48:46,530 --> 00:48:50,289
verdad pues sean pues tienen un instituto pues por aprender tecnologías

676
00:48:50,289 --> 00:48:53,489
de la información comunicación a tope robótica pues vamos a ser ingenieros

677
00:48:53,489 --> 00:48:58,170
todos falta la dotación falta la formación del profesorado una formación

678
00:48:58,170 --> 00:49:02,849
tal vez adecuada pero bueno en lo que es el conjunto

679
00:49:02,849 --> 00:49:06,670
nosotros estamos muy contentos yo creo que por ejemplo en mi centro y en

680
00:49:06,670 --> 00:49:10,489
españa hay que hacer un cambio también productivo verdad era parecía hace unos

681
00:49:10,489 --> 00:49:13,769
años que íbamos a ir a un modelo de que en el joven ya no se fue la brada había

682
00:49:13,769 --> 00:49:18,690
que formar camareros para euro vegas prefiero hacer makers para vender sus

683
00:49:18,690 --> 00:49:22,710
aplicaciones para el iphone o lo que sea y hacer emprendedores que hagan estas

684
00:49:22,710 --> 00:49:26,530
cositas entonces bueno pues yo estoy contento pero hay un par de aspectos que

685
00:49:26,530 --> 00:49:29,389
tenemos que, bueno, seguir luchando

686
00:49:29,389 --> 00:49:30,510
para que se hagan bien

687
00:49:30,510 --> 00:49:32,630
vamos a intentar que hay una oportunidad de cambio

688
00:49:32,630 --> 00:49:34,210
y vamos a intentar que se haga bien

689
00:49:34,210 --> 00:49:37,170
Bueno, yo como jefe de departamento

690
00:49:37,170 --> 00:49:38,849
de TIC, sí que os comento que tenemos

691
00:49:38,849 --> 00:49:40,929
un curso en línea de Scratch

692
00:49:40,929 --> 00:49:43,389
¿vale? salen dos convocatorias

693
00:49:43,389 --> 00:49:44,949
una vez en septiembre y otra

694
00:49:44,949 --> 00:49:46,849
en enero

695
00:49:46,849 --> 00:49:48,969
y bueno, que por ahí

696
00:49:48,969 --> 00:49:50,690
vamos a intentar formaros

697
00:49:50,690 --> 00:49:53,809
Gracias

698
00:49:53,809 --> 00:49:58,210
yo como jefe de departamento

699
00:49:58,210 --> 00:50:00,110
y bueno que sepáis que en la red de formación

700
00:50:00,110 --> 00:50:02,010
en los CETIF se están haciendo esfuerzos también

701
00:50:02,010 --> 00:50:03,510
para intentar formar

702
00:50:03,510 --> 00:50:06,070
es cierto que no serán quizás todos

703
00:50:06,070 --> 00:50:08,170
los que deberían pero que sepáis

704
00:50:08,170 --> 00:50:09,949
que está la red de formación de la Comunidad de Madrid

705
00:50:09,949 --> 00:50:11,070
para intentar

706
00:50:11,070 --> 00:50:13,650
formaros, son muchos profesores

707
00:50:13,650 --> 00:50:16,070
en muy poco tiempo y vamos a intentar hacer

708
00:50:16,070 --> 00:50:17,150
todo lo posible

709
00:50:17,150 --> 00:50:19,949
claro, yo esto no lo discuto

710
00:50:19,949 --> 00:50:22,130
yo como os he comentado pues he dado cantidad

711
00:50:22,130 --> 00:50:32,309
de cursos para la Comunidad de Madrid, este año he dado dos, pero claro, es un cambio tan grande, es tal el miedo, la ansiedad que hay en cantidad de compañeros

712
00:50:32,309 --> 00:50:40,650
de nuestro colectivo, tener en cuenta que los tecnólogos venimos cada uno, yo soy físico, hay agrónomos, hay, en fin, y ahora es tal el cambio que se va a producir

713
00:50:40,650 --> 00:50:49,150
en la asignatura que realmente a tres meses de tener que meternos con nuestros queridos alumnos e improvisar, pues hay que hacer un esfuerzo grande

714
00:50:49,150 --> 00:50:56,150
Y hay que ver también si el modelo que se está haciendo es el adecuado de formación o no. Creo que luego hablaríamos de esto, ¿verdad? O si quieres ya lo planteamos.

715
00:50:56,969 --> 00:50:57,650
Sí, como quieras.

716
00:50:58,070 --> 00:51:08,550
Se ha hecho un modelo a gran escala que hay que valorarlo, está muy bien, hacía falta porque no se podía llegar en un año a mil profesores, que puede ser el target, el objetivo de...

717
00:51:08,550 --> 00:51:18,590
Pero es suficiente. Algo como esto, lo que es hacer cosas, aprender haciendo, enseñar a que nuestros alumnos aprendan haciendo sin que los profesores hagamos, ¿se puede aprender?

718
00:51:19,150 --> 00:51:28,269
Es decir, por ejemplo, muchos de los que estáis aquí estaréis apuntados al programa CODE, ¿verdad?, de la Comunidad de Madrid con Fundación Telefónica y tal.

719
00:51:28,730 --> 00:51:31,789
Por ejemplo, ha habido un curso de Scratch, bueno, yo creo que se ha podido seguir.

720
00:51:32,389 --> 00:51:39,050
Ha habido un curso de Arduino que lo ha hecho la persona más cualificada para hacer el curso, David Cuartilles, que es una de las cinco personas que crearon Arduino.

721
00:51:39,789 --> 00:51:44,210
Pero, ¿es adecuado? ¿Los profesores, si seguimos los foros, están aprendiendo? Pues yo creo que no.

722
00:51:44,210 --> 00:51:53,789
Porque para aprender, por ejemplo, a utilizar Arduino o hardware libre, vamos a llamarlo de otra forma, o el Makey Makey, hay que tener uno, hay que tocarlo.

723
00:51:54,070 --> 00:52:00,190
Tienes que tener alguien que te diga y no te haga perder medio tiempo hasta que te das cuenta que el cable lo has puesto al revés y eso es necesario.

724
00:52:00,329 --> 00:52:07,550
Entonces yo creo que hay que hacer un esfuerzo grandísimo en número, en dinero, en inversión para que esto salga adelante.

725
00:52:07,550 --> 00:52:14,070
Porque si no vamos a tener gente que el año que viene van a entrar ya con retraso a lo que es el cambio y le van a coger miedo al cambio.

726
00:52:14,210 --> 00:52:17,389
Entonces, esto es lo que yo creo que no puede ser.

727
00:52:17,849 --> 00:52:19,429
Yo añadiría una cosilla.

728
00:52:20,170 --> 00:52:23,650
A nivel general, con esto de las tecnologías lo he visto mucho.

729
00:52:24,489 --> 00:52:29,829
Hablaban de las pizarras digitales, que un par de aquí tenemos analógicas todavía, de tiza,

730
00:52:30,349 --> 00:52:35,090
pero se hacen muchos cursos de dar solvencia para el uso propio,

731
00:52:35,250 --> 00:52:38,829
pero enseñar no es saber usar algo, es saber enseñarlo.

732
00:52:38,829 --> 00:52:43,170
Entonces, a mí me da mucha pena a veces ir a ferias de este tipo de cosas

733
00:52:43,170 --> 00:52:44,849
y ver que te venden productos

734
00:52:44,849 --> 00:52:47,510
pero nadie te habla de metodologías

735
00:52:47,510 --> 00:52:49,210
de modelos, de que funciona

736
00:52:49,210 --> 00:52:51,090
pero olvídate del producto

737
00:52:51,090 --> 00:52:53,250
como lo enseño o que está funcionando

738
00:52:53,250 --> 00:52:55,369
y es ahí donde hay que dar también un gran paso

739
00:52:55,369 --> 00:52:57,269
saber enseñar a programar

740
00:52:57,269 --> 00:52:59,269
no es decir, pues pones este bloque

741
00:52:59,269 --> 00:53:01,110
y una flechita y cuando das a la flechita

742
00:53:01,110 --> 00:53:03,269
se muere, es que el alumno

743
00:53:03,269 --> 00:53:05,110
llegue a esto motivado por ti

744
00:53:05,110 --> 00:53:06,889
entonces es ahí donde

745
00:53:06,889 --> 00:53:09,070
los cursos también, evidentemente

746
00:53:09,070 --> 00:53:10,409
se ha hecho un esfuerzo muy grande

747
00:53:10,409 --> 00:53:13,110
en muy poco tiempo y hay mucha gente

748
00:53:13,110 --> 00:53:19,409
poniendo de su parte, pero tienen que replantearse desde tenemos que enseñar metodologías, no conocimientos.

749
00:53:19,570 --> 00:53:24,869
Para eso está la red. El profesor además de toda la vida es capaz de buscar y aprender en la red.

750
00:53:24,989 --> 00:53:27,550
No necesita muchas veces ciertos cursos.

751
00:53:27,949 --> 00:53:34,150
Vale, pues como nos quedan unos 15 minutillos, me gustaría abrir un turno de preguntas.

752
00:53:34,610 --> 00:53:39,610
Me imagino que tendréis muchas, así que los que quieran preguntar, por favor, que levanten la mano.

753
00:53:39,610 --> 00:53:42,469
Ángel Antonio ha sido el primero

754
00:53:42,469 --> 00:53:44,050
Juan

755
00:53:44,050 --> 00:53:45,670
Hola, ¿qué tal?

756
00:53:47,889 --> 00:53:49,070
¿Cómo? ¿Está bien?

757
00:53:50,050 --> 00:53:50,829
Sí, bueno

758
00:53:50,829 --> 00:53:53,230
Vamos a ver, habéis preguntado

759
00:53:53,230 --> 00:53:55,409
sobre el tema de la asignatura de libre configuración

760
00:53:55,409 --> 00:53:57,349
en primaria, no sé si todos los centros

761
00:53:57,349 --> 00:53:59,110
estamos recibiendo la misma información o la estamos

762
00:53:59,110 --> 00:54:00,289
interpretando de la misma manera

763
00:54:00,289 --> 00:54:02,449
en teoría esa asignatura

764
00:54:02,449 --> 00:54:05,309
por la información que tenemos en algunos

765
00:54:05,309 --> 00:54:07,489
centros, solo se puede dar de dos maneras

766
00:54:07,489 --> 00:54:09,590
o transversalmente

767
00:54:09,590 --> 00:54:21,070
porque eso lo está haciendo incluso sin esa materia muchas personas, o la puedes poner como una hora ampliada, en un horario ampliado del centro, pero los centros siguen cobrando lo mismo.

768
00:54:22,030 --> 00:54:29,530
Yo no sé si es que hay otras personas que tienen otra información, pero la opción de poder solicitarla como una materia, quitando de otras, no la conocía.

769
00:54:29,989 --> 00:54:32,469
No sé si alguien tiene más información para aclararme ese término.

770
00:54:32,469 --> 00:54:35,969
tengo aquí la jefa de estudios

771
00:54:35,969 --> 00:54:37,949
además que estuvimos estudiando

772
00:54:37,949 --> 00:54:39,449
la ley y bueno

773
00:54:39,449 --> 00:54:41,869
las hermanas Reina también han solicitado que están por ahí

774
00:54:41,869 --> 00:54:43,809
yo creo, si no

775
00:54:43,809 --> 00:54:46,010
corregirme, que leyendo la ley

776
00:54:46,010 --> 00:54:47,869
se podía quitar una hora de matemáticas

777
00:54:47,869 --> 00:54:49,829
o una de lengua, era la única asignatura que te dejaba

778
00:54:49,829 --> 00:54:50,349
permiso

779
00:54:50,349 --> 00:55:01,179
quitamos una

780
00:55:01,179 --> 00:55:03,079
quitamos una y elegimos lengua

781
00:55:03,079 --> 00:55:03,679
¿no?

782
00:55:04,480 --> 00:55:06,480
como has comentado antes

783
00:55:06,480 --> 00:55:10,179
y bueno, está en la normativa

784
00:55:10,179 --> 00:55:11,679
la ley, entonces

785
00:55:11,679 --> 00:55:13,059
se puede hacer

786
00:55:13,059 --> 00:55:16,480
Sí, Marta

787
00:55:16,480 --> 00:55:29,730
Como comentabais

788
00:55:29,730 --> 00:55:30,909
dentro de la normativa

789
00:55:30,909 --> 00:55:33,409
sobre autonomía de los centros

790
00:55:33,409 --> 00:55:36,210
realmente había ese tope de 5 horas

791
00:55:36,210 --> 00:55:37,369
para utilizar

792
00:55:37,369 --> 00:55:39,730
en asignaturas de libre configuración

793
00:55:40,449 --> 00:55:42,829
y bueno, es un poco

794
00:55:42,829 --> 00:55:45,610
la configuración, la estructura

795
00:55:45,610 --> 00:55:50,269
y el planteamiento que quiera hacer cada centro, por lo que están comentando por ahí los compañeros,

796
00:55:50,409 --> 00:55:55,570
nosotros que somos otro centro de Collado Villalba que también hemos solicitado la asignatura,

797
00:55:56,130 --> 00:56:02,510
es un planteamiento de hora y media con dos sesiones semanales de 45 minutos desde primero a sexto

798
00:56:02,510 --> 00:56:10,389
y la idea también es hacerlo de manera transversal, también quería incidir en que la asignatura no es solo de programación,

799
00:56:10,389 --> 00:56:32,289
La asignatura se llama Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje y tiene desde tratamiento de la información, ciudadanía digital, trabajo por proyectos, herramientas 2.0 y dos bloques de los nueve que plantea esta asignatura,

800
00:56:32,289 --> 00:56:37,309
sí que hacen referencia a la programación y a la introducción de los lenguajes de programación

801
00:56:37,309 --> 00:56:43,269
pero bueno, la asignatura es bastante más amplia y como comentaba el compañero

802
00:56:43,269 --> 00:56:51,369
de sustituirlo o en vez de el área de lengua o el área de MATE la idea es trabajar

803
00:56:51,369 --> 00:56:57,369
como decía Antonio, que se está trabajando de manera transversal ya muchísimo tiempo

804
00:56:57,369 --> 00:57:02,190
y utilizar la STIC, utilizar esa asignatura para trabajar también como decía el compañero

805
00:57:02,190 --> 00:57:04,750
aspectos de matemáticas o aspectos

806
00:57:04,750 --> 00:57:07,010
de lengua que ya en el propio currículum

807
00:57:07,010 --> 00:57:08,730
vienen relacionados

808
00:57:08,730 --> 00:57:09,389
con las TIC

809
00:57:09,389 --> 00:57:12,170
y entonces bueno, pues abordarlo

810
00:57:12,170 --> 00:57:14,150
desde esa asignatura que yo

811
00:57:14,150 --> 00:57:16,829
en mi opinión, la gente que llevamos

812
00:57:16,829 --> 00:57:17,889
trabajando con TIC

813
00:57:17,889 --> 00:57:20,030
yo lo agradezco enormemente

814
00:57:20,030 --> 00:57:21,969
ha sido pues

815
00:57:21,969 --> 00:57:24,110
ilusionante para muchos

816
00:57:24,110 --> 00:57:26,530
ver que desde la administración pues ya se da

817
00:57:26,530 --> 00:57:28,329
ese respaldo, esa cobertura

818
00:57:28,329 --> 00:57:29,050
y poder

819
00:57:29,050 --> 00:57:31,909
tener desde una asignatura

820
00:57:31,909 --> 00:57:34,710
a poder trabajar de manera transversal

821
00:57:34,710 --> 00:57:36,050
y desde primero a sexto

822
00:57:36,050 --> 00:57:37,929
todos estos contenidos TIC

823
00:57:37,929 --> 00:57:40,989
que ya aparecen en el currículum

824
00:57:40,989 --> 00:57:42,550
no sé si me ha entendido más

825
00:57:42,550 --> 00:57:44,210
yo no he dicho excluir

826
00:57:44,210 --> 00:57:45,070
he dicho incluir

827
00:57:45,070 --> 00:57:47,650
utilizamos ahora pero es para incluir todos

828
00:57:47,650 --> 00:57:51,110
hay una pregunta

829
00:57:51,110 --> 00:57:52,309
una pregunta aquí

830
00:57:52,309 --> 00:57:58,510
si no la repito yo y ya está

831
00:57:58,510 --> 00:58:00,969
bueno yo

832
00:58:00,969 --> 00:58:02,449
quiero hacer dos preguntas

833
00:58:02,449 --> 00:58:05,949
quiero hacer dos preguntas

834
00:58:05,949 --> 00:58:08,190
una, vosotros habéis empezado

835
00:58:08,190 --> 00:58:09,429
cuando no había cursos

836
00:58:09,429 --> 00:58:11,469
yo también pienso que es genial

837
00:58:11,469 --> 00:58:12,889
un curso presencial

838
00:58:12,889 --> 00:58:15,570
pero mientras lo habéis pedido

839
00:58:15,570 --> 00:58:17,769
y llega, ¿cómo empezasteis?

840
00:58:18,489 --> 00:58:19,530
y otra pregunta

841
00:58:19,530 --> 00:58:20,409
vosotros

842
00:58:20,409 --> 00:58:24,190
estáis siendo

843
00:58:24,190 --> 00:58:25,250
generosos y

844
00:58:25,250 --> 00:58:27,969
nos podéis ofrecer alguna de vuestras

845
00:58:27,969 --> 00:58:30,070
páginas, blogs o algo donde pudiéramos

846
00:58:30,070 --> 00:58:32,150
empezar a meternos

847
00:58:32,150 --> 00:58:33,309
cuando no tenemos ni idea

848
00:58:33,309 --> 00:58:36,210
y la tercera en bachillerato

849
00:58:36,210 --> 00:58:38,110
va a aparecer una que es

850
00:58:38,110 --> 00:58:40,010
técnicas experimentales, ¿podría

851
00:58:40,010 --> 00:58:42,409
entrar esto también en esa asignatura?

852
00:58:43,429 --> 00:58:44,150
bueno, yo a ver

853
00:58:44,150 --> 00:58:46,349
¿cómo he empezado?

854
00:58:46,510 --> 00:58:48,170
pues fruto

855
00:58:48,170 --> 00:58:50,469
de mi profesión

856
00:58:50,469 --> 00:58:51,409
anterior

857
00:58:51,409 --> 00:58:53,090
aprendí que

858
00:58:53,090 --> 00:58:56,130
los problemas los iba a resolver siempre desde dentro

859
00:58:56,130 --> 00:58:58,110
porque yo llegaba a la obra y cada día tenía

860
00:58:58,110 --> 00:58:59,349
una montada alucinante

861
00:58:59,349 --> 00:59:04,170
entonces me harté de preparar cosas que no funcionaban y soy muy lanzado

862
00:59:04,170 --> 00:59:10,610
yo entiendo que es difícil pero fui encontrando ciertos recursos que probé en determinadas horas

863
00:59:10,610 --> 00:59:16,210
dando la tecnología clásica en menor medida en una hora a la semana

864
00:59:16,210 --> 00:59:22,170
y como en internet hay un millón y un millar de cosas, de recursos, de videotutoriales

865
00:59:22,829 --> 00:59:29,250
de gente que lo está haciendo muy bien fuera, incluso páginas que si quieres el alumno te la guía solo

866
00:59:29,250 --> 00:59:39,530
y tiene recursos, entonces fui buscando cosas y tenemos bastantes recopiladas, yo no sé si a través del CETIP se pueden poner

867
00:59:39,530 --> 00:59:47,530
páginas, recursos, yo estoy encantado de compartir todo lo que he ido encontrando, veo que en este país falta consenso

868
00:59:47,530 --> 00:59:53,489
porque hay mucha gente haciendo lo mismo muy desvinculada, en las redes sociales yo me he movido bastante

869
00:59:53,489 --> 01:00:00,409
y hay gente, pues, en contravínculos en el País Vasco, en Baleares, y van poniendo, he probado esto que funciona muy bien,

870
01:00:00,570 --> 01:00:05,250
y es un poco como he encontrado recursos. He probado cosas que no funcionan, cosas que sí,

871
01:00:06,110 --> 01:00:13,590
pero creo que los alumnos también han detectado esa ansia de darles cosas buenas y han agradecido hasta lo que no funciona.

872
01:00:13,809 --> 01:00:21,110
Entonces, también ser un poco abiertos y tener ganas de lanzaros a que ellos conozcan ese mundo.

873
01:00:21,110 --> 01:00:23,110
hay herramientas muy buenas

874
01:00:23,110 --> 01:00:26,230
y vamos, es que en el extranjero llevan años

875
01:00:26,230 --> 01:00:27,690
ya no a nivel práctico

876
01:00:27,690 --> 01:00:29,789
sino teórico y en universidades

877
01:00:29,789 --> 01:00:31,510
y con resultados tangibles

878
01:00:31,510 --> 01:00:33,590
con estas cosas y tienen recursos muy buenos

879
01:00:33,590 --> 01:00:35,469
y muchos están traducidos ya

880
01:00:35,469 --> 01:00:38,050
yo por ejemplo he encontrado una herramienta increíble

881
01:00:38,050 --> 01:00:39,710
porque yo vengo de un mundo más

882
01:00:39,710 --> 01:00:41,329
artístico

883
01:00:41,329 --> 01:00:42,769
que es el

884
01:00:42,769 --> 01:00:45,670
diseñar programando

885
01:00:45,670 --> 01:00:47,630
que es una herramienta que se llama OpenSCAD

886
01:00:47,630 --> 01:00:49,289
y que cuando la ves por primera vez

887
01:00:49,289 --> 01:00:50,750
te caes de la silla

888
01:00:50,750 --> 01:00:52,809
pero ha resultado ser lo más maravilloso

889
01:00:52,809 --> 01:00:55,489
para enseñar programación a niños de primero de la ESO

890
01:00:55,489 --> 01:00:57,909
como ejemplo con esa herramienta

891
01:00:57,909 --> 01:00:59,150
un chico desvinculado

892
01:00:59,150 --> 01:01:01,150
con adaptación en todas las asignaturas

893
01:01:01,150 --> 01:01:03,469
y ya de vuelta en todo

894
01:01:03,469 --> 01:01:06,289
les enseñó a usarlo un día

895
01:01:06,289 --> 01:01:07,489
y al día siguiente me vino

896
01:01:07,489 --> 01:01:08,449
mira, he hecho esto en casa

897
01:01:08,449 --> 01:01:10,710
y me abrió el Atomium diseñado

898
01:01:10,710 --> 01:01:14,050
que el Atomium es el edificio de Bélgica

899
01:01:14,050 --> 01:01:15,250
con esferas y cilindros

900
01:01:15,250 --> 01:01:17,550
vale, son esferas y cilindros

901
01:01:17,550 --> 01:01:19,630
pero hay que girar y trasladar los cilindros

902
01:01:19,630 --> 01:01:21,849
en tres ejes ortogonales y lo supo hacer

903
01:01:21,849 --> 01:01:24,070
y acto seguido me escribió

904
01:01:24,070 --> 01:01:25,590
la madre agradeciendo

905
01:01:25,590 --> 01:01:26,409
lo que había visto

906
01:01:26,409 --> 01:01:29,869
ahí vi viendo cosas que funcionan

907
01:01:29,869 --> 01:01:31,190
y es como lo hice

908
01:01:31,190 --> 01:01:33,809
compartir es tan fácil como entrar en la red

909
01:01:33,809 --> 01:01:35,329
y buscar gente que ya lo está haciendo

910
01:01:35,329 --> 01:01:37,510
que hay mucha, es un mundo muy abierto

911
01:01:37,510 --> 01:01:39,630
hay software libre por todos lados

912
01:01:39,630 --> 01:01:41,429
y si pides ayuda

913
01:01:41,429 --> 01:01:43,909
hay un montón de gente dispuesta a decirte

914
01:01:43,909 --> 01:01:45,849
mira esto funciona muy bien o esto no

915
01:01:46,789 --> 01:01:49,969
Y Víctor quizás también te puede, él tiene mucha más experiencia.

916
01:01:50,170 --> 01:01:56,670
Sí, nosotros, bueno, pues hemos creado nuestros propios materiales, los tenemos y cuando damos cursos y tal, pues los compartimos.

917
01:01:56,789 --> 01:01:59,489
Aquí hay compañeros que han empezado en sus centros con lo que se les ha dado.

918
01:01:59,769 --> 01:02:04,949
Y la asociación, si está haciendo un esfuerzo, algunos compañeros de la asociación y para el mes de septiembre,

919
01:02:05,110 --> 01:02:14,489
sí que queremos tener una web con actividades para la asignatura de tercero, la que es de hardware libre o Arduino o BQZoom o lo que sea.

920
01:02:14,489 --> 01:02:25,130
entonces estamos haciendo una web con la idea de que haya una actividad para cada uno de los 70 días de sesiones que hay en esa asignatura

921
01:02:25,130 --> 01:02:30,269
es decir, lo estamos estructurando con la experiencia que tenemos porque en mi centro creamos una asignatura

922
01:02:30,269 --> 01:02:33,269
cuando queríamos dar más robótica y ya no nos cabía en tecnología

923
01:02:33,269 --> 01:02:39,409
creamos una asignatura que en una iniciación profesional se nos aprobó hace 8 o 9 años cuando se aprobaban

924
01:02:39,409 --> 01:02:42,030
y bueno pues como tenemos

925
01:02:42,030 --> 01:02:44,010
todo informatizado en una plataforma

926
01:02:44,010 --> 01:02:46,170
muy delital estamos haciendo el volcado a una

927
01:02:46,170 --> 01:02:48,150
web que será de dominio

928
01:02:48,150 --> 01:02:49,989
público para todo el mundo y los contenidos

929
01:02:49,989 --> 01:02:51,969
serán abiertos para que todos los puedan

930
01:02:51,969 --> 01:02:53,969
utilizar, entonces cuando llegue el momento nos

931
01:02:53,969 --> 01:02:55,869
pondremos en contacto con la administración

932
01:02:55,869 --> 01:02:57,969
para que publiciten un poco la web y tal

933
01:02:57,969 --> 01:02:59,809
y que la podáis utilizar

934
01:02:59,809 --> 01:03:01,090
para que lleguemos a más gente

935
01:03:01,090 --> 01:03:02,210
¿Vais a tener nombre?

936
01:03:03,269 --> 01:03:06,090
Nombre tendremos porque estamos muy contentos

937
01:03:06,090 --> 01:03:07,889
de nuestro nombre aunque suena un poco irregular

938
01:03:07,889 --> 01:03:09,250
lo de Robocampeones

939
01:03:09,250 --> 01:03:11,449
siempre se llamó así

940
01:03:11,449 --> 01:03:13,650
y yo no puedo renegar de mis apellidos

941
01:03:13,650 --> 01:03:14,570
y de mi nombre tampoco

942
01:03:14,570 --> 01:03:17,869
entonces la web será robocampeones.es

943
01:03:17,869 --> 01:03:18,989
¿vale?

944
01:03:19,130 --> 01:03:20,989
y que ya tenemos lo mínimo

945
01:03:20,989 --> 01:03:23,170
Bueno, yo también ofrezco al que quiera

946
01:03:23,170 --> 01:03:25,449
al final ahora pedirme el email

947
01:03:25,449 --> 01:03:27,449
y que le comparta cosas o que compartamos

948
01:03:27,449 --> 01:03:28,730
experiencias, yo encantado

949
01:03:28,730 --> 01:03:31,090
es como casi más he aprendido compartiendo con

950
01:03:31,090 --> 01:03:32,789
gente de este entorno

951
01:03:32,789 --> 01:03:35,269
¿Y para la gente de infantil, de primaria

952
01:03:35,269 --> 01:03:36,809
vosotros que os habéis movido

953
01:03:36,809 --> 01:03:43,650
alguna página recomendar no sé si las hermanas reina tienen cosas ya que están

954
01:03:43,650 --> 01:03:53,019
por ahí

955
01:04:05,579 --> 01:04:10,280
y yo perdón me equivocado queda muy mal robot de robo campeones punto es no

956
01:04:10,280 --> 01:04:16,139
estaba disponible tenemos robo campeones punto o rg vale pero ahora ahora mismo

957
01:04:16,139 --> 01:04:22,500
todavía no está operativa que no existe yo por la parte que me toca nosotros

958
01:04:22,500 --> 01:04:28,199
como departamento TIC del CRIF, llevamos lo que es formación online actualmente sobre

959
01:04:28,199 --> 01:04:33,260
plataforma Moodle. Los que habéis hecho nuestros cursos sabéis que todos ellos van sobre Moodle

960
01:04:33,260 --> 01:04:38,260
y bueno, esta mañana incluso me planteaba un compañero la posibilidad de sacar un curso

961
01:04:38,260 --> 01:04:44,619
de Arduino para el próximo año. El problema que le vemos al Arduino de manera online y

962
01:04:44,619 --> 01:04:51,260
con nuestros cursos que son de 75 o de 100 horas, 3 o 4 créditos, siempre vais a decir

963
01:04:51,260 --> 01:04:56,099
que muy poco para todo lo que trabajáis en los cursos, ¿verdad? Es poco.

964
01:04:56,920 --> 01:05:04,619
Pues es ver cómo hacer un curso online en una plataforma Moodle de Arduino o de robótica

965
01:05:04,619 --> 01:05:11,739
y que podáis luego llevar a cabo las prácticas, porque nosotros formación presencial como departamento no organizamos.

966
01:05:11,940 --> 01:05:16,880
Ya os he comentado que la red de formación de la Comunidad de Madrid está formada por los CETIF,

967
01:05:16,880 --> 01:05:18,820
uno por cada dirección de área

968
01:05:18,820 --> 01:05:21,019
hay cinco, al que vuestro centro

969
01:05:21,019 --> 01:05:23,139
estará adscrito a uno de ellos según la dirección de área

970
01:05:23,139 --> 01:05:25,000
ahí sí que hay departamento TIC

971
01:05:25,000 --> 01:05:26,860
que realizan formaciones presenciales

972
01:05:26,860 --> 01:05:29,119
y es donde yo creo que os tenéis que remitir

973
01:05:29,119 --> 01:05:30,360
para este tipo de cosas

974
01:05:30,360 --> 01:05:32,840
porque nosotros aquí presencial no hacemos

975
01:05:32,840 --> 01:05:35,039
hacemos online, como os he comentado

976
01:05:35,039 --> 01:05:36,900
este año hemos sacado un curso de Scratch

977
01:05:36,900 --> 01:05:39,460
realmente uno para primaria

978
01:05:39,460 --> 01:05:40,679
y otro para secundaria

979
01:05:40,679 --> 01:05:42,300
hemos querido separar a los profesores

980
01:05:42,300 --> 01:05:44,800
porque hemos pensado que aunque los cursos

981
01:05:44,800 --> 01:05:47,239
eran muy parecidos, no tenían los mismos objetivos

982
01:05:47,239 --> 01:05:49,340
un profesor de primaria y uno de secundaria

983
01:05:49,340 --> 01:05:51,239
y bueno, pues estamos

984
01:05:51,239 --> 01:05:53,139
intentando ofrecer un gran número de plazas

985
01:05:53,139 --> 01:05:55,079
evidentemente no cubrimos lo que puede

986
01:05:55,079 --> 01:05:55,780
cubrir un MOOC

987
01:05:55,780 --> 01:05:58,739
nosotros creo que hemos ofrecido

988
01:05:58,739 --> 01:06:00,619
un total de

989
01:06:00,619 --> 01:06:03,260
pues no sé si 280 plazas

990
01:06:03,260 --> 01:06:05,179
este año para formación de Scratch

991
01:06:05,179 --> 01:06:07,019
y lo del tema de Arduino

992
01:06:07,019 --> 01:06:09,360
lo vamos a mirar, pero lo vemos complicado

993
01:06:09,360 --> 01:06:10,800
desde el punto de vista de que, oye

994
01:06:10,800 --> 01:06:12,260
¿cómo le resuelve un tutor?

995
01:06:12,260 --> 01:06:16,340
Nosotros sabéis que funcionamos con tutores, un tutor para cada 35 alumnos.

996
01:06:16,980 --> 01:06:24,619
¿Cómo le resuelve un tutor a un alumno una duda en la que estoy conectando uno de los sensores o el LED?

997
01:06:24,699 --> 01:06:30,880
Le he metido mal las conexiones y a lo mejor no estoy metiendo el positivo donde debería o algo así.

998
01:06:31,659 --> 01:06:39,840
Es bastante complicado en formato online, por eso ese tipo de formación por el momento se está ofreciendo en presencial en Orcetip.

999
01:06:39,840 --> 01:06:54,099
Pero no obstante, vamos a intentar pensar algo y si se nos ocurre algo que pueda ser bueno, pues seguramente sacaremos nuestro curso en línea y bueno, intentaremos dar la formación que necesitéis.

1000
01:06:55,019 --> 01:06:56,460
Y tenías dos preguntas más.

1001
01:06:57,880 --> 01:07:00,239
Ah, bueno, vamos a ver, Diego tenía también.

1002
01:07:00,239 --> 01:07:11,260
Sí, yo quería completar, porque como esto también para mí es una pasión, yo he estado participando en muchos entornos informales, como pueden ser los Coder Dojo.

1003
01:07:11,699 --> 01:07:22,239
Ahora mismo en Medialab Prado tenéis una iniciativa muy interesante, porque hay un montón de proyectos que están trabajando con las nuevas tecnologías.

1004
01:07:23,460 --> 01:07:26,000
Entre ellos tienen el sábado por la tarde Coder Dojo.

1005
01:07:26,000 --> 01:07:45,500
Yo participo personalmente en el Código Ordoño de Majada Onda y estoy aprendiendo mucho, estoy aprendiendo mucho porque tengo compañeros voluntarios que están muy motivados, que llevan ahí todas sus ganas, que han investigado un montón y trabajan robótica, programación, con edades mixtas.

1006
01:07:45,500 --> 01:07:50,440
y es una oportunidad excelente también para ver qué cosas funcionan, qué cosas no

1007
01:07:50,440 --> 01:07:57,760
y también ver la realidad de estos contextos porque lamentablemente pues tenemos mayoría de niños

1008
01:07:57,760 --> 01:08:04,639
y nos faltan más niñas también en estos entornos y es también por la falta de referentes.

1009
01:08:05,119 --> 01:08:05,500
Todos somos...

1010
01:08:07,340 --> 01:08:07,519
Sí.

1011
01:08:08,920 --> 01:08:11,380
Pero es algo que tenemos que cambiar entre todos y todas.

1012
01:08:11,380 --> 01:08:14,900
en bachillerato

1013
01:08:14,900 --> 01:08:17,119
la nueva asignatura

1014
01:08:17,119 --> 01:08:18,579
¿la conocéis alguno?

1015
01:08:19,800 --> 01:08:20,800
antes, si no te importa

1016
01:08:20,800 --> 01:08:22,640
quería comentaros

1017
01:08:22,640 --> 01:08:24,619
como recurso también

1018
01:08:24,619 --> 01:08:26,800
la página de

1019
01:08:26,800 --> 01:08:28,180
programamos.es

1020
01:08:28,180 --> 01:08:31,159
que si estuvisteis el primer día

1021
01:08:31,159 --> 01:08:32,880
pues Jesús Moreno probablemente

1022
01:08:32,880 --> 01:08:34,619
os hablase de ello, yo no pude estar

1023
01:08:34,619 --> 01:08:37,180
pero bueno, aparte de que

1024
01:08:37,180 --> 01:08:37,460
hay

1025
01:08:37,460 --> 01:08:40,420
bastante material

1026
01:08:40,420 --> 01:08:48,779
hace relativamente poco, hace unos meses, se creó también la comunidad virtual Programamos.es

1027
01:08:48,779 --> 01:08:56,060
en la que cada uno puede aportar sus experiencias y que puede ser una buena plataforma

1028
01:08:56,060 --> 01:08:59,220
para compartir todo lo que estemos haciendo.

1029
01:09:00,100 --> 01:09:04,760
Sobre la pregunta de la asignatura experimental, ¿cómo habías dicho?

1030
01:09:05,159 --> 01:09:05,819
Técnicas experimentales.

1031
01:09:05,819 --> 01:09:06,779
Técnicas experimentales.

1032
01:09:07,479 --> 01:09:09,060
Yo es que desconozco los contenidos.

1033
01:09:09,060 --> 01:09:12,699
Yo no los conozco tampoco, no sé si no la... ¿Eres compañera tecnóloga también?

1034
01:09:13,199 --> 01:09:15,100
Soy física y he hecho un poco de todo.

1035
01:09:15,220 --> 01:09:15,699
¿Haces un poco?

1036
01:09:15,720 --> 01:09:17,819
Soy física, pero vamos a ver lo que va a tocar.

1037
01:09:18,579 --> 01:09:19,779
Bueno, nosotros...

1038
01:09:19,779 --> 01:09:27,760
Yo en la ponencia que he dado antes al principio, una de las primeras cosas que hice con Lego fue adquisición de datos.

1039
01:09:27,760 --> 01:09:32,800
Es decir, convertir el microcontrolador y los sensores que tenía como un instrumento de medida.

1040
01:09:32,800 --> 01:09:43,600
Entonces yo creo que todo lo que sea hacer proyectos usando estos micros para hacer instrumentación, medir, etc., pues yo creo que sí lo podemos hacer.

1041
01:09:44,600 --> 01:09:52,779
Hay muchos cambios en los que somos tecnólogos, por ejemplo, la tecnología industrial que dábamos nos han dejado el mismo contenido en la mitad de horas.

1042
01:09:53,760 --> 01:10:00,899
Y entonces, bueno, pues igual también los tecnólogos tenemos que intentar coger esta asignatura para mantenernos en los centros, etc.

1043
01:10:00,899 --> 01:10:13,579
Y bueno, sí, yo creo que sí que tiene su... con esto podemos hacer estupendos instrumentos de medida, prácticas estupendas en el laboratorio, aceleraciones, hay cantidad de cosas en la web de Lego para medir físicas, cuestiones físicas.

1044
01:10:15,020 --> 01:10:16,800
Hay sensores, pHímetros, todo.

1045
01:10:17,939 --> 01:10:23,239
¿Y te queda alguna pregunta? ¿Ya? Pues... creo que iba Cristina.

1046
01:10:23,239 --> 01:10:23,420
Sí.

1047
01:10:23,420 --> 01:10:30,960
había un montón de cosas que

1048
01:10:30,960 --> 01:10:32,300
bueno, igual la señora dice igual

1049
01:10:32,300 --> 01:10:35,560
¿sí? ok, vale

1050
01:10:35,560 --> 01:10:38,399
bueno, que hay un montón de cosas que

1051
01:10:38,399 --> 01:10:40,159
conforme habéis ido hablando

1052
01:10:40,159 --> 01:10:41,220
digo, ay, tengo que decir esto

1053
01:10:41,220 --> 01:10:44,279
entonces me he apuntado como cuatro bloques

1054
01:10:44,279 --> 01:10:46,119
sencillitos

1055
01:10:46,119 --> 01:10:47,920
uno que, bueno, desde

1056
01:10:47,920 --> 01:10:50,100
BQ tenemos un departamento educativo

1057
01:10:50,100 --> 01:10:52,439
que estamos generando contenidos libres

1058
01:10:52,439 --> 01:10:54,880
en base a software y hardware libre

1059
01:10:54,880 --> 01:10:57,079
y que si queréis información

1060
01:10:57,079 --> 01:10:59,260
educación arroba bq.com

1061
01:10:59,260 --> 01:11:00,399
y os informamos de todo

1062
01:11:00,399 --> 01:11:03,220
repito, educación arroba bq.com

1063
01:11:03,220 --> 01:11:04,579
y os informamos de todo

1064
01:11:04,579 --> 01:11:06,960
entonces, en cuanto a

1065
01:11:06,960 --> 01:11:09,020
webs o espacios

1066
01:11:09,020 --> 01:11:10,460
donde podéis tener contenidos

1067
01:11:10,460 --> 01:11:12,039
hemos hecho, bueno

1068
01:11:12,039 --> 01:11:14,920
tenemos como dos espacios

1069
01:11:14,920 --> 01:11:16,920
uno que es digo.bq

1070
01:11:16,920 --> 01:11:18,579
bueno, si escribís al correo

1071
01:11:18,579 --> 01:11:20,060
os informamos de todo

1072
01:11:20,060 --> 01:11:24,380
una parte exclusiva que es para cualquier persona que tenga algún tipo de discusión

1073
01:11:24,380 --> 01:11:34,180
y la parte que está orientada en exclusiva, bueno no exclusiva, específicamente para profesorado

1074
01:11:34,180 --> 01:11:42,340
es la parte de BQEDUCA, entonces en esa parte de BQEDUCA tenemos categorizadas unidades didácticas

1075
01:11:42,340 --> 01:11:46,579
para primaria, secundaria y bachillerato, estamos teniendo experiencias con infantil

1076
01:11:46,579 --> 01:11:48,779
pero todavía no están publicadas

1077
01:11:48,779 --> 01:11:50,420
y probablemente eso

1078
01:11:50,420 --> 01:11:52,579
si sale algo saldrá a partir de septiembre

1079
01:11:52,579 --> 01:11:54,500
porque ahora estamos con muchísimo

1080
01:11:54,500 --> 01:11:55,359
volumen de trabajo

1081
01:11:55,359 --> 01:11:58,640
y bueno, de hecho Alfredo es una de las personas

1082
01:11:58,640 --> 01:12:00,020
que está dentro del equipo

1083
01:12:00,020 --> 01:12:02,279
y que está generando esos contenidos

1084
01:12:02,279 --> 01:12:03,979
en base también al currículo oficial

1085
01:12:03,979 --> 01:12:06,000
y aprovecho para decir Víctor

1086
01:12:06,000 --> 01:12:07,760
tenemos que tomar un café o algo

1087
01:12:07,760 --> 01:12:09,659
para hablar de lo que vais a hacer

1088
01:12:09,659 --> 01:12:11,779
porque incluso eso puede

1089
01:12:11,779 --> 01:12:13,899
podemos unir

1090
01:12:13,899 --> 01:12:15,699
sumar sinergias

1091
01:12:15,699 --> 01:12:16,739
como dice Mercedes

1092
01:12:16,739 --> 01:12:19,640
pues nada, fenomenal, cuanto más gente lleguemos

1093
01:12:19,640 --> 01:12:21,119
mejor y rápido además

1094
01:12:21,119 --> 01:12:23,100
entonces claro, todo lo que tenemos nosotros

1095
01:12:23,100 --> 01:12:25,560
lo tenemos libre, abierto, gratuito

1096
01:12:25,560 --> 01:12:27,539
para quien quiera estar

1097
01:12:27,539 --> 01:12:29,760
y ya lo último, en los CETIF

1098
01:12:29,760 --> 01:12:31,760
estamos haciendo formaciones

1099
01:12:31,760 --> 01:12:33,260
hemos hecho una de robótica hace nada

1100
01:12:33,260 --> 01:12:35,500
que terminaba hoy, esta tarde de hecho termina

1101
01:12:35,500 --> 01:12:37,279
el día 19 de mayo

1102
01:12:37,279 --> 01:12:39,039
en el

1103
01:12:39,039 --> 01:12:40,260
CETIF Norte

1104
01:12:40,260 --> 01:12:42,779
hay un curso de 21 horas

1105
01:12:42,779 --> 01:12:45,060
sobre impresión 3

1106
01:12:45,060 --> 01:12:47,340
sobre diseño o programas de diseño

1107
01:12:47,340 --> 01:12:48,699
de impresión 3D

1108
01:12:48,699 --> 01:12:51,539
que también lo podéis utilizar independientemente

1109
01:12:51,539 --> 01:12:53,560
de a quien se le asigne el concurso

1110
01:12:53,560 --> 01:12:55,539
de las impresoras de la comunidad

1111
01:12:55,539 --> 01:12:57,000
y

1112
01:12:57,000 --> 01:12:59,220
luego en nuestra sede

1113
01:12:59,220 --> 01:13:01,399
pero convocado a través del CETIFO este

1114
01:13:01,399 --> 01:13:03,399
que podéis acceder cualquiera

1115
01:13:03,399 --> 01:13:05,039
todos los meses

1116
01:13:05,039 --> 01:13:06,619
mensualmente se hace una

1117
01:13:06,619 --> 01:13:09,460
formación de 4 días de lunes a jueves

1118
01:13:09,460 --> 01:13:11,600
la siguiente si no me equivoco

1119
01:13:11,600 --> 01:13:12,140
es

1120
01:13:12,140 --> 01:13:14,399
empieza el 11 de mayo

1121
01:13:14,399 --> 01:13:16,520
pero si no, eso, si escribís el correo

1122
01:13:16,520 --> 01:13:18,340
os informamos, en mayo hay una

1123
01:13:18,340 --> 01:13:19,920
en junio hay otra, en julio

1124
01:13:19,920 --> 01:13:22,100
ayer conseguí que desde

1125
01:13:22,100 --> 01:13:24,359
Gran Vía, pues alguien

1126
01:13:24,359 --> 01:13:26,020
se anime como asesor y

1127
01:13:26,020 --> 01:13:28,300
venga para certificar que vais a ir

1128
01:13:28,300 --> 01:13:30,520
porque también están certificados

1129
01:13:30,520 --> 01:13:32,500
si conseguimos que en agosto

1130
01:13:32,500 --> 01:13:34,880
alguien de administración

1131
01:13:34,880 --> 01:13:36,579
trabaje con nosotros y venga

1132
01:13:36,579 --> 01:13:38,439
a pasar lista, pues también

1133
01:13:38,439 --> 01:13:40,239
haremos otra en agosto certificada

1134
01:13:40,239 --> 01:13:42,640
y si no es bastante probable que la hagamos independientemente

1135
01:13:42,640 --> 01:13:44,680
de que sea certificada

1136
01:13:44,680 --> 01:13:46,560
o no, lo que pasa que bueno, pues a la gente

1137
01:13:46,560 --> 01:13:48,020
que le interesa el tema de los créditos

1138
01:13:48,020 --> 01:13:50,479
pues ahí no tendría créditos

1139
01:13:50,479 --> 01:13:51,300
pero...

1140
01:13:51,300 --> 01:13:54,220
Pero no, Cristina, siempre formación gratuita, ¿verdad?

1141
01:13:54,340 --> 01:13:56,119
Siempre formación gratuita

1142
01:13:56,119 --> 01:13:58,600
La que hacemos mensualmente

1143
01:13:58,600 --> 01:14:01,060
en BQ es de 12 horas

1144
01:14:01,060 --> 01:14:02,100
9, o sea

1145
01:14:02,100 --> 01:14:04,220
en sesiones de 3 horas

1146
01:14:04,220 --> 01:14:06,640
pues 3 días de programación

1147
01:14:06,640 --> 01:14:08,720
y robótica y una de impresión 3D

1148
01:14:08,720 --> 01:14:10,880
y ya me callo

1149
01:14:10,880 --> 01:14:11,859
quedaban dos preguntas

1150
01:14:11,859 --> 01:14:12,800
creo que había

1151
01:14:12,800 --> 01:14:20,810
la tecnología

1152
01:14:20,810 --> 01:14:24,590
pero tal como surgió al principio

1153
01:14:24,590 --> 01:14:29,239
lo de programación

1154
01:14:29,239 --> 01:14:29,960
es el micro

1155
01:14:29,960 --> 01:14:33,220
que era una nueva asignatura

1156
01:14:33,220 --> 01:14:35,460
pero en realidad es cambiar el primario

1157
01:14:35,460 --> 01:14:42,420
entonces al final

1158
01:14:42,420 --> 01:14:45,180
si aplican el año que viene lo que quieren hacer

1159
01:14:45,180 --> 01:14:47,300
al final nos quitan horas de tercero

1160
01:14:47,300 --> 01:14:49,380
y de primero para luego ponérselas en segundo

1161
01:14:49,380 --> 01:14:51,479
pero total que el año que viene

1162
01:14:51,479 --> 01:14:53,079
nos quitarían horas de tecnología

1163
01:14:53,079 --> 01:14:55,460
y ya no digo plástica o dibujo

1164
01:14:55,460 --> 01:14:56,800
que han dado más

1165
01:14:56,800 --> 01:14:59,460
horas a las ciencias en general

1166
01:14:59,460 --> 01:15:01,039
pero lo que es la tecnología

1167
01:15:01,039 --> 01:15:02,800
y las CIC al final

1168
01:15:02,800 --> 01:15:05,159
nos quitan de unos para ponernos en otros

1169
01:15:05,159 --> 01:15:07,239
pero vosotros que tenéis mano

1170
01:15:07,239 --> 01:15:09,560
si podéis arreglar un poco esto

1171
01:15:09,560 --> 01:15:11,640
tenemos dos manos

1172
01:15:11,640 --> 01:15:13,500
pero que no deben de apretar

1173
01:15:13,500 --> 01:15:13,899
mucho

1174
01:15:13,899 --> 01:15:17,220
porque si no, nosotros hicimos

1175
01:15:17,220 --> 01:15:19,279
una propuesta, como os he

1176
01:15:19,279 --> 01:15:21,460
comentado, en cuanto a que había que actualizar

1177
01:15:21,460 --> 01:15:23,439
los contenidos, en cuanto a

1178
01:15:23,439 --> 01:15:25,279
creíamos en el aprendizaje basado en

1179
01:15:25,279 --> 01:15:27,659
proyectos, es decir, que fuera un aprendizaje

1180
01:15:27,659 --> 01:15:28,939
no estanco de

1181
01:15:28,939 --> 01:15:30,960
los materiales,

1182
01:15:31,000 --> 01:15:33,520
la hoja de proceso, no sé qué, todo continuo

1183
01:15:33,520 --> 01:15:35,460
y tal, pero bueno, la administración

1184
01:15:35,460 --> 01:15:36,800
es la que al final hace

1185
01:15:36,800 --> 01:15:39,220
lo que ha estimado. La pérdida

1186
01:15:39,220 --> 01:15:41,460
de horas sí, pero de tal forma yo sigo diciendo

1187
01:15:41,460 --> 01:15:43,260
y lo comento con

1188
01:15:43,260 --> 01:15:45,340
muchos compañeros, que menos mal

1189
01:15:45,340 --> 01:15:47,300
que hemos hecho esto, porque la LOMCE

1190
01:15:47,300 --> 01:15:49,039
que estaba aprobada de antes nos dejaba

1191
01:15:49,039 --> 01:15:51,239
bastante peor, entonces

1192
01:15:51,239 --> 01:15:53,220
bueno, pues es un cambio que hay que hacer

1193
01:15:53,220 --> 01:15:55,220
el año que viene hay un año de transición, perdemos esas

1194
01:15:55,220 --> 01:15:57,359
horas, cada uno de los centros tendrá

1195
01:15:57,359 --> 01:15:59,199
que intentar agarrarse con las manos que has

1196
01:15:59,199 --> 01:16:01,100
dicho y con las uñas como pueda

1197
01:16:01,100 --> 01:16:03,500
y aguantar a que vengan tiempos

1198
01:16:03,500 --> 01:16:05,020
mejores, pero bueno

1199
01:16:05,020 --> 01:16:06,600
yo personalmente creo que

1200
01:16:06,600 --> 01:16:08,979
realmente claro, es que nosotros en mi centro

1201
01:16:08,979 --> 01:16:11,060
llevamos muchos años haciendo y trabajando así

1202
01:16:11,060 --> 01:16:12,939
por proyectos, trabajando en la agrobótica y tal

1203
01:16:12,939 --> 01:16:14,979
y bueno, pues estamos contentos de

1204
01:16:14,979 --> 01:16:18,960
lo que he dicho al principio, de que se haya pasado una tecnología del siglo XX y siglo XXI.

1205
01:16:19,939 --> 01:16:23,319
Y bueno, pues sí, son años un poco duros, todas las transiciones.

1206
01:16:25,079 --> 01:16:31,739
Sí, pero mira, por ejemplo, lo de bachillerato no se entiende, no se entiende cómo se nos ha vendido.

1207
01:16:31,840 --> 01:16:35,140
Y es verdad, yo creo que desde el fondo las personas que nos lo han dicho lo piensan,

1208
01:16:35,180 --> 01:16:37,680
que había que hacer un cambio, que no se podía hacer esto.

1209
01:16:38,039 --> 01:16:40,920
Realmente los tecnólogos, los funcionarios, por lo menos, éramos un problema.

1210
01:16:41,039 --> 01:16:44,520
¿Qué iban a hacer con nosotros? ¿Vale? ¿Todos a dar matemáticas o física?

1211
01:16:44,520 --> 01:16:56,939
Bueno, en ese aspecto hemos salvado los muebles. Pero, por ejemplo, no se entiende este esfuerzo de dotación económica también que va a llegar a los centros de formación y tal, y luego no se le da continuidad en el bachillerato.

1212
01:16:57,579 --> 01:17:06,500
Es decir, luego la última que se coloca para encajar, tecnología industrial. ¿Qué pasa? ¿Que hemos vuelto al dibujo técnico que hace falta para todo el mundo con cuatro horas?

1213
01:17:06,500 --> 01:17:09,159
cuando ya nadie, para estos profesores

1214
01:17:09,159 --> 01:17:10,640
bueno aquí voy a meter la pata, no voy a hablar

1215
01:17:10,640 --> 01:17:13,520
que no usan el ordenador

1216
01:17:13,520 --> 01:17:15,220
para dibujar, que es lo que necesita

1217
01:17:15,220 --> 01:17:16,939
un profesor en mi instituto

1218
01:17:16,939 --> 01:17:18,659
cuando se ha estado en dibujo técnico

1219
01:17:18,659 --> 01:17:20,800
quien ha usado la tecnología del siglo XX

1220
01:17:20,800 --> 01:17:22,800
para dar dibujo, que es la que usan en la universidad

1221
01:17:22,800 --> 01:17:25,060
he sido yo, en mis asignaturas

1222
01:17:25,060 --> 01:17:26,119
de cuarto de la ESO

1223
01:17:26,119 --> 01:17:28,899
el compañero ha seguido dibujando con los

1224
01:17:28,899 --> 01:17:30,739
rotrings y con no se que, torturando

1225
01:17:30,739 --> 01:17:33,300
a los chicos, entonces claro, esto no se entiende

1226
01:17:33,300 --> 01:17:34,479
pero es lo de siempre

1227
01:17:34,479 --> 01:17:36,680
el que, perdona

1228
01:17:36,680 --> 01:17:40,600
pues en mi centro

1229
01:17:40,600 --> 01:17:43,359
bueno, perdón, sabía que estaba pisando

1230
01:17:43,359 --> 01:17:43,640
un callo

1231
01:17:43,640 --> 01:17:47,060
sabía

1232
01:17:47,060 --> 01:17:48,680
que estaba pisando un callo

1233
01:17:48,680 --> 01:17:51,539
yo por la experiencia que tengo de mis compañeros

1234
01:17:51,539 --> 01:17:53,439
mi experiencia personal en mi centro

1235
01:17:53,439 --> 01:17:54,960
que sabéis cual es, os lo he dicho

1236
01:17:54,960 --> 01:17:56,560
esta es la experiencia que tengo

1237
01:17:56,560 --> 01:17:58,960
no es equivocada, lo siento

1238
01:17:58,960 --> 01:18:01,100
pero también una idea

1239
01:18:01,100 --> 01:18:03,119
de que en las ingenierías

1240
01:18:03,119 --> 01:18:05,220
será necesario el dibujo técnico, etcétera

1241
01:18:05,220 --> 01:18:07,199
todo esto, bueno, no sabemos muy bien

1242
01:18:07,199 --> 01:18:09,060
qué es más necesario, si unas cosas u otras

1243
01:18:09,060 --> 01:18:10,920
y bueno, pues ahora vuelve a haber

1244
01:18:10,920 --> 01:18:12,859
cuatro horas, cuatro horas y nosotros

1245
01:18:12,859 --> 01:18:14,680
hemos perdido, no quería decir nada más

1246
01:18:14,680 --> 01:18:17,020
creo que quedaba una pregunta para finalizar

1247
01:18:17,020 --> 01:18:19,279
bueno, a ver

1248
01:18:19,279 --> 01:18:21,100
yo

1249
01:18:21,100 --> 01:18:23,039
quisiera en primer lugar dar la

1250
01:18:23,039 --> 01:18:25,199
enhorabuena al CETIL

1251
01:18:25,199 --> 01:18:27,300
y sobre todo a los que estáis en la mesa

1252
01:18:27,300 --> 01:18:29,359
porque creo que estáis demostrando

1253
01:18:29,359 --> 01:18:30,720
¿se oye algo?

1254
01:18:30,720 --> 01:18:33,979
creo que estáis demostrando una cosa

1255
01:18:33,979 --> 01:18:35,819
muy curiosa

1256
01:18:35,819 --> 01:18:37,699
digo curiosa porque

1257
01:18:37,699 --> 01:18:39,800
mi base no es tecnológica

1258
01:18:39,800 --> 01:18:41,899
yo soy orientador y por lo tanto

1259
01:18:41,899 --> 01:18:43,359
mi base es psicopedagógica

1260
01:18:43,359 --> 01:18:45,680
y me ha resultado

1261
01:18:45,680 --> 01:18:47,699
gratamente motivador

1262
01:18:47,699 --> 01:18:49,859
el darme cuenta de que existen personas

1263
01:18:49,859 --> 01:18:51,819
que hablan de lo que nosotros

1264
01:18:51,819 --> 01:18:52,920
llevamos en la mochila

1265
01:18:52,920 --> 01:18:55,239
al profesorado tantas veces

1266
01:18:55,239 --> 01:18:57,199
motivación, atención

1267
01:18:57,199 --> 01:18:59,119
metodologías activas

1268
01:18:59,119 --> 01:19:04,260
que el profesor no es el que lo sabe todo sino el que puede ser guía de aprendizaje

1269
01:19:04,260 --> 01:19:09,180
que el alumno se motiva mucho cuando es constructor del conocimiento

1270
01:19:09,180 --> 01:19:13,720
solo quiero deciros que eso es algo que está en la pedagogía hace ya muchos siglos

1271
01:19:13,720 --> 01:19:15,479
no es de ahora

1272
01:19:15,479 --> 01:19:20,039
pero me resulta la verdad es que excelente

1273
01:19:20,039 --> 01:19:26,079
que personas como vosotros llevéis en la mochila vuestra tecnología y vuestra didáctica

1274
01:19:26,079 --> 01:19:27,279
creo que es muy importante

1275
01:19:27,279 --> 01:19:31,479
Dicho esto, hay tres cosas que me gustaría saber

1276
01:19:31,479 --> 01:19:39,479
Una, cuando habéis enfocado y alguien de vosotros ha hablado de niños con dificultades, con problemas de comportamiento

1277
01:19:39,479 --> 01:19:49,199
Cómo cambian la manera de hacer, cómo se motivan y cómo son capaces de aprender y no lo hacen en otras asignaturas

1278
01:19:49,199 --> 01:19:51,939
Es muy curioso que no lo hagan en otras asignaturas

1279
01:19:51,939 --> 01:19:56,359
Cuando son capaces no pueden ser capaces en alguna, tienen que ser en todas

1280
01:19:56,359 --> 01:20:06,840
Entonces, primero, ¿cómo enfocáis la atención a la diversidad, sobre todo con los niños que tienen necesidad de adaptaciones curriculares?

1281
01:20:07,560 --> 01:20:15,899
Y en particular con aquellos que la necesitan de carácter significativo, dentro de vuestro trabajo, dentro de vuestra programación.

1282
01:20:16,939 --> 01:20:22,340
Y la segunda, las últimas dos intervenciones creo que son muy fundamentales.

1283
01:20:22,340 --> 01:20:27,420
Decía Kahneman que había dos tipos de pensamiento, el rápido y el lento

1284
01:20:27,420 --> 01:20:34,279
El rápido es el que nos hace pensar rápidamente en hacer cosas sin saber muy bien

1285
01:20:34,279 --> 01:20:37,180
Y el lento nos acostumbra a pensar las cosas

1286
01:20:37,180 --> 01:20:42,020
Esas dos últimas intervenciones me han parecido que ponen la clave en algo muy importante

1287
01:20:42,020 --> 01:20:49,659
La tecnología es muy importante, la tecnología es una base para el desarrollo y el aprendizaje

1288
01:20:49,659 --> 01:20:59,460
y va a ser una competencia a largo plazo, eso es indudable, pero creo que la técnica sin didáctica en el mundo de la educación no tiene sentido.

1289
01:21:00,300 --> 01:21:09,359
Entonces han puesto el dedo en la llaga. No solamente es necesaria la técnica, sino que hay que hacer un cambio en los aprendizajes didácticos del profesorado.

1290
01:21:09,359 --> 01:21:13,359
Yo lo que agradezco es que aquí seáis un ejemplo a seguir

1291
01:21:13,359 --> 01:21:15,739
Pero me gustaría que me dijerais

1292
01:21:15,739 --> 01:21:23,539
¿Cómo enfocáis en las programaciones esas competencias lingüísticas, sociales, emprendedoras?

1293
01:21:23,600 --> 01:21:28,859
A ver, bueno, ya que he hablado yo de varios chicos de secundaria con dificultades

1294
01:21:28,859 --> 01:21:33,659
El planteamiento de actividades, y es algo que permite la robótica y la programación en general

1295
01:21:33,659 --> 01:21:36,460
Parte de una base mínima de lo que viene a ser

1296
01:21:36,460 --> 01:21:42,159
Lo que hacen en matemáticas, por ejemplo, de contenidos mínimos, que al final parece que le estás dando libros de primaria a los de secundaria.

1297
01:21:42,239 --> 01:21:46,020
Es un poco triste, pero... y ellos tampoco conectan con ello.

1298
01:21:46,199 --> 01:21:55,619
Entonces, el objetivo básico es muy básico, con lo cual es muy difícil que no lleguen a él, pero permite un desarrollo infinito.

1299
01:21:56,720 --> 01:22:00,359
Generalmente, cualquier robot de estos tiene una función básica.

1300
01:22:00,460 --> 01:22:02,279
Este es un robot sigue líneas, por ejemplo, ¿vale?

1301
01:22:02,279 --> 01:22:18,159
Entonces la función básica que es súper sencilla de programar por bloques es que siga una línea negra, pero acto seguido puede tener un sensor de ultrasonidos y detectar un obstáculo, puede tener un sensor de luz y que con una linterna se mueva y le puedes implementar lo que quieras.

1302
01:22:18,159 --> 01:22:27,340
En la programación ocurre lo mismo y ya en el diseño 3D, que es algo que tampoco hemos hablado mucho, pero a los chicos les entusiasma, es algo fascinante.

1303
01:22:28,079 --> 01:22:37,000
Tú les propones un ejercicio y les dices una torre, entonces yo cuando lo he puesto a cabo, en cuarto de la ESO han hecho una torre medieval muy sencilla,

1304
01:22:37,140 --> 01:22:44,720
pero es que en primero de la ESO le han puesto cañones fuera disparando una bala con ladrillos cayendo, entonces el nivel de desarrollo lo pone el alumno.

1305
01:22:44,720 --> 01:23:01,159
Y eso es lo que, tú estás trasladando al alumno el potencial y él lo usa a su favor. En el momento que puede llegar más lejos, él va a llegar más lejos. Ningún alumno se va a quedar diciendo ya he terminado, ahora qué hago. Eso es algo que no me ha ocurrido nunca, me ocurre con este mundo solo.

1306
01:23:01,159 --> 01:23:10,300
O sea, esa palabra de ya he terminado, me cruzo de brazos, no. Ha seguido y ha seguido. Muchos han llegado al mínimo, pero la mayoría lo han superado.

1307
01:23:10,420 --> 01:23:19,659
Entonces, básicamente ocurre solo. Yo no he tenido que hacer mucho para adaptarlo. Y nadie se ha quedado atrás. Todos han llegado a un mínimo y casi todos lo han superado.

1308
01:23:20,380 --> 01:23:22,239
¿Y en cuanto a infantil o primaria?

1309
01:23:22,239 --> 01:23:46,140
Yo quería decir que, por ejemplo, yo en mi aula tengo un alumno TGD y Bivot lo maneja como el que mejor. Y además le encanta. También he visto una niña de 5 años con adaptación curricular que sus compañeros cuando vieron que manejaba Bivot mejor que ellas se quedaron alucinados. Dijeron, anda, si lo sabe manejar.

1310
01:23:46,140 --> 01:23:48,699
A ver, también esto, quiero hacer una reflexión

1311
01:23:48,699 --> 01:23:50,640
A lo mejor es que estamos pasando nuestras metodologías

1312
01:23:50,640 --> 01:23:52,579
En el aula demasiado en la memoria

1313
01:23:52,579 --> 01:23:54,920
De hecho, estamos pensando en pruebas

1314
01:23:54,920 --> 01:23:56,220
Pruebas, pruebas, pruebas exteriores

1315
01:23:56,220 --> 01:23:58,720
A lo mejor tenemos que cambiar la filosofía

1316
01:23:58,720 --> 01:24:01,220
Y por ahí va, tenemos que pensar en 10 que sean múltiples

1317
01:24:01,220 --> 01:24:02,920
No solo podemos trabajar unas cuantas

1318
01:24:02,920 --> 01:24:03,960
Tenemos que trabajar todas

1319
01:24:03,960 --> 01:24:05,880
Y cómo evaluar, claro

1320
01:24:05,880 --> 01:24:08,720
Evidentemente, evaluar no podemos

1321
01:24:08,720 --> 01:24:09,699
Evaluar solo con un examen

1322
01:24:09,699 --> 01:24:11,340
Y aquí no estamos evaluando con un examen

1323
01:24:11,340 --> 01:24:13,880
Cuando ponemos un niño a un robot y le queremos que aprenda algo

1324
01:24:13,880 --> 01:24:15,180
estamos trabajando

1325
01:24:15,180 --> 01:24:17,460
muchísimos términos

1326
01:24:17,460 --> 01:24:19,779
primero que cuando el profesor también se involucra

1327
01:24:19,779 --> 01:24:22,039
dentro de la actividad, creo que la visión cambia

1328
01:24:22,039 --> 01:24:24,279
no necesita tampoco una prueba externa

1329
01:24:24,279 --> 01:24:25,979
para evaluarle, yo creo que se sabe

1330
01:24:25,979 --> 01:24:27,760
lo que está trabajando y lo único que está aprendiendo

1331
01:24:27,760 --> 01:24:28,960
entonces yo creo que eso es fundamental

1332
01:24:28,960 --> 01:24:31,159
la idea que tengo es que

1333
01:24:31,159 --> 01:24:33,739
esa motivación que se consigue con estos medios

1334
01:24:33,739 --> 01:24:35,020
es un medio para

1335
01:24:35,020 --> 01:24:37,840
y evidentemente la metodología aquí es fundamental

1336
01:24:37,840 --> 01:24:39,039
para mí es fundamental

1337
01:24:39,039 --> 01:24:42,000
sin metodología esto no tiene sentido

1338
01:24:42,000 --> 01:24:42,420
tampoco

1339
01:24:42,420 --> 01:24:45,180
bueno pues

1340
01:24:45,180 --> 01:24:46,539
perdona si quieres

1341
01:24:46,539 --> 01:24:48,060
yo en primaria

1342
01:24:48,060 --> 01:24:52,539
cuando he estado trabajando

1343
01:24:52,539 --> 01:24:53,140
con Scratch

1344
01:24:53,140 --> 01:24:56,380
la metodología era ofrecer

1345
01:24:56,380 --> 01:24:58,100
un diseño

1346
01:24:58,100 --> 01:24:59,479
de un pequeño sketch

1347
01:24:59,479 --> 01:25:01,039
muy básico

1348
01:25:01,039 --> 01:25:04,260
a partir de ahí dar una visión

1349
01:25:04,260 --> 01:25:05,100
ampliada

1350
01:25:05,100 --> 01:25:07,739
además puedes hacer esto u otro

1351
01:25:07,739 --> 01:25:09,859
con lo cual tienes ya dos niveles

1352
01:25:09,859 --> 01:25:12,199
y luego ya hay otro

1353
01:25:12,199 --> 01:25:13,720
que es el natural que decía Alfredo

1354
01:25:13,720 --> 01:25:15,960
que es vale, ahora yo ya he hecho esto

1355
01:25:15,960 --> 01:25:18,140
y además voy a cambiar todo lo demás

1356
01:25:18,140 --> 01:25:19,420
porque es que viene natural

1357
01:25:19,420 --> 01:25:20,840
es que

1358
01:25:20,840 --> 01:25:23,119
el graduar

1359
01:25:23,119 --> 01:25:25,880
la dificultad sale de una forma

1360
01:25:25,880 --> 01:25:27,039
natural del propio alumno

1361
01:25:27,039 --> 01:25:29,720
cada uno va a su ritmo

1362
01:25:29,720 --> 01:25:31,779
¿había alguna pregunta?

1363
01:25:32,899 --> 01:25:33,159
sí

1364
01:25:33,159 --> 01:25:35,979
y ya si acabamos

1365
01:25:35,979 --> 01:25:37,819
para que la gente

1366
01:25:37,819 --> 01:25:38,720
tiene que irse a casa

1367
01:25:38,720 --> 01:25:40,739
felicitación de mi compañero

1368
01:25:40,739 --> 01:25:43,739
porque quiero que vosotros estéis abriendo una nueva frontera

1369
01:25:43,739 --> 01:25:45,460
que se ha de abrir en educación

1370
01:25:45,460 --> 01:25:47,520
y bueno, os entiendo

1371
01:25:47,520 --> 01:25:53,720
las nuevas tecnologías no fallan

1372
01:25:53,720 --> 01:25:57,460
yo he sido de FP y entonces tengo muy bien

1373
01:25:57,460 --> 01:25:59,300
instaurado el concepto de lo que es

1374
01:25:59,300 --> 01:26:01,119
nominar un concepto

1375
01:26:02,539 --> 01:26:03,460
operativizarlo

1376
01:26:03,460 --> 01:26:05,000
y saber cómo usarlo

1377
01:26:05,000 --> 01:26:06,239
que es un poco lo que hacéis vosotros

1378
01:26:06,239 --> 01:26:09,619
pero creo que esto quizá

1379
01:26:09,619 --> 01:26:10,640
a mí me da la sensación

1380
01:26:10,640 --> 01:26:12,060
claro, esto son pinceladas

1381
01:26:12,060 --> 01:26:14,260
pero me da la sensación de que deja un poco

1382
01:26:14,260 --> 01:26:16,220
en el aire dos cuestiones que para mi

1383
01:26:16,220 --> 01:26:18,420
que he sido PTCC unos cuantos años

1384
01:26:18,420 --> 01:26:20,600
dos elementos bastante importantes

1385
01:26:20,600 --> 01:26:22,420
yo creo que el objeto de esto

1386
01:26:22,420 --> 01:26:23,960
es la gestión del conocimiento

1387
01:26:23,960 --> 01:26:26,739
no la metodología

1388
01:26:26,739 --> 01:26:27,340
simplemente

1389
01:26:27,340 --> 01:26:30,699
y la otra cuestión es que se ha hablado

1390
01:26:30,699 --> 01:26:32,739
de emociones complejas pero no se ha hablado

1391
01:26:32,739 --> 01:26:33,779
de emociones sencillas

1392
01:26:33,779 --> 01:26:36,079
que también son competencias básicas

1393
01:26:36,079 --> 01:26:38,399
que deben manejar nuestros alumnos

1394
01:26:38,399 --> 01:26:41,180
y que no necesariamente siempre tienen que traer de casa.

1395
01:26:41,779 --> 01:26:45,960
Porque se habla de motivación, pero me faltan un poco otras cosas más sencillas

1396
01:26:45,960 --> 01:26:47,720
como es la satisfacción por el conocimiento.

1397
01:26:48,479 --> 01:26:54,640
La satisfacción incluye momentos, esto es como cuando yo subo a una montaña,

1398
01:26:54,720 --> 01:26:57,020
me gusta mucho ir al monte, hay momentos que subo a la montaña,

1399
01:26:57,119 --> 01:27:01,539
estás sudando, derrengado, la puesta, te pesa la mochila, te roza todo,

1400
01:27:02,039 --> 01:27:06,279
pero sabes que al final la panorámica interesa, que es el objetivo.

1401
01:27:06,279 --> 01:27:20,380
Entonces yo no sé cómo se puede implicar esto transversalmente y cómo lo operativizáis, porque son dos mundos como muy separados, la tecnología, la robótica y las emociones más primarias y más básicas que pueda tener cualquiera de nuestros alumnos.

1402
01:27:20,380 --> 01:27:43,720
Pero por ejemplo, cuando tú estás haciendo algo, estás haciéndolo, estás diseñándolo o estás programándolo, al final si tú ves que funciona es que la satisfacción ya viene dada desde el principio, ya sea una cosa muy sencilla o una cosa muy compleja porque has sido partícipe.

1403
01:27:43,720 --> 01:27:57,819
Disculpame, yo como adulto y tú como adulto lo sabemos perfectamente porque hemos aprendido a tomar conciencia de las cosas, pero creo que se nos olvida en el camino enseñar a los alumnos a tomar conciencia de todo el proceso, no solamente los desconocimientos de reglas de decreto.

1404
01:27:57,819 --> 01:28:00,000
no, claro

1405
01:28:00,000 --> 01:28:01,279
me parece perfecto el proyecto que tenéis

1406
01:28:01,279 --> 01:28:03,920
pero me parece que sea súper chulo

1407
01:28:03,920 --> 01:28:06,500
el globalizarlo en ese sentido

1408
01:28:06,500 --> 01:28:08,859
no dejar, seguimos parcelando

1409
01:28:08,859 --> 01:28:10,060
y se ha parcelado el conocimiento

1410
01:28:10,060 --> 01:28:12,340
desde que el conocimiento llega del mundo al mundo

1411
01:28:12,340 --> 01:28:13,939
para su mejor tratamiento

1412
01:28:13,939 --> 01:28:15,159
pero es el conocimiento global

1413
01:28:15,159 --> 01:28:17,500
yo creo que seguimos parcelando

1414
01:28:17,500 --> 01:28:20,239
y no sé, a lo mejor como no están todas las

1415
01:28:20,239 --> 01:28:21,979
proyecciones no lo capto

1416
01:28:21,979 --> 01:28:23,319
bueno, no sé, yo creo que

1417
01:28:23,319 --> 01:28:24,859
al alumno hay que hacer

1418
01:28:24,859 --> 01:28:27,680
a tomar conciencia de todo eso

1419
01:28:27,680 --> 01:28:28,560
de todo ese proceso

1420
01:28:28,560 --> 01:28:31,119
no simplemente de, hay que verlo para su profe

1421
01:28:31,119 --> 01:28:32,840
pues si tomamos ciencia que te lo estás pasando bien

1422
01:28:32,840 --> 01:28:35,220
y por qué y cómo te lo has llegado a pasar bien

1423
01:28:35,220 --> 01:28:36,779
creo que eso nos sigue fallando

1424
01:28:36,779 --> 01:28:38,659
eso nos sigue fallando

1425
01:28:38,659 --> 01:28:41,199
porque en los departamentos de orientación y en los equipos

1426
01:28:41,199 --> 01:28:42,720
vemos eso a patadas

1427
01:28:42,720 --> 01:28:45,100
hombre, yo personalmente

1428
01:28:45,100 --> 01:28:47,199
entiendo lo que estás comentando

1429
01:28:47,199 --> 01:28:49,000
pero lo adquiero

1430
01:28:49,000 --> 01:28:50,720
como algo que ocurre en mi aula

1431
01:28:50,720 --> 01:28:53,180
es decir, lo que estamos comentando

1432
01:28:53,180 --> 01:28:54,880
no deja de ser una clase y tiene

1433
01:28:54,880 --> 01:28:57,260
muchos tintes de tradicional y hay muchos momentos

1434
01:28:57,260 --> 01:29:03,340
de parar y conversar y compartir y hay muchas cosas que fallan también

1435
01:29:03,340 --> 01:29:08,260
y hay muchas enseñanzas transversales y bueno, pues eso que preguntas en mi caso

1436
01:29:08,260 --> 01:29:12,180
que es algo que naturalizaba antes de este método, sigo naturalizando ahora.

1437
01:29:12,739 --> 01:29:17,020
Es una cosa que tiene que ver con el alumno en el cual tienes que potenciar

1438
01:29:17,020 --> 01:29:19,939
el que sean conscientes de por qué hacen las cosas, a qué fin quieres llegar

1439
01:29:19,939 --> 01:29:23,079
y que es muy bonito ver un robot moverse, pero tu fin no es que se mueva un robot

1440
01:29:23,079 --> 01:29:25,199
por una línea negra, si no quieres que entienda

1441
01:29:25,199 --> 01:29:27,460
pues un montón de procesos

1442
01:29:27,460 --> 01:29:29,640
que valore la oportunidad

1443
01:29:29,640 --> 01:29:31,779
que bueno, todo eso que comentas

1444
01:29:31,779 --> 01:29:33,359
yo lo veo lógico

1445
01:29:33,359 --> 01:29:35,579
y la pregunta me sorprende quizás

1446
01:29:35,579 --> 01:29:37,300
porque yo estoy muy metido

1447
01:29:37,300 --> 01:29:39,439
en ese mundo, entonces lo veo

1448
01:29:39,439 --> 01:29:41,439
natural en el mismo desarrollo de la

1449
01:29:41,439 --> 01:29:43,399
actividad, pero te animo también

1450
01:29:43,399 --> 01:29:44,979
a que lo descubras y a que también

1451
01:29:44,979 --> 01:29:47,100
contribuyas con esos aspectos que crees que

1452
01:29:47,100 --> 01:29:48,680
porque estamos empezando

1453
01:29:48,680 --> 01:29:51,020
y es muy importante que todo vaya bien

1454
01:29:51,020 --> 01:29:54,100
Y escuchar a la gente que también está fuera, que tiene otra perspectiva.

1455
01:29:55,199 --> 01:29:56,399
Bueno, y la última pregunta.

1456
01:29:58,659 --> 01:30:04,159
Bueno, yo me alegra mucho ver cómo se ha introducido todo esto en la infantil y en la primaria especialmente.

1457
01:30:04,500 --> 01:30:09,600
Yo soy tecnóloga y ahora conozco, digamos, el ámbito de la secundaria en el que llevamos trabajando mucho tiempo.

1458
01:30:10,340 --> 01:30:17,640
Y a mí la pregunta que se me plantea es cómo se integran estas nuevas iniciativas

1459
01:30:17,640 --> 01:30:20,159
con la ratio a la que afrontamos

1460
01:30:20,159 --> 01:30:21,600
ahora mismo en las aulas

1461
01:30:21,600 --> 01:30:22,680
o sea

1462
01:30:22,680 --> 01:30:25,880
nosotros los profesores de tecnología estamos acostumbrados

1463
01:30:25,880 --> 01:30:27,340
a pasarnos la hora corriendo

1464
01:30:27,340 --> 01:30:29,619
y a vivir en satisfacciones continuas

1465
01:30:29,619 --> 01:30:31,960
porque sentimos que no llegamos

1466
01:30:31,960 --> 01:30:33,340
nunca a atender

1467
01:30:33,340 --> 01:30:35,220
y los alumnos nos llaman a gritos

1468
01:30:35,220 --> 01:30:37,199
a veces, entonces no sé

1469
01:30:37,199 --> 01:30:39,180
yo creo que junto con todo

1470
01:30:39,180 --> 01:30:41,680
lo que se está hablando, pues hay que hacer una reflexión

1471
01:30:41,680 --> 01:30:42,560
sobre

1472
01:30:42,560 --> 01:30:45,920
cómo enseñamos y en qué condiciones

1473
01:30:45,920 --> 01:30:46,640
y bueno

1474
01:30:46,640 --> 01:30:53,199
Si tenéis algo que aportar práctico para los que cada día nos enfrentamos con esto, pues lo agradeceríamos mucho.

1475
01:30:53,939 --> 01:31:07,640
Bueno, en primaria en mi centro estamos trabajando por un lado con algunas aplicaciones para Android y por otro lado con Scratch.

1476
01:31:07,640 --> 01:31:18,420
Con lo cual es fácil que cada alumno tenga su equipo o como mucho por parejas, que no suele pasar, suelen tener su equipo.

1477
01:31:19,359 --> 01:31:28,800
También contamos con la pizarra digital donde se proyecta un poco lo que estamos haciendo y más o menos se puede llevar bien.

1478
01:31:29,380 --> 01:31:33,699
El problema es cuando te sales de estos materiales un poco comunes, ¿no?

1479
01:31:33,699 --> 01:31:47,619
Por ejemplo, ha traído Chema el Lego WeDo. Ahí ya es complicada la organización porque están obligados a trabajar en grupos a veces demasiado numerosos.

1480
01:31:48,279 --> 01:31:54,380
Porque claro, el adquirir suficientes dispositivos sería un desembolso bastante grande.

1481
01:31:54,960 --> 01:32:02,739
Con los robots programables pasa un poco lo mismo. ¿Cómo se hace? Pues lo hacemos como podemos.

1482
01:32:03,699 --> 01:32:21,699
Es decir, pues muchas veces se soluciona gracias a los jefes de estudios que buscan cómo acoplar las cosas.

1483
01:32:21,699 --> 01:32:36,500
El apoyo infantil viene aquí, vale, pues entonces utilizas esta hora de, o sea, yo en algunas ocasiones me quito mis horas de coordinación TIC para hacer este tipo de cosas.

1484
01:32:37,739 --> 01:32:45,319
Y sí que me gustaría que Chema os explicase un poco, porque a mí me ha gustado mucho, cómo organizaban precisamente lo de Scratch.

1485
01:32:45,319 --> 01:32:48,199
Pues nosotros en el centro

1486
01:32:48,199 --> 01:32:50,319
este año yo no he tenido ninguna hora TIC

1487
01:32:50,319 --> 01:32:51,800
o sea, todas las he utilizado en el aula

1488
01:32:51,800 --> 01:32:54,239
o sea, mi horario completo a tope

1489
01:32:54,239 --> 01:32:55,739
entonces, ¿qué hemos hecho?

1490
01:32:56,140 --> 01:32:57,319
en infantil, por ejemplo

1491
01:32:57,319 --> 01:32:59,180
yo he sacado grupos de 6

1492
01:32:59,180 --> 01:33:01,500
mi labor era entrar al aula, sacar a 6 niños

1493
01:33:01,500 --> 01:33:03,199
trabajar con un robot, solo tenemos un robot

1494
01:33:03,199 --> 01:33:05,000
no había otra manera, si hubiera más robot

1495
01:33:05,000 --> 01:33:08,020
y cuando este año hemos tenido otro robot

1496
01:33:08,020 --> 01:33:10,159
en mi aula sí que he trabajado con dos grupos a la vez

1497
01:33:10,159 --> 01:33:11,760
pero claro, la metodología cambia

1498
01:33:11,760 --> 01:33:13,739
trabajo por rincones

1499
01:33:13,739 --> 01:33:15,899
hay que cambiar

1500
01:33:15,899 --> 01:33:18,380
en primaria con Lego UbiDoo

1501
01:33:18,380 --> 01:33:20,180
ahí bajo, cuatro niños

1502
01:33:20,180 --> 01:33:21,760
pero trabajaban por roles

1503
01:33:21,760 --> 01:33:24,439
y otra cosa importante para la metodología

1504
01:33:24,439 --> 01:33:26,239
el trabajo por roles, importantísimo

1505
01:33:26,239 --> 01:33:28,779
para todo este tema, se aprenden un montón

1506
01:33:28,779 --> 01:33:30,180
y cada uno aprende su rol

1507
01:33:30,180 --> 01:33:32,119
incluso al que tenga una dificultad

1508
01:33:32,119 --> 01:33:34,680
si le colocas un buen rol, tira del grupo

1509
01:33:34,680 --> 01:33:36,560
o los demás tiran de él, y esto es muy importante

1510
01:33:36,560 --> 01:33:38,880
todo esto es aquí, sinceramente

1511
01:33:38,880 --> 01:33:40,180
o sea, yo sacaba el grupo A

1512
01:33:40,180 --> 01:33:41,779
una semana, el siguiente grupo B

1513
01:33:42,600 --> 01:33:50,479
Y luego, a partir del tercero que hemos trabajado hasta el sexto, lo que hacíamos es que al principio, Javier y yo, sacábamos un grupo de seis niños

1514
01:33:50,479 --> 01:33:59,380
para que conocieran un poquito todo lo que es la plataforma, la forma de manejar los bloques y aprender a programar sencillamente.

1515
01:33:59,579 --> 01:34:04,399
Una vez que ya han cogido eso, hemos practicado las fichas y trabajamos inicialmente con todo el grupo de clase.

1516
01:34:04,899 --> 01:34:08,340
La verdad es que hemos visto que de esa manera hemos conseguido llegar a todos.

1517
01:34:08,340 --> 01:34:11,119
y la idea nuestra era eso, de llegar desde tres años hasta sexto

1518
01:34:11,119 --> 01:34:13,239
y la manera ha sido eso, pues sacando horas

1519
01:34:13,239 --> 01:34:15,060
también Javier de su sala de secretaría

1520
01:34:15,060 --> 01:34:17,119
se ha quitado dos horas, que a veces las hace de cuatro a cinco

1521
01:34:17,119 --> 01:34:18,859
y de cinco a seis y esas cosas, o sea que

1522
01:34:18,859 --> 01:34:20,359
al final

1523
01:34:20,359 --> 01:34:22,619
el esfuerzo está

1524
01:34:22,619 --> 01:34:24,420
pero yo lo que voy a repetir es lo primero

1525
01:34:24,420 --> 01:34:26,600
viendo la alegría de los niños

1526
01:34:26,600 --> 01:34:28,319
y la felicidad y los ojos

1527
01:34:28,319 --> 01:34:30,180
ya me vale, con eso me vale

1528
01:34:30,180 --> 01:34:35,140
Bueno, yo ya te he contado en la ponencia

1529
01:34:35,140 --> 01:34:36,560
pero para los que no están

1530
01:34:36,560 --> 01:34:38,760
nosotros tenemos una experiencia de haber empezado

1531
01:34:38,760 --> 01:34:42,960
hace 12 años con muy poco material y bueno, pues ahora tenemos mucho material.

1532
01:34:43,680 --> 01:34:48,260
Entonces hay que ir haciendo una inversión poco a poco, hay que trabajar con lo que se tiene al principio, ir sumando

1533
01:34:48,260 --> 01:34:55,899
y desde luego lo que sí que es importante es que al final cada alumno, por lo menos en una fase inicial,

1534
01:34:56,020 --> 01:35:00,680
se responsabilice de su trabajo. Pues hace falta al final un ordenador por alumno,

1535
01:35:01,539 --> 01:35:06,699
hace falta por ejemplo usar simuladores para aprender a programar, que se pueden utilizar, los hay,

1536
01:35:06,699 --> 01:35:19,100
Y luego ya cuando trabajan en grupo, no hacen grupos muy grandes porque efectivamente ni son controlables por nosotros, ni por lo menos en las edades con las que trabajamos nosotros, que todos quieren hacer y quieren hacer ahora.

1537
01:35:19,920 --> 01:35:26,000
Entonces, pues nuestra experiencia es que al final, por ejemplo, los trabajos en grupo, nosotros lo podemos hacer, no pasamos de tres alumnos.

1538
01:35:26,699 --> 01:35:31,279
Cuando hay en un instituto, por ejemplo, varias clases, se puede jugar con la temporalización de los contenidos.

1539
01:35:31,279 --> 01:35:37,220
Es decir, en la primera evaluación, pues hay unos que trabajan, pues como cuando teníamos una ola informática nada más,

1540
01:35:37,300 --> 01:35:42,479
y hay que compartirlo. Primera evaluación para primero A, segunda para primero B, tercera, así, rotar.

1541
01:35:42,979 --> 01:35:48,800
Luego también, que esto hubo un tiempo que lo hacíamos en la asociación, poner en contacto y juntar recursos de varios centros,

1542
01:35:48,939 --> 01:35:55,119
prestar material. Yo he prestado, pues oye, que queremos ir a participar en el robo campeones, déjame unos, pues los prestamos.

1543
01:35:55,680 --> 01:36:00,819
Y ya está. Hubo un tiempo que en los CAPS, en los extintos CAPS, pues había igual que se prestaban libros,

1544
01:36:00,819 --> 01:36:21,560
Se prestaban equipos de Lego, conseguimos que, oye, los tenéis ahí muertos de asco, pues que se van a perder 4 o 5 piezas, bueno, pues hay que ponerlas. Si os apetece contar que hay 700 y pico, cosas así. También compartir entre nosotros, porque claro, yo os entiendo y veo esta situación, pero a lo mejor si os ponéis de acuerdo, temporalizando, etc., podéis compartir.

1545
01:36:21,560 --> 01:36:31,500
Y luego no hay que cuidar de tantas cosas, no desaparecen tantas cosas. El niño se lleva una rueda dentada y dice, me llevo una rueda dentada, es su tesoro y tal, pero tenemos muchas, no pasa nada.

1546
01:36:33,500 --> 01:36:43,920
Bueno, pues de parte del departamento queremos agradecer a todos ellos su presencia aquí. También nos gustaría agradeceros a vosotros que hayáis estado hasta el final.

1547
01:36:43,920 --> 01:36:46,180
esperemos que os hayan gustado las jornadas

1548
01:36:46,180 --> 01:36:48,319
y nos gustaría veros por aquí

1549
01:36:48,319 --> 01:36:50,460
en las próximas jornadas ITIC

1550
01:36:50,460 --> 01:36:52,279
entonces muchas gracias a todos