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Es un recurso creado para una situación de aprendizaje de matemáticas, concretamente del primer ciclo de educación primaria.

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Lo hemos llamado MathesChef, creando un juego de palabras entre las matemáticas y la cocina,

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ya que la tarea principal será la elaboración de una receta, aplicando los contenidos matemáticos aprendidos previamente.

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Entonces, como se puede ver en la infografía, está compuesta por seis pasos.

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Vamos allá y vamos a explicar cada uno de ellos.

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Lo primero de todo, tenemos un personaje creado que se llama Chef Chov, que es como un chef, que es el que va a dar las instrucciones a los niños de las actividades que tienen que realizar.

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Entonces hace una introducción diciendo, hola alumnos, soy Chef Chov y estoy aquí para enseñaros a realizar una deliciosa receta y de paso contaros algún que otro secreto de las matemáticas.

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¿Os atrevéis a cocinar conmigo? Supongo que es un mensaje introductorio para captar su atención.

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00:00:50,060 --> 00:00:57,700
Lo primero que tenemos que hacer, y como indica la infografía, es movilizar a los niños, intentar que tengan la intención de querer aprender algo.

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Presentamos la tarea generando ese interés en un contexto relevante para los alumnos y les ayudamos a tener ideas para realizar la tarea que se solicita.

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Lo segundo que vamos a hacer es activar esas ganas de querer aprender.

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Proponemos las situaciones que permiten poner en marcha esos conocimientos previos que tienen los alumnos.

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00:01:18,420 --> 00:01:21,840
una vez que hemos puesto en marcha los conocimientos previos

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y hemos hecho una pequeña puesta en común en el aula

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vamos al punto número 3 que sería explorar

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entonces este momento es importante porque tenemos que buscar actividades

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que hagan que los niños se sientan protagonistas de su aprendizaje

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00:01:38,379 --> 00:01:39,819
con situaciones cotidianas

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por ello hemos pensado en una receta

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ya que al final la comida es un momento social

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que todos realizamos diariamente

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y al final los niños están familiarizados con los conceptos

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aunque no tengan claro los conceptos como tal matemáticos

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00:01:53,480 --> 00:01:56,180
que es para ello, para lo que hemos creado esta situación de aprendizaje.

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En el punto número 4 lo que vamos a hacer es conocer los nuevos recursos,

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00:02:00,359 --> 00:02:03,140
nos vamos a estructurar porque vamos a conocer los nuevos recursos

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que estamos aportando con las actividades que estamos dando

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00:02:05,579 --> 00:02:09,120
para llegar a esos conocimientos que queremos que los niños adquieran.

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00:02:09,860 --> 00:02:12,900
Entonces en el número 5 aplicaremos y comprobaremos

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00:02:12,900 --> 00:02:18,900
si realmente lo aprendido nos es útil y completamos esa situación de aprendizaje satisfactoriamente.

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00:02:19,780 --> 00:02:23,039
Entonces llega el momento de que comprobemos lo que hemos aprendido

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00:02:23,039 --> 00:02:28,639
y les animamos a ver si realmente están preparados como que aquí empieza la carrera de fondo

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00:02:28,639 --> 00:02:31,960
en la que tenemos que poner a funcionar nuestros conocimientos.

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Y una vez que los hemos puesto, ¿qué tenemos que hacer?

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Como toda situación de aprendizaje, por supuesto, evaluarla.

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Porque si no tenemos una evaluación no podemos tener unos resultados concretos o no podemos analizar realmente si ha funcionado o no. Entonces en ese punto 6 vamos a reflexionar sobre lo aprendido, lo que hayamos puesto en común y hacemos eso de como no de una rúbrica.