0 00:00:00,000 --> 00:00:12,000 Hola, bienvenidos a este vídeo sobre educación infantil. Como sabéis, la etapa de educación 1 00:00:12,000 --> 00:00:18,000 infantil contribuirá a desarrollar en nuestros alumnos capacidades que les permitan un adecuado 2 00:00:18,000 --> 00:00:23,000 desarrollo físico, afectivo y social. El nuevo enfoque curricular de la Comunidad de 3 00:00:23,000 --> 00:00:29,000 Madrid sitúa al alumno en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y presenta una configuración 4 00:00:29,000 --> 00:00:34,000 de las tres áreas donde cada una de ellas adquiere sentido desde la complementariedad 5 00:00:34,000 --> 00:00:39,000 con las otras dos. El área de crecimiento en armonía recoge competencias específicas 6 00:00:39,000 --> 00:00:44,000 relacionadas con el desarrollo personal y emocional del alumno, la adquisición de hábitos 7 00:00:44,000 --> 00:00:50,000 y rutinas, la autonomía y las primeras interacciones sociales. El área de descubrimiento y exploración 8 00:00:50,000 --> 00:00:55,000 del entorno se centra en el desarrollo del pensamiento y las estrategias cognitivas mediante 9 00:00:55,000 --> 00:01:01,000 la interacción con el medio físico y natural, el análisis de las relaciones lógicas entre 10 00:01:01,000 --> 00:01:05,000 los elementos del contexto y el fomento de una actitud creativa en la resolución de 11 00:01:05,000 --> 00:01:10,000 retos o situaciones propuestas. El área de comunicación y representación de la realidad 12 00:01:10,000 --> 00:01:17,000 se concreta en desarrollar en el alumnado capacidades relacionadas con aspectos fundamentales 13 00:01:17,000 --> 00:01:23,000 de la comunicación, como son la expresión, la comprensión, así como el respeto a las 14 00:01:23,000 --> 00:01:30,000 diferentes manifestaciones culturales y lenguajes. Como maestros y maestras especialistas de 15 00:01:30,000 --> 00:01:36,000 educación infantil deberéis elaborar las unidades de programación didáctica que recogerán 16 00:01:36,000 --> 00:01:42,000 las competencias específicas o capacidades que pretendemos que nuestros alumnos desarrollen, 17 00:01:42,000 --> 00:01:48,000 las actividades tipo o situaciones de aprendizaje que permitirán la movilización de contenidos 18 00:01:48,000 --> 00:01:55,000 de las tres áreas, los recursos materiales y los instrumentos de evaluación que facilitarán 19 00:01:55,000 --> 00:02:00,000 la valoración de los aprendizajes de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos. 20 00:02:00,000 --> 00:02:06,000 Veamos un ejemplo. En el segundo ciclo de educación infantil, para el tercer curso, 21 00:02:06,000 --> 00:02:10,000 cinco años, hemos diseñado una unidad de programación didáctica llamada Me gustan 22 00:02:10,000 --> 00:02:17,000 los animales. En ella hemos incluido competencias específicas de las tres áreas relacionadas 23 00:02:17,000 --> 00:02:23,000 con reconocer, manifestar y regular emociones, observar y manipular objetos para iniciarse 24 00:02:23,000 --> 00:02:28,000 en la interpretación del entorno o manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas 25 00:02:28,000 --> 00:02:35,000 haciendo uso de su repertorio comunicativo. A dichas competencias se asocian los correspondientes 26 00:02:35,000 --> 00:02:40,000 criterios de evaluación. En esta unidad de programación didáctica hemos incluido dos 27 00:02:40,000 --> 00:02:45,000 situaciones de aprendizaje llamadas vuelo como las abejas y quién vive en el fondo 28 00:02:45,000 --> 00:02:52,000 del mar. A través de ellas movilizaremos los contenidos de las tres áreas, tales como 29 00:02:52,000 --> 00:02:58,000 realizar actividades relacionadas con el cuidado del entorno, con una actitud de respeto, cuidado 30 00:02:58,000 --> 00:03:02,000 y protección de los animales, características generales, observaciones, identificación 31 00:03:02,000 --> 00:03:09,000 y clasificación de los seres vivos o el lenguaje oral en situaciones cotidianas, conversaciones, 32 00:03:09,000 --> 00:03:14,000 juegos de interacción social y expresión de diversas. Y diréis y cómo planteamos 33 00:03:14,000 --> 00:03:20,000 actividades tipo situaciones de aprendizaje? Bueno, pues tendremos muy presente que deberán 34 00:03:20,000 --> 00:03:26,000 ser actividades significativas y relevantes para nuestros alumnos, que impliquen un reto o 35 00:03:26,000 --> 00:03:32,000 conflicto cognitivo que debe ser solucionado y que les permita conectar aprendizajes y trasladarlos 36 00:03:32,000 --> 00:03:39,000 a otras posibles situaciones de su vida cotidiana. Veamos otro ejemplo. En mi aula de infantil cinco 37 00:03:39,000 --> 00:03:43,000 años un día entra por la ventana una abeja. Las reacciones son muy diversas, correr, gritar, 38 00:03:43,000 --> 00:03:48,000 subirse a la mesa, taparse la nariz y la boca, porque es un truco del abuelo Paco, incluso gritar 39 00:03:48,000 --> 00:03:53,000 ¡mátala profe! Puesto que estas reacciones suelen ser habituales en nuestras aulas, teniendo en 40 00:03:53,000 --> 00:03:59,000 cuenta este escenario o contexto, planteo el reto de conseguir que mis alumnos reflexionen sobre la 41 00:03:59,000 --> 00:04:05,000 importancia de los polinizadores como las abejas. Para ello planificaré una secuencia de actividades 42 00:04:05,000 --> 00:04:10,000 o tareas que me permitan movilizar los contenidos de las tres áreas relacionados con la unidad de 43 00:04:10,000 --> 00:04:15,000 programación didáctica que he planteado. En mi secuencia de actividades he diseñado la elaboración 44 00:04:15,000 --> 00:04:20,000 de un producto final, que en este caso será la construcción de un hotel para polinizadores y que 45 00:04:20,000 --> 00:04:26,000 será uno de los instrumentos de evaluación que utilizaré para valorar mi unidad de programación 46 00:04:26,000 --> 00:04:33,000 didáctica. La metodología debe ser activa, colaborativa, permitirá el intercambio de 47 00:04:33,000 --> 00:04:38,000 opiniones entre mis alumnos y por último la finalidad de esta actividad será que mis alumnos 48 00:04:38,000 --> 00:04:44,000 adquieran actitudes de respeto, cuidado del medio natural y social, comprendan la importancia de los 49 00:04:44,000 --> 00:04:49,000 polinizadores en nuestro entorno y sean capaces de conectar esos aprendizajes a otras situaciones 50 00:04:49,000 --> 00:04:55,000 de su medio cotidiano. Por tanto, cuando plantees una actividad tipo o situación de aprendizaje 51 00:04:55,000 --> 00:05:00,000 deberás dar respuesta a las siguientes preguntas. ¿Qué reto plantea esta situación? ¿Cómo se va a 52 00:05:00,000 --> 00:05:06,000 solucionar? ¿Qué metodología voy a utilizar? ¿Cuál será la secuencia de actividades o tareas? ¿Y qué 53 00:05:06,000 --> 00:05:12,000 instrumentos de evaluación voy a utilizar? En resumen, recordemos siempre que el objeto de 54 00:05:12,000 --> 00:05:17,000 enseñar a un niño es hacerlo capaz de desempeñarse sin la ayuda del maestro. Bienvenidos al gran 55 00:05:17,000 --> 00:05:22,000 privilegio y al mismo tiempo la gran responsabilidad que supone ejercer en la escuela pública. 56 00:05:22,000 --> 00:05:24,000 Gracias por vuestra labor.