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Hola, soy Ángela García y voy a comenzar con la grabación de la infografía de la tarea número 3 del curso de competencia digital docente.

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En esta infografía expongo lo que sería una situación de aprendizaje. He escogido la de astronautas saltarines en la cual trabajo el área de descubrimiento y exploración del entorno en educación infantil.

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El tema que voy a trabajar es el sistema solar y voy a utilizar dos sesiones.

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En un índice para hacer un barrido general de lo que voy a tratar

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00:00:28,809 --> 00:00:32,289
voy a empezar con una justificación inicial, unas competencias específicas

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sabiendo también los saberes básicos y los contenidos

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continuando con los criterios de evaluación y terminando con una metodología

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Como justificación inicial vamos a trabajar el sistema solar en 5 años

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que es el tercer curso de educación infantil

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En dos sesiones vamos a trabajar lo que serían los planetas, las características básicas

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y el orden de estos planetas respecto al Sol.

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00:00:55,189 --> 00:01:00,689
Son dos sesiones que se encuentran dentro de un proyecto

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y además no son las iniciales ni las finales, son las de desarrollo.

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00:01:04,650 --> 00:01:10,409
Por lo tanto, el alumnado ya conocerá el suficiente vocabulario sobre cuerpos celestes,

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00:01:10,849 --> 00:01:15,510
pero todavía seguimos trabajando para saber mucho más acerca de los planetas y demás.

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Pasando ahora a las competencias específicas,

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hemos tratado tres competencias específicas. En la primera buscamos identificar las características

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de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos mediante la exploración.

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Luego tendríamos la competencia específica número dos en la cual desarrollar de manera

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progresiva los procedimientos del método científico y el pensamiento computacional.

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Y por último la competencia específica número tres en la cual reconoceremos elementos y

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fenómenos de la naturaleza, mostrando el interés por los hábitos que inciden sobre ella. Pasándola

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después con los saberes básicos y los contenidos de trabajar. Hemos también escogido tres. El

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diálogo corporal con el entorno, exploración creativa de objetos, materiales y espacios. Pues

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son las cualidades o atributos de los objetos y los materiales. Las relaciones de orden,

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correspondencia y clasificación y comparación entre ellos. Luego estaría el apartado B, que es

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la experimentación en el entorno, la curiosidad y el pensamiento científico. ¿Por qué? Porque no le

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00:02:15,169 --> 00:02:20,169
vamos a dar las cosas hechas, sino que vamos a buscar una indagación del entorno, un interés,

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buscar el interés, el respeto, la curiosidad y el asombro. Y luego también que tengan

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unas estrategias de construcción de nuevos conocimientos. Por último, en el apartado

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C, en la indagación en el medio físico y natural, cuida de valoración y respeto,

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trabajaremos los elementos naturales como son el agua, la tierra y el aire. Haciéndonos

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preguntas como hay agua en Marte o hay atmósfera, hay aire, que nos podemos encontrar en los

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diferentes planetas. Los criterios de evaluación que vamos a utilizar serían, por ejemplo,

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establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos,

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que ellos demuestren que saben encontrar esas relaciones entre ellos, que participen también

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00:03:06,030 --> 00:03:11,330
en proyectos utilizando las dinámicas cooperativas y luego además también vamos a buscar pues

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que puedan identificar rasgos comunes y diferentes entre los seres vivos y los seres muñecos, por ejemplo.

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¿Qué metodología vamos a utilizar? Vamos a utilizar dos sesiones.

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En la primera sesión trabajaremos los planetas del sistema solar y en la segunda ya colocaremos en orden todos ellos.

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En una primera, ¿cómo se va a llevar a cabo? Cuando entremos en clase nos vamos a encontrar la clase con diferentes códigos QR en las paredes, escondidos y demás y en la gran pantalla aparece un Boki creado, que es un marcianito, que nos dice que se han desordenado todos los planetas, que le tenemos que ayudar a volver a colocarlos en orden.

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Además, no sabe qué características tiene cada uno y tenemos que ayudar a este marcianito, que se llama Lupin.

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00:04:05,250 --> 00:04:08,469
Entonces, bueno, es como se va a llevar a cabo estas dos sesiones.

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Cuando consigamos, mediante nuestras tablets, acceder a cada una de esos QR,

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tenemos que anotar las características y cualidades de la posición que tienen respecto al sol

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para luego explicárselo a nuestros compañeros y colocar todos juntos en una actividad final los planetas en orden.

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Entonces, ¿cómo sería el orden de esta sesión? De estas dos sesiones.

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Llegamos, nos encontramos el Boki y los QR, cogemos nuestras tablets e investigamos por parejas o por tríos.

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Investigamos esos planetas que nos han tocado.

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00:04:47,290 --> 00:04:52,069
Le tocará a cada uno, a cada grupo, le tocará un planeta para investigar.

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Entonces, después de haber investigado todo eso, de repente nos aparece un mensaje en la pantalla

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en el cual nos dice que se ha terminado el tiempo y que tenemos ya que colocar los planetas en su sitio

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y decir las características y cualidades de cada uno.

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Los recursos que vamos a utilizar, muy sencillo, las tarjetas plastificadas con códigos QR,

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la pizarra digital con el Boki y el Geniali que vamos a utilizar, las tablets, un ordenador portátil y el fijo.

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00:05:18,250 --> 00:05:20,329
luego, ¿cómo van a ser las agrupaciones?

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00:05:20,430 --> 00:05:21,930
como ya he comentado, somos

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00:05:21,930 --> 00:05:24,230
pues eso, serían

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ocho grupos, la primera parte

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00:05:26,569 --> 00:05:28,689
es en gran grupo y la última

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también y luego nos separamos

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en ocho grupos de dos, tres

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para conocer cada uno de los planetas

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00:05:34,430 --> 00:05:36,589
muchas gracias

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y nos vemos en la siguiente

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00:05:38,810 --> 00:05:39,290
grabación