1
00:00:00,050 --> 00:00:10,490
Vamos a comenzar exponiendo la situación de aprendizaje que he creado para primero de primaria de refranes cada oveja con su pareja en el área de lengua castellana.

2
00:00:10,490 --> 00:00:16,769
En esta situación vamos a trabajar los refranes ya que son un vehículo muy importante para conocer nuestra lengua.

3
00:00:17,190 --> 00:00:24,750
Los objetivos que queremos alcanzar es que los alumnos comprendan el significado de los refranes y que puedan incorporar estos en su propia narrativa

4
00:00:24,750 --> 00:00:32,649
y además reconocer la diversidad de lenguas y fomentar la diversidad cultural de nuestro entorno.

5
00:00:33,130 --> 00:00:36,210
Comprender e interpretar textos orales y multimodales,

6
00:00:36,350 --> 00:00:39,049
reconociendo el sentido global, ideas principales.

7
00:00:39,609 --> 00:00:43,590
Así, la organización de las sesiones será de cuatro sesiones de 45 minutos,

8
00:00:44,409 --> 00:00:49,929
con la primera sesión que será de introducción a través de diferentes vídeos y juegos.

9
00:00:49,929 --> 00:00:54,530
La segunda sesión se familiarizará con los refranes a través de juegos de mesa y juegos online.

10
00:00:54,750 --> 00:00:59,810
y se les va a pedir que realicen un pequeño trabajo de investigación con su familia

11
00:00:59,810 --> 00:01:04,030
para que traigan escritos los refranes más utilizados por la familia.

12
00:01:04,609 --> 00:01:10,730
Esto se pondrá en común en la cuarta sesión, en la tercera sesión, en un pequeño trabajo cooperativo

13
00:01:10,730 --> 00:01:15,370
que luego tendrán que exponer a sus compañeros de clase.

14
00:01:15,370 --> 00:01:24,269
Y en la cuarta sesión habrá un tiempo dedicado a complementar una pequeña tarea de evaluación.

15
00:01:24,750 --> 00:01:29,969
Se van a realizar cuatro sesiones de 45 minutos del área de lengua

16
00:01:29,969 --> 00:01:36,790
y lo hemos elegido a final del tercer trimestre para que tenga una fianza de la lectoescritura.

17
00:01:37,450 --> 00:01:42,189
Los agrupamientos serán gran grupo, pequeño grupo, trabajo individual.

18
00:01:43,030 --> 00:01:49,409
Y durante todo el tiempo que dure la situación de aprendizaje se va a realizar una observación directa,

19
00:01:49,409 --> 00:01:51,890
sobre todo debido a la edad de nuestros alumnos.

20
00:01:51,890 --> 00:02:13,870
En las últimas sesiones cuando realicen la explicación a sus compañeros se tendrán cuenta también para el proceso de evaluación y en la última sesión los alumnos realizarán una pequeña tarea que servirá como instrumento de evaluación para comprobar tanto ellos como nosotros si han entendido los refranes y si son capaces de utilizarlos adecuadamente.

21
00:02:13,870 --> 00:02:38,030
Aquí terminaría la situación de aprendizaje. Vamos a pasar ahora a explicar nuestro cuaderno de raíces. En el cuaderno de clase que hemos creado, los parámetros del cuaderno de clase se componen de categorías evaluables y modelo de calificación.

22
00:02:38,030 --> 00:02:52,870
En las categorías evaluables hemos creado tres categorías, ítem evaluables que es diaria y está vigente, las tareas que también son diarias y están vigentes y los controles que no es de carácter diario también están vigentes.

23
00:02:52,870 --> 00:03:02,530
El último cuaderno de clase no corresponde a este curso, es a este curso de competencia digital, era algo que estaba haciendo yo en mi clase.

24
00:03:03,430 --> 00:03:13,729
Los modelos de calificación, aunque aquí viene ciencia natural, ciencias sociales y mi situación de aprendizaje está referida a lengua,

25
00:03:13,729 --> 00:03:22,530
es porque para el curso que viene seguramente de la lengua de primero de primaria y he preferido hacer algo que posteriormente me pueda ser útil.

26
00:03:22,870 --> 00:03:27,669
Pero vamos a coger, por ejemplo, este de ciencias de la naturaleza, primero de primaria,

27
00:03:42,379 --> 00:03:49,620
y se ve cómo hemos, con el modelo de calificación hemos optado.

28
00:03:49,620 --> 00:04:00,000
Y ten evaluables, si tiene un peso del 30% en la calificación total, las tareas tienen un peso del 30% y los controles del 40%.

29
00:04:00,000 --> 00:04:12,900
En cuanto a las actividades evaluables, si nos vamos a las actividades evaluables de la alumna de UAL, por ejemplo, de ciencias naturales, hemos creado tres.

30
00:04:12,900 --> 00:04:24,579
Los ítems evaluables para los alumnos dentro de la categoría evaluable, ítems evaluables para los alumnos con fecha de inicio 5 de junio y de fin de 30 nos los vamos a mostrar a la familia.

31
00:04:24,579 --> 00:04:51,779
Y vamos a pintar un detalle y vemos, por ejemplo, que hemos puesto la descripción, el detalle, hemos escrito un poco lo que pretendemos conseguir con estos ítems evaluables, cuáles son, y la fecha de inicio, la fecha de fin, que no lo vamos a incluir porque no lo vamos a mostrar, comunicar a las familias.

32
00:04:51,779 --> 00:04:56,839
Y bueno, esto sería la primera

33
00:04:56,839 --> 00:05:00,680
Que serían los sistemas evaluables

34
00:05:00,680 --> 00:05:03,160
Las tareas de clase, los refranes, igual

35
00:05:03,160 --> 00:05:08,360
Aquí hemos puesto que la tarea de clases, los refranes

36
00:05:08,360 --> 00:05:13,279
Será por la observación directa de las tareas realizadas en un trabajo cooperativo en el aula

37
00:05:13,279 --> 00:05:16,579
Y la evaluación del trabajo de investigación

38
00:05:16,579 --> 00:05:20,680
Y lo mismo, es una calificación numérica cerrado

39
00:05:20,680 --> 00:05:23,439
Y las fechas de inicio y las fechas de fin

40
00:05:23,439 --> 00:05:28,980
En el control de refranes hemos puesto que no es diaria

41
00:05:28,980 --> 00:05:33,160
Y en este caso sí que se podría publicar a la familia y publicar la nota

42
00:05:33,160 --> 00:05:37,600
Aunque nosotros ahora mismo lo tenemos como no

43
00:05:37,600 --> 00:05:40,720
Pero siempre se puede modificar aquí

44
00:05:40,720 --> 00:05:45,360
Mostrar y comunicar a las familias

45
00:05:45,360 --> 00:05:50,279
Y bueno, es la prueba escrita

46
00:05:50,279 --> 00:06:07,790
No puedo mostrar cómo quedaría el cuaderno de clase

47
00:06:07,790 --> 00:06:14,189
Por privacidad se ven los nombres de los alumnos.

48
00:06:14,550 --> 00:06:18,930
Con esto habríamos acabado la parte de raíces.

49
00:06:21,060 --> 00:06:31,500
Vamos a proceder a explicar la situación del espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

50
00:06:31,500 --> 00:06:51,449
Para ello hemos creado un PowerPoint donde empezamos en el inicio, pinchando en el inicio, bueno, pinchando en el inicio, un momento por favor.

51
00:06:51,449 --> 00:06:59,970
Ahora si pulsamos la presentación y pinchamos en inicio

52
00:06:59,970 --> 00:07:05,850
La primera pantalla que nos sale son las instrucciones del juego

53
00:07:05,850 --> 00:07:08,949
De la actividad, ¿vale? Para realizar espacio-actividad

54
00:07:08,949 --> 00:07:12,750
Se les dice que tienen que llegar hasta la prueba 3

55
00:07:12,750 --> 00:07:18,230
Que disfruten del camino y que intenten pasar por todas las pruebas

56
00:07:18,230 --> 00:07:24,829
Después, el siguiente sería el número uno, que es un vídeo

57
00:07:24,829 --> 00:07:29,529
No sé si es un vídeo de YouTube

58
00:07:29,529 --> 00:07:38,769
En el que se explica un poco distintos refranes

59
00:07:38,769 --> 00:07:40,709
El significado de los distintos refranes

60
00:07:40,709 --> 00:07:47,829
En el segundo punto, el segundo paso que tienen que ir con la abejita

61
00:07:47,829 --> 00:07:55,990
es una actividad de Geniali, en la que está muy bien explicada,

62
00:07:56,629 --> 00:08:01,250
porque es comunicación para todos, tiene sonido, pueden ir pinchando,

63
00:08:01,850 --> 00:08:07,329
tienen pictogramas y van, pueden ir pinchando en cada refrán,

64
00:08:07,930 --> 00:08:14,370
se les explica con pictogramas y luego lo explican también escrito y con voz.

65
00:08:14,370 --> 00:08:23,709
No podemos olvidar que estamos en una clase de primero de primaria, con lo que yo supone de distintos ritmos de aprendizaje.

66
00:08:23,709 --> 00:08:48,009
Más tarde, para comprobar si van adquiriendo los contenidos o más bien el significado de los refranes y los van entendiendo, se les ha puesto una ficha pinchando en el punto 3.

67
00:08:48,370 --> 00:08:51,090
de refranes

68
00:08:51,090 --> 00:08:53,830
en la que

69
00:08:53,830 --> 00:08:55,889
es muy sencilla

70
00:08:55,889 --> 00:08:57,710
los refranes son

71
00:08:57,710 --> 00:08:59,669
populares, está muy adaptada para

72
00:08:59,669 --> 00:09:00,710
primera y primaria

73
00:09:00,710 --> 00:09:03,990
se tienen que completar

74
00:09:03,990 --> 00:09:06,330
los refranes

75
00:09:06,330 --> 00:09:06,629
¿vale?

76
00:09:07,169 --> 00:09:09,629
por aquí tienen el principio y por aquí

77
00:09:09,629 --> 00:09:12,149
el final y luego otra muy parecida

78
00:09:12,149 --> 00:09:12,870
de unir

79
00:09:12,870 --> 00:09:14,590
después

80
00:09:14,590 --> 00:09:18,289
en la estación 4, en el punto 4

81
00:09:18,289 --> 00:09:31,409
de la parada hay un vídeo más avanzado con más otros contenidos o refranes y en la parada

82
00:09:31,409 --> 00:09:51,460
de repostaje hemos puesto un vídeo como más infantil, más el vídeo de momento, no se

83
00:09:51,460 --> 00:09:57,519
puede ver debido a los a los anuncios que en clase se quitan

84
00:09:57,519 --> 00:10:04,000
se quita la voz y se espera y luego ya se pone en la pizarra pero bueno

85
00:10:04,000 --> 00:10:10,220
en principio sería un vídeo pues como mucho más sencillo y el final sería la

86
00:10:10,220 --> 00:10:18,879
meta para la meta hemos vuelto a poner unas una ficha de crisis en la que más

87
00:10:18,879 --> 00:10:25,600
que una ficha, es un trabajo con 12 preguntas, algunas de lección múltiple, bueno, casi

88
00:10:25,600 --> 00:10:33,080
todas, y tienen que ir explicando en qué refrán, qué tipo de refrán, es un poquito

89
00:10:33,080 --> 00:10:43,120
más avanzado. Y esto sería, con esto acabaríamos el espacio de actividades con los diferentes

90
00:10:43,120 --> 00:10:47,620
ritmos de aprendizaje. Muchas gracias por su escucha.

91
00:10:48,879 --> 00:10:50,559
Adiós. Buenos días.