1
00:00:00,000 --> 00:00:04,580
Y, bueno, le corresponde ahora el turno a Mara Angulo, matemática.

2
00:00:04,580 --> 00:00:07,280
SEÑORA DE MIGUEL PÉREZ GARCÍA. Muchas gracias, Patricia.

3
00:00:07,280 --> 00:00:14,840
Y muchas gracias al Consejo Escolar, a Pilar, amiga desde hace tiempo. Es fantástico poder

4
00:00:14,840 --> 00:00:18,960
hablar aquí, la verdad, tener la oportunidad de hablar aquí, desde el punto de vista STEM,

5
00:00:18,960 --> 00:00:24,080
desde una perspectiva completamente diferente, puede parecerlo a lo que comentaba Maru, pero

6
00:00:24,080 --> 00:00:29,320
con verbos muy parecidos, formar, informar. Al final, es educación de lo que hablamos

7
00:00:29,320 --> 00:00:33,720
y de lo que seguramente también hablará Carmen. También me he quedado encantada

8
00:00:33,720 --> 00:00:40,200
escuchando al consejero y a la viceconsejera, porque hablar de las carreras STEM, que las

9
00:00:40,200 --> 00:00:46,480
carreras STEM y que la necesidad de incorporar a más mujeres a las carreras STEM esté en

10
00:00:46,480 --> 00:00:50,800
la agenda de los poderes públicos y de quien tiene la capacidad de tomar decisiones es

11
00:00:50,800 --> 00:00:55,360
fantástico, porque no siempre fue así. Y es necesario, sigue siendo necesario. Hace

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00:00:55,360 --> 00:01:01,120
muy poco celebrábamos el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia y sigue siendo necesario

13
00:01:01,120 --> 00:01:07,840
tener un día en el que concienciemos y en el que hablemos sobre todas estas cosas.

14
00:01:07,840 --> 00:01:13,960
Pero yo me gustaría centrar mis palabras, que también quiero que sean breves y no acaparar

15
00:01:13,960 --> 00:01:18,560
mucho tiempo, pero sí poner varios temas sobre la mesa. Algunos también ha hablado

16
00:01:18,560 --> 00:01:24,720
Beatriz, también me he sentido muy identificada en muchos momentos con tu ponencia, en tres

17
00:01:25,080 --> 00:01:29,960
partes. La educación que yo viví… Yo soy soriana y viví la educación en mis primeros

18
00:01:29,960 --> 00:01:38,200
años en medio rural y ahí vi por primera vez, ahora cuando lo pienso, la capacidad

19
00:01:38,200 --> 00:01:43,800
de la educación para generar líderes en la educación, además. ¿Por qué? Porque

20
00:01:43,800 --> 00:01:50,000
la educación… Yo soy, como os decía, soriana. Soria ha sido una tierra exportadora de maestros

21
00:01:50,000 --> 00:01:56,120
a toda España y, sobre todo, de maestras. Entonces, la educación se convirtió así

22
00:01:56,120 --> 00:02:01,320
en un factor de igualdad, en un factor de igualdad de territorio, de manera que las

23
00:02:01,320 --> 00:02:06,640
familias veían la oportunidad –valga la redundancia– de dar oportunidades para sus

24
00:02:06,640 --> 00:02:13,480
hijos y, sobre todo, para sus hijas, que en el campo no las iban a tener, y también,

25
00:02:13,480 --> 00:02:17,680
por lo tanto, la igualdad de género, igualdad de territorio, igualdad de género. De manera

26
00:02:17,680 --> 00:02:23,280
que la educación se convirtió en un agente de cambio de mentalidad y de cambio de pensamiento.

27
00:02:23,280 --> 00:02:27,920
Se cerraban las escuelas, las familias se iban a vivir a la ciudad cuando sus hijos

28
00:02:27,920 --> 00:02:36,040
pasaban a niveles superiores y, de esa manera, la despoblación de la que tanto escuchamos

29
00:02:36,040 --> 00:02:41,280
hablar tiene factores negativos, pero tuvo otros factores. Ha permitido que muchos hombres

30
00:02:41,280 --> 00:02:47,000
y, sobre todo, que muchas mujeres hayan podido ser líderes de su propia vida y, es más,

31
00:02:47,000 --> 00:02:54,840
y pensamos que la educación es el espejo de la sociedad, no tanto de lo que somos,

32
00:02:54,840 --> 00:03:00,680
sino de lo que quiere ser una sociedad, pues yo me atrevería a hablar de la imagen de

33
00:03:00,680 --> 00:03:05,440
esa España rural o de esa España vacía. Es también la imagen de una sociedad que

34
00:03:05,440 --> 00:03:11,840
atisbó ya hace muchos años en la educación un horizonte de oportunidades para sus hijos

35
00:03:11,840 --> 00:03:17,360
y, sobre todo, para sus hijas. Y son muchas las mujeres que, desde Castilla, desde muchas

36
00:03:17,360 --> 00:03:22,640
provincias de Castilla, han estado durante años enseñando historia o enseñando lengua

37
00:03:22,640 --> 00:03:28,440
o enseñando matemáticas, pero también han estado a la vez poniendo en valor la propia

38
00:03:28,440 --> 00:03:36,200
educación como fuente de oportunidades y como un motor de igualdad económica, de igualdad

39
00:03:36,200 --> 00:03:41,200
social y también de igualdad de género. Por lo tanto, ese papel de la educación,

40
00:03:41,200 --> 00:03:46,240
que ha supuesto un cambio importante en muchas vidas, ha sido también, como digo, un motor

41
00:03:46,240 --> 00:03:53,240
de igualdad de género desde hace tiempo en ese sentido. Y es un primer papel de la educación

42
00:03:53,240 --> 00:03:57,720
con el que yo me identifico, la primera fase de la educación que yo viví.

43
00:03:57,720 --> 00:04:04,200
En segundo lugar, pues se hablaba de las carreras STEM. Yo ahora creo que lo he sido siempre,

44
00:04:04,200 --> 00:04:10,120
pero más cuando he podido dedicarme como profesora. Pero primero fui una alumna STEM.

45
00:04:10,120 --> 00:04:15,120
En unos años decía Beatriz que sus padres decían, ¿qué vas a estudiar? Pues da igual.

46
00:04:15,120 --> 00:04:21,200
Pues a mí en algunos momentos o algunas personas ni siquiera me dijeron, me da igual, decían,

47
00:04:21,200 --> 00:04:25,920
pero ¿no puedes hacer una carrera un poco menos de chicos? ¿Qué es eso de matemáticas?

48
00:04:25,920 --> 00:04:34,360
Pues haz farmacia. Si quieres hacer ciencias, haz farmacia o haz algo más. Y no es algo

49
00:04:34,360 --> 00:04:43,960
casual ni es algo puntual. Hay muchísimas chicas, estoy convencida, que se han visto

50
00:04:43,960 --> 00:04:51,160
orientadas o dirigidas hacia carreras más dirigidas a la salud o a la economía, pensando

51
00:04:51,160 --> 00:04:57,000
un poco en el carácter abstracto de la ciencia, ¿no? Y eso ha ocurrido en muchas ocasiones.

52
00:04:57,000 --> 00:05:02,840
Yo creo que la decisión de estudiar una carrera STEM tiene mucho que ver con lo que te gusta,

53
00:05:02,840 --> 00:05:08,200
pero lo que te gusta está muchas veces correlacionado también con lo que has visto, lo que decías,

54
00:05:08,200 --> 00:05:13,560
Beatriz, con lo que se ama, lo que se ha vivido desde pequeño. Y en ese sentido el papel

55
00:05:13,560 --> 00:05:19,320
de la familia es fundamental, el papel de los primeros maestros es fundamental. Y la

56
00:05:19,320 --> 00:05:25,760
capacidad de la educación y de los profesores y de los maestros para formar, para contagiar

57
00:05:25,760 --> 00:05:31,240
ilusión por la ciencia, pero también para informar de lo que es un grado en ciencias,

58
00:05:31,240 --> 00:05:36,960
de lo que significa no solo cada grado o cada carrera o cada tipo de estudios, sino

59
00:05:36,960 --> 00:05:43,200
cada materia que se va a estudiar, una información adecuada, pues garantiza una mejor elección.

60
00:05:43,200 --> 00:05:49,360
Y muchas veces la educación puede ayudar, como digo, a contagiar esa ilusión, pero

61
00:05:49,360 --> 00:05:56,680
también a facilitar y a transmitir la información necesaria, porque eso supondrá que los chicos

62
00:05:56,680 --> 00:06:01,600
y las chicas, pero nos importa sobre todo las chicas por esas cifras de las que hablaba

63
00:06:01,600 --> 00:06:08,040
el consejero y que son tan reales, puedan elegir de manera que lo hagan pensando en

64
00:06:08,040 --> 00:06:16,680
sus sueños y no tanto en sus miedos. ¿Cuántas chicas se han decidido por una

65
00:06:16,680 --> 00:06:21,080
carrera de ciencias porque un profesor les ha explicado muy bien en qué consistía,

66
00:06:21,080 --> 00:06:25,800
porque lo ha vivido, porque le ha explicado que son carreras intensas, que son carreras

67
00:06:25,920 --> 00:06:30,920
que hay que estudiar, pero de la misma manera les ha explicado que son carreras que se viven,

68
00:06:30,920 --> 00:06:37,560
que se disfrutan, que te enseñan a aprender, que te forman también para vivir. Es decir,

69
00:06:37,560 --> 00:06:40,960
me he pasado la tarde intentando resolver un problema y no lo he conseguido, pero eso

70
00:06:40,960 --> 00:06:46,400
también ayuda a vivir, ayuda a superar dificultades, ayuda a que no siempre te salgan las cosas

71
00:06:46,400 --> 00:06:50,720
bien a la primera. Y, bueno, son carreras que se disfrutan haciéndolas.

72
00:06:50,760 --> 00:06:55,960
Soy feliz viendo ahora mismo a mis alumnos y a mis alumnas, pero ves en las chicas una

73
00:06:55,960 --> 00:07:03,040
fortaleza y también una capacidad de resistencia y de superar dificultades importantísima. En ese

74
00:07:03,040 --> 00:07:08,880
sentido, el papel de la educación es importantísimo a la hora de desterrar estereotipos. He hablado

75
00:07:08,880 --> 00:07:15,440
ya esta tarde de ellos. Ese pensar que las chicas tienen menos capacidad para manipular dispositivos

76
00:07:15,480 --> 00:07:22,960
o para utilizar tecnología no es cierto. Ese estereotipo del que hablaba antes de pensar

77
00:07:22,960 --> 00:07:28,720
que son conocimientos muy abstractos, que una carrera de ciencias te aboca a la investigación

78
00:07:28,720 --> 00:07:34,920
o la enseñanza tampoco es cierto. Y eso ha llevado muchas veces a muchas chicas a decir

79
00:07:35,840 --> 00:07:39,840
yo no voy a poder hacer grandes cosas por la sociedad haciendo una ingeniería,

80
00:07:40,840 --> 00:07:46,800
una informática, unos estudios de física o de matemáticas, pues mejor me voy por una carrera

81
00:07:46,800 --> 00:07:54,560
relacionada con la salud, por ejemplo. Entonces, es muy importante que hoy expliquemos a tantas

82
00:07:54,560 --> 00:08:00,400
chicas que detrás de esos conocimientos abstractos, detrás de esos conocimientos que muchas veces les

83
00:08:00,400 --> 00:08:06,600
han contado incluso como antipáticos, está la solución a casi todos los problemas y a casi

84
00:08:06,600 --> 00:08:13,840
todos, no solo tecnológicos, y a casi todos los retos que hoy tenemos como sociedad. De tipo también

85
00:08:13,840 --> 00:08:20,320
relacionados con la violencia, anda que no hay profesionales. Ahora mismo hay un matemático,

86
00:08:20,320 --> 00:08:25,880
un programador en casi todos los equipos o en todos los equipos multidisciplinares. Y anda que

87
00:08:25,880 --> 00:08:33,440
no hay algoritmos y métodos matemáticos que luchan contra la violencia y que permiten solucionar

88
00:08:33,440 --> 00:08:37,520
muchos casos y colaborar con la policía y con la justicia. Pero en todos los ámbitos hay

89
00:08:37,520 --> 00:08:44,800
matemáticas detrás de la solución en la investigación contra el cáncer, hay matemáticas en la

90
00:08:44,800 --> 00:08:48,680
solución, por supuesto, de problemas tecnológicos, pero en la solución de problemas económicos,

91
00:08:48,680 --> 00:08:55,120
demográficos, etcétera, etcétera. Por lo tanto, eso es importantísimo. Y ya por último, para no

92
00:08:55,120 --> 00:09:03,200
alargar, el papel de la educación, como os decía, desterrando estereotipos. Y por último, la educación

93
00:09:03,200 --> 00:09:09,080
tiene también la capacidad de, hablabais en la introducción, de cambiar la vida de las personas,

94
00:09:09,080 --> 00:09:15,240
de generar oportunidades. Pues ya en la tercera parte a la que me refería, claro, hablamos de

95
00:09:15,240 --> 00:09:21,280
cifras. Últimamente se habla mucho de las carreras STEM relacionadas con la empleabilidad. Y se dice,

96
00:09:21,280 --> 00:09:28,400
hace esta misma semana la OCDE decía que el 80% de los puestos de trabajo que conocemos se van

97
00:09:28,400 --> 00:09:35,120
a transformar y necesitamos la economía digital, es decir, necesitamos adaptarnos a esa digitalización

98
00:09:35,120 --> 00:09:40,960
y a esos cambios en los puestos de trabajo. Las mujeres no podemos quedar al margen, no nos

99
00:09:40,960 --> 00:09:49,280
podemos permitir que haya una proporción inmensa de chicas que, por no estar preparadas o tener

100
00:09:49,280 --> 00:09:55,040
las capacidades y las competencias que esos nuevos puestos de trabajo van a exigir, se queden atrás,

101
00:09:55,120 --> 00:10:00,760
porque un desequilibrio hoy en las carreras STEM –hablaba el consejero de un 15%– o ese

102
00:10:00,760 --> 00:10:06,320
desequilibrio hoy es un desequilibrio mañana en los puestos de decisión de las empresas y es un

103
00:10:06,320 --> 00:10:12,720
desequilibrio mañana en la propia igualdad. Si queremos conseguir una igualdad efectiva y real,

104
00:10:12,720 --> 00:10:19,160
esa igualdad pasa por una igualdad previa en la incorporación a carreras científicas y tecnológicas.

105
00:10:19,720 --> 00:10:26,880
Ahí es la tercera parte en la que quiero centrar ideas, ya no como estudiante,

106
00:10:26,880 --> 00:10:31,720
ya como profesora. Yo estoy en una universidad tecnológica, imparto clase en UTAD, que es una

107
00:10:31,720 --> 00:10:38,360
universidad que empezó hace diez años ya en materia digital, especializada en temas digitales y

108
00:10:38,360 --> 00:10:47,040
aplicando la programación y la digitalización a todo. Fíjaros, cuando yo empecé… Bueno,

109
00:10:47,040 --> 00:10:52,680
ha habido muchas veces que hemos tenido grupos donde había una chica o ninguna chica. En un

110
00:10:52,680 --> 00:10:57,680
grupo de 25, que suelen ser nuestros grupos, había una chica o ninguna chica. Hay grupos

111
00:10:57,680 --> 00:11:01,480
enteros donde no había ni una sola chica estudiando ingeniería de software, que es,

112
00:11:01,480 --> 00:11:06,800
quizás, una de las titulaciones dentro de las STEM de las que menos alumnas han tenido.

113
00:11:06,800 --> 00:11:12,680
Bueno, pues luego hablaremos. Nos preguntará Patricia, me imagino, qué pensáis, qué se puede

114
00:11:12,680 --> 00:11:18,080
hacer para incorporar a más chicas. ¿Cómo se puede contagiar de esa ilusión? Seguramente nos

115
00:11:18,080 --> 00:11:25,080
están escuchando muchas chicas que están con la ilusión, pero también con las incertidumbres.

116
00:11:25,080 --> 00:11:31,760
Hay la protagonista de un libro que a mí me encanta, que se llama Cartas a una joven matemática,

117
00:11:31,760 --> 00:11:38,280
de Diane Stewart. Con esa misma ilusión y esas mismas incertidumbres que tiene Meg,

118
00:11:38,600 --> 00:11:45,000
que es la protagonista, nos estarán escuchando. ¿Y qué se puede decir? Pues la universidad

119
00:11:45,000 --> 00:11:49,480
tenemos un papel importantísimo que hacer para contar a esas chicas que van a hacer

120
00:11:49,480 --> 00:11:55,640
una carrera que van a disfrutar, como decía antes. Hemos encontrado en los dobles grados

121
00:11:55,640 --> 00:12:01,920
una clave de éxito a la hora de incorporar a más chicas. Hemos pasado de tener una o

122
00:12:02,040 --> 00:12:08,960
ninguna chica en grupos a tener, en el doble grado de matemática computacional con ingeniería,

123
00:12:08,960 --> 00:12:17,120
ocho chicas de 23. ¿Por qué? Porque muchas chicas se acercan más a través de las matemáticas o de

124
00:12:17,120 --> 00:12:22,480
la física y, a partir de ahí, se atreven también con una ingeniería de software. Por lo tanto,

125
00:12:22,480 --> 00:12:28,600
en los dobles grados hemos encontrado no solo una clave para la excelencia, sino también una clave

126
00:12:28,600 --> 00:12:33,880
para esa empleabilidad, porque las oportunidades que ofrece un doble grado son infinitas,

127
00:12:33,880 --> 00:12:40,920
prácticamente, y porque, además, hemos encontrado una clave también de éxito para la igualdad.

128
00:12:40,920 --> 00:12:50,880
Y, en segundo lugar, el método. Las chicas, yo creo que somos más prácticas, más pragmáticas y,

129
00:12:50,880 --> 00:13:00,480
como os decía antes, una chica en una carrera busca poder ejercer su liderazgo –como decíais

130
00:13:00,480 --> 00:13:08,480
en el programa, que me encantó– sobre su propia vida, que va a consistir en formar una familia y,

131
00:13:08,480 --> 00:13:14,520
además, también ejercer su liderazgo profesional sobre otros y hacer cosas por los demás –también

132
00:13:14,520 --> 00:13:21,960
lo habéis dicho esta tarde–. Bueno, pues en ese liderazgo una chica ve que, con unos estudios

133
00:13:21,960 --> 00:13:28,760
prácticos que le permiten, desde el primer momento, conocer qué soluciones va a poder aportar no solo

134
00:13:28,760 --> 00:13:35,360
para ella, sino para la sociedad, y hoy una carrera STEM es una carrera que no solo le aporta grandes

135
00:13:35,360 --> 00:13:41,480
cosas individualmente a quien la hace, sino aporta competitividad para el país. Hoy es un activo para

136
00:13:41,480 --> 00:13:46,720
el país no solo el número de personas STEM, sino también la excelencia de esas personas. Pues hoy

137
00:13:46,720 --> 00:13:51,360
eso también nos puede ayudar a convencer a muchas chicas de decir que vas a poder hacer grandes

138
00:13:51,360 --> 00:13:58,040
cosas por ti y por los demás. Y, por lo tanto, yo ahí terminaría con esa faceta de tener la

139
00:13:58,040 --> 00:14:07,400
oportunidad ahora mismo de enseñar STEM, de ser profesor STEM. Pues, como decía Paulo Freire,

140
00:14:07,600 --> 00:14:14,720
la educación no cambia el mundo, pero sí cambia a las personas que cambiarán al mundo. Y en eso

141
00:14:14,720 --> 00:14:23,760
tenemos todos los agentes que estamos que, por profesión o por vocación, tenemos alguna relación

142
00:14:23,760 --> 00:14:29,760
con la educación, tenemos una oportunidad de oro para invertir esa tendencia y para asegurar ese

143
00:14:29,760 --> 00:14:32,240
futuro que queremos todos también en ese ámbito.

144
00:14:37,240 --> 00:14:43,160
Muchas gracias, Mar. Te puedo decir que en los últimos tiempos estoy conociendo cada vez a más mujeres matemáticas,

145
00:14:43,160 --> 00:14:50,040
y alguna de ellas de Soria. Debe ser que la tierra a lo mejor le da por las matemáticas. Y lo que sí

146
00:14:50,040 --> 00:14:54,600
puedo decir es que yo desde pequeña, desde los diez años, tenía muy claro que quería ser periodista

147
00:14:55,120 --> 00:15:00,360
y mi familia me ayudó mucho en ello. O sea, que es a conocer las cosas claras desde pequeña y la

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familia te apoya y te ayuda, creo que las cosas están bastante más fáciles.