1
00:00:00,000 --> 00:00:14,000
Buenos días a todos. A continuación voy a presentar el vídeo donde se explican las tres tareas que tenemos que entregar para el curso de competencia digital,

2
00:00:14,000 --> 00:00:23,000
directamente el área 6, que es la que nos estamos centrando. Vamos a ver en primer lugar la primera tarea, que es sobre la situación de aprendizaje que he diseñado,

3
00:00:23,000 --> 00:00:35,000
donde yo la he presentado en la aplicación de la plataforma de Genial. En este proyecto, primero vemos unos datos identificativos de la situación de aprendizaje,

4
00:00:35,000 --> 00:00:43,000
que se titula ICO Malabarte-Sentonga, está dedicada para el sexto de primaria y es del área de Educación Física. Además tiene vinculación con otras áreas,

5
00:00:43,000 --> 00:00:55,000
como son la Lengua e Literatura, Ciencias Sociales y Educación Artística. Aquí explico un poco la finalidad de nuestro aprendizaje y la temporalización de esta unidad didáctica,

6
00:00:55,000 --> 00:01:06,000
que la número 4, se desarrollará en primer trimestre y en el mes de noviembre. Esta situación tiene conexión con otros elementos curriculares, por ejemplo, los objetivos de etapa.

7
00:01:07,000 --> 00:01:20,000
Por ejemplo, los objetivos de etapa D, los objetivos de etapa J y el K. Si ponemos el curso sobre este, nos explica un poco qué es lo que se pretende conseguir con los objetivos generales de etapa

8
00:01:20,000 --> 00:01:29,000
y está vinculada con esta situación. También tiene vinculación con los saberes básicos o bloque de contenidos, concretamente bloque de contenidos B,

9
00:01:29,000 --> 00:01:43,000
Organización y Gestión de Actividad Física, bloque de contenidos D, Regulación Emocional, Interacción Social, Instituciones de Motrices y bloque E. Además, también tiene vinculación con otras áreas o ámbitos.

10
00:01:43,000 --> 00:02:08,000
Con los descriptores operativos del perfil de salida, por ejemplo, con los descriptores CCL5, CPSA, etc. Aquí tengo varios y los que están relacionados con cuáles están relacionados esta situación.

11
00:02:08,000 --> 00:02:34,000
También con las competencias específicas, concretamente la competencia 2, 3 y 4. Y también vinculado con los criterios de evaluación, concretamente 2.1, 2.3, 3.1, 4.1 y 4.4 que están vinculados, además, con las competencias específicas y que son los pertenecientes al tercer ciclo de educación primaria.

12
00:02:34,000 --> 00:02:44,000
La metodología que se va a utilizar, sobre todo el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje operativo y la clase invertida.

13
00:02:44,000 --> 00:02:57,000
La secuenciación competencial alineada con pautas DUA, pues se plantean diferentes tareas, como por ejemplo la tarea 1, se trata de un vídeo interactivo donde se explica un poco lo que es la tarea.

14
00:02:58,000 --> 00:03:10,000
Aquí vemos el tipo de agrupamientos que se lleva a cabo, el producto que se va a evaluar, las respuestas a unas preguntas sobre la historia, ya que en esa tarea tienen que ver un vídeo.

15
00:03:11,000 --> 00:03:19,000
Vemos también cuáles son los instrumentos de evaluación para esa tarea y las pautas DUA que se llevan a cabo.

16
00:03:19,000 --> 00:03:26,000
Se presenta la información en vídeo, se añaden subtítulos en el vídeo, se presenta la información en formato papel para quien lo necesite.

17
00:03:27,000 --> 00:03:33,000
Así, con todas las tareas, pues tenemos diferentes propuestas. Por ejemplo, en la tarea 3 también tenemos lo mismo.

18
00:03:33,000 --> 00:03:47,000
Cuál es la descripción de la tarea, con sus agrupamientos, la actividad evaluable, producto evaluable, instrumentos de evaluación, etc.

19
00:03:48,000 --> 00:03:53,000
Así, pues lo mismo con las tareas. Y aquí tenemos el producto final que sería lo que tiene que elaborar.

20
00:03:54,000 --> 00:04:06,000
Los números suponen las diferentes unidades didácticas. En el caso de la unidad didáctica de la que estamos, de la 4, pues aquí nos habla un poco de diseñar un grupo, un montaje final,

21
00:04:07,000 --> 00:04:14,000
donde se presenta una estructura rítmica de modrir con malabares y música tradicional de tonga, conociendo a su vez las manifestaciones artísticas del IQ.

22
00:04:15,000 --> 00:04:18,000
Entonces, cada uno de esos números es una unidad didáctica.

23
00:04:18,000 --> 00:04:25,000
En el punto 5 hablamos de cuáles son los recursos y herramientas TIC.

24
00:04:26,000 --> 00:04:35,000
Aquí se explica que se utilizan, pues habla virtual, hemirateca, cajud, grabador de audio, reproductor de vídeo, etc.

25
00:04:36,000 --> 00:04:42,000
Para evaluar la situación de aprendizaje, pues se utilizan diferentes instrumentos.

26
00:04:42,000 --> 00:04:50,000
Para la tarea 1, un vídeo interactivo, pues los instrumentos para evaluar sería, a través de la tarea de evaluación,

27
00:04:51,000 --> 00:04:56,000
se evalúa el grado de conocimiento de los contenidos previos a la realización de la situación de aprendizaje.

28
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
¿Cómo? ¿Con qué instrumento? Con un listado de preguntas.

29
00:05:00,000 --> 00:05:04,000
Para el caso de la tarea 4, que es la presentación del proyecto, pues además tenemos otros instrumentos.

30
00:05:04,000 --> 00:05:12,000
Por ejemplo, una rúbrica de puntuación para ecoevaluar de manera integrupal,

31
00:05:13,000 --> 00:05:17,000
una rúbrica de puntuación para el profesor evaluar a los grupos,

32
00:05:18,000 --> 00:05:22,000
y una rúbrica de valoración para cada grupo autoevaluarse su producto final.

33
00:05:23,000 --> 00:05:25,000
Entonces, cada una de las tareas tiene sus diferentes instrumentos.

34
00:05:26,000 --> 00:05:29,000
Por ejemplo, la última son unas preguntas en la aplicación de cajud.

35
00:05:30,000 --> 00:05:36,000
Y, por último, los anexos que tiene el sistema de aprendizaje, pues una rúbrica de puntuación que hablábamos antes.

36
00:05:37,000 --> 00:05:44,000
Por ejemplo, si pinchamos aquí se ven los diferentes indicadores y los niveles de concreción para los diferentes grupos.

37
00:05:45,000 --> 00:05:51,000
De esta manera, pues tiene una puntuación total y una nota de calificación, que se hace una media.

38
00:05:52,000 --> 00:05:56,000
Otro, por ejemplo, la rúbrica de puntuación que realiza el profesor,

39
00:05:56,000 --> 00:06:01,000
en el producto final, pues es muy similar a los sistemas que se observan.

40
00:06:02,000 --> 00:06:06,000
Y, al final, con los tres instrumentos hace una cuadración de la nota.

41
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
Y esto en cuanto a la situación de aprendizaje.

42
00:06:11,000 --> 00:06:19,000
En relación con la segunda tarea que tiene que incluir este vídeo, vamos a ver en el cuaderno de raíces,

43
00:06:19,000 --> 00:06:32,000
vamos a la parte de alumnado, pinchamos en alumnado y dentro del cuaderno de clase vamos a ver las actividades evaluables.

44
00:06:33,000 --> 00:06:43,000
Elegimos el caso del alumnado al que yo me he centrado, el primero C, la tercera evaluación y todas las categorías.

45
00:06:43,000 --> 00:06:48,000
Aquí vamos a ver, por ejemplo, los sistemas evaluables, las tareas y los controles.

46
00:06:49,000 --> 00:06:52,000
En buen ejemplo, una rúbrica del trabajo diario.

47
00:06:54,000 --> 00:06:56,000
Aquí ven ya las características.

48
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
Los parámetros podemos ver, además, los modelos de calificación.

49
00:07:02,000 --> 00:07:09,000
En caso de educación física, pues deberíamos saber el peso que tiene cada una de las tareas y los instrumentos que están evaluando.

50
00:07:11,000 --> 00:07:23,000
Por ejemplo, en el caso de la educación física podemos ver el peso que tiene cada una de las tareas y los instrumentos que están evaluando.

51
00:07:24,000 --> 00:07:31,000
Por ejemplo, las actividades evaluables, hemos dicho, volvemos a la parte anterior.

52
00:07:35,000 --> 00:07:44,000
Es un trabajo diario, es una actividad con una rúbrica, los deberes que se llevan a cabo, que son tareas en casa,

53
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
y otros controles como fichas sin ayuda, exámenes que se llevan a cabo.

54
00:07:49,000 --> 00:07:58,000
Respecto a la tercera tarea que tengo que presentar en el vídeo, vamos a ver el proyecto de Canva,

55
00:07:59,000 --> 00:08:05,000
el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

56
00:08:06,000 --> 00:08:11,000
Vamos a ver cómo he diseñado esta infografía donde tiene diferentes vínculos.

57
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
Vamos a ver la presentación.

58
00:08:19,000 --> 00:08:25,000
Bien, aquí vemos también una infografía con las diferentes actividades, por ejemplo, la tarea 1.

59
00:08:26,000 --> 00:08:33,000
Aquí hay un vínculo a un vídeo que está publicado, que está subido a la plataforma de la miniateca Duca Madrid,

60
00:08:34,000 --> 00:08:38,000
y que además tiene diferentes preguntas e interacciones.

61
00:08:38,000 --> 00:08:50,000
Otra tarea, por ejemplo, tarea 2, que he comentado anteriormente, si pinchamos, sale el vídeo de la miniateca Duca Madrid.

62
00:08:51,000 --> 00:08:55,000
Aquí tenemos el vídeo de la miniateca Duca Madrid.

63
00:08:56,000 --> 00:08:59,000
Aquí tenemos el vídeo de la miniateca Duca Madrid.

64
00:08:59,000 --> 00:09:12,000
Otra tarea, por ejemplo, tarea 2, que he comentado anteriormente, si pinchamos, sale el vídeo de cómo elaborar unas bolas de malabares.

65
00:09:15,000 --> 00:09:26,000
Aquí se le explica y además pueden ver un vídeo con audio que puede explicar un poco cómo se construye las bolas de malabares.

66
00:09:26,000 --> 00:09:28,000
La tarea 3.

67
00:09:33,000 --> 00:09:41,000
Aparecen unas preguntas en cajud, también con las diferentes respuestas.

68
00:09:42,000 --> 00:09:44,000
Una tarea final.

69
00:09:46,000 --> 00:10:09,000
Se presenta un vídeo de cómo un grupo de personas hace un proyecto de montaje grupal de una escena, donde con diferentes elementos de malabares, con música, coreografías, pues es lo que tiene que elaborar.

70
00:10:10,000 --> 00:10:16,000
Una manera de mostrar también a la de un lado cómo tiene que elaborar ese proyecto que se le pide.

71
00:10:19,000 --> 00:10:26,000
En la parte de inicio, si pinchamos en inicio, es donde aparecen también las instrucciones para ese espacio de actividades.

72
00:10:26,000 --> 00:10:34,000
Aquí se le explica a la de un lado con las tres pautas principales que tiene que tener en cuenta a la hora de realizar las diferentes actividades.

73
00:10:35,000 --> 00:10:48,000
Y nada más, solamente con esto dado por finalizada la parte de las tareas del área 6 del curso de competencia digital A1-A2.

74
00:10:50,000 --> 00:10:51,000
Muchas gracias.