1 00:00:00,560 --> 00:00:10,460 Hola, buenas tardes. Vamos a comenzar la explicación de esta situación de aprendizaje titulada 2 00:00:10,460 --> 00:00:17,100 los verbos transitivos. Es una situación de aprendizaje bastante sencilla, pensada 3 00:00:17,100 --> 00:00:23,879 para alumnos de primero de la ESO y con el principal objetivo de que entiendan que no 4 00:00:23,879 --> 00:00:31,120 todos los verbos tienen la misma carga de significado y que dependiendo de esa carga 5 00:00:31,120 --> 00:00:38,859 de significado podemos diferenciar entre verbos transitivos e intransitivos. Entonces tenemos 6 00:00:38,859 --> 00:00:48,600 este primer PowerPoint, esta presentación en la que los alumnos pueden ir viendo ideas 7 00:00:48,600 --> 00:00:55,079 importantes con respecto a qué son los verbos transitivos, ¿de acuerdo? 8 00:00:56,619 --> 00:01:02,820 Podemos ver también qué competencias estamos trabajando, 9 00:01:03,859 --> 00:01:10,500 que son por supuesto la de comunicación lingüística, digital, aprender a aprender y demás. 10 00:01:10,500 --> 00:01:31,939 Después vamos a presentar qué saberes básicos queremos transmitir en esta situación, con este PowerPoint, y una serie de actividades en las que el alumno va a poder practicar. 11 00:01:31,939 --> 00:01:39,719 y vamos a saber si ha entendido la diferencia entre unos verbos y otros 12 00:01:39,719 --> 00:01:51,060 y va a tener, por tanto, mayor facilidad a la hora de comenzar un acercamiento a lo que sería el análisis sintáctico. 13 00:01:51,060 --> 00:02:09,800 ¿De acuerdo? Tenemos también planteadas una serie de actividades grupales que van a fomentar sobre todo la motivación y que esperemos que sean del agrado de todos los alumnos. 14 00:02:09,800 --> 00:02:19,159 Sobre todo se ha pretendido que sean tareas sencillas y divertidas. 15 00:02:20,360 --> 00:02:31,780 Pues muy bien, seguidamente voy a explicar cómo hemos hecho nuestro libro de calificaciones. 16 00:02:33,500 --> 00:02:35,780 Vamos a ver... 17 00:02:36,520 --> 00:02:38,780 Un segundito... 18 00:02:38,780 --> 00:03:04,680 Bueno, vamos a ver, a ver, de acuerdo, vamos a explicar primero cómo hemos hecho nuestro cuaderno de calificaciones en el cual hemos planteado pues es una serie de tareas para calificar. 19 00:03:04,680 --> 00:03:30,060 Bueno, por supuesto, lo hemos dividido en tres evaluaciones, primera, segunda y tercera, y luego una serie de tareas, repito, sencillas, en las que, bueno, pues el alumno, por ejemplo, en la tarea 1 tendría que, a ver, perdón, que no se ve el contenido interactivo. 20 00:03:30,060 --> 00:03:51,460 A ver, en la tarea 2, perdón, el alumno tendría que contestar simplemente verdadero o falso. En la tarea 3 tendría que rellenar, ¿de acuerdo? Por ejemplo, los verbos, y aquí pues arrastrar los verbos transitivos. 21 00:03:51,460 --> 00:03:57,539 necesitan un complemento directo 22 00:03:57,539 --> 00:03:59,680 simplemente se trata de arrastrar 23 00:03:59,680 --> 00:04:00,819 tendrían que arrastrar 24 00:04:00,819 --> 00:04:06,830 el verbo hacer claramente 25 00:04:06,830 --> 00:04:09,889 tendrían que arrastrar el verbo hacer 26 00:04:09,889 --> 00:04:13,090 es transitivo 27 00:04:13,090 --> 00:04:16,449 el verbo caminar es intransitivo 28 00:04:16,449 --> 00:04:19,470 es muy sencillita de hacer 29 00:04:19,470 --> 00:04:21,170 bueno voy a completarla entera 30 00:04:21,170 --> 00:04:27,910 para ver cómo el alumno luego recibiría el feedback. 31 00:04:29,850 --> 00:04:30,370 Segundo. 32 00:04:31,990 --> 00:04:33,129 Ay, no me deja. 33 00:04:33,509 --> 00:04:37,949 Pero bueno, es un problema de mi ordenador, los verbos sensitivos. 34 00:04:38,170 --> 00:04:42,550 Bueno, el caso es que, por ejemplo, si no se rellenará nada o esto, 35 00:04:42,629 --> 00:04:43,910 a ver si esta sí me deja arrastrarla. 36 00:04:45,689 --> 00:04:48,430 Se pone aquí, a ver si ahora me deja. 37 00:04:48,430 --> 00:05:00,930 No me está dejando, no sé por qué. Bueno, si comprobamos saldrá que faltaría adjuntar transitivos aquí. 38 00:05:01,709 --> 00:05:15,670 Y en la tarea 4, pues es un cuestionario, es un formulario en el que tiene que contestar también cuáles son las pruebas que se hacen específicas para reconocer el complemento directo. 39 00:05:15,670 --> 00:05:24,970 Bueno, pues tiene que estar bien, no existen pruebas, pasar la oración a pasiva es la única y la correcta que sería claramente esto. 40 00:05:24,970 --> 00:05:38,930 O sea, son preguntas sencillas porque como digo lo único que se pretende es una aproximación a que entiendan que no todos los verbos tienen la misma carga en cuanto a su significado, 41 00:05:38,930 --> 00:05:53,449 la misma carga semántica, y que comiencen a tener unas mínimas nociones de lo que más adelante será el análisis sintáctico, ¿de acuerdo? 42 00:05:53,449 --> 00:06:21,790 Y luego tendríamos una evaluación final en la que el alumno puede hacer una reflexión de lo que es este modelo, pero esto realmente no sería para el alumno. 43 00:06:21,790 --> 00:06:28,790 Es más, una reflexión de lo que ha sido o ha pretendido ser esta situación de aprendizaje. 44 00:06:31,560 --> 00:06:45,980 Y, por último, hemos preparado un PowerPoint en el que aparecen las actividades, las diferentes actividades, un repostaje y una meta. 45 00:06:45,980 --> 00:07:15,139 Repito, aquí se ha pretendido poner actividades sencillas en las que el alumno simplemente pinchando aquí tiene el link que le va a derivar a, por ejemplo, estas instrucciones de las actividades. 46 00:07:15,139 --> 00:07:39,180 Entonces, ¿de acuerdo? Simplemente se le aconseja leer bien las preguntas, no te precipites, o sea, no olvidemos que esto es para alumnos de primero de la ESO, ¿de acuerdo? O sea, que es sencillo, se ha pretendido que sea sencillo. 47 00:07:39,180 --> 00:08:07,899 Por ejemplo, aquí tendríamos la tarea de actividad 2 en la que de una forma dinámica los alumnos pueden comenzar a ver qué es esto de los verbos y así sucesivamente en todas las tareas. 48 00:08:07,899 --> 00:08:19,389 De acuerdo. Bueno, pues espero que haya gustado mi trabajo y le doy las gracias.