1 00:00:02,399 --> 00:00:11,539 Con este vídeo lo que quiero un poco es ponerle lo que hemos escrito en el texto. 2 00:00:12,480 --> 00:00:20,399 Nosotras trabajamos a diario con cuentos y con canciones para favorecer la expresión oral de las niñas y de los niños. 3 00:00:21,079 --> 00:00:28,300 Se puede hacer de mil maneras y en el momento que empiezas a contar un cuento, pues ya estás favoreciendo la expresión y la comprensión oral. 4 00:00:28,300 --> 00:00:44,259 Pero hay unos cuentos determinados que nos gustan mucho porque favorecen en ellos la emisión de sonidos o de palabras y al final es lo que buscamos, reforzar cualquier emisión que ellas hagan e ir moldeándolas y dándoles forma. 5 00:00:45,039 --> 00:00:48,439 Os pongo unos ejemplos de cuentos con los que trabajamos, pero bueno, se puede hacer 6 00:00:48,439 --> 00:00:54,119 con muchísimos. Es muy fácil hacerlo, por ejemplo, con esta colección de cuentos cantados, 7 00:00:54,119 --> 00:01:01,039 hay muchos, pero os enseño este cuento, porque aparte de que son muy sencillos, trabajamos 8 00:01:01,039 --> 00:01:09,579 con ellas la atención, la señalización, el nombramiento, por ejemplo. Con el dedito 9 00:01:09,579 --> 00:01:14,760 del niño de la niña, iríamos señalando cada uno de los dibujos y nombrándolos a 10 00:01:14,760 --> 00:01:25,390 la vez que nosotros le damos el sonido. Luna, luna, luna. Y ellas de ello ya se aprenden 11 00:01:25,390 --> 00:01:33,769 que el que se dice sol o que se emite un sonido que sea ol o cualquier sonido que ellas emitan 12 00:01:33,769 --> 00:01:38,629 va a ser bienvenido y reforzado por nosotras. Muy bien. ¿Cómo más se puede trabajar? 13 00:01:38,629 --> 00:01:44,469 pues una vez que hayan hecho, que hayan nombrado cada uno de los dibujos, pues podemos pedir 14 00:01:44,469 --> 00:01:50,189 que pidan más para continuar con el cuento, más, y entonces pues pasamos a la página 15 00:01:50,189 --> 00:01:59,530 Luna, Luna, Luna, y entonces el niño o la niña pues nombraría Luna, o les decimos 16 00:01:59,530 --> 00:02:06,590 Lu, y que continúen. Se trata de ir nombrando las palabritas que vamos señalando, además 17 00:02:06,590 --> 00:02:13,509 son cuentos muy sencillos, que les gustan mucho, que son palabras conocidas y fáciles para ellos 18 00:02:13,509 --> 00:02:20,050 y les resulta muy motivador. De la misma manera, estos cuentos también son acumulativos. 19 00:02:20,969 --> 00:02:26,870 Nos va exigiendo que prestemos atención y vayamos aumentando el vocabulario 20 00:02:26,870 --> 00:02:30,389 y aumentando la consigna cada vez de manera un poquito más compleja. 21 00:02:30,389 --> 00:02:34,310 Por ejemplo, este es el hombre que sabíamos a cantar. 22 00:02:34,629 --> 00:02:48,270 Una luna y otra luna fueron juntas de paseo y subieron a un columpio a jugar a veo, veo, veo, veo, tú que ves. 23 00:02:48,810 --> 00:02:50,650 Y lo pueden nombrar esto perfectamente. 24 00:02:52,050 --> 00:02:57,889 Una estrella sobre un pez, o se lo nombramos nosotros y ellos lo señalan. 25 00:02:57,889 --> 00:03:05,030 De esta manera, en este cuento, cada vez se van acumulando las imágenes y las palabras. 26 00:03:06,229 --> 00:03:10,129 Una estrella sobre un pez, un pez en la nube azul. 27 00:03:11,150 --> 00:03:16,129 Una estrella sobre un pez, una nube en un cien pies. 28 00:03:17,129 --> 00:03:18,629 Y el cien pies en el iglú. 29 00:03:18,729 --> 00:03:27,650 Se va sumando, sumando, sumando, y los niños tienen que ir prestando atención y nombrando cada vez las palabras. 30 00:03:27,889 --> 00:03:41,710 También tenemos otros con los que se pueden emitir sonidos que no son palabras, que son muy sencillos, por ejemplo, si buscamos, en un libro como este, ¿dónde está el señor león? Tienen que ir buscando animales. 31 00:03:41,710 --> 00:04:01,729 A abrir la solapa, aquí. ¿Dónde está la señora jirafa? Aquí. Pues reforzamos y buscamos que ellas y ellos digan aquí, aquí, o cualquier sonido que se parezca a lo que nosotros estamos buscando. Aquí. 32 00:04:01,729 --> 00:04:07,750 son cuentos que se repiten, muy sencillos y que es muy fácil que los niños interpreten 33 00:04:07,750 --> 00:04:12,229 qué es lo que esperamos de ellos. En esta misma línea hay canciones que nos ayudan 34 00:04:12,229 --> 00:04:19,509 también al intercambio comunicativo y a emitir canciones muy facilitas que los niños 35 00:04:19,509 --> 00:04:24,509 pueden imitar o hacer el silencio. Nosotros nos quedamos sin silencio para que ellas imitan, 36 00:04:24,509 --> 00:04:37,509 Por ejemplo, canciones que sean repetitivas. Esta que nos gusta mucho es con mi dedito digo sí, sí, con mi dedito digo no, no. 37 00:04:37,970 --> 00:04:48,629 Entonces es muy fácil que ellas y ellos lo imiten y que les imite a expresar. De la misma manera se repite con la cabeza, con los pies, lo puedes hacer con las partes del cuerpo que quieras. 38 00:04:48,629 --> 00:04:51,610 y eso nos ayuda mucho 39 00:04:51,610 --> 00:04:53,230 y reforzamos cualquier emisión 40 00:04:53,230 --> 00:04:55,050 que ellas y ellos hagan 41 00:04:55,050 --> 00:04:57,350 lo único que hacemos como el caballo trotón 42 00:04:57,350 --> 00:04:59,970 que hay una parte que dice 43 00:04:59,970 --> 00:05:02,170 que el caballo trotón 44 00:05:02,170 --> 00:05:04,110 hace una intercepción 45 00:05:04,110 --> 00:05:04,509 entonces 46 00:05:04,509 --> 00:05:06,990 había un caballo en el monte 47 00:05:06,990 --> 00:05:07,970 que dice 48 00:05:07,970 --> 00:05:10,069 una espinaza del clavo 49 00:05:10,069 --> 00:05:12,410 y entonces 50 00:05:12,410 --> 00:05:15,310 una vez que les has contado la canción 51 00:05:15,310 --> 00:05:16,370 dos o tres veces 52 00:05:16,370 --> 00:05:18,610 se la prenden y les 53 00:05:18,610 --> 00:05:22,009 y se hace en el momento oportuno para que ella se intervenga. 54 00:05:22,670 --> 00:05:27,850 Y lo mismo con los patitos, que viene mamá pato, pachín. 55 00:05:28,250 --> 00:05:32,889 Ese pachín pueden hacerlo ellas y ellos. 56 00:05:33,449 --> 00:05:35,269 Y esperamos que os haya ayudado este vídeo.