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En este vídeo vamos a explicar de forma sumera en qué consiste el Proyecto Celestina en Redes,

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en el cual participan los departamentos de Lengua Castilla en la Literatura, Inglés y,

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dependiendo de la optativa, Teatro, Francés o Ampliación de Inglés, el tercero de la ESO,

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y que está fundamentado en el aprendizaje basado en proyectos y la taxonomía de Bloom.

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Nuestro proyecto tiene como objetivo promover las distintas capacidades del alumnado,

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así como fomentar el espíritu crítico, la competencia en conciencia y expresión

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culturales y la resolución de problemas. En nuestro caso, contamos con un ordenador

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portátil para cada dos alumnos, lo cual facilita el trabajo y la búsqueda de información.

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Asimismo, se dispone de un aula con mesas hexagonales para facilitar el aprendizaje

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cooperativo. En el diseño hemos previsto múltiples formas de implicación,

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representación y expresión para dar una respuesta más inclusiva. Asimismo,

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para el diseño de actividades se utilizarán distintos espacios del centro para favorecer

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la implicación y la creación de su producto. La secuencia didáctica está dividida en distintas

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fases para facilitar la secuenciación, ampliando el grado de dificultad para así favorecer la

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evaluación continua. Así, en primer lugar, partiremos de una pregunta que lanzaremos

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en cajuto socrativ. ¿Crees que el personaje de Celestina podría tener relevancia en la actualidad?

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Y se realizará en gran grupo una lluvia de ideas. Tras ella, la profesora proporcionará una lista

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de cotejo con todos los aspectos que debe incluir el proyecto. Y completarán por grupos cooperativos

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una presentación de Google previamente diseñada, en la que deberán rellenar argumentos a favor

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o en contra de su afirmación. Las sesiones 2 a 4 están destinadas a la fase de investigación

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y creación. Durante todo el proceso deberán, en su porfolio personal creado con documentos

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de Google, reflexionar sobre el proceso, insertando hipervínculos si fuera necesario. De este modo,

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se les pedirá que extraigan ideas fundamentales de fragmentos de la Celestina, así como de ensayos

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destinados a reflexionar sobre la importancia de la ornitadura, y las sinteticen con emoticonos.

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Para ello, pueden ayudarse de la Emojipedia. A continuación, realizarán un resumen utilizando

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la metodología del Visual Thinking y herramientas como Canva, Flaticon o The Now Project. Las sesiones

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5 a 7 serán de desarrollo enfocadas al producto final, que consistirá en una presentación de

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genial y que simule un feed de Instagram. El alumnado deberá rellenar 5 bloques de contenido,

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una entrevista en vídeo, para lo que se grabarán con el móvil, un meme, para lo que utilizarán

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Meme Generator o Canva, una cita favorita del fragmento de la obra literaria y, por último,

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un montaje de vídeo con 5 diferencias entre Romeo y Julieta y Callisto y Melidea. Para el montaje

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del mismo, podrán utilizar herramientas de edición que más les convenga, CapCut, Canva y Movie,

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por ejemplo. Finalmente, es hora de mostrar su producto final. En clase se visualizarán los

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trabajos y se crearán formularios de Google, anonimizados, en los cuales podrán dar un

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feedback positivo. Para ello, mostraremos al alumnado la escalera del feedback. Sin embargo,

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es necesaria una labor de difusión. A través de la página web del centro y sus redes sociales se

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mostrará un repositorio realizado en Google Sites, en el que hemos incorporado todos los

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productos finales. De este modo, el resto de la comunidad educativa estará informada. Y, por

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último, es fundamental garantizar una evaluación objetiva. Para ello, además de la rúbrica de

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evaluación, propondemos al alumnado la realización de una auto-evaluación, en la que reflexionen

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sobre su propio aprendizaje y, a través de la rutina de pensamiento 3-2-1-Puente, podremos

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ver cómo ha evolucionado su idea desde el principio. Y con esto, damos por concluido el proyecto.