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00:00:01,070 --> 00:00:05,730
Buenos días, en este vídeo explicativo que voy a usar como evidencia fundamental para la demostración del nivel B2,

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00:00:06,049 --> 00:00:09,050
voy a mostrar el entorno de Google Classroom en el que hemos trabajado este año

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00:00:09,050 --> 00:00:11,669
y en el que estamos trabajando en el IES ITACA desde la pandemia.

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00:00:11,810 --> 00:00:14,830
Como se puede ver aquí, están todos los grupos a los que he dado clase,

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00:00:15,009 --> 00:00:16,989
junto con el claustro, que también está por aquí.

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00:00:17,510 --> 00:00:23,550
En todos ellos está el nivel, primero de la ESO, segundo, tercero, el grupo, el B, el A, el curso,

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00:00:23,690 --> 00:00:26,850
2022-2023 y la asignatura lengua castellana, teatro.

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00:00:27,390 --> 00:00:30,289
También tenemos claustros de tutoría, como hemos dicho,

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00:00:30,289 --> 00:00:36,549
el compañero con PICEDU, el club de lectura o el proyecto Erasmus.

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00:00:38,109 --> 00:00:42,429
Si nos vamos ya a clase, he cogido primero B, he cogido esta, primero B.

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00:00:43,109 --> 00:00:51,329
Vale, si nos vamos ya a la clase, podemos ver que tiene su guía didáctica

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00:00:51,329 --> 00:00:54,549
con todos los temas, que está perfectamente secuenciada,

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00:00:54,750 --> 00:00:57,689
pero antes de esto voy a entrar en personas, que lo tengo aquí abierto

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00:00:57,689 --> 00:01:09,450
Para que vean que es mío, María Isabel Quero Callejas, y que aquí está mi compañero, el jefe de estudios, para supervisar que todo sea más fluido y que la gestión educativa es correcta.

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00:01:09,709 --> 00:01:15,390
Si vamos a calificaciones, aquí en el entorno Google Classroom no hemos puesto ninguna nota.

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00:01:16,150 --> 00:01:18,310
¿Por qué lo que buscamos es un entorno más seguro?

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00:01:19,310 --> 00:01:21,390
¿Cómo que buscamos un entorno más seguro?

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00:01:22,290 --> 00:01:26,650
Como raíces. En raíces sí que hemos puesto el resumen de falta, las notas de las evaluaciones.

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00:01:26,650 --> 00:01:46,989
Como no hay insignias en Google Classroom, se ha hecho mediante caritas aquí en raíces. Tenemos nuestros parámetros, las actividades evaluables, lo hemos hecho por caritas y todas las notas de los alumnos están aquí perfectamente seguras en un entorno adecuado de EducaMadrid.

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00:01:46,989 --> 00:02:02,959
Y, en fin, vámonos otra vez aquí y volvemos a la secuenciación. Podemos ver todos los temas. Cada uno de ellos está dividido en materiales, actividades de los contenidos. En cada una de ellas, en cada una de las evaluaciones, tenemos dos temas.

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00:02:02,959 --> 00:02:19,560
En ellos una parte corresponde al contenido de lengua y otra al contenido de comunicación o literatura. También podemos ver lecturas, por cierto. También podemos ver el aprendizaje basado en proyectos.

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00:02:19,560 --> 00:02:35,340
Por ejemplo, aquí hay uno al trimestre, ¿no? El primero que teníamos en el Elements. Pues tenemos la rúbrica, las instrucciones y uno de los ejemplos para que ellos puedan trabajar y aquí había un poco más exactamente qué íbamos a hacer y estuvimos explicándoselo.

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00:02:35,340 --> 00:02:48,699
También me ha parecido interesante, al principio del curso, lanzarles una pregunta sobre la etiqueta y trabajarlo con ellos a través de dos recursos creados por mí misma, una infografía y una presentación.

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00:02:49,639 --> 00:02:55,520
Lo que hicimos fue trabajarla en etiqueta para introducir y que conozcan las reglas básicas de la educación en línea.

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00:02:56,500 --> 00:03:01,219
Si observamos desde el primer tema, vamos a ver cuáles han sido las técnicas evaluativas.

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00:03:01,360 --> 00:03:08,180
Vemos que hay co-evaluación a través de preguntas de Google, auto-evaluación a través de test online.

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00:03:09,020 --> 00:03:13,500
Tenemos también evalus en el tema 5, aquí tenemos.

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00:03:14,319 --> 00:03:23,439
Tenemos también auto-evaluaciones a través de un juego de cajú, aunque yo sé que en algunos de ellos la auto-evaluación también depende de la suerte porque son juegos.

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00:03:23,439 --> 00:03:26,240
pero bueno, en el tema 6 en junio

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00:03:26,240 --> 00:03:28,539
pues me pareció que es más divertido

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00:03:28,539 --> 00:03:29,759
es más rápido también

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00:03:29,759 --> 00:03:32,740
tienen los alumnos

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00:03:32,740 --> 00:03:34,580
por ejemplo en el tema 3

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00:03:34,580 --> 00:03:36,659
herramientas

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00:03:36,659 --> 00:03:38,039
de autor creadas por mí

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00:03:38,039 --> 00:03:40,259
como por ejemplo el género lírico

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00:03:40,259 --> 00:03:41,159
que lo tengo aquí abierto

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00:03:41,159 --> 00:03:43,939
porque le cuesta a mi ordenador arrancar

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00:03:43,939 --> 00:03:45,039
y entonces para que se vea bien

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00:03:45,039 --> 00:03:47,960
para repasar, consolidar, explicar

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00:03:47,960 --> 00:03:49,240
todo el tema de la lírica

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00:03:49,240 --> 00:03:50,680
bueno, pues este está hecho por mí

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00:03:50,680 --> 00:03:51,939
como se puede ver aquí

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00:03:51,939 --> 00:04:16,339
Vale, y todos estos son míos, bueno, esto lo voy a explicar en otra de las evidencias, así que no, ahí no me lío. También, por ejemplo, en el tema 6, en el último, pues hay cosas, el género dramático lo vimos por recursos, un Edpass, el que es de un colega, el Kamishibai, que este sí que está hecho por mí, o un recurso del propio libro de texto que tenemos, que nos lo proporciona, ¿no?

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00:04:16,339 --> 00:04:28,639
Creo que se aprecia también perfectamente a través de los proyectos, de la metodología Flippis Classroom y del método Jigsaw, que he buscado que los alumnos tengan una actitud más proactiva hacia su aprendizaje.

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00:04:30,079 --> 00:04:46,139
Incluso también aquí hay heteroevaluación, la evaluación más clásica en el tema 2 y como repaso del primer trimestre hicimos una evaluación clásica, ¿por qué no? También se pone cuáles son los objetivos que tengo que aprender, que se espera de mí en este tema, por supuesto.

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00:04:46,339 --> 00:04:50,560
para que la actitud, lo que hemos dicho, sea más proactiva y el rendimiento sea mayor.

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00:04:51,100 --> 00:04:55,420
Así pues, también he querido fomentar el debate a través de temas, por ejemplo,

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00:04:55,500 --> 00:05:06,180
como las nuevas esclavitudes de los riders e intentar reflexionar sobre ello y darle un enfoque distinto.

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00:05:06,680 --> 00:05:15,120
También hay cosas más propias de lengua, más técnicas, como la oración simple, la morfología.

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00:05:15,120 --> 00:05:21,399
En todas ellas ya se ve que hemos trabajado todo tipo de evaluaciones

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00:05:21,399 --> 00:05:27,740
Aquí al principio les pusimos todas las rúbricas para que ellos supieran

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00:05:27,740 --> 00:05:32,079
Y sus datos siempre en un entorno seguro de EducaMadrid

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00:05:32,079 --> 00:05:35,860
Que es...