1
00:00:00,000 --> 00:00:21,000
O proxecto que eu quero presentar primeiro é referido a animación a lectura.

2
00:00:21,000 --> 00:00:28,000
É un trabalho que alguns de vosotros já habéis visto porque está colada na web

3
00:00:28,000 --> 00:00:33,000
e, por lo que me habéis comentado, algunos já habéis estado creando e vos parece que é o que me interesa.

4
00:00:33,000 --> 00:00:37,000
Nosotros, no Departamento de Inglés de Manos e Transición,

5
00:00:37,000 --> 00:00:41,000
llevamos tempo trabalhando, como bien hai dicho, en novas tecnologías,

6
00:00:41,000 --> 00:00:44,000
en todo tipo de proxectos de inovación,

7
00:00:44,000 --> 00:00:50,000
para os quais hemos conseguido, prácticamente sempre, desde hace moitos anos,

8
00:00:50,000 --> 00:00:53,000
subvenciones do Departamento de Educación do Governo do Alagón.

9
00:00:53,000 --> 00:00:58,000
Son subvenciones importantes que nos ayudan, desde logo, a llevar a cabo estes proxectos.

10
00:00:58,000 --> 00:01:03,000
Entón, nos podemos plantear, con bastante tranquilidade cada ano,

11
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
fazer un proxecto novo.

12
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
No caso deste proxecto,

13
00:01:07,000 --> 00:01:11,000
a hora de pensar que é o que íamos fazer,

14
00:01:11,000 --> 00:01:15,000
se nos planteou o problema que se plantea en todos os centros,

15
00:01:15,000 --> 00:01:16,000
en todas as asignaturas,

16
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
e é o problema da lectura,

17
00:01:19,000 --> 00:01:23,000
os problemas da contención lectora que teñen os alunos,

18
00:01:23,000 --> 00:01:26,000
en todos os niveis, en todas as áreas.

19
00:01:26,000 --> 00:01:28,000
E, por suposto, en nosa área tamén.

20
00:01:28,000 --> 00:01:31,000
En Inglés tamén está tenendo grandes problemas.

21
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
Entón,

22
00:01:33,000 --> 00:01:36,000
o noso proxecto particular,

23
00:01:36,000 --> 00:01:39,000
dice que cada ano teñen que leer os niveis.

24
00:01:39,000 --> 00:01:43,000
E a súa resposta, cando lhes dices que teñen que leer, sempre é a mesma.

25
00:01:43,000 --> 00:01:45,000
No, non queremos leer os niveis.

26
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
Nos podemos saltar.

27
00:01:47,000 --> 00:01:49,000
Este ano non leemos leer, verdad?

28
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Entón decidimos que teñemos que hacer algo nese sentido.

29
00:01:52,000 --> 00:01:55,000
Que teñemos que planificar alguña estrategia,

30
00:01:55,000 --> 00:01:59,000
de modo que ese problema, esa oposición, esa hostilidad,

31
00:01:59,000 --> 00:02:03,000
quedará un pouco solventada ou senón,

32
00:02:03,000 --> 00:02:04,000
mejorada.

33
00:02:04,000 --> 00:02:08,000
Entón decidimos que a lectura este ano,

34
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
este proxecto señor, acabou este pocho pasado,

35
00:02:11,000 --> 00:02:15,000
decidimos que íamos a plantearla unha maneira distinta.

36
00:02:15,000 --> 00:02:19,000
Íamos a plantear unha especie de juego.

37
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Unha especie de juego de estrategia,

38
00:02:21,000 --> 00:02:25,000
era que íamos a participarmos moi directamente,

39
00:02:25,000 --> 00:02:29,000
e que íamos a probar, a ver que resultado nos dobramos.

40
00:02:29,000 --> 00:02:34,000
Entón, llegou bastante traballo por nosa parte,

41
00:02:34,000 --> 00:02:40,000
pero a verdade é que o resultado foi o máis satisfactorio.

42
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Cada unha leíu un libro

43
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
e tenían que entender bastantes máis.

44
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
Entón, no final do proxecto,

45
00:02:48,000 --> 00:02:50,000
cada unha teñía un libro adjudicado

46
00:02:50,000 --> 00:02:53,000
e moi contento de tener ese libro adjudicado.

47
00:02:53,000 --> 00:02:59,000
Entón, o desarrollo deste traballo foi a creación de unha web.

48
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
Creamos unha web,

49
00:03:03,000 --> 00:03:05,000
que ao fim nos completamos moito a moito,

50
00:03:05,000 --> 00:03:08,000
incluso participaron activamente os alunos,

51
00:03:08,000 --> 00:03:12,000
iniciando ideas, sugerencias,

52
00:03:12,000 --> 00:03:16,000
novas tecnologías aplicadas á novelación da leitura do inglés.

53
00:03:16,000 --> 00:03:21,000
Supoía que habíamos cogido 10 libros de leitura graduada,

54
00:03:21,000 --> 00:03:23,000
seleccionamos 10,

55
00:03:23,000 --> 00:03:26,000
en este caso seleccionamos a literatura navida en Haimann

56
00:03:26,000 --> 00:03:29,000
e todos os libros graduados do mesmo nivel.

57
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
Nos medimos todos esos libros

58
00:03:31,000 --> 00:03:34,000
e a cada unha deles le adjudicamos un número.

59
00:03:34,000 --> 00:03:36,000
Un número de control que iría ser,

60
00:03:36,000 --> 00:03:38,000
ese número permanente á final do traballo.

61
00:03:38,000 --> 00:03:42,000
Estructuramos toda a web

62
00:03:42,000 --> 00:03:47,000
a través de 10...

63
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
Bueno, aquí isto já é...

64
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
isto já é a vuelta que nos sacamos agora.

65
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
Entón, a nosa estrategia foi

66
00:03:55,000 --> 00:03:57,000
en cada unha dos 10 libros

67
00:03:57,000 --> 00:04:00,000
entresacamos os elementos comuns.

68
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
10 capítulos en os cuales

69
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
íramos a traballar elementos comuns.

70
00:04:07,000 --> 00:04:09,000
Por exemplo, o título dos libros,

71
00:04:09,000 --> 00:04:12,000
as portadas, os protagonistas masculinos,

72
00:04:12,000 --> 00:04:13,000
protagonistas femeninos,

73
00:04:13,000 --> 00:04:16,000
citas, finales, localizaciones,

74
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
localizaciones interiores, os malos e as cousas.

75
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
De cada unha dos libros sacamos estes temas.

76
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
Mirad, por exemplo, os malos.

77
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
Os malos foi moi bonito.

78
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
En cada unha dos libros,

79
00:04:28,000 --> 00:04:31,000
o que veis aquí, isto que veis á esquerda,

80
00:04:31,000 --> 00:04:33,000
isto son cada unha dos 10 libros.

81
00:04:33,000 --> 00:04:36,000
Por ejemplo, neste primeiro, era un libro de guerra

82
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
e os malos eran os soldados japoneses.

83
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
En outro libro, por ejemplo,

84
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
este era a tormenta perfecta,

85
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
o enemigo, o malo, era

86
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
as condiciones climáticas e atmosféricas

87
00:04:47,000 --> 00:04:49,000
que causaban estados.

88
00:04:49,000 --> 00:04:52,000
Por ejemplo, neste, o malo é un robot que se dedica a exterminar.

89
00:04:52,000 --> 00:04:56,000
En outro libro, o malo era un cáncer, etc.

90
00:04:56,000 --> 00:05:02,000
Entón, a actividade consistía en a presentación

91
00:05:02,000 --> 00:05:06,000
de cada unha dos capítulos.

92
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
Se presentaban as 10 opcións

93
00:05:08,000 --> 00:05:11,000
e cada unha elegía a opción que mellor me iba.

94
00:05:11,000 --> 00:05:14,000
Por exemplo, a mí me gusta el jeque.

95
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
El jeque, eu les cuento en clase,

96
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
bueno, isto estaba proyectado en pantalla en clase,

97
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
entón les vou contando.

98
00:05:20,000 --> 00:05:22,000
Isto é un jeque que vive non sei onde,

99
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
dá lugar tamén a un turno de preguntas.

100
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
¿Qué más queréis saber del jeque?

101
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
¿Queréis saber todo o que ha hecho?

102
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
¿Queréis saber onde vive? ¿Tiene a súa familia ahí?

103
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
Hay un turno de preguntas con os alumnos,

104
00:05:33,000 --> 00:05:36,000
hay un debate, se habla todo en inglés.

105
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
Entón, cada unha elige a súa mano, por ejemplo,

106
00:05:39,000 --> 00:05:42,000
e un alumno furanito dice

107
00:05:42,000 --> 00:05:43,000
«Pos, yo me quedo con o jeque».

108
00:05:43,000 --> 00:05:46,000
Vale, te quedas con o jeque, apúntate con 5.

109
00:05:46,000 --> 00:05:50,000
Ellos, en súu cuaderno, tenían un counter,

110
00:05:50,000 --> 00:05:54,000
un counter con 10 espacios para ir ponendo números.

111
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
¿Quién eligió este marro?

112
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
Pos, tenía el 5, pero

113
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
quien eligió, por ejemplo,

114
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
nas cumbres das cousas,

115
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
os manos son ellos mesmos,

116
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
que no hacen máis que trezar uns a outros,

117
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
se ponía en el 7.

118
00:06:08,000 --> 00:06:11,000
Isto mesmo sucedió con todas as demas,

119
00:06:11,000 --> 00:06:13,000
os demas aspectos.

120
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
Pos, por ejemplo, as portadas.

121
00:06:15,000 --> 00:06:17,000
Las portadas, pos,

122
00:06:17,000 --> 00:06:19,000
cogimos as portadas, borramos o nombre,

123
00:06:19,000 --> 00:06:21,000
e las aseñamos.

124
00:06:21,000 --> 00:06:23,000
¿Por qué gusta máis esta?

125
00:06:23,000 --> 00:06:25,000
¿O te gusta máis esta portada?

126
00:06:25,000 --> 00:06:27,000
¿O te gusta esta?

127
00:06:27,000 --> 00:06:28,000
E vamos comentando.

128
00:06:28,000 --> 00:06:29,000
¿Qué pode pasar a esta portada?

129
00:06:29,000 --> 00:06:30,000
¿Está oliendo esta chica?

130
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
Pos, que está perseguindo a alguien,

131
00:06:32,000 --> 00:06:34,000
que lleva allí, que no se debe.

132
00:06:34,000 --> 00:06:37,000
Dá lugar a todo tipo de especulaciones.

133
00:06:37,000 --> 00:06:38,000
Ellos no han leído os libros,

134
00:06:38,000 --> 00:06:39,000
non os saben de que van,

135
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
ni conocen as portadas.

136
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Entón, podes jugar con ellos

137
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
al engaño, a decirles

138
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
«Pode que esta sea la que se llama Alex».

139
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
«Pode que no sea».

140
00:06:49,000 --> 00:06:50,000
Les vas inventando cosas.

141
00:06:50,000 --> 00:06:51,000
Cada uno elige.

142
00:06:51,000 --> 00:06:53,000
Evidentemente, este va a ser un libro de detective.

143
00:06:53,000 --> 00:06:54,000
«Es posible que lo conozca».

144
00:06:54,000 --> 00:06:56,000
Vale, pos, apóntate unho a ver.

145
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
Entón, al final del trabajo,

146
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
cada alumno tenía 10 números

147
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
en su cuaderno.

148
00:07:02,000 --> 00:07:03,000
Ellos, por ejemplo,

149
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
a la hora de los personajes que venían,

150
00:07:05,000 --> 00:07:06,000
por ejemplo,

151
00:07:06,000 --> 00:07:07,000
les preguntaban

152
00:07:07,000 --> 00:07:09,000
«¿Quién queréis vosotros que aparezcan

153
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
en ese trabajo?».

154
00:07:11,000 --> 00:07:13,000
«Angelina».

155
00:07:13,000 --> 00:07:14,000
Esto ya fue un año.

156
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
Entón, Angelina era todas as mujeres

157
00:07:16,000 --> 00:07:18,000
de todos los libros.

158
00:07:18,000 --> 00:07:20,000
En cada libro había un protagonista femenino,

159
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
pero todas fueran Angelina.

160
00:07:22,000 --> 00:07:25,000
Esta era unha señora universitaria.

161
00:07:25,000 --> 00:07:26,000
Bueno, este no es Angelina,

162
00:07:26,000 --> 00:07:27,000
pero es que en este libro

163
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
no había personaje femenino.

164
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Entón, después era el chico.

165
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
Pero todas as demás,

166
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
futurista, todas.

167
00:07:35,000 --> 00:07:36,000
Bueno, aquí ya veis,

168
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
hay también trabajo de retoque

169
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
de fotos a lo bestia

170
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
para adaptar el trabajo.

171
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
Claro, explicábamos en cada una de ellas

172
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
quién era,

173
00:07:46,000 --> 00:07:48,000
qué hacía,

174
00:07:48,000 --> 00:07:49,000
en el libro qué representaba,

175
00:07:49,000 --> 00:07:50,000
si era importante,

176
00:07:50,000 --> 00:07:51,000
si no era importante.

177
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Entón, los alumnos van cogiendo datos.

178
00:07:53,000 --> 00:07:54,000
Se van a preguntar

179
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
«Venga, pues si alguien que tenía

180
00:07:56,000 --> 00:07:57,000
una novia que se llamaba no sé qué

181
00:07:57,000 --> 00:07:58,000
salía de otro libro».

182
00:07:58,000 --> 00:07:59,000
Van relacionando

183
00:07:59,000 --> 00:08:01,000
y van cogiendo cada vez más datos.

184
00:08:01,000 --> 00:08:02,000
«¿Quién es esta Angelina?».

185
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
«Pues vale, cogete el 7».

186
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
Entón, al final del trabajo,

187
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
al final del trabajo,

188
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
los alumnos llegaron

189
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
a tener su counter completo

190
00:08:13,000 --> 00:08:15,000
y, claro,

191
00:08:15,000 --> 00:08:17,000
la lógica era, al final,

192
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
cuando ya tenías todos los números,

193
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
bueno, traté de engañarlos

194
00:08:21,000 --> 00:08:22,000
de muchas maneras diciendo

195
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
que aquí no había que hacer ecuaciones,

196
00:08:24,000 --> 00:08:25,000
sumar y tal,

197
00:08:25,000 --> 00:08:26,000
pero al final confesé, bueno,

198
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
«¿Qué es lo que tenés que hacer ahora?».

199
00:08:28,000 --> 00:08:29,000
«¿Qué número es el que más se repite?».

200
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
«Pues ese número es el que corresponde

201
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
al libro que vas a leer».

202
00:08:33,000 --> 00:08:36,000
Lo ideal ha sido hacer un libro a la carta.

203
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
Yo elijo este personaje femenino,

204
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
este personaje masculino,

205
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
elijo este maro, elijo esta trama,

206
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
elijo este final, lo meto todo

207
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
y hago una lectura a mi gusto,

208
00:08:46,000 --> 00:08:47,000
una lectura que lo he hecho yo.

209
00:08:47,000 --> 00:08:48,000
Eso hubiera sido el ideal.

210
00:08:48,000 --> 00:08:51,000
Y eso podría ser un proyecto futuro.

211
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
Por ahora nos conformamos con este proyecto

212
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
que ha dado lugar a que el alumno

213
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
a la hora de coger el libro de lectura

214
00:08:58,000 --> 00:08:59,000
ya sabe un poco de qué va.

215
00:08:59,000 --> 00:09:01,000
O, por lo menos, ya conoce muchos argumentos,

216
00:09:01,000 --> 00:09:04,000
ya conoce mucho de lo que va a leer.

217
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
Y, por lo menos, ya hemos superado esa hostilidad,

218
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
ya hemos superado esa barrera, ese «no».

219
00:09:09,000 --> 00:09:11,000
Como anécdota os diré que

220
00:09:11,000 --> 00:09:14,000
un día que llegué a clase

221
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
e que no había podido preparar

222
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
la actividad para ese día,

223
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
hubo un «boycott».

224
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
Como que no tenemos ninguna hoy.

225
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
Se estructuró una vez por semana.

226
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
Un día por semana hacíamos el libro,

227
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
un día por semana hacíamos un capítulo de estos,

228
00:09:29,000 --> 00:09:30,000
hacíamos una actividad.

229
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
«Pues hoy nos toca las citas.

230
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
Vamos a leer citas importantes del libro».

231
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Y leíamos las citas.

232
00:09:36,000 --> 00:09:37,000
«¿Y esto qué nos lo ha dicho?

233
00:09:37,000 --> 00:09:39,000
¿Y esto qué nos lo ha dicho?»

234
00:09:39,000 --> 00:09:40,000
Cualquiera de las citas.

235
00:09:40,000 --> 00:09:44,000
Y siempre acabamos remitiendo a un número.

236
00:09:44,000 --> 00:09:47,000
Entonces, hubo un día que yo no pude prepararlo

237
00:09:47,000 --> 00:09:50,000
por cuestión de tiempo, exámenes y demás.

238
00:09:50,000 --> 00:09:51,000
Y...

239
00:09:51,000 --> 00:09:52,000
«Es que tenemos el libro.

240
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
Es que queremos que nos den el libro».

241
00:09:54,000 --> 00:09:55,000
Eso fue...

242
00:09:55,000 --> 00:09:57,000
Eso fue chocante lo más.

243
00:09:57,000 --> 00:09:58,000
No me había pasado nunca

244
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
que los alumnos me pidieran un libro para leer.

245
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
Y, al final del trabajo,

246
00:10:03,000 --> 00:10:05,000
realmente,

247
00:10:05,000 --> 00:10:07,000
la consecuencia fue

248
00:10:07,000 --> 00:10:10,000
que los alumnos estaban entusiasmados

249
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
con leer un libro.

250
00:10:12,000 --> 00:10:14,000
Algo que no me había pasado jamás en la vida.

251
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
Querían leer un libro.

252
00:10:16,000 --> 00:10:19,000
Les pedí que me dijeran unos comentarios

253
00:10:19,000 --> 00:10:23,000
sobre qué opinaban sobre este trabajo

254
00:10:23,000 --> 00:10:25,000
y os he dicho unos cuantos.

255
00:10:25,000 --> 00:10:27,000
«La forma de presentarlo ha sido divertida, amena.

256
00:10:27,000 --> 00:10:28,000
Las imágenes, los textos,

257
00:10:28,000 --> 00:10:31,000
para comprender mejor algunas palabras, bla, bla, bla.

258
00:10:31,000 --> 00:10:33,000
El libro en mí se me hizo corto».

259
00:10:33,000 --> 00:10:35,000
Impresionante.

260
00:10:35,000 --> 00:10:37,000
«Con nuestro trabajo de distintos libros,

261
00:10:37,000 --> 00:10:39,000
ya conocemos más o menos sobre qué tratan.

262
00:10:39,000 --> 00:10:41,000
Estas son opiniones suyas.

263
00:10:41,000 --> 00:10:43,000
Y hubo varios que me han gustado y me los compraré

264
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
para leerlos en vacaciones».

265
00:10:45,000 --> 00:10:47,000
Esto sí que no lo había visto jamás.

266
00:10:47,000 --> 00:10:49,000
«La animación a la lectura de los libros inglés

267
00:10:49,000 --> 00:10:51,000
me pareció muy original.

268
00:10:51,000 --> 00:10:54,000
Así se lee con más entusiasmo que se te pone muy obligado.

269
00:10:54,000 --> 00:10:57,000
Pienso que es un buen modo de hacernos participar».

270
00:10:57,000 --> 00:11:00,000
Con estas opiniones, realmente,

271
00:11:00,000 --> 00:11:03,000
creo que podemos decir que este año

272
00:11:03,000 --> 00:11:05,000
el asunto de la animación a la lectura

273
00:11:05,000 --> 00:11:07,000
lo hemos conseguido.

274
00:11:07,000 --> 00:11:11,000
Y más cuando se planteó a nivel de centro

275
00:11:11,000 --> 00:11:15,000
preparar estrategias en cada asignatura

276
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
para que se pudiera mejorar

277
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
el asunto de la compresión lectoral.

278
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
En el departamento de Inestro

279
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
podemos estar bastante contentos

280
00:11:23,000 --> 00:11:25,000
del trabajo que hemos hecho.

281
00:11:25,000 --> 00:11:29,000
Y esto es todo en cuanto al primer proyecto.

282
00:11:29,000 --> 00:11:31,000
Hay otro proyecto

283
00:11:31,000 --> 00:11:33,000
que me va a presentar ahora Ana

284
00:11:33,000 --> 00:11:35,000
que es «True Loving Glass».

285
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
Perdón, me he olvidado, si queréis consultarlo,

286
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
el link.

287
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
Uno he puesto mi correo electrónico,

288
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
el del instituto, es que no me lo sé

289
00:11:43,000 --> 00:11:45,000
porque es que es así de largo.

290
00:11:45,000 --> 00:11:47,000
Y he puesto la página web

291
00:11:47,000 --> 00:11:49,000
en la que se puede visitar.

292
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
De todas formas, en la página

293
00:11:51,000 --> 00:11:53,000
de aquí del Congreso Nacional

294
00:11:53,000 --> 00:11:55,000
está puesto también

295
00:11:55,000 --> 00:11:57,000
el link a página.

296
00:11:57,000 --> 00:11:59,000
Y es la página que os he enseñado

297
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
con todas estas ventanas.

298
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
No hay muchas explicaciones

299
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
porque la verdad es que la actividad

300
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
era una actividad para ser presentada por profesor,

301
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
para ser proyectada en pantalla

302
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
y modelada por profesor.

303
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
También pensamos en que fuera interactivo

304
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
e individual, que el alumno lo podía hacer en casa

305
00:12:15,000 --> 00:12:17,000
o por su cuenta.

306
00:12:17,000 --> 00:12:19,000
Pero decidimos que lo mejor era

307
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
modelado por un profesor

308
00:12:21,000 --> 00:12:23,000
que fuera el que fuera a dar las explicaciones,

309
00:12:23,000 --> 00:12:25,000
responder a las preguntas

310
00:12:25,000 --> 00:12:27,000
e indicar un poco lo que había que hacer.

311
00:12:27,000 --> 00:12:29,000
Lo podéis consultar.

312
00:12:29,000 --> 00:12:31,000
Me gustaría, si os apetece,

313
00:12:31,000 --> 00:12:33,000
que me dierais vuestra opinión

314
00:12:33,000 --> 00:12:35,000
respecto a este trabajo y como se puede mejorar

315
00:12:35,000 --> 00:12:37,000
y como se puede variar

316
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
o como se pueden aplicar otras maneras.

317
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
Esta en cuanto al primer trabajo.

318
00:12:43,000 --> 00:12:45,000
Y también

319
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
mandé a este Congreso

320
00:12:47,000 --> 00:12:49,000
y aceptaron un segundo trabajo

321
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
que es más antiguo

322
00:12:51,000 --> 00:12:53,000
y que algunas personas

323
00:12:53,000 --> 00:12:55,000
incluso lo habréis visto

324
00:12:55,000 --> 00:12:57,000
porque este lo presentamos

325
00:12:57,000 --> 00:12:59,000
ya en un Congreso

326
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
en Huarca, en Huesca

327
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
en un Congreso de Innovación

328
00:13:03,000 --> 00:13:05,000
de Nuevas Tecnologías.

329
00:13:05,000 --> 00:13:07,000
Este proyecto

330
00:13:07,000 --> 00:13:09,000
es Fluor de Looking Glass

331
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
y

332
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
también está

333
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
más o menos somos el mismo equipo

334
00:13:15,000 --> 00:13:17,000
coordinando el trabajo y

335
00:13:17,000 --> 00:13:19,000
estamos más o menos las mismas personas

336
00:13:19,000 --> 00:13:21,000
que somos los que estamos fijos en el departamento

337
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
y hay muchos más pero estamos

338
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
los cuatro que tenemos

339
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
el estilo definitivo allí desde hace muchos años

340
00:13:27,000 --> 00:13:29,000
y nos entendemos muy bien.

341
00:13:29,000 --> 00:13:31,000
Entonces, este otro trabajo

342
00:13:31,000 --> 00:13:33,000
le llamamos

343
00:13:33,000 --> 00:13:35,000
Fluor de Looking Glass

344
00:13:35,000 --> 00:13:37,000
a instancias

345
00:13:37,000 --> 00:13:39,000
del título de Lewis Carroll

346
00:13:39,000 --> 00:13:41,000
a través del espejo

347
00:13:41,000 --> 00:13:43,000
nos pareció una

348
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
bonita metáfora a través del espejo

349
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
para llamar espejo a todas

350
00:13:47,000 --> 00:13:49,000
las pantallas, a la pantalla

351
00:13:49,000 --> 00:13:51,000
la pantalla con mayúscula

352
00:13:51,000 --> 00:13:53,000
la pantalla hoy por hoy

353
00:13:53,000 --> 00:13:55,000
es importante

354
00:13:55,000 --> 00:13:57,000
y muy importantísima

355
00:13:57,000 --> 00:13:59,000
entonces nos gustó el Looking Glass

356
00:13:59,000 --> 00:14:01,000
como

357
00:14:01,000 --> 00:14:03,000
modo de llamar a esa pantalla

358
00:14:03,000 --> 00:14:05,000
¿Por qué nos hemos ido

359
00:14:05,000 --> 00:14:07,000
a la pantalla? Pues

360
00:14:07,000 --> 00:14:09,000
miras al alumno, un alumno fijo

361
00:14:09,000 --> 00:14:11,000
un alumno adolescente

362
00:14:11,000 --> 00:14:13,000
y bueno

363
00:14:13,000 --> 00:14:15,000
¿Cuántas horas pasan un alumno adolescente

364
00:14:15,000 --> 00:14:17,000
delante de una pantalla?

365
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
Estamos entre las más pequeñitas

366
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
la pantalla con móvil

367
00:14:21,000 --> 00:14:23,000
muchas veces es un alumno mirando

368
00:14:23,000 --> 00:14:25,000
un vídeo en una pantalla de móvil

369
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
o el mp4, o ya

370
00:14:27,000 --> 00:14:29,000
la nintendo, la psg

371
00:14:29,000 --> 00:14:31,000
la pda, etc

372
00:14:31,000 --> 00:14:33,000
y ya por supuesto

373
00:14:33,000 --> 00:14:35,000
la de televisión

374
00:14:35,000 --> 00:14:37,000
y la pantalla de ordenador

375
00:14:37,000 --> 00:14:39,000
entonces la pantalla es una parte muy importante

376
00:14:39,000 --> 00:14:41,000
en la vida de un alumno

377
00:14:41,000 --> 00:14:43,000
le presta mucha atención

378
00:14:43,000 --> 00:14:45,000
lo que le venga por pantalla le entra

379
00:14:45,000 --> 00:14:47,000
entonces ¿qué hicimos nosotros?

380
00:14:47,000 --> 00:14:49,000
utilizar esa estrategia

381
00:14:49,000 --> 00:14:51,000
cogemos la pantalla

382
00:14:51,000 --> 00:14:53,000
queremos la pantalla para

383
00:14:53,000 --> 00:14:55,000
introducir contenidos

384
00:14:55,000 --> 00:14:57,000
para introducir actitudes

385
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
para utilizarla

386
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
al fin y al cabo

387
00:15:01,000 --> 00:15:03,000
entonces nos planteamos

388
00:15:03,000 --> 00:15:05,000
¿cómo haríamos

389
00:15:05,000 --> 00:15:07,000
para utilizar la pantalla?

390
00:15:07,000 --> 00:15:09,000
para utilizar la pantalla

391
00:15:09,000 --> 00:15:11,000
se nos ocurrió lo típico

392
00:15:11,000 --> 00:15:13,000
el típico PowerPoint

393
00:15:13,000 --> 00:15:15,000
trabajar con secuencias de vídeo

394
00:15:15,000 --> 00:15:17,000
y trabajar con ordenador

395
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
la primera parte

396
00:15:19,000 --> 00:15:21,000
que trabajamos fue ordenador

397
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
en ordenador

398
00:15:25,000 --> 00:15:27,000
con la excusa

399
00:15:27,000 --> 00:15:29,000
con el pretexto

400
00:15:29,000 --> 00:15:31,000
de la celebración de la secuencia en inglés

401
00:15:31,000 --> 00:15:33,000
que hacemos cada año

402
00:15:33,000 --> 00:15:35,000
creamos un interactivo

403
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
he puesto

404
00:15:37,000 --> 00:15:39,000
capturas de pantalla, que no es el interactivo en si

405
00:15:39,000 --> 00:15:41,000
está hecho con un manted

406
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
creo que mañana hay una de las ponencias

407
00:15:43,000 --> 00:15:45,000
sobre el manted

408
00:15:45,000 --> 00:15:47,000
os la recomiendo porque

409
00:15:47,000 --> 00:15:49,000
es una herramienta

410
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
impresionante

411
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
el manted es increíble

412
00:15:53,000 --> 00:15:55,000
es gratuito

413
00:15:55,000 --> 00:15:57,000
y el único problema es que es difícil

414
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
empezar a manejarlo

415
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
pero el resultado es impresionante

416
00:16:01,000 --> 00:16:03,000
es una herramienta de auto que te permite hacer las cosas

417
00:16:03,000 --> 00:16:05,000
a medida totalmente

418
00:16:05,000 --> 00:16:07,000
y este interactivo que hicimos

419
00:16:07,000 --> 00:16:09,000
tenía que tener relación con la semana de cine

420
00:16:09,000 --> 00:16:11,000
y lo que hicimos

421
00:16:11,000 --> 00:16:13,000
era para

422
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
meter contenidos

423
00:16:15,000 --> 00:16:17,000
sobre todo a niños de sexta y primaria

424
00:16:17,000 --> 00:16:19,000
que invitamos a nuestro instituto

425
00:16:19,000 --> 00:16:21,000
para que lo conozcan

426
00:16:21,000 --> 00:16:23,000
y para hacer actividades de la semana de cine

427
00:16:23,000 --> 00:16:25,000
pero también lo pilotamos

428
00:16:25,000 --> 00:16:27,000
con nuestros propios alumnos de dos cuantos niveles

429
00:16:27,000 --> 00:16:29,000
y a pesar de que era fácil

430
00:16:29,000 --> 00:16:31,000
les entretenía mucho

431
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
seleccionamos cuatro películas

432
00:16:33,000 --> 00:16:35,000
con las cuales trabajamos

433
00:16:35,000 --> 00:16:37,000
cogimos los trailers

434
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
cogimos imágenes

435
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
y lo que hicimos fue

436
00:16:41,000 --> 00:16:43,000
trabajo interactivo

437
00:16:43,000 --> 00:16:45,000
construimos pantallas

438
00:16:45,000 --> 00:16:47,000
un montón de pantallas

439
00:16:47,000 --> 00:16:49,000
aquí sí que hubo un trabajo muy serio

440
00:16:49,000 --> 00:16:51,000
y muy duro

441
00:16:51,000 --> 00:16:53,000
de lo que es

442
00:16:53,000 --> 00:16:55,000
Photoshop, Composición, GIMP

443
00:16:55,000 --> 00:16:57,000
etc.

444
00:16:57,000 --> 00:16:59,000
lo que te permitían antes

445
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
por ejemplo en esta pantalla

446
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
hacer un trabajo de arrastre de palabras

447
00:17:03,000 --> 00:17:05,000
de un sitio a otro

448
00:17:05,000 --> 00:17:07,000
la comparación entre

449
00:17:07,000 --> 00:17:09,000
el clásico de la película y el actor

450
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
o por ejemplo

451
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
en esa misma película, cosas tan sencillas

452
00:17:13,000 --> 00:17:15,000
como ¿qué está pasando en cada una de las imágenes?

453
00:17:15,000 --> 00:17:17,000
se marca, se puede corregir

454
00:17:17,000 --> 00:17:19,000
cuando llegas al punto

455
00:17:19,000 --> 00:17:21,000
de manejar esta herramienta

456
00:17:21,000 --> 00:17:23,000
los resultados son espectaculares

457
00:17:23,000 --> 00:17:25,000
por ejemplo un ejercicio

458
00:17:25,000 --> 00:17:27,000
es tirar flechas

459
00:17:27,000 --> 00:17:29,000
si está bien se queda, si está mal quedan los equipos

460
00:17:29,000 --> 00:17:31,000
impresionantes

461
00:17:31,000 --> 00:17:33,000
es todo muy visual y

462
00:17:33,000 --> 00:17:35,000
mucho sonido

463
00:17:35,000 --> 00:17:37,000
en fin, para el alumno que está acostumbrado

464
00:17:37,000 --> 00:17:39,000
a estas cosas, toma un videojuego

465
00:17:39,000 --> 00:17:41,000
ideal

466
00:17:41,000 --> 00:17:43,000
para la segunda

467
00:17:43,000 --> 00:17:45,000
película que fue de Carpenter

468
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
Marte

469
00:17:47,000 --> 00:17:49,000
dejaba hacer un ejercicio de

470
00:17:49,000 --> 00:17:51,000
memory, levantar cartas

471
00:17:51,000 --> 00:17:53,000
hasta que coinciden dos

472
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
y con el check

473
00:17:55,000 --> 00:17:57,000
ordenar frases

474
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
frases desordenadas se iban

475
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
ordenando, en el mismo tiempo se puede

476
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
verificar, se puede volver a hacer

477
00:18:03,000 --> 00:18:05,000
la tarea la puedes poner

478
00:18:05,000 --> 00:18:07,000
también sobre el personaje lo que hay que hacer

479
00:18:07,000 --> 00:18:09,000
frases de pantalla, etc

480
00:18:09,000 --> 00:18:11,000
aquí no se ve porque es una captura de pantalla

481
00:18:11,000 --> 00:18:13,000
pero aquí se inicia

482
00:18:13,000 --> 00:18:15,000
una película, un cachito de película

483
00:18:15,000 --> 00:18:17,000
y con una serie de preguntas en pantalla

484
00:18:17,000 --> 00:18:19,000
sobre ella, que hay que

485
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
contestar y luego comprobar

486
00:18:21,000 --> 00:18:23,000
de la película

487
00:18:23,000 --> 00:18:25,000
de los increíbles

488
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
otro trabajo

489
00:18:27,000 --> 00:18:29,000
una creación en la pantalla y luego

490
00:18:29,000 --> 00:18:31,000
una serie de frases sobre los personajes

491
00:18:31,000 --> 00:18:33,000
para comprobar la de los falsos, etc

492
00:18:33,000 --> 00:18:35,000
etc, un ejercicio muy sencillo

493
00:18:35,000 --> 00:18:37,000
de colocando palabras en sus sitios

494
00:18:37,000 --> 00:18:39,000
correspondientes

495
00:18:39,000 --> 00:18:41,000
a parte de la imagen y por encima

496
00:18:41,000 --> 00:18:43,000
no podía faltar Harry

497
00:18:43,000 --> 00:18:45,000
un ejercicio de trasladar frases

498
00:18:45,000 --> 00:18:47,000
y lo mismo, las frases

499
00:18:47,000 --> 00:18:49,000
iran de un sitio a otro, se manipulan

500
00:18:49,000 --> 00:18:51,000
se manejan

501
00:18:51,000 --> 00:18:53,000
y luego un test

502
00:18:53,000 --> 00:18:55,000
un test en el que aquí está parado

503
00:18:55,000 --> 00:18:57,000
pero ese cuadrito

504
00:18:57,000 --> 00:18:59,000
con el rom equivocado

505
00:18:59,000 --> 00:19:01,000
hacía ruidos

506
00:19:01,000 --> 00:19:03,000
colores, flashers

507
00:19:03,000 --> 00:19:05,000
y de todo

508
00:19:05,000 --> 00:19:07,000
esto fue todo lo que

509
00:19:07,000 --> 00:19:09,000
hicimos de ordenador

510
00:19:09,000 --> 00:19:11,000
fue el interactivo que más tiempo nos llevó

511
00:19:11,000 --> 00:19:13,000
y el que mejor resultados

512
00:19:13,000 --> 00:19:15,000
nos proporcionó

513
00:19:15,000 --> 00:19:17,000
porque realmente

514
00:19:17,000 --> 00:19:19,000
los alumnos

515
00:19:19,000 --> 00:19:21,000
llegaron a una buena impresión

516
00:19:21,000 --> 00:19:23,000
como que esto venía hecho de afuera

517
00:19:23,000 --> 00:19:25,000
cuando les informaste que lo has hecho

518
00:19:25,000 --> 00:19:27,000
tu, que lo han hecho tus profesores

519
00:19:27,000 --> 00:19:29,000
y que incluso te pueden meter aquí y allí

520
00:19:29,000 --> 00:19:31,000
pues se quedan bastante impresionados

521
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
en el estudio de vídeo

522
00:19:33,000 --> 00:19:35,000
por ejemplo

523
00:19:35,000 --> 00:19:37,000
la primera secuencia de vídeo que hicimos

524
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
era para navidad

525
00:19:39,000 --> 00:19:41,000
justo en esa época en que no sabías

526
00:19:41,000 --> 00:19:43,000
que hacer, pues

527
00:19:43,000 --> 00:19:45,000
cojas un proyecto de vídeo

528
00:19:45,000 --> 00:19:47,000
y lo solo impresionas

529
00:19:47,000 --> 00:19:49,000
entonces con este, mezclamos imágenes

530
00:19:49,000 --> 00:19:51,000
todo con

531
00:19:51,000 --> 00:19:53,000
algo tan sencillo como el Movie Maker

532
00:19:53,000 --> 00:19:55,000
fuimos mezclando, sobreimpresionando

533
00:19:55,000 --> 00:19:57,000
y al final

534
00:19:57,000 --> 00:19:59,000
pues

535
00:19:59,000 --> 00:20:01,000
lo que hicimos

536
00:20:01,000 --> 00:20:03,000
fue la presentación de todo lo que queríamos

537
00:20:03,000 --> 00:20:05,000
trabajar, que era el vocabulario

538
00:20:05,000 --> 00:20:07,000
y expresiones típicas que podían aplicarse

539
00:20:07,000 --> 00:20:09,000
en una época como Christmas

540
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
y luego una comprensión

541
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
una comprensión cuyas preguntas aparecieron en pantalla

542
00:20:13,000 --> 00:20:15,000
las opciones

543
00:20:15,000 --> 00:20:17,000
también y los resultados también

544
00:20:17,000 --> 00:20:19,000
este ya es

545
00:20:19,000 --> 00:20:21,000
el siguiente vídeo

546
00:20:21,000 --> 00:20:23,000
la BBC desde luego proporcionaba

547
00:20:23,000 --> 00:20:25,000
material valiosísimo

548
00:20:25,000 --> 00:20:27,000
para trabajar en el área de inglés

549
00:20:27,000 --> 00:20:29,000
y aquí tenemos un noticiario

550
00:20:29,000 --> 00:20:31,000
estos fueron los primeros

551
00:20:31,000 --> 00:20:33,000
informativos que hubo después del

552
00:20:33,000 --> 00:20:35,000
famoso tsunami en el sureste asiático

553
00:20:35,000 --> 00:20:37,000
cogimos la noticia

554
00:20:37,000 --> 00:20:39,000
como la presentó este señor

555
00:20:39,000 --> 00:20:41,000
y de esta noticia

556
00:20:41,000 --> 00:20:43,000
la sobreimpresionamos los subtítulos

557
00:20:43,000 --> 00:20:45,000
porque estaba un poco complicado

558
00:20:45,000 --> 00:20:47,000
de entender y luego

559
00:20:47,000 --> 00:20:49,000
después de subtitular

560
00:20:49,000 --> 00:20:51,000
todo ello, hicimos

561
00:20:51,000 --> 00:20:53,000
una hoja de preguntas que se podían poner

562
00:20:53,000 --> 00:20:55,000
en pantalla, las habíamos contestado

563
00:20:55,000 --> 00:20:57,000
y luego las comprobamos también en pantalla

564
00:20:57,000 --> 00:20:59,000
todos los resultados

565
00:20:59,000 --> 00:21:01,000
aquí hay un mapa que nos ha salido

566
00:21:01,000 --> 00:21:03,000
pero no era importante

567
00:21:03,000 --> 00:21:05,000
otro documental de la BBC

568
00:21:05,000 --> 00:21:07,000
de animales que también son

569
00:21:07,000 --> 00:21:09,000
valiosísimos a la hora de hacer

570
00:21:09,000 --> 00:21:11,000
trabajo porque

571
00:21:11,000 --> 00:21:13,000
son los documentales

572
00:21:13,000 --> 00:21:15,000
estos son muy llamativos

573
00:21:15,000 --> 00:21:17,000
y muy bien hechos

574
00:21:17,000 --> 00:21:19,000
entonces de este documental sacamos

575
00:21:19,000 --> 00:21:21,000
también

576
00:21:21,000 --> 00:21:23,000
contenidos como pretexto para trabajar

577
00:21:23,000 --> 00:21:25,000
unas de puntos gramaticales que nos interesaban

578
00:21:25,000 --> 00:21:27,000
bastante

579
00:21:27,000 --> 00:21:29,000
pusimos textos

580
00:21:29,000 --> 00:21:31,000
que queríamos poner

581
00:21:31,000 --> 00:21:33,000
todo lo que queríamos trabajar

582
00:21:33,000 --> 00:21:35,000
por ejemplo, quisimos trabajar la pasiva

583
00:21:35,000 --> 00:21:37,000
los textos

584
00:21:37,000 --> 00:21:39,000
tenían su parte pasiva

585
00:21:39,000 --> 00:21:41,000
para luego poder trabajar

586
00:21:41,000 --> 00:21:43,000
por ejemplo, esa pasiva, la poníamos en pantalla

587
00:21:43,000 --> 00:21:45,000
después de haber visto un vídeo

588
00:21:45,000 --> 00:21:47,000
que serían las ranas y demás

589
00:21:47,000 --> 00:21:49,000
esto nos daba mucho juego

590
00:21:49,000 --> 00:21:51,000
otra posibilidad

591
00:21:51,000 --> 00:21:53,000
películas, una película cualquiera

592
00:21:53,000 --> 00:21:55,000
aquí en este caso pusimos el trailer de esta película

593
00:21:55,000 --> 00:21:57,000
La música imposible

594
00:21:57,000 --> 00:21:59,000
y con esta sí que nos dedicamos

595
00:21:59,000 --> 00:22:01,000
a jugar todo lo que quisimos

596
00:22:01,000 --> 00:22:03,000
impresionando de todo

597
00:22:03,000 --> 00:22:05,000
dibujos

598
00:22:05,000 --> 00:22:07,000
y todo esto muy sencillo

599
00:22:07,000 --> 00:22:09,000
a base de meter pantallas

600
00:22:09,000 --> 00:22:11,000
intercalar, a base de

601
00:22:11,000 --> 00:22:13,000
hacer trabajo

602
00:22:13,000 --> 00:22:15,000
un sencillo movimiento

603
00:22:15,000 --> 00:22:17,000
íbamos viendo la película

604
00:22:17,000 --> 00:22:19,000
y al mismo tiempo os preguntamos

605
00:22:19,000 --> 00:22:21,000
oye, ¿y qué? ¿necesitas cuerdas?

606
00:22:21,000 --> 00:22:23,000
¿has visto que llevan las cuerdas?

607
00:22:23,000 --> 00:22:25,000
¿has visto que llevan los guantes?

608
00:22:25,000 --> 00:22:27,000
esto nos da opción

609
00:22:27,000 --> 00:22:29,000
a manejar mucho el vocabulario

610
00:22:29,000 --> 00:22:31,000
y a sorprender al alumno

611
00:22:31,000 --> 00:22:33,000
a hacer un poco todas las cosas que se te ocurren

612
00:22:35,000 --> 00:22:37,000
e incluso

613
00:22:37,000 --> 00:22:39,000
a establecer bromas

614
00:22:39,000 --> 00:22:41,000
¿eh? ¿lo has entendido?

615
00:22:41,000 --> 00:22:43,000
pues yo tampoco necesito subtítulos

616
00:22:43,000 --> 00:22:45,000
yo no necesito subtitular

617
00:22:47,000 --> 00:22:49,000
y esta opción luego

618
00:22:49,000 --> 00:22:51,000
dio lugar a que los alumnos ellos mismos

619
00:22:51,000 --> 00:22:53,000
hicieran su propio trabajo

620
00:22:53,000 --> 00:22:55,000
esto es un vídeo que hicieron los propios alumnos

621
00:22:55,000 --> 00:22:57,000
ellos, desde luego, no le estudias

622
00:22:57,000 --> 00:22:59,000
que trabajan en la EBC

623
00:22:59,000 --> 00:23:01,000
dales un vídeo musical y te harán maravillas

624
00:23:01,000 --> 00:23:03,000
y eso es lo que nos han hecho, desde luego

625
00:23:03,000 --> 00:23:05,000
esto lo hizo un alumno, hizo el vídeo

626
00:23:05,000 --> 00:23:07,000
primero puso toda la canción

627
00:23:07,000 --> 00:23:09,000
y luego la subtituló

628
00:23:09,000 --> 00:23:11,000
subtituló él mismo

629
00:23:11,000 --> 00:23:13,000
la letra la fue cuadrando con el sonido

630
00:23:13,000 --> 00:23:15,000
y a partir de allí

631
00:23:15,000 --> 00:23:17,000
pidió el trabajo

632
00:23:17,000 --> 00:23:19,000
como veis tiene errores

633
00:23:21,000 --> 00:23:23,000
pero con la buena voluntad

634
00:23:23,000 --> 00:23:25,000
con que lo había hecho, con eso ya nos valía

635
00:23:25,000 --> 00:23:27,000
y proponía trabajo

636
00:23:27,000 --> 00:23:29,000
la letra para llenar

637
00:23:29,000 --> 00:23:31,000
para llenar las palabras

638
00:23:31,000 --> 00:23:33,000
que correspondan

639
00:23:33,000 --> 00:23:35,000
es un trabajo que han hecho a imagen

640
00:23:35,000 --> 00:23:37,000
de lo que han visto que hacíamos nosotros

641
00:23:37,000 --> 00:23:39,000
eso realmente tiene un valor incalculable

642
00:23:39,000 --> 00:23:41,000
porque es un alumno que está haciendo

643
00:23:41,000 --> 00:23:43,000
este trabajo

644
00:23:43,000 --> 00:23:45,000
por último el Powerpoint

645
00:23:45,000 --> 00:23:47,000
es una herramienta bastante sencilla

646
00:23:47,000 --> 00:23:49,000
de manejar

647
00:23:49,000 --> 00:23:51,000
y que la hemos utilizado

648
00:23:51,000 --> 00:23:53,000
en muchas ocasiones

649
00:23:53,000 --> 00:23:55,000
la hemos utilizado para

650
00:23:55,000 --> 00:23:57,000
para presentar

651
00:23:57,000 --> 00:23:59,000
temas, para presentar gramática

652
00:24:01,000 --> 00:24:03,000
más o menos lo utilizamos

653
00:24:03,000 --> 00:24:05,000
con mucha frecuencia y los alumnos también

654
00:24:05,000 --> 00:24:07,000
entonces con Powerpoint hemos hecho

655
00:24:07,000 --> 00:24:09,000
por ejemplo

656
00:24:09,000 --> 00:24:11,000
un trabajo

657
00:24:11,000 --> 00:24:13,000
a medida de un alumno

658
00:24:13,000 --> 00:24:15,000
sabíamos que a esta chica Natalia

659
00:24:15,000 --> 00:24:17,000
le chiflaba el rumorísimo

660
00:24:17,000 --> 00:24:19,000
bueno pues ya tenemos

661
00:24:19,000 --> 00:24:21,000
un pretexto, Natalia desde luego va a aprender a redactar

662
00:24:21,000 --> 00:24:23,000
va a aprender a redactar porque

663
00:24:23,000 --> 00:24:25,000
o trabajo que íbamos a hacer

664
00:24:25,000 --> 00:24:27,000
con este señor Torres

665
00:24:27,000 --> 00:24:29,000
va a acabar en una redacción

666
00:24:29,000 --> 00:24:31,000
que le va a poner mucho interés

667
00:24:31,000 --> 00:24:33,000
y efectivamente

668
00:24:33,000 --> 00:24:35,000
entonces surge

669
00:24:35,000 --> 00:24:37,000
pues yo ahora quiero que me prepares

670
00:24:37,000 --> 00:24:39,000
uno de Jamela Anderson

671
00:24:39,000 --> 00:24:41,000
vale, pues eso te lo preparas

672
00:24:41,000 --> 00:24:43,000
tú me lo traes

673
00:24:43,000 --> 00:24:45,000
este por ejemplo

674
00:24:45,000 --> 00:24:47,000
he empezado pues de animación

675
00:24:47,000 --> 00:24:49,000
a la escritura, muy muy muy sencillo

676
00:24:49,000 --> 00:24:51,000
he atraído un nivel de segundo de eso

677
00:24:51,000 --> 00:24:53,000
pues vamos completando

678
00:24:53,000 --> 00:24:55,000
vamos completándonos

679
00:24:55,000 --> 00:24:57,000
la redacción

680
00:24:57,000 --> 00:24:59,000
con preguntas abajo, se va seleccionando

681
00:24:59,000 --> 00:25:01,000
ellos te van ayudando

682
00:25:01,000 --> 00:25:03,000
ah si, no, pues tengo no se cuantos años

683
00:25:03,000 --> 00:25:05,000
ellos sabían muchísimo

684
00:25:05,000 --> 00:25:07,000
ellos sabían realmente muchos datos sobre

685
00:25:07,000 --> 00:25:09,000
sobre el

686
00:25:09,000 --> 00:25:11,000
culturalista en cuestión

687
00:25:11,000 --> 00:25:13,000
y veis, la redacción se va autocompletando

688
00:25:13,000 --> 00:25:15,000
al final conseguimos un pedazo

689
00:25:15,000 --> 00:25:17,000
de redacción buenísima

690
00:25:17,000 --> 00:25:19,000
que más o menos estaba hecha por ellos

691
00:25:19,000 --> 00:25:21,000
y era bastante liada

692
00:25:21,000 --> 00:25:23,000
el siguiente punto por supuesto es

693
00:25:23,000 --> 00:25:25,000
hazlo tú, hazme tú

694
00:25:25,000 --> 00:25:27,000
una presentación parecida

695
00:25:27,000 --> 00:25:29,000
esta presentación

696
00:25:29,000 --> 00:25:31,000
la hizo una alumna

697
00:25:31,000 --> 00:25:33,000
que además era un poco

698
00:25:33,000 --> 00:25:35,000
esta alumna le encantaba

699
00:25:35,000 --> 00:25:37,000
a este chico que nos va haciendo

700
00:25:37,000 --> 00:25:39,000
actor y cantante

701
00:25:39,000 --> 00:25:41,000
actor y cantante, mira

702
00:25:41,000 --> 00:25:43,000
nos lo presento

703
00:25:43,000 --> 00:25:45,000
como trabajo

704
00:25:45,000 --> 00:25:47,000
en principio pues ella no

705
00:25:47,000 --> 00:25:49,000
simplemente pasó el PowerPoint

706
00:25:49,000 --> 00:25:51,000
pero luego

707
00:25:51,000 --> 00:25:53,000
este tipo de trabajo sirvió

708
00:25:53,000 --> 00:25:55,000
como pretexto para

709
00:25:55,000 --> 00:25:57,000
una serie de trabajos horarios que han estado desarrollando

710
00:25:57,000 --> 00:25:59,000
a lo largo de años

711
00:25:59,000 --> 00:26:01,000
durante varios años los alumnos han estado

712
00:26:01,000 --> 00:26:03,000
haciendo

713
00:26:03,000 --> 00:26:05,000
desarrollo de temas

714
00:26:05,000 --> 00:26:07,000
de expresión oral

715
00:26:07,000 --> 00:26:09,000
para toda la clase con respaldo

716
00:26:09,000 --> 00:26:11,000
de imagen

717
00:26:11,000 --> 00:26:13,000
el respaldo de imagen era un poco como

718
00:26:13,000 --> 00:26:15,000
ayuda, ayuda a superar

719
00:26:15,000 --> 00:26:17,000
una timidez que

720
00:26:17,000 --> 00:26:19,000
bueno que es un recurso

721
00:26:19,000 --> 00:26:21,000
si tienes al público mirando la pantalla no te miran a ti

722
00:26:21,000 --> 00:26:23,000
si pones alguna pantalla así como muy

723
00:26:23,000 --> 00:26:25,000
vistoso no te están mirando

724
00:26:25,000 --> 00:26:27,000
a ti y realmente

725
00:26:27,000 --> 00:26:29,000
colaboraron mucho, mucho, muchisimo

726
00:26:29,000 --> 00:26:31,000
con todas este tipo

727
00:26:31,000 --> 00:26:33,000
de presentaciones

728
00:26:33,000 --> 00:26:35,000
hicieron presentaciones de los temas más variados

729
00:26:35,000 --> 00:26:37,000
y variopintos, a mi que me gusta

730
00:26:37,000 --> 00:26:39,000
el motocross pues fue una motocross impresionante

731
00:26:39,000 --> 00:26:41,000
yo soy mascota

732
00:26:41,000 --> 00:26:43,000
y tenemos una colección de temas

733
00:26:43,000 --> 00:26:45,000
pero variados, variadísimos

734
00:26:47,000 --> 00:26:49,000
el color font de

735
00:26:49,000 --> 00:26:51,000
este proyecto es

736
00:26:51,000 --> 00:26:53,000
que cuando mas o menos

737
00:26:53,000 --> 00:26:55,000
acabas ya los trabajos

738
00:26:55,000 --> 00:26:57,000
cuando mas o menos, bueno

739
00:26:57,000 --> 00:26:59,000
con esto ya nos plantamos

740
00:26:59,000 --> 00:27:01,000
si ellos de repente te miran

741
00:27:01,000 --> 00:27:03,000
con cara de ah como que se ha acabado

742
00:27:03,000 --> 00:27:05,000
como que se ha acabado esto pero si yo quiero

743
00:27:05,000 --> 00:27:07,000
hacer más, quiero hacer más trabajos

744
00:27:07,000 --> 00:27:09,000
y quiero en el mundo de vida más trabajo

745
00:27:09,000 --> 00:27:11,000
eso realmente no sucede todos los días

746
00:27:11,000 --> 00:27:13,000
y cuando sucede es algo

747
00:27:13,000 --> 00:27:15,000
que realmente te llena

748
00:27:15,000 --> 00:27:17,000
y que compensa todo el trabajo que has hecho

749
00:27:17,000 --> 00:27:19,000
para conseguir

750
00:27:19,000 --> 00:27:21,000
este tipo de

751
00:27:21,000 --> 00:27:23,000
actividades

752
00:27:23,000 --> 00:27:25,000
y esto es todo por mi parte

753
00:27:25,000 --> 00:27:27,000
supongo que

754
00:27:27,000 --> 00:27:29,000
ahora empiezo un turno

755
00:27:29,000 --> 00:27:31,000
de preguntas

756
00:27:31,000 --> 00:27:33,000
ahora podemos empezar un turno de preguntas

757
00:27:33,000 --> 00:27:35,000
si alguien tiene alguna pregunta

758
00:27:35,000 --> 00:27:37,000
que hacer

759
00:27:37,000 --> 00:27:39,000
se le pasará el micrófono

760
00:27:39,000 --> 00:27:41,000
te he preguntado antes

761
00:27:41,000 --> 00:27:43,000
sobre técnica

762
00:27:43,000 --> 00:27:45,000
si

763
00:27:51,000 --> 00:27:53,000
bueno enhorabuena por

764
00:27:53,000 --> 00:27:55,000
los materiales que acabo de presentar

765
00:27:55,000 --> 00:27:57,000
gracias

766
00:27:57,000 --> 00:27:59,000
se ve que se ha invertido mucho esfuerzo

767
00:27:59,000 --> 00:28:01,000
y tiempo para realizarlos

768
00:28:01,000 --> 00:28:03,000
bueno

769
00:28:03,000 --> 00:28:05,000
pero tengo una nueva observación

770
00:28:05,000 --> 00:28:07,000
creo que actualmente

771
00:28:07,000 --> 00:28:09,000
la mejor manera de sacar

772
00:28:09,000 --> 00:28:11,000
provecho de todo este material

773
00:28:11,000 --> 00:28:13,000
es que todos los recursos

774
00:28:13,000 --> 00:28:15,000
que se introduzcan

775
00:28:15,000 --> 00:28:17,000
que sean recitivos o productivos

776
00:28:17,000 --> 00:28:19,000
es necesario que confluyan

777
00:28:19,000 --> 00:28:21,000
para interpretar

778
00:28:21,000 --> 00:28:23,000
reproducir

779
00:28:23,000 --> 00:28:25,000
un genero discursivo determinado

780
00:28:25,000 --> 00:28:27,000
es decir que

781
00:28:27,000 --> 00:28:29,000
las actividades que componen una universidad

782
00:28:29,000 --> 00:28:31,000
por ejemplo todo un proyecto

783
00:28:31,000 --> 00:28:33,000
se supone que deben estar implicadas

784
00:28:33,000 --> 00:28:35,000
en la recepción

785
00:28:35,000 --> 00:28:37,000
la comprensión de un genero

786
00:28:37,000 --> 00:28:39,000
la exposición y sobre todo para reproducirlo

787
00:28:39,000 --> 00:28:41,000
que es al fin y al cabo

788
00:28:41,000 --> 00:28:43,000
lo que los informes internacionales

789
00:28:43,000 --> 00:28:45,000
evalúan

790
00:28:45,000 --> 00:28:47,000
es donde duele más

791
00:28:47,000 --> 00:28:49,000
porque

792
00:28:49,000 --> 00:28:51,000
es posible que el soporte

793
00:28:51,000 --> 00:28:53,000
sea muy innovador

794
00:28:53,000 --> 00:28:55,000
pero la teoría de aprendizaje que hay detrás

795
00:28:55,000 --> 00:28:57,000
es bastante conductista

796
00:28:57,000 --> 00:28:59,000
se saca

797
00:28:59,000 --> 00:29:01,000
en aprovecho de los recursos

798
00:29:01,000 --> 00:29:03,000
tecnológicos por ejemplo

799
00:29:03,000 --> 00:29:05,000
a veces el vídeo

800
00:29:05,000 --> 00:29:07,000
se utiliza como un estímulo

801
00:29:07,000 --> 00:29:09,000
yo creo que

802
00:29:09,000 --> 00:29:11,000
la mejor manera de sacarlo hecho

803
00:29:11,000 --> 00:29:13,000
es que haya una visión de conjunto

804
00:29:13,000 --> 00:29:15,000
un concepto bastante coherente

805
00:29:15,000 --> 00:29:17,000
sobre todo que se impone

806
00:29:17,000 --> 00:29:19,000
a veces los discursos son muy interesantes

807
00:29:19,000 --> 00:29:21,000
pero no confluyan hacia algo

808
00:29:21,000 --> 00:29:23,000
yo creo que

809
00:29:23,000 --> 00:29:25,000
hay que orientar eso

810
00:29:27,000 --> 00:29:29,000
yo lo digo

811
00:29:29,000 --> 00:29:31,000
en general por todo lo que he visto

812
00:29:31,000 --> 00:29:33,000
en este

813
00:29:33,000 --> 00:29:35,000
nosotros hacemos lo que podemos

814
00:29:35,000 --> 00:29:37,000
tenemos la tecnología

815
00:29:37,000 --> 00:29:39,000
y nos hemos esforzado

816
00:29:39,000 --> 00:29:41,000
siempre de una vez que hemos hecho un trabajo

817
00:29:41,000 --> 00:29:43,000
en evaluar que concepto hemos tenido

818
00:29:43,000 --> 00:29:45,000
y realmente

819
00:29:45,000 --> 00:29:47,000
estos son dos ejemplos

820
00:29:47,000 --> 00:29:49,000
de cosas que hemos estado haciendo

821
00:29:49,000 --> 00:29:51,000
hay mucho más

822
00:29:51,000 --> 00:29:53,000
pero estos son los más representativos en cuanto a resultados

823
00:29:55,000 --> 00:29:57,000
no se si servirá para que

824
00:29:57,000 --> 00:29:59,000
en un futuro

825
00:29:59,000 --> 00:30:01,000
ayude tamén

826
00:30:01,000 --> 00:30:03,000
a algo más global

827
00:30:03,000 --> 00:30:05,000
no lo sé

828
00:30:05,000 --> 00:30:07,000
tampoco se como

829
00:30:07,000 --> 00:30:09,000
¿me lo sabes decir?

830
00:30:11,000 --> 00:30:13,000
siempre estamos abiertos a sugerencias y a mejoras

831
00:30:13,000 --> 00:30:15,000
por ejemplo he visto aquí

832
00:30:15,000 --> 00:30:17,000
actividades interactivas sobre el medio ambiente

833
00:30:17,000 --> 00:30:19,000
se supone que es un campo

834
00:30:19,000 --> 00:30:21,000
científico donde

835
00:30:21,000 --> 00:30:23,000
se tiene que priorizar

836
00:30:23,000 --> 00:30:25,000
la comprensión y producción

837
00:30:25,000 --> 00:30:27,000
de estos dispositivos

838
00:30:27,000 --> 00:30:29,000
entonces hay que limitarse al tipo de enunciación

839
00:30:29,000 --> 00:30:31,000
que requiere este género exclusivo

840
00:30:31,000 --> 00:30:33,000
tipo de pléxico

841
00:30:33,000 --> 00:30:35,000
tipo de progresión temática

842
00:30:35,000 --> 00:30:37,000
hay que acceder a la información

843
00:30:37,000 --> 00:30:39,000
la forma en que se organiza

844
00:30:39,000 --> 00:30:41,000
porque si ponemos más actividades

845
00:30:41,000 --> 00:30:43,000
creo que tanto el profesor

846
00:30:43,000 --> 00:30:45,000
como el alumno se pierden

847
00:30:45,000 --> 00:30:47,000
no saben para que sirve esto

848
00:30:47,000 --> 00:30:49,000
la idea sería la intercurricularidad

849
00:30:51,000 --> 00:30:53,000
que pudiéramos relacionar

850
00:30:53,000 --> 00:30:55,000
todas las áreas

851
00:30:55,000 --> 00:30:57,000
que confluían

852
00:30:57,000 --> 00:30:59,000
en una sola actividad

853
00:30:59,000 --> 00:31:01,000
por ejemplo

854
00:31:01,000 --> 00:31:03,000
la actividad que han presentado

855
00:31:03,000 --> 00:31:05,000
sobre el medio ambiente en inglés

856
00:31:05,000 --> 00:31:07,000
y además con un añadido de animación

857
00:31:07,000 --> 00:31:09,000
a la lectura

858
00:31:09,000 --> 00:31:11,000
sobre más material

859
00:31:11,000 --> 00:31:13,000
pero me temo que eso

860
00:31:13,000 --> 00:31:15,000
necesita mucha continuación

861
00:31:15,000 --> 00:31:17,000
nosotros realmente también trabajamos

862
00:31:17,000 --> 00:31:19,000
en distintos departamentos

863
00:31:19,000 --> 00:31:21,000
en el departamento de plástica

864
00:31:21,000 --> 00:31:23,000
por ejemplo nos ha coordinado

865
00:31:23,000 --> 00:31:25,000
el asunto de

866
00:31:25,000 --> 00:31:27,000
la conexión

867
00:31:27,000 --> 00:31:29,000
de todas las imágenes

868
00:31:29,000 --> 00:31:31,000
intentamos meter más departamentos

869
00:31:31,000 --> 00:31:33,000
pero es complicado

870
00:31:33,000 --> 00:31:35,000
porque es trabajo

871
00:31:35,000 --> 00:31:37,000
y la trabajo

872
00:31:37,000 --> 00:31:39,000
ahora ya estamos todos convicidos

873
00:31:39,000 --> 00:31:41,000
que abajo de la lengua

874
00:31:41,000 --> 00:31:43,000
ya no es competencia del profesor de lengua

875
00:31:43,000 --> 00:31:45,000
cada profesor en su área

876
00:31:45,000 --> 00:31:47,000
tiene que enseñar los géneros

877
00:31:47,000 --> 00:31:49,000
que requiere su asignatura

878
00:31:49,000 --> 00:31:51,000
sino

879
00:31:51,000 --> 00:31:53,000
el profesor de lengua solo no podrá

880
00:31:53,000 --> 00:31:55,000
hacer los errores necesarios

881
00:31:55,000 --> 00:31:57,000
gracias

882
00:32:23,000 --> 00:32:25,000
hay una legislación

883
00:32:25,000 --> 00:32:27,000
y todavía me he planteado esto muchas veces

884
00:32:27,000 --> 00:32:29,000
hay una legislación en cuanto

885
00:32:29,000 --> 00:32:31,000
al uso educativo de las imágenes

886
00:32:31,000 --> 00:32:33,000
e incluso compartí con

887
00:32:33,000 --> 00:32:35,000
mi apolosi, fui a la metro

888
00:32:35,000 --> 00:32:37,000
y les escribí un correo

889
00:32:37,000 --> 00:32:39,000
en ese sentido

890
00:32:39,000 --> 00:32:41,000
para saber si estaba metiéndome en algún problema

891
00:32:41,000 --> 00:32:43,000
y me contestaron que siempre

892
00:32:43,000 --> 00:32:45,000
y cuando sea un uso educativo

893
00:32:45,000 --> 00:32:47,000
y no lucrativo

894
00:32:47,000 --> 00:32:49,000
teníamos derechos

895
00:32:49,000 --> 00:32:51,000
si esto por ejemplo lo editara

896
00:32:51,000 --> 00:32:53,000
y lo pusiera en la ventana

897
00:32:53,000 --> 00:32:55,000
entonces tendríamos un problema

898
00:32:55,000 --> 00:32:57,000
mientras sea para una o dos

899
00:32:57,000 --> 00:32:59,000
o fines educativos

900
00:32:59,000 --> 00:33:01,000
pienso, entiendo

901
00:33:01,000 --> 00:33:03,000
según lo que me contestaron que no hay problema

902
00:33:03,000 --> 00:33:05,000
por eso lo he utilizado libremente como has visto

903
00:33:05,000 --> 00:33:07,000
y los subtítulos lo haces con Movie Maker

904
00:33:07,000 --> 00:33:09,000
muy sencillo, facilísimo

905
00:33:09,000 --> 00:33:11,000
no te he dado con el Pinar, que es más complicado

906
00:33:11,000 --> 00:33:13,000
bastante más, bastante más

907
00:33:13,000 --> 00:33:15,000
nada más que eso, y enhorabuena

908
00:33:15,000 --> 00:33:17,000
gracias, muchas gracias

909
00:33:17,000 --> 00:33:19,000
tenemos tiempo para alguna otra intervención

910
00:33:19,000 --> 00:33:21,000
no sé si alguien

911
00:33:21,000 --> 00:33:23,000
tiene alguna otra pregunta

912
00:33:23,000 --> 00:33:25,000
yo os animo a utilizar

913
00:33:25,000 --> 00:33:27,000
todos estos programas

914
00:33:27,000 --> 00:33:29,000
tanto Socor libre como

915
00:33:29,000 --> 00:33:31,000
programas licenciados

916
00:33:31,000 --> 00:33:33,000
para que los utilicéis

917
00:33:33,000 --> 00:33:35,000
sin miedo, porque sí

918
00:33:35,000 --> 00:33:37,000
a veces da miedo meterse en algún problema

919
00:33:37,000 --> 00:33:39,000
pero por ejemplo

920
00:33:39,000 --> 00:33:41,000
ese primer trabajo era una página web

921
00:33:41,000 --> 00:33:43,000
normalmente, sencilla, sencillita

922
00:33:43,000 --> 00:33:45,000
sí que nos hemos ido complicando con mucho

923
00:33:45,000 --> 00:33:47,000
hacer la cosa más visual

924
00:33:47,000 --> 00:33:49,000
y más, enganchar más al alumno

925
00:33:49,000 --> 00:33:51,000
con eso de que aparecen cosas, desaparecen

926
00:33:51,000 --> 00:33:53,000
y haga pico, y sale esto, y otro

927
00:33:53,000 --> 00:33:55,000
eso siempre engancha más, pero en un momento dado es una página

928
00:33:55,000 --> 00:33:57,000
HTML normalmente

929
00:33:57,000 --> 00:33:59,000
hecha con un blog de notas

930
00:33:59,000 --> 00:34:01,000
no tiene más misterio

931
00:34:01,000 --> 00:34:03,000
y bueno, la herramienta

932
00:34:03,000 --> 00:34:05,000
de las presentaciones por excelencia

933
00:34:05,000 --> 00:34:07,000
tanto la de Microsoft

934
00:34:07,000 --> 00:34:09,000
como la de Open Office

935
00:34:09,000 --> 00:34:11,000
son fáciles de manejar

936
00:34:11,000 --> 00:34:13,000
y pueden hacer vínculos a web

937
00:34:13,000 --> 00:34:15,000
es una herramienta

938
00:34:15,000 --> 00:34:17,000
pues, muy válida

939
00:34:17,000 --> 00:34:19,000
muy válida y versátil

940
00:34:19,000 --> 00:34:21,000
y con buenos resultados

941
00:34:21,000 --> 00:34:23,000
yo creo que

942
00:34:23,000 --> 00:34:25,000
si alguien nos anima

943
00:34:25,000 --> 00:34:27,000
a utilizar todavía las nuevas tecnologías

944
00:34:27,000 --> 00:34:29,000
y los nuevos programas, le animo a probar

945
00:34:29,000 --> 00:34:31,000
el resultado es buenísimo