1
00:00:00,000 --> 00:00:04,559
En esta evidencia voy a mostrar una propuesta didáctica diseñada para atender a la diversidad

2
00:00:04,559 --> 00:00:09,539
del alumnado de primero de la ESO en la asignatura de inglés mediante el uso de herramientas

3
00:00:09,539 --> 00:00:15,140
digitales. La secuencia combina diferentes formatos de contenido, medidas de accesibilidad,

4
00:00:15,660 --> 00:00:20,260
recursos de refuerzo y ampliación, así como itinerarios personalizados de aprendizaje

5
00:00:20,260 --> 00:00:24,140
que permiten adaptarse a las necesidades y ritmos de cada estudiante.

6
00:00:24,140 --> 00:00:33,579
Los contenidos se presentan mediante diferentes formatos para facilitar el acceso a la información y responder a distintos estilos de aprendizaje.

7
00:00:34,119 --> 00:00:44,740
En esta unidad el alumnado dispone de materiales escritos, recursos visuales, vídeos explicativos y ejemplos en formato audio.

8
00:00:44,740 --> 00:00:54,890
La combinación de texto, imagen, vídeo y sonido

9
00:00:54,890 --> 00:00:58,090
permite que cada estudiante pueda acceder a los contenidos

10
00:00:58,090 --> 00:01:01,170
utilizando los apoyos que mejor se adapten a sus necesidades

11
00:01:01,170 --> 00:01:05,650
Además, se han incorporado medidas específicas de accesibilidad

12
00:01:05,650 --> 00:01:09,310
para garantizar una participación más inclusiva de todo el alumnado

13
00:01:09,310 --> 00:01:12,870
Por ejemplo, los vídeos cuentan con subtítulos

14
00:01:12,870 --> 00:01:17,049
y los materiales incluyen apoyos visuales que facilitan el acceso a la información.

15
00:01:17,989 --> 00:01:22,430
Asimismo, como respuesta a necesidades educativas específicas presentes en el aula,

16
00:01:22,909 --> 00:01:26,230
se han elaborado adaptaciones concretas para el alumnado con dislexia

17
00:01:26,230 --> 00:01:28,890
y para alumnado con trastorno del espectro autista.

18
00:01:29,709 --> 00:01:33,170
En el caso del alumnado con dislexia, se ha diseñado una versión adaptada

19
00:01:33,170 --> 00:01:37,750
que incorpora una organización visual más clara, una reducción de la carga lectora,

20
00:01:38,189 --> 00:01:41,409
mayor espaciado y una presentación simplificada de la información,

21
00:01:41,409 --> 00:01:48,109
con el objetivo de facilitar la lectura, mejorar la comprensión y favorecer una mayor autonomía en el aprendizaje.

22
00:01:49,689 --> 00:01:55,530
Por otro lado, para el alumnado con TEA se ha creado un recurso visual estructurado mediante apoyos gráficos,

23
00:01:56,150 --> 00:02:03,489
una organización predecible y una secuenciación clara de la información, facilitando así la comprensión y la carga cognitiva.

24
00:02:04,590 --> 00:02:10,069
Estas medidas son adecuadas porque permiten mantener los mismos objetivos de aprendizaje para todo el grupo,

25
00:02:10,069 --> 00:02:14,370
garantizando al mismo tiempo una mayor accesibilidad y participación

26
00:02:14,370 --> 00:02:17,289
de acuerdo con las necesidades individuales de cada estudiante.

27
00:02:18,189 --> 00:02:21,949
La propuesta incorpora diferentes itinerarios de aprendizaje

28
00:02:21,949 --> 00:02:24,669
para responder a las necesidades del alumnado.

29
00:02:26,430 --> 00:02:29,009
Tras realizar el cuestionario sobre las formas del futuro

30
00:02:29,009 --> 00:02:32,430
el alumnado dispone de una orientación personalizada

31
00:02:32,430 --> 00:02:34,370
sobre los siguientes pasos de aprendizaje.

32
00:02:35,610 --> 00:02:38,990
Aquellos alumnos que necesitan consolidar los contenidos

33
00:02:38,990 --> 00:02:43,729
acceden a las actividades de refuerzo, que incluyen materiales simplificados,

34
00:02:43,870 --> 00:02:46,889
explicaciones adicionales y ejercicios de práctica.

35
00:02:48,229 --> 00:02:52,650
Por el contrario, los alumnos que han alcanzado los objetivos previstos

36
00:02:52,650 --> 00:02:59,689
pueden acceder a las actividades de ampliación que les permiten profundizar en los contenidos y seguir avanzando.

37
00:03:00,090 --> 00:03:04,210
De esta manera, la tecnología facilita la personalización del aprendizaje

38
00:03:04,210 --> 00:03:08,830
y permite ofrecer una respuesta más ajustada a las necesidades de cada estudiante.

39
00:03:08,990 --> 00:03:16,949
Como producto final de la unidad, el alumnado debe realizar un proyecto sobre el futuro utilizando las estructuras trabajadas.

40
00:03:17,870 --> 00:03:24,430
En este caso pueden realizar un vídeo, un podcast, una presentación digital o un póster interactivo elaborado con Canva.

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00:03:25,270 --> 00:03:31,370
Esta posibilidad de elección favorece la autonomía, la creatividad y la personalización del aprendizaje,

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00:03:31,830 --> 00:03:36,610
permitiendo que cada estudiante utilice el formato que mejor se adapte a sus fortalezas e intereses.

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00:03:36,610 --> 00:03:47,409
En conjunto, esta propuesta combina accesibilidad, personalización y flexibilidad para garantizar que todo el alumnado pueda participar activamente en el proceso de aprendizaje.

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00:03:48,169 --> 00:03:58,490
El uso de herramientas digitales permite adaptar los contenidos, ofrecer diferentes itinerarios de aprendizaje y facilitar que cada estudiante avance de acuerdo con sus necesidades y capacidades.