1
00:00:05,870 --> 00:00:09,289
Para nosotros, por siempre, es una vía de aprendizaje, es una vía de recubrimiento de cosas.

2
00:00:09,849 --> 00:00:17,010
A nosotros nos gustaba mucho el cuadro, pero más allá del gusto o de la afición a leer un poco más sobre el bosco,

3
00:00:17,449 --> 00:00:22,589
nos ha servido para aprender muchísimo sobre el traductor, sobre la obra y para disfrutar muchísimo.

4
00:00:23,089 --> 00:00:26,870
Y luego algo que tiene que ver también con...

5
00:00:26,870 --> 00:00:30,910
Un poco la trayectoria nuestra se ha centrado mucho en utilizar las herramientas de la web 2.0

6
00:00:30,910 --> 00:00:33,250
o de las herramientas TIC en general, pero da igual.

7
00:00:33,250 --> 00:00:36,710
un trabajo hecho sobre recortar

8
00:00:36,710 --> 00:00:38,710
es que a veces la excusa no necesitamos

9
00:00:38,710 --> 00:00:40,490
pegarla estrictamente en las TIC

10
00:00:40,490 --> 00:00:42,030
sino en cualquier objeto o cualquier situación

11
00:00:42,030 --> 00:00:44,090
en la que provoque un poco de sorpresa

12
00:00:44,090 --> 00:00:46,329
entonces el tema de la lectura

13
00:00:46,329 --> 00:00:48,509
de la lectura, de la iniciación

14
00:00:48,509 --> 00:00:51,009
a la investigación, de crear una trayectoria

15
00:00:51,009 --> 00:00:51,929
de uso de las TIC

16
00:00:51,929 --> 00:00:54,570
en favor de esos objetivos, de que sean mejores

17
00:00:54,570 --> 00:00:56,250
lectores, de que sean mejores interpretadores

18
00:00:56,250 --> 00:00:58,710
de la información y que sepan comunicarla

19
00:00:58,710 --> 00:01:00,590
pues esa es un poco la idea

20
00:01:00,590 --> 00:01:02,229
a la que nos hemos ido estos años

21
00:01:02,229 --> 00:01:04,510
moviendo, y esto pues entraba como

22
00:01:04,510 --> 00:01:06,189
una otra herramienta más

23
00:01:06,189 --> 00:01:07,969
luego Ana comentará con detalle

24
00:01:07,969 --> 00:01:10,409
yo me encargo un poco de la parte un poquito más

25
00:01:10,409 --> 00:01:12,189
genérica, si queréis un poco más

26
00:01:12,189 --> 00:01:14,650
no digo rollo, pero un poco más

27
00:01:14,650 --> 00:01:15,129
teórica

28
00:01:15,129 --> 00:01:18,510
el fomento de la curiosidad, el desarrollo

29
00:01:18,510 --> 00:01:20,530
de un aprendizaje que va basado más en las

30
00:01:20,530 --> 00:01:21,790
sensaciones, en las emociones

31
00:01:21,790 --> 00:01:23,370
eso yo creo que es algo

32
00:01:23,370 --> 00:01:26,230
o te inventas un proyecto de este estilo

33
00:01:26,230 --> 00:01:28,450
es muy difícil encontrar en una clase habitual

34
00:01:28,450 --> 00:01:30,469
entonces pues este proyecto

35
00:01:30,469 --> 00:01:32,230
este cuadro nos ha dado esa oportunidad

36
00:01:32,230 --> 00:01:33,790
de trabajar

37
00:01:33,790 --> 00:01:36,109
y combinarlo

38
00:01:36,109 --> 00:01:38,290
con no solo la parte TIC

39
00:01:38,290 --> 00:01:39,849
sino con

40
00:01:39,849 --> 00:01:41,769
una exposición pública

41
00:01:41,769 --> 00:01:43,430
los chavales lo que nos ha dado muy buenos resultados

42
00:01:43,430 --> 00:01:45,569
es que los chavales crean

43
00:01:45,569 --> 00:01:47,670
y luego exponen

44
00:01:47,670 --> 00:01:49,769
y en la exposición ellos se exponen también

45
00:01:49,769 --> 00:01:52,609
tienen que hacer exposición oral, tienen que presentar sus resultados

46
00:01:52,609 --> 00:01:53,989
abrimos el centro

47
00:01:53,989 --> 00:01:55,709
en una jornada de procesamiento

48
00:01:55,709 --> 00:01:57,189
de manera que los padres vienen

49
00:01:57,189 --> 00:01:58,670
vienen los muy amigos

50
00:01:58,670 --> 00:01:59,670
vienen a vernos siempre

51
00:01:59,670 --> 00:02:06,769
y entonces siempre se hace un poco eco la prensa local, ese juego nos da también un poco una publicidad

52
00:02:06,769 --> 00:02:12,969
y una importancia que para ellos les viene muy bien, pero sobre todo ellos están haciendo suyo el proyecto,

53
00:02:13,110 --> 00:02:17,009
no es una cosa que les viene impuesta desde el profesorado, que inicialmente lo es,

54
00:02:17,229 --> 00:02:21,689
aquí no vamos a engañar, siempre hay una fase de limitación y de compartir tareas y de compartir objetivos,

55
00:02:22,009 --> 00:02:27,830
pero al final ellos se sienten importantes y les gusta que su trabajo se vean y se enfadan si no lo pones delante

56
00:02:27,830 --> 00:02:33,889
y si sus marcapáginas, por ejemplo, que han hecho lo de primero no lo ven, pues se van a bloquear.

57
00:02:33,990 --> 00:02:39,430
Entonces, bueno, pues ese tipo de cosas nos interesaba también enseñarlas porque al final esa exposición real,

58
00:02:39,770 --> 00:02:45,069
no la vi puramente, no la vi puramente, pues es también un elemento interesante.

59
00:02:45,969 --> 00:02:51,509
Os hemos traído un pequeño, sí, así lo veis, una pequeña muestra, yo creo que se oirá.

60
00:02:52,689 --> 00:02:54,789
Podéis acercar si queréis, por cierto.

61
00:02:54,789 --> 00:03:17,729
Bueno, es una, en la exposición pues decíamos, lo veis suficiente, bueno, lo veis, luego lo podéis echar un ojo ahí si queréis, pero bueno, es una muestra que, esa parte de la exposición, todo eso está online, está en el soporte, en una página web que creamos con Wix, que luego veréis, y bueno, se puede consultar, incluso, ah, gracias.

62
00:03:17,729 --> 00:03:20,430
y entonces veis que el formato que elegimos

63
00:03:20,430 --> 00:03:22,770
estos son trabajos que han hecho, estos son los de bachillerato

64
00:03:22,770 --> 00:03:24,509
porque luego cada nivel

65
00:03:24,509 --> 00:03:26,789
tenía su nivel de desarrollo

66
00:03:26,789 --> 00:03:28,550
pero eran formatos de tipo poste

67
00:03:28,550 --> 00:03:30,169
pero cada uno de ellos es una pequeña investigación

68
00:03:30,169 --> 00:03:31,870
entonces son trabajos que han investigado

69
00:03:31,870 --> 00:03:34,229
pues luego se explicará, pero sobre

70
00:03:34,229 --> 00:03:36,050
símbolos, sobre iconos que representan

71
00:03:36,050 --> 00:03:38,349
que presentes en el cuadro, sobre cómo está presente

72
00:03:38,349 --> 00:03:39,710
la naturaleza, entonces

73
00:03:39,710 --> 00:03:42,069
miras el cuadro e intentas aprender

74
00:03:42,069 --> 00:03:44,169
de lo que te sugiere y de lo que realmente puede

75
00:03:44,169 --> 00:03:45,349
transmitir el propio cuadro

76
00:03:45,349 --> 00:04:13,530
Entonces, la verdad es que estábamos muy orgullosos porque cada uno de ellos representaba una pequeña microtesis dentro de las dimensiones de lo que le podemos pedir a un alumno de estas edades y juntos creaban un trabajo que te da para pensar, para reflexionar, para realmente decir, oye, hay un trabajo muy consolidado, hay una investigación colectiva, porque al final esto puesto todo en común en una sala más o menos un poquito más grande que esta donde lo pusimos, con otras cosas, pues dar pie para decir,

77
00:04:13,530 --> 00:04:16,050
bueno, pues es que tenemos hecho un aprendizaje cooperativo

78
00:04:16,050 --> 00:04:18,189
y si la gente viene a verlo

79
00:04:18,189 --> 00:04:19,649
que nosotros bajamos con nuestros alumnos

80
00:04:19,649 --> 00:04:21,029
a que vean la exposición

81
00:04:21,029 --> 00:04:23,230
y unos se lo cuentan a otros

82
00:04:23,230 --> 00:04:25,250
cosas que yo imagino todos habéis hecho

83
00:04:25,250 --> 00:04:26,410
o estaremos haciendo

84
00:04:26,410 --> 00:04:30,089
se rompe la dinámica, pero aprendemos mucho de este tipo de cosas

85
00:04:30,089 --> 00:04:32,050
entonces al final, ella, profesora de lengua

86
00:04:32,050 --> 00:04:33,110
y yo, profesor de ciencias

87
00:04:33,110 --> 00:04:36,350
pues yo ya tengo muchos datos de mis alumnos

88
00:04:36,350 --> 00:04:38,290
han aprendido cosas sobre fauna

89
00:04:38,290 --> 00:04:39,670
en el caso de los de primero de la ESO

90
00:04:39,670 --> 00:04:40,569
que eran los que trabajaban

91
00:04:40,569 --> 00:04:42,449
han aprendido un montón de lenguaje

92
00:04:42,449 --> 00:04:45,250
como os comentaba Ana, de figuras

93
00:04:45,250 --> 00:04:46,949
retóricas. Al final tenemos

94
00:04:46,949 --> 00:04:49,110
una información muy rica sobre

95
00:04:49,110 --> 00:04:51,209
ese alumno y un camino que ha recorrido

96
00:04:51,209 --> 00:04:53,029
que ahora luego resulta que es

97
00:04:53,029 --> 00:04:54,769
una inversión de futuro, porque lo que hemos

98
00:04:54,769 --> 00:04:56,970
observado es que empezamos con primero

99
00:04:56,970 --> 00:04:58,269
enseñarles el trabajo con TIC,

100
00:04:59,050 --> 00:05:01,089
vamos volados, en segundo, en tercero, después

101
00:05:01,089 --> 00:05:03,009
es que ya un alumno que te hace

102
00:05:03,009 --> 00:05:04,870
un póster, que te hace un marca páginas,

103
00:05:04,870 --> 00:05:06,750
que luego le puedes poner, ahora están haciendo

104
00:05:06,750 --> 00:05:08,930
libros digitales con Plosti,

105
00:05:09,509 --> 00:05:11,230
pósteres interactivos

106
00:05:11,230 --> 00:05:13,170
con clusters también están haciendo, wikis

107
00:05:13,170 --> 00:05:15,149
por su cuenta, o sea que tienen el recorrido

108
00:05:15,149 --> 00:05:16,709
TIC, forman parte para ellos

109
00:05:16,709 --> 00:05:19,069
en su carrera, digamos,

110
00:05:19,550 --> 00:05:21,230
normal. Y además de una manera

111
00:05:21,230 --> 00:05:23,230
silenciosa, porque esto está

112
00:05:23,230 --> 00:05:24,329
Vivian aquí, que es nuestra

113
00:05:24,329 --> 00:05:27,089
TIC del centro, quiere decir que es una cosa que

114
00:05:27,089 --> 00:05:29,209
levanta poco polvo

115
00:05:29,209 --> 00:05:31,329
por vareda en el centro, tú vas trabajando

116
00:05:31,329 --> 00:05:33,170
diariamente, lo metiendo en tus aulas,

117
00:05:33,670 --> 00:05:34,730
lo metiendo en tu actividad diaria,

118
00:05:35,170 --> 00:05:37,089
y se lleva bien. Creo que es una cosa

119
00:05:37,089 --> 00:05:38,670
que nos gusta también a todos, que sea viable,

120
00:05:38,790 --> 00:05:40,209
que no sea una cosa en la que nos escondes.

121
00:05:40,209 --> 00:05:42,269
entonces es un trabajo que vas dilatando

122
00:05:42,269 --> 00:05:44,310
a lo largo del tiempo, compaginándolo con otras cosas

123
00:05:44,310 --> 00:05:46,769
y al final, bueno, es un trabajo operativo

124
00:05:46,769 --> 00:05:47,750
eso puede dar

125
00:05:47,750 --> 00:05:50,029
dimensión al proyecto, pero también

126
00:05:50,029 --> 00:05:51,649
capacidad de que tú lo puedas gestionar

127
00:05:51,649 --> 00:05:54,170
así no se te desborda, independientemente

128
00:05:54,170 --> 00:05:54,750
de que hay trabajo

129
00:05:54,750 --> 00:05:57,490
bueno, muchísimas gracias

130
00:05:57,490 --> 00:06:00,290
¿hay alguna cosa que, bueno, pues hemos

131
00:06:00,290 --> 00:06:01,089
utilizado las TIC

132
00:06:01,089 --> 00:06:03,649
de una manera

133
00:06:03,649 --> 00:06:05,509
a servicio del proyecto

134
00:06:05,509 --> 00:06:08,029
ni hemos, pero como ya comentábamos

135
00:06:08,029 --> 00:06:08,649
en alguna ocasión

136
00:06:08,649 --> 00:06:09,769
no hemos ido al clavo

137
00:06:09,769 --> 00:06:10,170
de las TIC

138
00:06:10,170 --> 00:06:10,610
sino que ha sido

139
00:06:10,610 --> 00:06:11,709
donde necesitábamos

140
00:06:11,709 --> 00:06:12,449
una herramienta

141
00:06:12,449 --> 00:06:14,329
buscábamos ese apoyo

142
00:06:14,329 --> 00:06:15,129
entonces ahí tenéis

143
00:06:15,129 --> 00:06:15,730
algunas de las cosas

144
00:06:15,730 --> 00:06:17,149
que hemos aplicado

145
00:06:17,149 --> 00:06:17,610
al proyecto

146
00:06:17,610 --> 00:06:18,569
se puso el internet

147
00:06:18,569 --> 00:06:20,069
luego comentará Ana

148
00:06:20,069 --> 00:06:21,389
pues desde los saberes

149
00:06:21,389 --> 00:06:21,589
antes

150
00:06:21,589 --> 00:06:21,970
hemos entrado

151
00:06:21,970 --> 00:06:22,870
con primero de la ESO

152
00:06:22,870 --> 00:06:24,129
no sabían manejar

153
00:06:24,129 --> 00:06:25,050
un procesador de texto

154
00:06:25,050 --> 00:06:25,610
es decir

155
00:06:25,610 --> 00:06:26,170
que han acabado

156
00:06:26,170 --> 00:06:26,709
haciendo cosas

157
00:06:26,709 --> 00:06:27,829
que ellos se han sentido

158
00:06:27,829 --> 00:06:28,449
muy orgullosos

159
00:06:28,449 --> 00:06:28,949
porque es que

160
00:06:28,949 --> 00:06:30,410
se han aproximado

161
00:06:30,410 --> 00:06:32,230
al procesador de texto

162
00:06:32,230 --> 00:06:33,170
de una manera muy

163
00:06:33,170 --> 00:06:34,670
corta pega

164
00:06:34,670 --> 00:06:35,410
y un poco más

165
00:06:35,410 --> 00:06:36,829
entonces se les han exigido

166
00:06:36,829 --> 00:06:37,970
una serie de elementos

167
00:06:37,970 --> 00:06:40,350
gráficos, de requisitos

168
00:06:40,350 --> 00:06:42,209
técnicos, que no han tenido que ser

169
00:06:42,209 --> 00:06:44,230
capaces de satisfacer, han tenido que enseñárselo

170
00:06:44,230 --> 00:06:46,050
no hemos partido de cero tampoco

171
00:06:46,050 --> 00:06:48,350
o sea, no hemos podido partir de lo que ya sabían

172
00:06:48,350 --> 00:06:50,389
han estado haciendo pósteres

173
00:06:50,389 --> 00:06:52,050
con powerpoint, esos que tenéis ahí

174
00:06:52,050 --> 00:06:53,310
todos se han hecho con powerpoint

175
00:06:53,310 --> 00:06:56,069
han estado editando y haciendo sus propios

176
00:06:56,069 --> 00:06:57,550
vídeos, luego veremos algunos

177
00:06:57,550 --> 00:06:58,850
retopando imágenes

178
00:06:58,850 --> 00:07:01,370
en algunas ocasiones se nos quedaba

179
00:07:01,370 --> 00:07:04,009
necesitábamos conectar el mundo

180
00:07:04,009 --> 00:07:06,610
virtual con el mundo gráfico

181
00:07:06,610 --> 00:07:08,589
real, y entonces los códigos QR

182
00:07:08,589 --> 00:07:10,370
pues eran una cosa muy rápida, muy fácil

183
00:07:10,370 --> 00:07:12,550
muy simple, y me gustaba mucho eso de

184
00:07:12,550 --> 00:07:15,470
no sé si sabe lo que son códigos QR

185
00:07:15,470 --> 00:07:17,449
mayoría sí

186
00:07:17,449 --> 00:07:19,189
lo que hay es una etiqueta de Carrefour

187
00:07:19,189 --> 00:07:20,470
pero la gente no sabe la que usa

188
00:07:20,470 --> 00:07:22,529
este por ejemplo

189
00:07:22,529 --> 00:07:24,889
entra, el que tiene aquí Ana

190
00:07:24,889 --> 00:07:26,910
es la audioguía del Museo del Prado

191
00:07:26,910 --> 00:07:29,370
con lo cual tú te pones el cuadro, ponemos la audioguía

192
00:07:29,370 --> 00:07:31,089
el alumno pasa el lector

193
00:07:31,089 --> 00:07:33,110
y lo que tienes ahí, bueno, el alumno, el visitante

194
00:07:33,110 --> 00:07:35,370
y lo que te pones es con la propia audioguía

195
00:07:35,370 --> 00:07:38,189
entonces esa tarea de buscar un elemento

196
00:07:38,189 --> 00:07:39,850
de complemento

197
00:07:39,850 --> 00:07:42,490
que sea gráfico, que sea visual, que sea multimedia

198
00:07:42,490 --> 00:07:44,110
y lo vamos a colocar ahí

199
00:07:44,110 --> 00:07:46,449
pues estaba también aplicado en los distintos elementos

200
00:07:46,449 --> 00:07:47,589
de la sección de la exposición

201
00:07:47,589 --> 00:07:50,170
y bueno, nos dio también otro elemento, otro juego

202
00:07:50,170 --> 00:07:52,310
para el visitante interesante

203
00:07:52,310 --> 00:07:54,370
pero sobre todo por eso que decíamos

204
00:07:54,370 --> 00:07:56,310
del recorrido compartido, los chavales tenían que

205
00:07:56,310 --> 00:07:58,350
investigar, tenían que buscar algo, tenían que aprender

206
00:07:58,350 --> 00:07:59,850
a hacer esto y luego tenían que elegir

207
00:07:59,850 --> 00:08:02,189
cómo hacer ese recorrido audiovisual

208
00:08:02,189 --> 00:08:04,370
trabajamos también

209
00:08:04,370 --> 00:08:07,029
actividades durante el proyecto

210
00:08:07,029 --> 00:08:08,550
pues utilizamos la pizarra digital

211
00:08:08,550 --> 00:08:10,829
para trabajar con ellos en el aula

212
00:08:10,829 --> 00:08:12,490
esto no queda gráfico

213
00:08:12,490 --> 00:08:14,629
queda en el proceso y queda perdido por ahí

214
00:08:14,629 --> 00:08:16,410
y luego nos ha sido muy útil

215
00:08:16,410 --> 00:08:18,730
primero trabajamos, empezamos a trabajar

216
00:08:18,730 --> 00:08:21,129
y lo tenemos como herramienta de comunicación

217
00:08:21,129 --> 00:08:22,970
de profe a profe, es decir, para nosotros

218
00:08:22,970 --> 00:08:25,129
uno de los grandes problemas que tienes

219
00:08:25,129 --> 00:08:26,430
con estos proyectos es que te pierdes

220
00:08:26,430 --> 00:08:28,730
y al final llega un momento que generas tanto material

221
00:08:28,730 --> 00:08:30,490
que ya no lo sabes ordenar

222
00:08:30,490 --> 00:08:32,090
entonces nos ha servido mucho en tener

223
00:08:32,090 --> 00:08:34,110
los Google Sites, estos que

224
00:08:34,110 --> 00:08:36,230
bueno, ahora es el Google Drive

225
00:08:36,230 --> 00:08:38,169
pero que lo mismo

226
00:08:38,169 --> 00:08:40,590
no es Google Sites, sigue siendo

227
00:08:40,590 --> 00:08:41,169
diferente

228
00:08:41,169 --> 00:08:44,009
lo que tenemos es un espacio compartido

229
00:08:44,009 --> 00:08:45,629
entonces cada cosa que vamos elaborando

230
00:08:45,629 --> 00:08:48,309
la vamos colocando, vamos haciendo como una especie

231
00:08:48,309 --> 00:08:50,509
de trastienda en la que vamos ordenando nuestro trabajo

232
00:08:50,509 --> 00:08:52,370
y eso no es muy útil porque al final

233
00:08:52,370 --> 00:08:53,309
te invita el atragón

234
00:08:53,309 --> 00:08:54,990
atragantarte al final

235
00:08:54,990 --> 00:08:58,169
perder cosas que las vas perdiendo, los ordenadores

236
00:08:58,169 --> 00:09:00,009
cascan y entonces al final

237
00:09:00,009 --> 00:09:02,929
te ayuda a centrar la idea

238
00:09:02,929 --> 00:09:04,830
a ver cómo el proyecto va cogiendo forma

239
00:09:04,830 --> 00:09:06,169
ahora estamos por ejemplo

240
00:09:06,169 --> 00:09:07,309
haciendo una cosa sobre el agua

241
00:09:07,309 --> 00:09:09,090
el año internacional del agua

242
00:09:09,090 --> 00:09:11,570
tenemos una idea, un objetivo

243
00:09:11,570 --> 00:09:13,710
pero es que luego los proyectos tienen vida propia

244
00:09:13,710 --> 00:09:16,250
van haciéndose fuertes en una parte

245
00:09:16,250 --> 00:09:17,889
hay tipos que trabajan muy bien en un sitio

246
00:09:17,889 --> 00:09:20,029
otros no, entonces lo vamos teniendo ahí

247
00:09:20,029 --> 00:09:22,289
lo vamos formateando poco a poco

248
00:09:22,289 --> 00:09:24,169
hasta que adquiera una forma

249
00:09:24,169 --> 00:09:26,149
y luego os enseñaremos

250
00:09:26,149 --> 00:09:28,309
porque buscamos un soporte

251
00:09:28,309 --> 00:09:29,289
que fuera atractivo

252
00:09:29,289 --> 00:09:31,409
tipo en una página web

253
00:09:31,409 --> 00:09:33,750
que es muy fácil

254
00:09:33,750 --> 00:09:35,269
que la van mejorando además

255
00:09:35,269 --> 00:09:36,490
cada vez mejor

256
00:09:36,490 --> 00:09:39,870
y es que han salido hasta premios de material curricular

257
00:09:39,870 --> 00:09:41,149
de estos que saca la Comunidad de Madrid

258
00:09:41,149 --> 00:09:43,649
y se han dado hechos en soporte a Wix

259
00:09:43,649 --> 00:09:44,090
o sea que

260
00:09:44,090 --> 00:09:46,909
tampoco no le va a curar el no ser

261
00:09:46,909 --> 00:09:49,129
no tener que recurrir a código HTML

262
00:09:49,129 --> 00:09:51,830
puro y duro, no es el objetivo tampoco

263
00:09:51,830 --> 00:09:53,970
y queríamos enseñaros

264
00:09:53,970 --> 00:09:55,509
y ya puedo

265
00:09:55,509 --> 00:09:56,929
seguir a la palabra Ana

266
00:09:56,929 --> 00:09:58,450
pues nos ha sido muy útil

267
00:09:58,450 --> 00:10:00,470
vamos a salir un momento

268
00:10:00,470 --> 00:10:03,110
el uso de Google Earth

269
00:10:03,110 --> 00:10:04,990
Google Earth tiene una serie de capas

270
00:10:04,990 --> 00:10:07,389
que si alguno soy de arte, supongo que lo conoceréis

271
00:10:07,389 --> 00:10:09,190
pero para nosotros, por eso soy también útil

272
00:10:09,190 --> 00:10:10,350
porque hay, me parece que son

273
00:10:10,350 --> 00:10:12,490
veinticatorce

274
00:10:12,490 --> 00:10:15,330
catorce obras de momento, pero va a ir creciendo

275
00:10:15,330 --> 00:10:16,649
en el Museo del Prado

276
00:10:16,649 --> 00:10:18,470
que tienen un nivel de resolución tremendo

277
00:10:18,470 --> 00:10:20,669
esta es una visión un poco ya detallada

278
00:10:20,669 --> 00:10:22,350
si me echo muy para atrás

279
00:10:22,350 --> 00:10:24,769
perdemos ahí el cuadro

280
00:10:24,769 --> 00:10:26,950
pero lo que queremos es que vierais

281
00:10:26,950 --> 00:10:28,309
porque para trabajar con los chicos

282
00:10:28,309 --> 00:10:30,629
decíamos nosotros en la presentación que hemos pasado

283
00:10:30,629 --> 00:10:31,870
que nadie ha visto

284
00:10:31,870 --> 00:10:33,970
el detalle de

285
00:10:33,970 --> 00:10:35,549
no sé, podéis coger por ejemplo

286
00:10:35,549 --> 00:10:38,669
que me salgo de detalle

287
00:10:38,669 --> 00:10:40,929
es decir, el ojo de un caballo

288
00:10:40,929 --> 00:10:42,590
que está perdido ahí en medio para estudiar por ejemplo

289
00:10:42,590 --> 00:10:44,509
la fauna o para estudiar

290
00:10:44,509 --> 00:10:46,570
la flora o para

291
00:10:46,570 --> 00:10:47,649
un detalle de

292
00:10:47,649 --> 00:10:50,509
ellos pueden obtener material de ahí

293
00:10:50,509 --> 00:10:52,429
van a hacer sus capturas de pantalla

294
00:10:52,429 --> 00:10:53,690
y tal imagen como han hecho

295
00:10:53,690 --> 00:10:56,490
pero es que lo puedes acercar de una manera que es que ni estando

296
00:10:56,490 --> 00:10:59,529
en el sitio lo que puedes ver con tanto detalle

297
00:10:59,529 --> 00:11:00,750
pero es verdad

298
00:11:00,750 --> 00:11:03,090
que hay una parte emocional

299
00:11:03,090 --> 00:11:05,129
que es el premio que puede recibir

300
00:11:05,129 --> 00:11:06,370
una persona que ha trabajado

301
00:11:06,370 --> 00:11:08,029
sobre un elemento de estos

302
00:11:08,029 --> 00:11:10,549
que si la ve al cuadro en la sala correspondiente

303
00:11:10,549 --> 00:11:12,070
del Museo del Prado

304
00:11:12,070 --> 00:11:14,429
se siente que no hay una emoción similar

305
00:11:14,429 --> 00:11:16,409
pero valoras mucho más

306
00:11:16,409 --> 00:11:18,049
ese cuadro, lo valoras mucho más

307
00:11:18,049 --> 00:11:20,250
cuando puedes hacer

308
00:11:20,250 --> 00:11:21,809
ese tipo de acercamiento que os digo

309
00:11:21,809 --> 00:11:24,389
es que te permite detectar y comprobar

310
00:11:24,389 --> 00:11:26,330
como la fauna

311
00:11:26,330 --> 00:11:29,169
de cada uno, el detalle de cada cosa

312
00:11:29,169 --> 00:11:30,629
por una resolución, pues les digo

313
00:11:30,629 --> 00:11:32,669
que es fantástica

314
00:11:32,669 --> 00:11:34,889
entonces esto nos ha sido muy útil

315
00:11:34,889 --> 00:11:37,090
como aprovechamiento de las TIC

316
00:11:37,090 --> 00:11:39,009
muy puntual, pero desde luego

317
00:11:39,009 --> 00:11:40,429
la fuente de documentación

318
00:11:40,429 --> 00:11:42,649
es esencial para obtener

319
00:11:42,649 --> 00:11:43,350
más dinero

320
00:11:43,350 --> 00:11:45,850
y bueno, pues simplemente

321
00:11:45,850 --> 00:11:47,629
dejaros con Ana

322
00:11:47,629 --> 00:11:50,669
para que podáis ver un poquito más de detalle

323
00:11:50,669 --> 00:11:51,870
dentro de las PISA

324
00:11:51,870 --> 00:11:54,330
que no queremos contagiaros

325
00:11:54,330 --> 00:11:58,549
pero si queremos contar todo lo que podemos, desde ahí me parece, ¿no?

326
00:11:59,409 --> 00:12:00,649
¿Desde aquí a la...?

327
00:12:00,649 --> 00:12:01,210
Sí, ahí está.

328
00:12:01,690 --> 00:12:02,129
¿Aquí?

329
00:12:02,169 --> 00:12:02,649
Ahí, no.

330
00:12:02,950 --> 00:12:07,330
Vale, pues lo dejo con Ana y ya os cuento un poquito los matices, los detalles de trabajo,

331
00:12:07,450 --> 00:12:09,929
porque así siempre está más cómoda.

332
00:12:17,539 --> 00:12:21,440
Bueno, yo siempre digo que este es el proyecto de las miradas,

333
00:12:22,299 --> 00:12:28,580
de las miradas de los alumnos, de las miradas entre ellos, de las miradas de otros poetas

334
00:12:28,580 --> 00:12:34,019
a los que hemos acudido también para explicar un poco lo que es este cuadro,

335
00:12:34,019 --> 00:12:42,759
de la mirada a la ciencia, de la mirada a la literatura, con la finalidad de crear, de aprender, de investigar, de compartir.

336
00:12:42,759 --> 00:12:48,320
la verdad es que estamos muy orgullosos

337
00:12:48,320 --> 00:12:49,879
del resultado

338
00:12:49,879 --> 00:12:52,080
que gracias a los alumnos

339
00:12:52,080 --> 00:12:53,840
hemos tenido con este trabajo

340
00:12:53,840 --> 00:12:55,539
los materiales son muchos

341
00:12:55,539 --> 00:12:56,759
y variados

342
00:12:56,759 --> 00:12:59,440
hemos hablado de las

343
00:12:59,440 --> 00:13:02,080
de los pósteres gigantes

344
00:13:02,080 --> 00:13:03,820
pero también podemos hablar

345
00:13:03,820 --> 00:13:05,559
de esquemas móviles, podemos hablar

346
00:13:05,559 --> 00:13:07,139
de los preparantes

347
00:13:07,139 --> 00:13:09,879
podemos hablar de vídeos, podemos hablar

348
00:13:09,879 --> 00:13:11,700
de un sinfín de trabajos

349
00:13:11,700 --> 00:13:16,440
que hemos intentado agrupar en la página web que os decía Javier.

350
00:13:19,240 --> 00:13:24,700
De todas las actividades vamos a explicar dos o tres por verlas un poquito más en detalle

351
00:13:24,700 --> 00:13:31,080
porque nuestra finalidad última luego es invitaros a ver la página web para que veáis

352
00:13:31,080 --> 00:13:34,299
un poco la dimensión del trabajo.

353
00:13:35,100 --> 00:13:40,100
Pero vamos a empezar por cómo se empezó el proceso.

354
00:13:40,100 --> 00:13:48,139
Esto pertenecía a un proyecto mayor y eso era simplemente una actividad más dentro de ese proyecto.

355
00:13:49,500 --> 00:13:55,779
Nos llevamos un día simplemente a contemplar el cuadro, a contemplar el cuadro con la idea

356
00:13:55,779 --> 00:14:04,899
de que los alumnos captaran de alguna manera la sensibilidad del pintor,

357
00:14:04,899 --> 00:14:07,940
consiguieran emocionarse, consiguieran extrañarse

358
00:14:07,940 --> 00:14:09,059
¿para qué?

359
00:14:09,139 --> 00:14:10,940
para llegar al camino de la creación

360
00:14:10,940 --> 00:14:12,840
es decir, el del conmoverse

361
00:14:12,840 --> 00:14:14,700
moverse por dentro para

362
00:14:14,700 --> 00:14:16,399
para crear

363
00:14:16,399 --> 00:14:18,960
y surgieron

364
00:14:18,960 --> 00:14:21,259
algunas cosas

365
00:14:21,259 --> 00:14:22,799
que yo creo que son muy interesantes

366
00:14:22,799 --> 00:14:27,820
mirad

367
00:14:27,820 --> 00:14:30,379
esta fue la primera cita que se hizo

368
00:14:30,379 --> 00:14:32,320
por los alumnos más pequeños de Mesquito

369
00:14:32,320 --> 00:14:34,320
en su vida habían visto este cuadro

370
00:14:34,320 --> 00:14:36,620
ni sabían nada sobre él

371
00:14:36,620 --> 00:14:37,620
entonces

372
00:14:37,620 --> 00:14:43,960
Entonces, para ponerle un vídeo que sacamos del Museo del Prado, que tiene unos materiales de ácido,

373
00:14:44,080 --> 00:14:49,240
que es bastante interesante para quien quiera trabajar este tipo de cosas,

374
00:14:49,759 --> 00:14:52,320
pues se le propuso hacer algo muy simple, un marca páginas.

375
00:14:53,580 --> 00:15:00,720
En ese marca páginas, claro, que eran caras, en una de las caras tenía simplemente que aparecer el bosque y el jardín de las delicias,

376
00:15:00,720 --> 00:15:02,220
como veis aquí

377
00:15:02,220 --> 00:15:05,320
y en el otro lo que queríamos era traducir

378
00:15:05,320 --> 00:15:06,320
esa impresión

379
00:15:06,320 --> 00:15:09,580
de los niños de 11 o 12 años

380
00:15:09,580 --> 00:15:11,379
lo que le había producido

381
00:15:11,379 --> 00:15:12,639
el cuadro, pero de alguna forma

382
00:15:12,639 --> 00:15:14,000
lo más poética posible

383
00:15:14,000 --> 00:15:17,539
acudimos a la estrofa

384
00:15:17,539 --> 00:15:18,519
más pequeña que existe

385
00:15:18,519 --> 00:15:19,379
que son los haiku

386
00:15:19,379 --> 00:15:22,379
de tal manera que en tres versos

387
00:15:22,379 --> 00:15:25,700
de 7, 5 y 7 sílabas

388
00:15:25,700 --> 00:15:27,500
ellos tuvieran que cantar

389
00:15:27,500 --> 00:15:29,620
o que expresar de alguna manera

390
00:15:29,620 --> 00:15:31,600
cuál era su mirada sobre ese cuadro.

391
00:15:32,240 --> 00:15:33,820
Y van apareciendo, pues,

392
00:15:36,480 --> 00:15:37,600
es todo lo que veis aquí.

393
00:15:38,919 --> 00:15:40,059
Los hay genos,

394
00:15:40,340 --> 00:15:41,799
los hay bastante correntes,

395
00:15:42,419 --> 00:15:44,159
los hay poéticos.

396
00:15:46,039 --> 00:15:48,019
Y a mí, realmente, el juntarte

397
00:15:48,019 --> 00:15:48,960
de repente con

398
00:15:48,960 --> 00:15:52,159
más de

399
00:15:52,159 --> 00:15:54,019
creo que unos 200 marca páginas,

400
00:15:55,159 --> 00:15:56,059
pues es emocionante

401
00:15:56,059 --> 00:15:58,039
porque es la mirada coral, otra vez la mirada

402
00:15:58,039 --> 00:16:04,000
de unos niños de 11 años que se enfrentan a una obra de arte.

403
00:16:04,779 --> 00:16:06,820
En ese de todas las escaleras llevan al lugar, ¿no?

404
00:16:06,879 --> 00:16:14,879
Por ejemplo, realmente es que hay cosas que la frescura que tienen los alumnos de estas edades

405
00:16:14,879 --> 00:16:19,059
hay que captarlas en el momento porque no se vuelven a recuperar.

406
00:16:19,759 --> 00:16:24,379
Esta misma idea la trabajamos también con alumnos de segundo de bachillerato.

407
00:16:24,379 --> 00:16:41,460
Los alumnos de segundo bachillerato llevaban trabajando con nosotros desde primero también, tenían mucho más manejo de este tipo de trabajos y de las tijas en general.

408
00:16:41,460 --> 00:16:53,559
Lo que tenían que hacer era escoger un elemento del cuadro que ellos quisieran y hacer un texto poético, un texto en el que estuviera presente la función poética.

409
00:16:54,379 --> 00:17:02,960
salieron dependiendo de las tablas que cogieron, había capitalistas, marquesinistas, etc.

410
00:17:03,659 --> 00:17:07,019
Esto que veis aquí os voy a mostrar cómo se hizo.

411
00:17:07,660 --> 00:17:12,039
Porque la cuestión estética le dijimos que era fundamental,

412
00:17:12,359 --> 00:17:16,019
puesto que estábamos hablando de arte, arte es la literatura, arte es la pintura.

413
00:17:16,019 --> 00:17:20,420
Les voy a enseñar cómo fueron captando a través de Google

414
00:17:20,420 --> 00:17:23,220
distintas imágenes que fueron

415
00:17:23,220 --> 00:17:26,539
pintando, eran pinceladas

416
00:17:26,539 --> 00:17:28,940
de un lienzo nuevo que yo componía

417
00:17:28,940 --> 00:17:30,279
eso explico el proceso

418
00:17:30,279 --> 00:17:32,279
esta alumna

419
00:17:32,279 --> 00:17:33,519
elige dos

420
00:17:33,519 --> 00:17:36,259
elementos del cuadro

421
00:17:36,259 --> 00:17:38,539
a partir de los dos elementos del cuadro

422
00:17:38,539 --> 00:17:40,059
ella tiene una historia

423
00:17:40,059 --> 00:17:41,720
una historia en clave

424
00:17:41,720 --> 00:17:42,880
poética

425
00:17:42,880 --> 00:17:48,799
escribe el poema

426
00:17:48,799 --> 00:17:50,240
y a partir de ahí

427
00:17:50,240 --> 00:17:51,900
tiene que dar vida a ese poema

428
00:17:51,900 --> 00:17:53,660
a través de

429
00:17:53,660 --> 00:17:55,519
pinceladas

430
00:17:55,519 --> 00:17:56,539
dentro del cuerpo

431
00:17:56,539 --> 00:17:58,640
para crear

432
00:17:58,640 --> 00:18:01,059
algo totalmente diferente

433
00:18:01,059 --> 00:18:02,640
original

434
00:18:02,640 --> 00:18:05,319
y solo de parte de él

435
00:18:05,319 --> 00:18:13,630
eso es

436
00:18:13,630 --> 00:18:16,210
la

437
00:18:16,210 --> 00:18:19,150
la valoración que hacen

438
00:18:19,150 --> 00:18:20,289
los alumnos de la actividad

439
00:18:20,289 --> 00:18:22,609
no se me oye nada

440
00:18:22,609 --> 00:18:23,369
¿qué?

441
00:18:25,450 --> 00:18:26,430
¿ya el tiempo?

442
00:18:26,569 --> 00:18:27,069
madre mía

443
00:18:27,069 --> 00:18:29,670
nos hemos pasado mucho

444
00:18:29,670 --> 00:18:31,769
pues simplemente esta actividad

445
00:18:31,769 --> 00:18:34,089
a los alumnos les gustó mucho

446
00:18:34,089 --> 00:18:35,789
entonces a partir de esta actividad

447
00:18:35,789 --> 00:18:37,930
fue otra vez una retroalimentación

448
00:18:37,930 --> 00:18:39,869
para seguir creando, para seguir investigando

449
00:18:39,869 --> 00:18:41,250
las miradas

450
00:18:41,250 --> 00:18:43,690
en este momento

451
00:18:43,690 --> 00:18:46,009
se unió a la mirada de un

452
00:18:46,009 --> 00:18:47,630
pintor, la mirada de

453
00:18:47,630 --> 00:18:49,849
un poeta, en este caso Rafael Alberti

454
00:18:49,849 --> 00:18:51,269
que precisamente tiene

455
00:18:51,269 --> 00:18:53,869
un poema dedicado

456
00:18:53,869 --> 00:18:55,349
al cuadro en sí

457
00:18:55,349 --> 00:18:58,069
pero no sé si tengo un vídeo preparado

458
00:18:58,069 --> 00:18:58,829
el voz

459
00:18:58,829 --> 00:19:00,750
simplemente terminamos con eso

460
00:19:00,750 --> 00:19:03,349
es un trabajo elaborado por los alumnos

461
00:19:03,349 --> 00:19:04,549
con la voz de Alberto

462
00:19:25,349 --> 00:19:34,269
Mujer fornicar, dormir y dormir, llorar y llorar, mandroque, mandroque, diablo palitoque.

463
00:19:34,750 --> 00:19:40,990
Pío, pío, pío, caballo y marillo, me monto en un gallo y en un cuartelcín,

464
00:19:41,269 --> 00:19:48,170
empurro en un caballo, en un camello, en oso, en rana, en raposo, en un cornetín.

465
00:19:48,170 --> 00:19:49,910
el hijo, el hijo

466
00:19:49,910 --> 00:19:51,549
diablo maravilloso

467
00:19:51,549 --> 00:19:53,509
amor orcelano

468
00:19:53,509 --> 00:19:55,569
desnudo, oh verano

469
00:19:55,569 --> 00:19:57,289
jardín del amor

470
00:19:57,289 --> 00:19:59,109
en un fiel manzano

471
00:19:59,109 --> 00:20:00,789
si, yo creo que

472
00:20:00,789 --> 00:20:02,490
voy a usar un pelín más

473
00:20:02,490 --> 00:20:05,309
de tu paciencia, simplemente para dar el enlace

474
00:20:05,309 --> 00:20:06,410
de la página web

475
00:20:06,410 --> 00:20:10,380
para que todo el mundo lo pueda ver

476
00:20:10,380 --> 00:20:11,400
lo tenemos donde

477
00:20:11,400 --> 00:20:13,480
arsvibendi

478
00:20:13,480 --> 00:20:18,660
arsvibendi.wix.com

479
00:20:18,660 --> 00:20:19,339
está de tomadas

480
00:20:19,339 --> 00:20:28,039
¿En qué medida

481
00:20:28,039 --> 00:20:32,400
diseñáis estrategias

482
00:20:32,400 --> 00:20:34,480
del proceso colaborativo

483
00:20:34,480 --> 00:20:35,500
entre los alumnos?

484
00:20:36,940 --> 00:20:38,319
¿Cómo hacéis

485
00:20:38,319 --> 00:20:39,420
ese diseño para

486
00:20:39,420 --> 00:20:41,680
no tanto cooperativos

487
00:20:41,680 --> 00:20:42,440
sino colaboradores?

488
00:20:43,480 --> 00:20:45,640
Pues vamos a ver, este espacio

489
00:20:45,640 --> 00:20:46,859
es muy difícil, no se va a explicar

490
00:20:46,859 --> 00:20:52,900
explicar, pero por ejemplo hay actividades en las que se han hecho equipos mismos entre

491
00:20:52,900 --> 00:20:58,960
alumnos de segundo de bachillerato y alumnos de primero de la ESO, de tal manera que se

492
00:20:58,960 --> 00:21:03,700
hacían encargos unos a otros. Los alumnos de segundo de bachillerato encargaban que

493
00:21:03,700 --> 00:21:07,759
buscara a los pequeños una serie de, por ejemplo, un trabajo de investigación bastante

494
00:21:07,759 --> 00:21:14,400
sencillo y luego los alumnos de primero de la ESO que se encargaban a ellos que terminara

495
00:21:14,400 --> 00:21:16,180
haciendo un post-ed, por ejemplo

496
00:21:16,180 --> 00:21:18,359
en otra ocasión, pues mira

497
00:21:18,359 --> 00:21:20,700
los alumnos de primero de la ESO

498
00:21:20,700 --> 00:21:22,859
fue un desastre inicial

499
00:21:22,859 --> 00:21:24,940
porque ellos no sabían manejar bien las imágenes

500
00:21:24,940 --> 00:21:26,279
las cortaban, las alargaban

501
00:21:26,279 --> 00:21:28,180
cogían imágenes muy malas

502
00:21:28,180 --> 00:21:31,200
entonces los alumnos de segundo de bachillerato

503
00:21:31,200 --> 00:21:32,720
son los que trabajaron

504
00:21:32,720 --> 00:21:34,960
creamos al final un banco de imágenes

505
00:21:34,960 --> 00:21:36,119
sacadas de Google Earth

506
00:21:36,119 --> 00:21:38,940
que se puso a disposición de todos los alumnos

507
00:21:38,940 --> 00:21:40,839
para que pudieran, por ejemplo, cogerlas

508
00:21:40,839 --> 00:21:42,839
luego pues ha habido

509
00:21:42,839 --> 00:21:45,259
en posiciones antes de la exposición

510
00:21:45,259 --> 00:21:47,259
final de cara ya a las puertas

511
00:21:47,259 --> 00:21:49,259
abiertas que se han dado

512
00:21:49,259 --> 00:21:50,339
ideas unos a otros

513
00:21:50,339 --> 00:21:53,019
y lo que es sorprendente

514
00:21:53,019 --> 00:21:55,319
es el respeto

515
00:21:55,319 --> 00:21:57,019
de los mayores hacia los pequeños

516
00:21:57,019 --> 00:21:58,299
y de los pequeños hacia los mayores

517
00:21:58,299 --> 00:22:01,400
entendiendo perfectamente que eran parte de un mismo engranaje

518
00:22:01,400 --> 00:22:02,720
y que tenían que

519
00:22:02,720 --> 00:22:04,339
continuar juntos para

520
00:22:04,339 --> 00:22:07,160
aprender más del proceso

521
00:22:07,160 --> 00:22:09,000
que estábamos haciendo

522
00:22:09,000 --> 00:22:12,079
Muchas gracias