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00:00:02,930 --> 00:00:08,210
En el siguiente vídeo voy a hablar de innovación metodológica y voy a presentar de una forma

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00:00:08,210 --> 00:00:15,009
sustinta una situación de aprendizaje para educación secundaria y para la asignatura

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00:00:15,009 --> 00:00:20,789
de cultura clásica fundamentada en la taxonomía de Bloom, en el aprendizaje basado en el pensamiento,

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00:00:21,230 --> 00:00:27,989
aprendizaje basado en retos y cooperativo, para promover el aprendizaje entre iguales

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00:00:27,989 --> 00:00:33,009
y la resolución de problemas, en el que el alumnado utilice el aula de informática

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00:00:33,009 --> 00:00:38,750
portátil. Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño

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00:00:38,750 --> 00:00:44,429
universal de aprendizaje, para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. Para

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00:00:44,429 --> 00:00:49,310
ello, el aula se dividirá en diversos grupos cooperativos orientados a la adquisición

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00:00:49,310 --> 00:00:55,289
de aprendizajes competenciales con un reto final, la identificación y explicación de

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00:00:55,289 --> 00:01:00,630
los mitos clásicos en diferentes cuadros. La secuencia didáctica está dividida en

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00:01:00,630 --> 00:01:07,650
diferentes sesiones con una actividad evaluable en alguna de ellas para garantizar así la

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00:01:07,650 --> 00:01:15,750
evaluación continua. Tenemos ocho sesiones. La primera nos presentamos lo que va a ser

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00:01:15,750 --> 00:01:24,469
el proyecto. De la 2 a la 6 es el trabajo propiamente hecho. Y en la 7 y la 8 es la

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00:01:24,469 --> 00:01:29,829
presentación de producto final. En la primera, por un lado motivamos al alumno y por otro lado

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00:01:29,829 --> 00:01:34,969
partimos de los conocimientos previos y de las actitudes. En la segunda, a partir de la segunda

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00:01:34,969 --> 00:01:41,209
establecemos los grupos cooperativos, establecemos un cuaderno de trabajo grupal en Google Classroom,

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00:01:41,409 --> 00:01:48,989
un porfolio personal en Padlet y el profesor previamente ha hecho en Rubric Maker una

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00:01:48,989 --> 00:01:55,810
rúbrica de evaluación para que así el alumno sea consciente de que se va a trabajar y todo

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00:01:55,810 --> 00:02:04,700
el proceso de evaluación. A partir de la tercera sesión va a haber una navegación y búsqueda de

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00:02:04,700 --> 00:02:11,419
información a través de un entorno seguro con un sitio web interactivo a través de las herramientas

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00:02:11,419 --> 00:02:19,699
de Canva o Genialim. Y la escalera de metacognición, donde el principal objetivo es la autovaluación.

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00:02:20,360 --> 00:02:23,620
Esto se va a dar en las sesiones 3, 4, 5 y 6.

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00:02:24,180 --> 00:02:27,580
En la 7 y la 8 es el producto final,

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00:02:28,099 --> 00:02:30,879
donde se va a dar la escalera feedback,

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00:02:31,479 --> 00:02:36,060
donde a través, cada vez que se explique un cuadro,

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00:02:36,139 --> 00:02:40,020
se realizará esta escalera para que el alumno aprenda a dar

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00:02:40,020 --> 00:02:45,800
feedback de una manera constructiva y se realiza una

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00:02:45,800 --> 00:03:01,960
una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a ello. Y, por último, al finalizar del todo, todo el proyecto requiere de la evaluación final a través del gráfico, del gráfico KWL.

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00:03:01,960 --> 00:03:24,530
Y en el portfolio personal, la rutina del pensamiento de las tres S, stop, stay, start. Es decir, para reflexionar de forma personal, dejar de hacer, voy a seguir haciendo y voy a hacer de nuevo. Y con esto, sesión, se da por finalizado el proyecto. Gracias.