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A través de la siguiente infografía se presenta la secuencia didáctica de una

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00:00:07,040 --> 00:00:13,120
actividad planteada para la asignatura de matemáticas en tercero de la ESO, se

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00:00:13,120 --> 00:00:18,800
llama ajustando cuentas. En ellas comenzamos utilizando los grupos base

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00:00:18,800 --> 00:00:24,720
que tienen ellos ya distribuidos en clase, lo cual favorece la integración

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00:00:24,720 --> 00:00:32,200
de distintos tipos de alumnos y porque cada uno además aportaba un tipo

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00:00:32,200 --> 00:00:36,960
diferente de trabajo y de manera de ver las cosas, con lo cual era una actividad

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00:00:36,960 --> 00:00:42,840
en la que todos se podían involucrar de la misma manera.

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00:00:42,840 --> 00:00:48,560
La actividad no la hicimos en general en la clase sino que cada uno de ellos y se

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00:00:48,560 --> 00:00:54,640
distribuyeron en los grupos las tareas. Se pusieron a trabajar según la

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00:00:54,640 --> 00:00:59,720
distribución que cada uno de ellos lo hizo de una manera diferente y se

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00:00:59,720 --> 00:01:07,200
trabajaron o individualmente o en conjunto. Si tenían dudas

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00:01:07,200 --> 00:01:13,080
se podían consultar tanto a los compañeros como al profesor y se podía

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00:01:13,080 --> 00:01:18,540
resolver de todas formas. También tenían acceso a internet que precisamente era

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00:01:18,540 --> 00:01:25,540
un trabajo aparte de cooperativo en que juntaba la digitalización donde podían

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00:01:25,540 --> 00:01:29,900
consultar tanto en Google como en distintas aplicaciones que se le

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00:01:29,900 --> 00:01:36,420
proporcionaron para obtener los datos. Analizar los datos era una parte

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00:01:36,420 --> 00:01:41,580
importante ya que algunos de los resultados obtenidos no tenían sentido

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00:01:41,580 --> 00:01:49,620
real. Era una práctica basada en datos y números reales

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para calcular el dinero que había que abonar a un conductor por viajes

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00:01:58,300 --> 00:02:06,980
reiterados a un destino y entonces había datos que ellos

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00:02:06,980 --> 00:02:13,460
calculaban y no tenían ninguna validez. Entonces juntaron posteriormente toda la

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00:02:13,460 --> 00:02:19,660
información para realizar la entrega a través de la plataforma de Classroom.

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00:02:19,660 --> 00:02:24,540
Posteriormente, como tenían los resultados válidos, cotejaban la

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00:02:24,540 --> 00:02:30,860
información que ellos tenían con la real y realizaron también una valoración

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00:02:30,860 --> 00:02:38,580
tanto propia como del grupo y lo que les había parecido de su trabajo y

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00:02:38,580 --> 00:02:43,940
también la actividad en sí misma para ver qué les había parecido

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00:02:43,940 --> 00:02:49,660
este tipo de trabajo un poco diferente.