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00:00:02,029 --> 00:00:07,730
En esta evidencia se presentan las estrategias utilizadas para favorecer la autonomía y atender

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00:00:07,730 --> 00:00:16,269
a la diversidad del alumnado mediante el uso de herramientas digitales. Se incorporan diferentes

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00:00:16,269 --> 00:00:23,269
niveles de apoyo mediante el uso del cuaderno de expedición y las cartas de ayuda. Estos dos

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00:00:23,269 --> 00:00:31,269
recursos permiten adaptar el aprendizaje a distintos ritmos facilitando la comprensión y

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00:00:31,269 --> 00:00:38,310
a la vez favoreciendo la autonomía del alumnado. Se aplican principios de diseño universal del

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00:00:38,310 --> 00:00:46,369
aprendizaje ofreciendo múltiples formas de acceso a la información. El alumnado puede elegir

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00:00:46,369 --> 00:00:54,390
diferentes formatos de entrega de trabajo como una infografía, un vídeo o una presentación digital.

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00:00:55,189 --> 00:01:00,710
Esta elección favorece la toma de decisiones y el desarrollo de la competencia digital. Esto

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00:01:00,710 --> 00:01:07,810
ha mejorado la organización del trabajo del alumnado y su autonomía. Se presentan diferentes

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ejemplos de productos elaborados por el alumnado. Se observan diferentes niveles de desarrollo en

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los productos del alumnado, combinando mayor síntesis visual o mayor profundidad conceptual.

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Esto permite adaptar la actividad a las características del alumnado. Se incorporan además insignias como elemento de gamificación para reconocer el progreso del alumnado. Estas favorecen la motivación y la implicación en el aprendizaje.

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La estructura de la actividad y el uso del cuaderno permiten al alumnado monitorizar su progreso y reflexionar sobre su aprendizaje, ya que las tareas requieren la justificación de las decisiones, fomentando la reflexión y la metacognición.

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En conjunto, estas estrategias permiten adaptar el aprendizaje, fomentar la autonomía y favorecer la participación activa del alumnado.