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00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Muy buenas, a continuación os presento la situación de aprendizaje que desarrollé con el título de Water Matters

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00:00:06,000 --> 00:00:09,000
y que atiende a los Objetivos de Desarrollo Sostenible 6, 13 y 14.

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00:00:09,000 --> 00:00:13,000
Se llevó a cabo en tercero de primaria, segundo ciclo, dentro del área de Natural Science

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00:00:13,000 --> 00:00:18,000
y trabajó conjuntamente con English, Social Science, Arts and Technology and Robotics.

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00:00:18,000 --> 00:00:24,000
Tuvo como objetivo conocer las cualidades del agua, comprender las acciones humanas como influyen sobre el agua

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00:00:24,000 --> 00:00:26,000
y en general todo el agua del planeta.

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00:00:26,000 --> 00:00:30,000
Tuvo una temporización de 12 sesiones de 45 minutos entre enero y febrero.

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00:00:30,000 --> 00:00:39,000
Aquí tenemos la conexión con los elementos curriculares, los objetivos de etapa A, B, F, H, I y J.

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00:00:39,000 --> 00:00:44,000
Así como los saberes básicos, competencias específicas, criterios de evaluación y demás.

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00:00:48,000 --> 00:00:51,000
La metodología que utilizamos fue el aprendizaje basado en proyectos

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00:00:51,000 --> 00:00:55,000
y como producto final crearon diferentes medidas para el cuidado del agua programando el Sphero, que es un robot,

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00:00:55,000 --> 00:00:59,000
para recoger las más válidas. Todo esto se desarrolló durante la semana cultural del cole.

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00:00:59,000 --> 00:01:06,000
Desarrollaron este proyecto en equipos heterogéneos de 4 o 5 alumnos a través del aprendizaje cooperativo.

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00:01:06,000 --> 00:01:09,000
También involucramos a toda la comunidad local a través del aprendizaje servicio

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00:01:09,000 --> 00:01:12,000
y utilizamos Flip Classroom a través de Microsoft Teams.

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00:01:12,000 --> 00:01:18,000
Algunos de los recursos fueron Life's Worksheet, Microsoft Teams, Mentimeter, Sphero, Robot, la Tablet del cole y el Cajut.

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00:01:18,000 --> 00:01:21,000
En cuanto a las sesiones de aprendizaje, en la fase de motivación,

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00:01:22,000 --> 00:01:27,000
motivamos al alumno partiendo de sus conocimientos previos a través de Mentimeter y utilizando el KWL Chart,

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00:01:27,000 --> 00:01:31,000
qué sé, qué quiero saber y qué he aprendido al final de todo este proceso.

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00:01:31,000 --> 00:01:35,000
Así también hicieron un pequeño experimento para conocer cuánto agua derrochaban.

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00:01:35,000 --> 00:01:41,000
En la actividad 3, desarrollaron un cartel para invitar a toda la comunidad local a la semana cultural

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00:01:41,000 --> 00:01:44,000
para el proyecto Water Matters, el agua importante. Nosotros en concreto utilizamos Canva.

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00:01:44,000 --> 00:01:49,000
En la fase de investigación, desarrollamos diferentes presentaciones y pusimos diferentes vídeos

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00:01:50,000 --> 00:01:53,000
y los alumnos completaron este flipbook del ciclo del agua en equipos.

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00:01:53,000 --> 00:02:01,000
Tuvieron un rincón con diferentes revistas, enciclopedias, la tablet en la que pudieron informarse mejor

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00:02:01,000 --> 00:02:05,000
sobre cada uno de estos conceptos y como hemos dicho anteriormente, a través del trabajo en equipo.

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00:02:05,000 --> 00:02:10,000
También realizamos un experimento en la que filtramos el agua o separamos el agua de otras mezclas heterogéneas y homogéneas

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00:02:10,000 --> 00:02:15,000
y también ellos llevaron a cabo este ciclo del agua para ver cómo se producía la condensación, la evaporación y la precipitación.

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00:02:16,000 --> 00:02:21,000
En la fase de creación, los alumnos crearon nuevos productos, trabajando a través de la taxonomía de Bloom,

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00:02:21,000 --> 00:02:26,000
High Order Thinking Skills. Aquí pueden verles trabajando en realizar una maqueta sobre el ciclo del agua

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00:02:26,000 --> 00:02:32,000
en trabajos en equipo a través de material reciclado. También utilizaron el Esfiro para programarlo,

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00:02:32,000 --> 00:02:38,000
darle indicaciones delante, detrás, izquierda, derecha y recoger aquellas tarjetas que llevaban a cabo un buen uso del agua.

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00:02:39,000 --> 00:02:44,000
La aplicación que utilizamos fue Joystick. En la fase de evaluación, rellenamos el KWL Chart,

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00:02:44,000 --> 00:02:50,000
también realizaron un Kahoot en equipos y tuvieron el examen y la rúbrica de autovaluación.

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00:02:52,000 --> 00:02:56,000
Además, todo esto está basado en el Duab, atendimos a diferentes niveles de aprendizaje,

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00:02:56,000 --> 00:03:00,000
atendimos también a la individualidad, desarrollando una evaluación inicial, continua y final,

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00:03:00,000 --> 00:03:04,000
a través de la observación directa y distintos registros, escala de cotejo, rúbricas, portfolio y Kahoot.

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00:03:04,000 --> 00:03:08,000
La evaluación del docente, los alumnos desarrollaron esta diana de evaluación docente.

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00:03:08,000 --> 00:03:12,000
Y finalmente, como os he dicho, atendimos a los principios del Duab, atendiendo diferentes tiempos,

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00:03:12,000 --> 00:03:17,000
dando diferentes apoyos visuales, teniendo en cuenta los conocimientos previos,

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00:03:17,000 --> 00:03:23,000
desarrollando diferentes actividades de refuerzo y afianzamiento y teniendo en cuenta los siguientes principios.

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00:03:23,000 --> 00:03:24,000
Muchas gracias.