1
00:00:00,000 --> 00:00:07,780
Bueno, vamos a empezar a movernos por la tabla del 100 y ya sabéis que el primer recurso

2
00:00:07,780 --> 00:00:16,000
que utilizamos es el de la cruz de los números. Ya tenéis aquí arriba menos 10, abajo más

3
00:00:16,000 --> 00:00:22,240
10, menos 1 y más 1. Esto menos 10 y más 10 les hacemos ver que es una decena, que

4
00:00:22,240 --> 00:00:28,300
eso no vamos a tener problema ninguno y que los alumnos lo entiendan. Esta cruz de números

5
00:00:28,300 --> 00:00:35,920
la tenemos que poner en nuestro panel numérico. Por ejemplo, si estoy en el 25, yo lo que

6
00:00:35,920 --> 00:00:45,360
hago es que la sujeto con una pinza porque si no se me mueve. Entonces, les decimos que

7
00:00:45,360 --> 00:00:50,360
vamos a descubrir lo que está pasando alrededor del número. Así es que lo primero que vamos

8
00:00:50,360 --> 00:01:04,080
a hacer va a ser con nuestras decenas construir el número 25. 10, 20, 21, 22, 23, 24 y 25.

9
00:01:04,080 --> 00:01:09,040
Pero qué ocurre, vamos a ver ahora qué es lo que está pasando aquí. Si yo levanto

10
00:01:09,040 --> 00:01:17,120
este número con esta rayita delante, ellos ya saben que es quitar. ¿Cuánto tengo que

11
00:01:17,120 --> 00:01:24,920
quitar? 10. ¿Qué número habrá debajo? Pues voy a comprobar. Quito 10, 10, 11, 12,

12
00:01:24,920 --> 00:01:32,280
13, 14 y 15. Perfecto. Vuelvo a la situación de origen, esto es muy importante porque si

13
00:01:32,280 --> 00:01:38,840
no, no nos va a salir si hacemos 15 y luego el de debajo. Vamos con el de abajo. Tengo

14
00:01:38,840 --> 00:01:47,640
el número 25, pero tengo que añadir 10. Pues entonces añado 10, 10, 20, 30, 31, 32,

15
00:01:47,640 --> 00:01:56,320
33, 34, 35. A ver si es el 35 el que está ahí debajo. Bien, vuelvo a la situación de

16
00:01:56,320 --> 00:02:10,520
origen. 25 más 1. Pues añado 1. 20, 21, 22, 23, 24, 25 y 26. El 26 no lo he centrado

17
00:02:10,520 --> 00:02:21,280
bien, pero bueno, el 26. Vuelvo a la situación de origen. 25 y ahora menos, quito 1. 24,

18
00:02:21,880 --> 00:02:30,400
10, 20, 21, 22, 23. Uy, es que no lo he quitado, perdón, no lo he quitado. 20, 21, 22, 23 y 24,

19
00:02:30,400 --> 00:02:40,000
el número 24. Así es como los alumnos empiezan a moverse en la tabla del 100 y no tienen dificultad.

20
00:02:40,000 --> 00:02:46,280
¿Por qué? Porque manipulativamente lo están viendo. No es que todos lo tengan que hacer de cabeza y

21
00:02:46,280 --> 00:02:51,400
tengan que estar pensando y tal, sino que ellos lo van a ver y van a ver que los decenas aumentan

22
00:02:51,400 --> 00:02:54,000
o disminuyen, las unidades aumentan y disminuyen.