1 00:00:00,000 --> 00:00:23,000 A continuación, presento un proyecto en el que se trabaja mediante diferentes metodologías 2 00:00:23,000 --> 00:00:25,580 activas y elementos digitales. 3 00:00:25,580 --> 00:00:32,380 Hoy mismo se llevará a cabo en el aula de PT, en este caso está pensada para el alumnado 4 00:00:32,380 --> 00:00:37,460 de 1º, 2º, 3º y 6º de primaria, por ser los que presentan un nivel de competencia 5 00:00:37,460 --> 00:00:39,300 más heterogéneo entre ellos. 6 00:00:39,300 --> 00:00:45,840 De este modo, con cada grupo y en su sesión de trabajo trabajaremos el concepto del dinero 7 00:00:45,840 --> 00:00:52,260 mediante el proyecto Nuestra Zona Comercial, el cual se ha desarrollado en base al Decreto 8 00:00:52,260 --> 00:00:58,100 161-22 del 13 de julio, tal y como aparece recogido en la infografía en la parte de 9 00:00:58,100 --> 00:01:00,580 elementos curriculares. 10 00:01:00,580 --> 00:01:06,420 Dicho proyecto se llevará a cabo en 14 sesiones, tal y como se desarrolla en esta infografía. 11 00:01:06,420 --> 00:01:12,980 La primera sesión será de introducción al tema realizando un cajud y registrando 12 00:01:12,980 --> 00:01:17,020 las respuestas mediante grabadoras de voz y en papeles que guardaremos en el cofre de 13 00:01:17,020 --> 00:01:18,580 aprendizaje. 14 00:01:18,580 --> 00:01:23,800 Se termina la sesión explicando esta infografía que nos ayudará a mostrarle en qué consiste 15 00:01:23,800 --> 00:01:25,620 el proyecto. 16 00:01:25,620 --> 00:01:30,520 La segunda y la tercera sesión se dedicará a realizar una investigación sobre el dinero 17 00:01:30,520 --> 00:01:35,460 y terminará mediante la realización de una actividad con clickers para conocer el nivel 18 00:01:35,460 --> 00:01:40,260 de comprensión que han adquirido con la búsqueda. 19 00:01:40,260 --> 00:01:44,660 Señalar que en todas las sesiones se gradúa el nivel de complejidad del contenido a tratar. 20 00:01:44,660 --> 00:01:48,460 Con los alumnos de 1º, por ejemplo, se les pedirá que busquen información para 21 00:01:48,460 --> 00:01:52,940 que usemos el dinero, mientras que a los de 6º les planteamos otro tipo de preguntas 22 00:01:52,940 --> 00:01:57,860 como las monedas que se han usado en España o dónde se fabrica el dinero. 23 00:01:57,860 --> 00:02:06,020 De la cuarta a la séptima sesión vamos a crear nuestra propia zona comercial. 24 00:02:06,020 --> 00:02:11,300 En grupo buscaremos qué necesitamos para crear las tiendas y decidirán qué tipo de 25 00:02:11,300 --> 00:02:16,500 productos, el valor que dan a cada producto, el dinero que se necesita, etc. 26 00:02:16,500 --> 00:02:21,940 Como docentes nosotros guiaremos su búsqueda y toma de decisiones y facilitaremos el material 27 00:02:21,940 --> 00:02:27,820 necesario, imágenes, catálogos, herramientas digitales como Canva, etc. 28 00:02:27,820 --> 00:02:36,220 En la sesión ocho y nueve vamos a practicar, para ello montaremos el espacio comercial 29 00:02:36,220 --> 00:02:41,140 en la sala de usos múltiples y practicaremos a través del role playing habilidades de 30 00:02:41,140 --> 00:02:48,460 compra-venta, los cálculos necesarios, todo lo necesario para ponernos en marcha e ir 31 00:02:48,460 --> 00:02:52,260 a la sesión número diez. 32 00:02:52,260 --> 00:02:58,700 En la sesión diez abriremos nuestro espacio comercial al centro y serán los alumnos 33 00:02:58,700 --> 00:03:05,180 del aula de PT los que vendan los productos, muestren el espacio, hagan los cálculos, 34 00:03:05,180 --> 00:03:09,980 señalar que invitaremos al resto de docentes a que aprovechen este espacio para profundizar 35 00:03:09,980 --> 00:03:16,540 en conceptos matemáticos y lanzar rectos a sus alumnos. 36 00:03:16,540 --> 00:03:25,060 En la sesión once y doce dedicaremos a evaluar los conocimientos que han adquirido nuestros 37 00:03:25,060 --> 00:03:33,300 alumnos y también sus destrezas, para ello usaremos herramientas como las dianas, cuisis 38 00:03:33,300 --> 00:03:39,540 o entrevistas que ayuden a mis alumnos a reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo han actuado. 39 00:03:40,100 --> 00:03:48,500 Por último, el proyecto se cierra con las sesiones trece y catorce y en estas lo que 40 00:03:48,500 --> 00:03:57,620 vamos a hacer es realizar la revista, subir la documentación y abrir el cofre que nos 41 00:03:57,620 --> 00:04:03,780 ayudará a sacar aquellas conclusiones que necesitamos para saber cómo se ha desarrollado 42 00:04:03,780 --> 00:04:10,940 el proyecto, ver las mejoras y las limitaciones y compartir nuestra experiencia. 43 00:04:10,940 --> 00:04:15,740 Para realizar este proyecto, señalar que se trabaja a través de metodologías activas 44 00:04:15,740 --> 00:04:21,900 como la taxonomía de Bloom, ya que potenciamos que el alumnado desarrolle los diferentes 45 00:04:21,900 --> 00:04:28,580 niveles o actividades cognitivas, tal y como dejamos reflejados aquí, todas ellas indirectamente 46 00:04:28,580 --> 00:04:35,980 se trabaja a través de todas las sesiones que he ido mencionando. 47 00:04:35,980 --> 00:04:40,300 También trabajamos a través del diseño universal del aprendizaje que implícitamente 48 00:04:40,300 --> 00:04:44,940 en el aula de PETA hay que señalar que se realiza con cada contenido, es decir, trabajamos 49 00:04:44,940 --> 00:04:49,340 un mismo objetivo con todos los alumnos pero lo adaptamos a las posibilidades cognitivas 50 00:04:49,340 --> 00:04:55,740 y físicas que cada uno de ellos tiene y facilito las herramientas necesarias para que lleven 51 00:04:55,740 --> 00:04:59,140 a cabo las actividades diseñadas. 52 00:04:59,140 --> 00:05:04,940 Del mismo modo, señalar que este proyecto parte de ser un aprendizaje significativo 53 00:05:04,940 --> 00:05:10,380 y entre iguales, pues está ligado a una realidad cercana, tangible y necesaria y comparten 54 00:05:10,380 --> 00:05:12,580 una meta que es crear un espacio comercial. 55 00:05:12,580 --> 00:05:19,260 Y, por último, empleamos diferentes herramientas digitales que me permiten introducir cierta 56 00:05:19,260 --> 00:05:23,380 ramificación al proyecto, tal y como señalo al final de esta infografía.