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Hola, mi nombre es Lidia y a continuación voy a presentar Geometrizando las Matemáticas,

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00:00:06,200 --> 00:00:11,439
una situación de aprendizaje desarrollada como evidencia fundamental que en este caso

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00:00:11,439 --> 00:00:18,620
ha sido innovación metodológica. Está contextualizada en un grupo aula de tercero de la ESO. He aplicado

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00:00:18,620 --> 00:00:23,719
metodologías activas de acuerdo al ítem 2 de la rúbrica de la evidencia. He aplicado

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00:00:23,719 --> 00:00:28,859
pensamiento visual, aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo con técnica

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00:00:28,859 --> 00:00:35,039
de agrupación dos cerebros. No me he olvidado de atender a las diferencias individuales potenciando

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00:00:35,039 --> 00:00:41,039
el diseño universal del aprendizaje, consiguiendo así de nuevo el ítem 2 de la rúbrica y teniendo

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00:00:41,039 --> 00:00:45,979
en cuenta los criterios de accesibilidad para que todo el alumnado se sienta protagonista de su

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00:00:45,979 --> 00:00:52,700
proceso de aprendizaje. También, de acuerdo al ítem 1 de la rúbrica, he desarrollado una secuencia

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00:00:52,700 --> 00:00:58,780
de sesiones y actividades, implementando en todas ellas herramientas digitales de acuerdo al ítem 3

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00:00:58,780 --> 00:01:04,799
de la rúbrica. En la sesión número 1 he implementado YouTube y Lucidchart. En la sesión

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00:01:04,799 --> 00:01:12,500
número 2 hemos hecho un mural en la aplicación Mural de ideas y lluvia de ideas geométricas. En

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00:01:12,500 --> 00:01:18,019
la sesión número 3 he implementado el software libre Geométrica para así potenciar y optimizar

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00:01:18,019 --> 00:01:24,480
los procesos de visualización del alumnado. Las sesiones 4 y 5 han tenido lugar en el aula del

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00:01:24,480 --> 00:01:31,599
futuro, consiguiendo así contribuir al ítem número 4 de la rúbrica. En la sesión número 4 he

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00:01:31,599 --> 00:01:37,420
utilizado como innovación algunos garbanzos para explicar el teorema de Pitágoras. En la sesión

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00:01:37,420 --> 00:01:43,420
número 5 hemos visto de nuevo GeoGebra y en la sesión número 6 el alumnado se enfrenta a un

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00:01:43,420 --> 00:01:48,640
test en Socrative en el que puede comprobar si ha asimilado los conocimientos más básicos de la

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00:01:48,640 --> 00:01:56,599
unidad. Las sesiones 7 y 8 están secuenciadas por una serie de actividades tal y como establece

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00:01:56,599 --> 00:02:03,200
el ítem 1 de la rúbrica. Se trata de que el alumnado mira algunas alturas o establezca

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00:02:03,200 --> 00:02:09,000
algunas propiedades de algunos ángulos con tan solo mirar a su alrededor. Estas actividades son

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00:02:09,000 --> 00:02:13,860
innovadoras ya que se utiliza por ejemplo un espejo para medir una altura o quizás también

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00:02:13,860 --> 00:02:21,159
un palo de un metro y medio. Además, hemos cambiado de espacio. Dejamos detrás, atrás, el aula del

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00:02:21,159 --> 00:02:27,280
futuro para irnos a hacer matemáticas en la calle, de nuevo innovando, como establece el ítem número

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00:02:27,280 --> 00:02:32,860
4 de la rúbrica. Por último, he observado el trabajo diario en clase. Se han asentado las

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ideas. He propuesto la situación de aprendizaje y el alumnado, a través de esto, ha tenido que

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elaborar un informe de resultados empleando las TIC y las TAC. Por último, se han enfrentado a

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00:02:44,419 --> 00:02:49,599
una prueba escrita y con todos estos instrumentos de evaluación he conseguido establecer la

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00:02:49,599 --> 00:02:52,840
calificación final. Y esto sería todo. ¡Muchas gracias!