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00:00:01,389 --> 00:00:07,150
Pues comenzando con mi presentación me gustaría como introducción resaltar lo

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00:00:07,150 --> 00:00:11,349
mucho que he aprendido en este curso. Sin duda este curso no sólo sirve para

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00:00:11,349 --> 00:00:15,609
obtener quizás el A2 sino para aprender muchísimas estrategias que puedes poner

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00:00:15,609 --> 00:00:19,890
en práctica en el aula. Agradezco también a Raquel el buen trabajo que ha hecho

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00:00:19,890 --> 00:00:26,309
como tutora durante este tiempo y todo llega a su final. He llegado a la tarea

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00:00:26,309 --> 00:00:32,210
final y la verdad es que estoy contento de poder presentarla. La tarea como se puede

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00:00:32,210 --> 00:00:38,929
ver se titula RIP Radio, hace referencia a Rip Van Winkle que es un personaje de una

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00:00:38,929 --> 00:00:44,850
lectura de Washington Irving que hay para tercero de secundaria y lo de radio pues tiene

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00:00:44,850 --> 00:00:48,689
que ver directamente con la situación de aprendizaje creada en torno a este personaje.

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00:00:48,689 --> 00:01:00,869
En principio de lo que se trata es de relacionar el concepto de RIP, de la muerte en este caso, con la posibilidad de la comunicación.

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00:01:01,729 --> 00:01:07,510
Una posibilidad bastante atractiva, pienso yo, por lo menos para el alumnado de tercero de secundaria.

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00:01:08,569 --> 00:01:18,150
Aquí aparece la introducción con preguntas que permitirían al alumnado reflexionar antes de comenzar a acercarse a este personaje y a la lectura.

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00:01:18,689 --> 00:01:20,489
que conlleva

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00:01:20,489 --> 00:01:24,269
y fijé tres objetivos principales

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00:01:24,269 --> 00:01:27,730
tres objetivos que aparecen dentro de la nueva ley de la LOMLOE

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00:01:27,730 --> 00:01:30,730
comprender e interpretar textos orales y multimodales

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00:01:30,730 --> 00:01:34,790
orales lógicamente por el tema de la grabación de un podcast

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00:01:34,790 --> 00:01:36,810
que sería el producto final

19
00:01:36,810 --> 00:01:41,670
y multimodales porque tiene que ver con los textos escritos y demás

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00:01:41,670 --> 00:01:46,329
en el 2 lógicamente se reafirma esta idea

21
00:01:46,329 --> 00:01:52,750
lo que pasa es que desde un punto de vista es de la producción, y en el 3 se trata de comprender,

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00:01:52,930 --> 00:01:58,870
interpretar y valorar los textos escritos que nos han llegado, como los textos de Washington Irving.

23
00:01:59,629 --> 00:02:07,469
La organización sería por grupos de cuatro personas intentando trabajar el trabajo cooperativo.

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00:02:08,430 --> 00:02:13,189
Cada alumno asumiría un rol dentro del grupo, director, editor, entrevistador o entrevistado,

25
00:02:13,189 --> 00:02:18,750
y el alumno editor tendría que descargarse, en este caso, el programa Audacity para la grabación.

26
00:02:18,889 --> 00:02:21,969
Eso sí, todos los alumnos aprenderían a manejar la herramienta

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00:02:21,969 --> 00:02:28,909
ante la posibilidad de que alguno también pudiese faltar por cualquier circunstancia, enfermedad o cosas justificadas.

28
00:02:29,969 --> 00:02:37,250
La temporalización sería esta y la evaluación se haría a través de un producto final,

29
00:02:37,250 --> 00:02:47,569
como decíamos, una hetero-evaluación con el podcast, una auto-evaluación, lógicamente, del alumno y algunas actividades previas que ya he señalado.

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00:02:48,289 --> 00:02:59,550
Bueno, esto tiene que ver, como hemos dicho, con la situación de aprendizaje creada, en torno a la cual se crearon tres tareas en el área 4.

31
00:02:59,550 --> 00:03:12,150
La primera tarea, H5P, es esta sopa de letras, bueno, crucigrama, perdón.

32
00:03:12,930 --> 00:03:18,110
En el crucigrama de lo que se trata es de intentar reforzar el vocabulario que se adquiere en esta lectura,

33
00:03:18,990 --> 00:03:24,949
intentando aumentar ese léxico del alumnado.

34
00:03:24,949 --> 00:03:42,039
Por ejemplo, aquí en este caso tenemos aflicción. Voy a buscar dónde está ahora mismo la 1, que es esta, que es conyugales, y pues podríamos rellenarlo de esta manera.

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00:03:43,240 --> 00:03:52,620
Esa sería una primera opción. Luego la segunda tarea que cree tiene que ver con el tema de ver si realmente han entendido la lectura.

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00:03:52,620 --> 00:03:58,960
es una pregunta de verdadero o falso, clave, si Rip Van Winkle murió o no murió de verdad.

37
00:03:59,520 --> 00:04:05,620
Bueno, pues en realidad no murió de verdad, por lo tanto esto sería verdadero

38
00:04:05,620 --> 00:04:10,500
y demostraría realmente que el alumno ha hecho la lectura.

39
00:04:12,060 --> 00:04:16,360
Y por último, una evaluación final en forma de cuestionario,

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00:04:17,100 --> 00:04:22,480
pues donde habría que responder a varias preguntas relacionadas con la propia lectura.

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00:04:23,560 --> 00:04:41,839
Por último, en lo que ha sido la creación de esta infografía, un disfrute por cierto, bueno, podemos observar un poco aquí, se me ha movido curiosamente un poquito el tema del repostaje, ahora pues corregimos aquí un poquito y ya está.

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00:04:41,839 --> 00:04:50,500
podemos observar pues lo que sería la adaptación a un tipo de alumnado

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00:04:50,500 --> 00:04:54,420
que muchas veces pasa más desapercibido que otro tipo de alumnado

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00:04:54,420 --> 00:05:02,540
es el alumno de altas capacidades que aprende con un ritmo distinto lógicamente de aprendizaje

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00:05:02,540 --> 00:05:09,180
las actividades se crearon en torno a ese tipo de alumno en específico

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00:05:09,180 --> 00:05:33,079
Son actividades algunas en español, en la primera pues directamente accederíamos a un vídeo relacionado con Ritman Winkel, pero en la siguiente ya el nivel va aumentando un poco con la idea de hacer que el alumno no se aburra, adquiera conocimientos que realmente le resulten satisfacientes y le permitan acceder a otro tipo de aprendizaje.

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00:05:33,079 --> 00:05:38,000
Como se ve en este que he seleccionado, pues por ejemplo toda la información está en inglés

48
00:05:38,000 --> 00:05:46,199
Es un challenge que permite acercarse a la obra desde el punto de vista de la geografía

49
00:05:46,199 --> 00:05:52,079
Lo cual puede ser francamente interesante para un alumno de altas capacidades

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00:05:53,680 --> 00:05:59,379
Y poco más, la verdad es que ha sido un placer el poder hacer este vídeo final

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00:05:59,379 --> 00:06:03,339
y el haber disfrutado tanto de este curso como he dicho al principio.