1
00:00:05,290 --> 00:00:10,869
Se carga la comunicación. Tengo que agradecer y darle una buena a los compañeros de Piticaño,

2
00:00:10,970 --> 00:00:14,449
Maricarmen, que han hecho una exposición fantástica, que yo espero está a la altura,

3
00:00:14,669 --> 00:00:17,670
y no por la altura física, sino por lo que se exponga aquí.

4
00:00:18,309 --> 00:00:21,949
Hoy he preparado una presentación en un formato un tanto manzanita,

5
00:00:22,050 --> 00:00:29,469
pero como no se puede apreciar, siento que los efectos y las transiciones no sean los esperados.

6
00:00:29,469 --> 00:00:46,710
Bueno, quiero comenzar esta exposición, más que nada no haciendo referencia a lo que se ha hecho del hábito lector, sino como docentes, cómo evaluamos esta parte del currículo que es tan importante para nosotros.

7
00:00:47,649 --> 00:00:52,289
En primer lugar, como docentes, yo me gustaría hacer una reflexión hacia todos los profesionales

8
00:00:52,289 --> 00:00:56,090
y preguntarnos el motivo por el cual leemos nuestros chicos.

9
00:00:56,609 --> 00:01:00,189
En la secundaria es bien claro, los profes les obligan.

10
00:01:01,950 --> 00:01:06,349
Y si os acordáis cuando erais adolescentes, cuando vuestros padres os obligaban a estar en casa a las 10,

11
00:01:06,349 --> 00:01:12,510
ir con uniforme y demás, os imponíais vuestro criterio, por mis santas narices.

12
00:01:13,069 --> 00:01:16,129
Imaginaos imponer lectura, lo complicado que es para ellos.

13
00:01:16,129 --> 00:01:34,049
Para ello, yo no quiero que mis chavales lean de forma obligada, yo quiero que ellos lean por placer, pero por placer no porque yo les doy el placer de leer, sino porque cuando saben ellos por qué leen, antes yo como docente me tengo que hacer la pregunta, yo por qué leo, qué me ofrece a mí la lectura.

14
00:01:35,049 --> 00:01:47,409
Más allá de notas académicas, etc., es esa relación personal íntima, y mi mujer se me entenderá de esta relación, sobre el libro y yo, la historia y yo.

15
00:01:47,409 --> 00:01:52,209
Porque el mismo libro y el libro, por cinco personas distintas, son cinco historias y cinco vinculaciones diferentes.

16
00:01:53,069 --> 00:01:58,489
Y yo quiero que eso lo sientan mis chicos. Chicos que son del primer ciclo de la ESO, que son primero y segundo de la ESO.

17
00:01:58,489 --> 00:02:07,709
Para ello, yo soy ese reo al cual se me puede acusar que intento que mis chicos lean por placer y no por obligación

18
00:02:07,709 --> 00:02:12,750
Porque si quiero que lean por obligación, fracaso como docente

19
00:02:12,750 --> 00:02:19,110
Si quiero que lean por obligación, no estoy cumpliendo con la parte de crear hábito

20
00:02:19,110 --> 00:02:25,509
Y recordemos que los hábitos hacen a las personas que tendremos que dejar un día en las aulas para dejaros en la calle

21
00:02:25,509 --> 00:02:28,270
Esos chicos que son adolescentes serán padres

22
00:02:28,270 --> 00:02:30,909
y sean los que fomenten la lectura en sus hijos.

23
00:02:31,669 --> 00:02:35,409
Si yo obligo a un chaval a que lea, no le va a gustar la lectura, va a odiar la lectura.

24
00:02:35,810 --> 00:02:39,330
Con lo cual, si tus padres no leen, ¿os acordáis de aquel anuncio de leer?

25
00:02:39,770 --> 00:02:40,810
Si tú lees, ellos leen.

26
00:02:41,270 --> 00:02:45,569
Imaginaos si en la base de la pirámide que somos nosotros fallamos, falla todo el sistema.

27
00:02:47,389 --> 00:02:50,090
Y esto va a pasar siempre que es un eterno o tire afloja.

28
00:02:50,090 --> 00:02:52,009
Quiero leer, no quiero leer, quiero leer.

29
00:02:52,830 --> 00:02:57,430
Por eso hay que coger el capote y la espada, aunque no me gusten los toros,

30
00:02:57,430 --> 00:03:01,849
pero hay que hacer esa metáfora, y hacer que ellos entren por donde queremos, hay que hacerlo.

31
00:03:02,289 --> 00:03:06,129
Más que nada porque esta tira y afloja, si queremos, tiene los días contados.

32
00:03:06,669 --> 00:03:14,849
Para empezar, yo que soy muy futbolero, aunque sea de color azulgrana, odio los exámenes de lecturas.

33
00:03:15,409 --> 00:03:21,009
Odio que un chaval tenga que evaluarse sobre nombre del protagonista, dónde transcurre la acción.

34
00:03:21,969 --> 00:03:26,629
Tengo la opción A. Si soy docente y que me encargo de hacer exámenes para quitarme de encima en el currículo,

35
00:03:27,430 --> 00:03:40,009
Perfecto. Como dije otro día, un fuerte abrazo a esos docentes que imponen exámenes para cubrir el expediente. Un fuerte abrazo para ellos. No están consiguiendo su tarea profesional. Consiguen su ego.

36
00:03:41,009 --> 00:03:56,330
En cambio, si yo a mis alumnos les propongo un entorno para que ellos disfruten con la lectura, sea cual sea, como decían los compañeros de Pitigallo o como decía Mari Carmen, algo que sea atractivo para ellos, voy a llamarles la atención mucho más que si lo hiciese de forma contraria.

37
00:03:57,430 --> 00:04:17,069
En mi caso, yo mantengo un simple bloque de aula que es el de apuntes de lengua, en el que yo quiero que ellos participen y que hagan suyo el bloque. El bloque no es mío. Recordemos que un profesor se nutre del trabajo, de la ilusión, el esfuerzo de sus alumnos. Y aquel que no se acuerde todos los días de su vida profesional a toda hora y a todo segundo, pues tiene un problema de Alzheimer.

38
00:04:17,069 --> 00:04:21,629
Entonces, yo con ellos tengo una serie de requisitos

39
00:04:21,629 --> 00:04:23,790
Experiencias, composiciones

40
00:04:23,790 --> 00:04:26,470
Pero aparte tengo lecturas obligatorias que se imponen en clase

41
00:04:26,470 --> 00:04:28,490
Sobre esto vamos a trabajar en el aula

42
00:04:28,490 --> 00:04:30,769
Fijaos una cuestión

43
00:04:30,769 --> 00:04:33,069
Decía que antes por qué leemos

44
00:04:33,069 --> 00:04:35,930
Pues hicimos en Twitter un sondeo por todos los tuiteros

45
00:04:35,930 --> 00:04:37,769
Que participaron aquí, mucha gente de los que estáis aquí

46
00:04:37,769 --> 00:04:38,829
¿Por qué leéis?

47
00:04:40,129 --> 00:04:42,629
Y los tuiteros, fijaos que dieron sus comentarios

48
00:04:43,370 --> 00:04:48,110
Te lleva a nuevos mundos, descubres personajes, escenarios, sentimientos.

49
00:04:48,910 --> 00:04:51,350
¿O acaso no os acordáis cuando llorasteis con el diario de Anne Frank?

50
00:04:51,769 --> 00:04:53,730
Cuando sentisteis a Alice en el País de las Maravillas.

51
00:04:53,850 --> 00:04:54,370
¿No os acordáis de eso?

52
00:04:54,810 --> 00:04:56,790
Pues chicos, pues tienen 11, 12, 13 años.

53
00:04:57,329 --> 00:04:59,009
Y la misma pregunta la hice yo a mis chicos.

54
00:04:59,449 --> 00:05:02,589
Sorpresa la mía cuando si os fijáis en la parte superior derecha,

55
00:05:03,170 --> 00:05:04,649
mi alumna de primera edad de ESO dice,

56
00:05:05,149 --> 00:05:09,449
es divertido pensar que hace unos segundos le estabas gritando al libro

57
00:05:09,449 --> 00:05:11,089
no hagas eso inútil.

58
00:05:11,870 --> 00:05:14,089
Es que yo me digo yo, yo hacía eso con el libro.

59
00:05:14,709 --> 00:05:17,230
O sea, me enfadaba y lloraba con los personajes.

60
00:05:20,009 --> 00:05:24,009
¿Cómo esto quiero que lean para que se diviertan, para que fomenten esa interacción?

61
00:05:24,389 --> 00:05:28,990
No quiero que lean para que sufran y se empollen de memoria un libro.

62
00:05:29,310 --> 00:05:31,850
Hijo mío, léete El Quijote, y dice el chaval.

63
00:05:32,649 --> 00:05:36,670
El Quijote es ese gran libro que un señor muy delgado se volvió loco al leer libros.

64
00:05:37,529 --> 00:05:41,709
Pues, mamá, me pienso que creo que les está de acuerdo.

65
00:05:41,930 --> 00:05:42,329
No leo.

66
00:05:42,470 --> 00:05:46,009
fijaos, os voy a enseñar

67
00:05:46,009 --> 00:05:47,589
una serie de herramientas que yo he utilizado con los chicos

68
00:05:47,589 --> 00:05:49,529
a la hora de evaluar, por ejemplo

69
00:05:49,529 --> 00:05:50,189
la de Glockster

70
00:05:50,189 --> 00:05:53,569
antes de cualquier actividad

71
00:05:53,569 --> 00:05:54,610
que se lanza en lectura

72
00:05:54,610 --> 00:05:57,430
hay una cosa que se llama rúbrica de evaluación

73
00:05:57,430 --> 00:05:59,750
en todo momento los chicos saben que es una actividad

74
00:05:59,750 --> 00:06:01,189
que van a ser evaluados

75
00:06:01,189 --> 00:06:02,689
pero que tienen dos opciones

76
00:06:02,689 --> 00:06:05,230
un examen impersonal

77
00:06:05,230 --> 00:06:06,470
y el cual no dice nada

78
00:06:06,470 --> 00:06:09,810
o una serie de pruebas que el trabajo

79
00:06:09,810 --> 00:06:11,769
y el esfuerzo van a ser compensadas

80
00:06:12,509 --> 00:06:21,649
Para ello, oye, va a ser correcto si a nivel oral te expresas bien, con sinceridad, además lo haces fluidamente, con un léxico amplio.

81
00:06:22,269 --> 00:06:29,470
Lo harás mal si cometes fallos léxicos, fallos semánticos de coherencia, cohesión o adecuación, que es simplemente lo que se ve en la materia de lengua.

82
00:06:30,189 --> 00:06:39,870
Una prueba de ello es que hagan un póster virtual. Todos han hecho en casa la típica cartulina, que tienen que ir a casa de Pepito a las 11 de la noche porque el pegamento que tenía en casa ha desaparecido.

83
00:06:39,870 --> 00:06:44,389
Y además el perro, que es como un hambre atroz, ha mordisqueado mi trabajo.

84
00:06:44,829 --> 00:06:50,509
Profe, no tengo trabajo. Se comparte en línea. Trabajo colaborativo. Trabajo entre iguales.

85
00:06:52,449 --> 00:06:56,449
¿Para qué? Pues aquí es donde radica la base de mi evaluación para con mis alumnos.

86
00:06:57,550 --> 00:07:02,870
Quiero que sean ellos los que se evalúen a sí mismos, que me hablen de libros, que hagan una presentación,

87
00:07:03,490 --> 00:07:06,730
bien sea en Google Docs, bien sea en Gloster, y que utilicen la lengua.

88
00:07:06,730 --> 00:07:09,449
porque como decía Maricarmen y como decían aquí los compañeros

89
00:07:09,449 --> 00:07:11,069
la competencia, más que oral

90
00:07:11,069 --> 00:07:13,610
la competencia comunicativa es esencial

91
00:07:13,610 --> 00:07:15,709
asistí a una

92
00:07:15,709 --> 00:07:17,889
porque en cuestiones personales

93
00:07:17,889 --> 00:07:19,569
a una cola del INEM

94
00:07:19,569 --> 00:07:21,610
que visto la situación

95
00:07:21,610 --> 00:07:23,709
vamos a tener que decir

96
00:07:23,709 --> 00:07:25,389
a los chicos que se preparen para ello

97
00:07:25,389 --> 00:07:27,069
no os imaginéis

98
00:07:27,069 --> 00:07:29,529
las carencias comunicativas de un chaval

99
00:07:29,529 --> 00:07:31,810
de 17 años para pedir trabajo

100
00:07:31,810 --> 00:07:34,709
culpables nosotros

101
00:07:34,709 --> 00:07:38,389
No sabemos contextualizar un discurso oral

102
00:07:38,389 --> 00:07:45,930
Asimismo, hacíamos partícipes que hiciesen una abstracción de los contenidos

103
00:07:45,930 --> 00:07:46,949
Con nubes terminológicas

104
00:07:46,949 --> 00:07:49,829
Hay una herramienta que se llama Wordle

105
00:07:49,829 --> 00:07:52,470
Que permite hacer nubes de palabras

106
00:07:52,470 --> 00:07:54,589
Y que a partir de ahí

107
00:07:54,589 --> 00:07:57,750
Haces una selección de la información

108
00:07:57,750 --> 00:08:01,050
Un resumen en 25, 30 palabras

109
00:08:01,050 --> 00:08:02,910
Aprender a resumir

110
00:08:02,910 --> 00:08:04,470
Aprender a tratar la información

111
00:08:04,470 --> 00:08:21,589
Y además, competencia artística. Pueden decorarlo a su gusto, con su tipografía. Estas palabras, luego, hacemos un pequeño diccionario, cada grupo de trabajo, en el cual exponían el porqué hacían un diccionario sobre términos de esa lectura.

112
00:08:21,589 --> 00:08:27,949
La mejor forma de entender una lectura es destriparla, no preguntar cómo se llama el protagonista.

113
00:08:28,949 --> 00:08:34,289
Es que entiendan. Por ejemplo, mis alumnos viven en Valdebernardo, que es un barrio que es periférico,

114
00:08:34,830 --> 00:08:37,309
y no conocían los nombres de las principales calles de Madrid.

115
00:08:37,909 --> 00:08:40,529
¿Qué había que hacer? Llevarlos a pasear por Madrid.

116
00:08:40,889 --> 00:08:46,470
Si no físicamente, a través de un viaje con Google Docs.

117
00:08:46,470 --> 00:08:56,149
ellos iban a ver la Gran Vía, iban a ver la Plaza de España y lo iban a asociar a los fenómenos históricos que se dan en esa novela.

118
00:08:56,289 --> 00:09:07,649
Con lo cual, iban a aprender a buscar información, a tratarla, a hacerla suya en el plano artístico, a buscar en la historia y además a geolocalizarse materias transversales.

119
00:09:07,990 --> 00:09:12,629
Con la lectura se abarcan todas las materias posibles. De un examen, imposible hacer eso.

120
00:09:12,629 --> 00:09:15,110
si mi alumno no conoce dónde está la Gran Vía

121
00:09:15,110 --> 00:09:16,409
si mi alumno no conoce dónde está

122
00:09:16,409 --> 00:09:18,049
el Café Gijón

123
00:09:18,049 --> 00:09:20,809
difícilmente voy a hacer que en un examen

124
00:09:20,809 --> 00:09:22,669
me diga Gran Vía o Café Gijón

125
00:09:22,669 --> 00:09:27,190
y más tenemos esta presentación

126
00:09:27,190 --> 00:09:28,830
que aquí pido disculpas

127
00:09:28,830 --> 00:09:30,830
sobre cuenta de libros porque soy un poco pesado

128
00:09:30,830 --> 00:09:32,889
a ellos yo les premio

129
00:09:32,889 --> 00:09:34,850
con los contenidos y los trabajos

130
00:09:34,850 --> 00:09:36,649
que hacen, las lecturas voluntarias

131
00:09:36,649 --> 00:09:39,269
veréis, la imagen inferior izquierda

132
00:09:39,269 --> 00:09:41,370
son fichas de lectura

133
00:09:41,370 --> 00:09:45,149
que todos hemos hecho a mano. ¿Por qué a mano y no en un Google Docs?

134
00:09:45,470 --> 00:09:49,909
Porque el copia y pega en secundaria es muy fácil. Control-C, Control-V.

135
00:09:50,850 --> 00:09:53,929
Yo eso no quería. Y además quiero que, como ellos hacen exámenes escritos,

136
00:09:54,529 --> 00:09:57,269
respeten la presentación de los documentos.

137
00:09:57,970 --> 00:10:02,289
Cuando un alumno hace esto, el siguiente paso, si os fijáis a la derecha,

138
00:10:02,830 --> 00:10:06,610
es hacer un pequeño cartelito como el que tenemos aquí, y en clase lo pegamos.

139
00:10:06,610 --> 00:10:19,230
Es un librómetro que computamos cuántas lecturas tiene cada clase. El pasado año, bueno, os cuento cuántos llevan este año, fue la cosa bastante bien.

140
00:10:19,350 --> 00:10:26,950
Hace dos años lo hicimos con poesía y en torno a las 50, 100 poesías nos gustaba aquello. El año pasado yo se dio muy bien.

141
00:10:26,950 --> 00:10:34,990
Fijaos que la imagen superior izquierda y la imagen superior derecha corresponden a audio. Trabajamos con Audacity, que es que hacen su ficha de lectura oral.

142
00:10:34,990 --> 00:10:43,210
La misma ficha escrita la pasan al lenguaje oral. Ellos practican, se evalúan y se conocen que son examinados.

143
00:10:44,450 --> 00:10:54,690
Y lo último es que cuando cinco o seis compañeros comparten la misma lectura, son protagonistas de un programa de televisión, el videoformo literario.

144
00:10:55,409 --> 00:11:03,769
El colmo de males es que esto ocurre cuando cinco niñas hacen un mismo libro, Canciones para Paula, un best-seller entre las adolescentes,

145
00:11:03,769 --> 00:11:06,490
y cuando van a freír el libro del pasado año Blue Jeans

146
00:11:06,490 --> 00:11:08,149
les ponen nombre y apellidos

147
00:11:08,149 --> 00:11:10,330
imaginaos con 15 años las niñas

148
00:11:10,330 --> 00:11:12,470
asombradas no, lo siguiente

149
00:11:12,470 --> 00:11:14,169
temblando

150
00:11:14,169 --> 00:11:16,250
¿cómo nos conoces? os he visto en el blog

151
00:11:16,250 --> 00:11:18,389
claro, ese autor había ganado

152
00:11:18,389 --> 00:11:19,350
a esas niñas para siempre

153
00:11:19,350 --> 00:11:22,330
pues fijaos

154
00:11:22,330 --> 00:11:24,950
el pasado año grabamos 97 libros

155
00:11:24,950 --> 00:11:26,549
que está muy bien, yo asombrado

156
00:11:26,549 --> 00:11:27,570
y este año

157
00:11:27,570 --> 00:11:29,629
salen los de cuenta libros

158
00:11:29,629 --> 00:11:31,049
oye, yo esto lo hice el año pasado

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00:11:31,049 --> 00:11:33,509
me uno pero a modo de colaboración

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00:11:34,389 --> 00:11:36,970
¿Cuántos libros son capaces de leer 120 niños?

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00:11:38,549 --> 00:11:40,710
Hoy hemos grabado el 355.

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00:11:43,029 --> 00:11:48,470
Si eso lo hago vía examen, estoy convencido que llego a 15, llego a 20.

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00:11:48,850 --> 00:11:50,309
Y además esto retroalimenta.

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00:11:50,809 --> 00:11:55,470
Yo escucho a mi compañero, me gusta que me den elogios, palmaditas, y mi ego adolescente crece.

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00:11:55,549 --> 00:11:57,549
Con lo cual, ¿qué hago? Hago el mío.

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00:11:57,850 --> 00:12:01,629
Porque yo también quiero que me den la palmadita y me digan, qué bien lo has hecho.

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00:12:02,509 --> 00:12:09,590
Pero para eso hay un proceso de preparación, léxica, de orientación vocálica y además de intervención personal.

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00:12:11,370 --> 00:12:16,129
Y lo último que hemos hecho este año ha sido todas esas audioexperiencias llevadas a código QR.

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00:12:16,129 --> 00:12:23,309
Si queréis, si podéis hacer la captura de pantalla, vais a ver que hay más de 100 audios en el teléfono móvil de cada alumno.

170
00:12:24,250 --> 00:12:29,250
Además, cuando van a viajar a un entrenamiento a casa, se pueden escuchar a sí mismos.

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00:12:30,090 --> 00:12:32,210
Llevamos la escuela a su ámbito personal.

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00:12:32,549 --> 00:12:35,570
Recordemos que la escuela va más allá de poner exámenes.

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00:12:36,149 --> 00:12:38,269
La escuela tiene que servir para educar para la vida.

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00:12:39,289 --> 00:12:41,289
Que este es el principio de toda formación académica.

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00:12:42,070 --> 00:12:44,090
Preparar a cualquier uno para el día de mañana.

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00:12:46,129 --> 00:12:47,950
Y quiero concluir con dos frases.

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00:12:48,190 --> 00:12:48,909
Una de Steve Jobs.

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00:12:49,789 --> 00:12:53,289
Como decíamos, sí, yo tengo derecho a fallar, como decía antes Tiscard.

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00:12:53,690 --> 00:12:57,129
Tengo derecho a fallar, porque no controlo todo lo que ocurre en mi vida.

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00:12:58,029 --> 00:13:04,830
Pero creo que soy lo suficientemente crítico que si algo no me sale bien, no me cruzo de brazos, me enfado y lo cierro.

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00:13:05,389 --> 00:13:10,409
Analizo los porqués y a continuación, a la siguiente ocasión, la mejoro.

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00:13:10,750 --> 00:13:14,149
O acaso cuando hicisteis vuestra primera tortilla de patatas, salió bien.

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00:13:15,149 --> 00:13:18,570
Mi padre, que es jefe de cocina, le hicimos cinco veces.

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00:13:19,610 --> 00:13:22,269
Cuatro me enfadé, la quinta me la comí, la sexta disfruté.

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00:13:22,269 --> 00:13:46,129
Con esto conseguimos que la promoción de lectura vaya más allá de un mero examen, que la lectura sea un ente de disfrute y que indirectamente ellos, en un tono de ocio, adquieran las competencias, adquieran los instrumentos y herramientas que les permita ampliar su léxico para el resto de materias.

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00:13:46,129 --> 00:13:59,929
Y una en especial, la vida en sí. Un niño que tiene carencias comunicativas, que tiene carencias lingüísticas, difícilmente será un niño con toda la solvencia posible en un futuro.

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00:14:00,230 --> 00:14:11,090
Para ello queremos que lean, pero que lean no por el simple hecho de evaluar, que hay que desterrar el examen lector, sino por el simple hecho de leer por leer, por placer y porque indirectamente crecen como personas.

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00:14:11,090 --> 00:14:18,070
Pues dicho esto, os agradezco la atención y espero que leáis y escuchéis a mis alumnos.