1
00:00:00,500 --> 00:00:06,940
me encanta hacer este tipo de presentaciones

2
00:00:06,940 --> 00:00:12,119
que como sabéis mucha gente habla

3
00:00:12,119 --> 00:00:14,380
de la enseñanza del pensamiento

4
00:00:14,380 --> 00:00:22,679
y hoy se hablan de distintas teorías

5
00:00:22,679 --> 00:00:24,039
y de lo importante que es

6
00:00:24,039 --> 00:00:30,420
pero a mí no me gusta hacer ese tipo de presentaciones

7
00:00:30,420 --> 00:00:52,280
Lo que a mí me gusta es que

8
00:00:52,280 --> 00:00:54,359
prestemos atención a lo que pasa

9
00:00:54,359 --> 00:00:55,399
dentro del aula para

10
00:00:55,399 --> 00:00:58,420
hablar sobre los cambios que llevan a cabo

11
00:00:58,420 --> 00:01:00,100
los profesores para ayudarles a

12
00:01:00,100 --> 00:01:01,619
Realmente pensar adecuadamente.

13
00:01:02,560 --> 00:01:04,180
¿Esto es demasiado largo para ti?

14
00:01:04,540 --> 00:01:05,000
Un poco.

15
00:01:08,319 --> 00:01:09,040
Bien.

16
00:01:09,459 --> 00:01:10,359
Eso es bien.

17
00:01:13,519 --> 00:01:16,560
Ahora, esta presentación

18
00:01:16,560 --> 00:01:18,060
es de tres horas.

19
00:01:18,700 --> 00:01:20,200
Así que terminará a las 8.30.

20
00:01:20,200 --> 00:01:22,200
¿Es así como todos esperan?

21
00:01:22,200 --> 00:01:25,219
Es una presentación que va a durar tres horas

22
00:01:25,219 --> 00:01:26,780
terminaremos a las ocho y media

23
00:01:26,780 --> 00:01:29,040
y si es lo que estáis todos esperando

24
00:01:29,040 --> 00:01:36,739
que aunque terminemos a las ocho y media

25
00:01:36,739 --> 00:01:37,959
en este tipo de presentaciones

26
00:01:37,959 --> 00:01:39,519
podríamos estar durante toda la noche.

27
00:01:52,200 --> 00:01:59,480
Le he pedido a dos de mis compañeras de equipo

28
00:01:59,480 --> 00:02:01,640
que estén con nosotros, que pasan todo el tiempo

29
00:02:01,640 --> 00:02:03,719
dentro del aula, para que hablen sobre su experiencia.

30
00:02:05,920 --> 00:02:06,400
Levantaros.

31
00:02:07,299 --> 00:02:08,560
Viridiana Barban,

32
00:02:09,500 --> 00:02:12,000
que es una miembro de nuestro equipo y está en Madrid.

33
00:02:12,879 --> 00:02:14,099
Y Silvia Berenguer,

34
00:02:16,039 --> 00:02:18,680
de la Escuela de Venidorm López de Vega.

35
00:02:22,199 --> 00:02:35,080
Para empezar, quiero contaros

36
00:02:35,080 --> 00:02:36,960
que me retiré de mi trabajo

37
00:02:36,960 --> 00:02:38,400
en la universidad en el 2002.

38
00:02:47,199 --> 00:02:49,219
Y la gente me aconseja

39
00:02:49,219 --> 00:02:51,319
o me aconsejaba que me fuera a la playa

40
00:02:51,319 --> 00:02:53,159
y estuviera descansando en una hamaca

41
00:02:53,159 --> 00:03:05,900
y desde entonces, desde ese día

42
00:03:05,900 --> 00:03:07,580
he estado viajando por todo el mundo

43
00:03:07,580 --> 00:03:09,300
trabajando con colegios

44
00:03:09,300 --> 00:03:16,340
privados, concertados, públicos

45
00:03:16,340 --> 00:03:21,300
y eso es lo que voy a enseñar hoy

46
00:03:21,319 --> 00:03:28,340
Os voy a enseñar un montón de ejemplos

47
00:03:28,340 --> 00:03:30,900
de las clases, de los colegios

48
00:03:30,900 --> 00:03:45,240
y os voy a enseñar también

49
00:03:45,240 --> 00:03:47,639
cómo lo que os voy a estar mostrando durante la tarde

50
00:03:47,639 --> 00:03:49,520
os va a ayudar a cambiar la forma de actuar

51
00:03:49,520 --> 00:03:50,759
dentro de vuestra clase

52
00:03:50,759 --> 00:03:52,740
para ayudar en las destrezas

53
00:03:52,740 --> 00:03:53,479
de pensamiento

54
00:03:53,479 --> 00:04:07,080
hemos estado escuchando

55
00:04:07,080 --> 00:04:08,740
hablar del cambio en la educación

56
00:04:08,740 --> 00:04:10,280
desde el año 2000

57
00:04:20,759 --> 00:04:24,160
y volví a mis estudios

58
00:04:24,160 --> 00:04:26,860
y trabajos en la universidad

59
00:04:26,860 --> 00:04:28,259
y encontré a la primera persona

60
00:04:28,259 --> 00:04:29,300
que habló sobre el cambio

61
00:04:29,300 --> 00:04:31,399
en el 500 a.C.

62
00:04:33,959 --> 00:04:34,519
Heráclito.

63
00:04:35,160 --> 00:04:41,379
Y la gente sigue mencionándolo

64
00:04:41,379 --> 00:04:42,379
para hablar del cambio

65
00:04:42,379 --> 00:04:43,220
de la misma manera.

66
00:04:49,100 --> 00:04:50,319
Heráclito tenía su

67
00:04:50,319 --> 00:04:52,060
propio negocio

68
00:04:52,060 --> 00:04:59,360
era el líder

69
00:04:59,360 --> 00:05:00,160
del mercado

70
00:05:00,160 --> 00:05:01,180
de la aceituna

71
00:05:01,180 --> 00:05:02,379
en Atenas

72
00:05:02,379 --> 00:05:05,920
así que casi todo el tiempo

73
00:05:05,920 --> 00:05:06,579
estaba pensando

74
00:05:06,579 --> 00:05:07,160
en aceitunas

75
00:05:07,160 --> 00:05:12,060
pero de vez en cuando

76
00:05:12,060 --> 00:05:12,920
filosofaba

77
00:05:12,920 --> 00:05:14,339
sobre el cambio

78
00:05:14,339 --> 00:05:23,779
quiero hablar sobre

79
00:05:23,779 --> 00:05:25,540
quiero mencionarlo porque todo el mundo

80
00:05:25,540 --> 00:05:27,399
creo que hemos estado en la misma situación

81
00:05:27,399 --> 00:05:32,060
tenemos nuestros propios trabajos

82
00:05:32,060 --> 00:05:33,819
que nos hacen enfrentarnos al mundo

83
00:05:33,819 --> 00:05:38,759
pero de vez en cuando decimos

84
00:05:38,759 --> 00:05:39,579
pienso

85
00:05:39,579 --> 00:05:44,519
¿qué hay detrás del horizonte

86
00:05:44,519 --> 00:05:45,720
o del universo?

87
00:05:48,060 --> 00:05:49,839
O a lo mejor no hay final.

88
00:05:53,120 --> 00:05:54,399
Esto es más práctico.

89
00:06:06,639 --> 00:06:08,639
Yo creo, vamos a poner este ejemplo,

90
00:06:08,639 --> 00:06:10,620
que la gente que va a bañarse a un río

91
00:06:10,620 --> 00:06:12,079
no le gustaría bañarse en un río

92
00:06:12,079 --> 00:06:13,120
donde el agua es estática

93
00:06:13,120 --> 00:06:14,560
sino que el agua tiene que fluir

94
00:06:14,560 --> 00:06:19,180
y esto parece agradable

95
00:06:19,180 --> 00:06:21,939
que el agua fluya a tu alrededor

96
00:06:21,939 --> 00:06:26,759
pero a veces después de una tormenta

97
00:06:26,759 --> 00:06:31,959
pero después de una tormenta

98
00:06:31,959 --> 00:06:32,759
no solo fluye

99
00:06:32,759 --> 00:06:34,399
sino que corre fuertemente

100
00:06:34,399 --> 00:06:39,600
así que si te metes dentro de este agua

101
00:06:39,600 --> 00:06:41,620
lo que vas a hacer es que se te va a llevar la corriente

102
00:06:41,620 --> 00:06:53,819
en mi experiencia muchos profesores

103
00:06:53,819 --> 00:06:55,399
tanto en España como en otros países

104
00:06:55,399 --> 00:06:56,759
se sienten de esta manera

105
00:06:56,759 --> 00:07:03,600
me acuerdo de un profesor de Victoria

106
00:07:03,600 --> 00:07:05,899
con el que estuve trabajando

107
00:07:05,899 --> 00:07:17,000
me acuerdo que había terminado

108
00:07:17,000 --> 00:07:18,699
mi jornada en el colegio

109
00:07:18,699 --> 00:07:20,720
y la encontré al final del pasillo

110
00:07:20,720 --> 00:07:22,439
casi a punto de llorar

111
00:07:22,439 --> 00:07:26,180
le pregunté, ¿qué te pasa?

112
00:07:33,600 --> 00:07:38,699
Me pasa que me acabo de dar cuenta

113
00:07:38,699 --> 00:07:41,819
que el próximo curso ya no vamos a utilizar libros de texto

114
00:07:41,819 --> 00:07:45,199
sino que estaremos utilizando en las aulas iPads.

115
00:07:53,199 --> 00:07:56,079
Le pregunté qué hay de raro o de malo en ellos

116
00:07:56,079 --> 00:07:58,339
y los estudiantes van a poder tener acceso

117
00:07:58,339 --> 00:08:00,540
a una mayor cantidad de información.

118
00:08:00,540 --> 00:08:05,259
y ella contestó, no es realmente eso

119
00:08:05,259 --> 00:08:10,439
no es eso, soy yo que nunca he utilizado un iPad

120
00:08:10,439 --> 00:08:13,759
y no sé lo que hacer con un iPad

121
00:08:13,759 --> 00:08:19,939
y no sé cómo enseñar a los estudiantes

122
00:08:19,939 --> 00:08:23,360
a utilizar los iPads en el aula

123
00:08:23,360 --> 00:08:30,480
y pensé, esta mujer es peligrosa

124
00:08:30,480 --> 00:08:32,200
porque va a ser llevada por el río

125
00:08:32,200 --> 00:08:42,440
y pensé que reflexioné sobre el cambio

126
00:08:42,440 --> 00:08:44,340
que no es un cambio de su propio interior

127
00:08:44,340 --> 00:08:45,899
sino viene de fuera

128
00:08:45,899 --> 00:08:50,340
tienes un cambio que te exige

129
00:08:50,340 --> 00:08:51,580
o te obliga a cambiar

130
00:08:51,580 --> 00:08:59,500
y quiero contrastar esta situación

131
00:08:59,500 --> 00:09:01,220
con lo que yo os voy a enseñar hoy

132
00:09:01,220 --> 00:09:02,320
que es algo diferente.

133
00:09:12,220 --> 00:09:14,019
Y estos cambios de los que vamos a hablar

134
00:09:14,019 --> 00:09:16,419
son cambios que ocurren dentro de las aulas

135
00:09:16,419 --> 00:09:18,759
y llevados a cabo por los profesores.

136
00:09:29,500 --> 00:09:40,440
Y lo que os voy a hablar hace que algunos profesores piensen que es interesante utilizar estas propuestas

137
00:09:40,440 --> 00:09:44,820
para hacer cambios y desarrollar las situaciones dentro de sus propias aulas.

138
00:09:48,299 --> 00:09:52,960
Y esa es una de las razones por las que les he pedido a mis compañeras que estén aquí conmigo.

139
00:09:54,960 --> 00:09:55,980
Viriana y Silvia.

140
00:09:59,500 --> 00:10:04,580
desde mi punto de vista

141
00:10:04,580 --> 00:10:06,480
llevo haciendo esto durante mucho tiempo

142
00:10:06,480 --> 00:10:11,899
los expertos en esta materia

143
00:10:11,899 --> 00:10:13,700
en este campo son los profesores

144
00:10:13,700 --> 00:10:23,659
empecé a trabajar sobre el pensamiento

145
00:10:23,659 --> 00:10:26,419
dentro de las aulas en 1976

146
00:10:29,500 --> 00:10:32,700
cuando una profesora me invitó a su aula

147
00:10:32,700 --> 00:10:34,980
y vi cosas extraordinarias

148
00:10:34,980 --> 00:10:45,519
y estuve investigando

149
00:10:45,519 --> 00:10:47,759
pensando y si un montón sobre la materia

150
00:10:47,759 --> 00:10:50,019
y sobre las teorías que apoyan

151
00:10:50,019 --> 00:10:52,159
esta forma de actuar

152
00:10:52,159 --> 00:10:55,279
pero esa

153
00:10:55,279 --> 00:11:05,580
Esa clase aún sigue resonando en mi cabeza como algo maravilloso para aquellos estudiantes.

154
00:11:05,799 --> 00:11:10,879
Este es el espíritu que os voy a enseñar.

155
00:11:10,899 --> 00:11:18,200
Vamos a empezar en la parte conceptual.

156
00:11:25,279 --> 00:11:41,100
Lleváis escuchando esto sobre el cambio dentro de las aulas, que no solo es a través del pensamiento, sino en la colaboración y en el contenido.

157
00:11:41,100 --> 00:11:51,480
muchos de vosotros habéis

158
00:11:51,480 --> 00:11:53,360
experienciado ya el trabajar

159
00:11:53,360 --> 00:11:55,620
el aprendizaje colaborativo dentro del aula

160
00:11:55,620 --> 00:11:58,700
¿por qué hacer esto?

161
00:11:58,700 --> 00:12:22,000
La idea que sustenta esta situación de aprendizaje colaborativo dentro del aula es que los estudiantes cuando se hagan mayores en el mundo laboral no van a trabajar de forma individual sino dentro de un grupo

162
00:12:28,700 --> 00:12:34,980
van a trabajar en un grupo

163
00:12:34,980 --> 00:12:36,960
donde tendrán que compartir su trabajo

164
00:12:36,960 --> 00:12:38,720
comunicarse entre ellos

165
00:12:38,720 --> 00:12:41,240
no competir sino colaborar

166
00:12:41,240 --> 00:12:53,899
si no les enseñamos bien

167
00:12:53,899 --> 00:12:54,539
entre las aulas

168
00:12:54,539 --> 00:12:56,559
cómo desarrollar este tipo de destrezas

169
00:12:56,559 --> 00:12:57,960
no van a poder cumplir

170
00:12:57,960 --> 00:13:00,620
con esta tarea cuando lleguen a su mundo de adulto.

171
00:13:07,340 --> 00:13:10,379
La gente suele robar las ideas de otras personas

172
00:13:10,379 --> 00:13:12,779
en vez de compartir y colaborar,

173
00:13:13,320 --> 00:13:14,820
dejando que todo el mundo florezca.

174
00:13:22,539 --> 00:13:25,480
Hay lugares, hay colegios corrientes

175
00:13:25,480 --> 00:13:26,679
donde los alumnos

176
00:13:26,679 --> 00:13:27,460
aprendan a trabajar

177
00:13:27,460 --> 00:13:28,539
de forma colaborativa

178
00:13:28,539 --> 00:13:31,559
como por ejemplo

179
00:13:31,559 --> 00:13:32,759
en el campo de fútbol

180
00:13:32,759 --> 00:13:37,220
pero no en su trabajo académico

181
00:13:37,220 --> 00:13:40,059
y esto es lo que

182
00:13:40,059 --> 00:13:40,919
están intentando

183
00:13:40,919 --> 00:13:43,159
focalizar la atención

184
00:13:43,159 --> 00:13:55,419
necesitamos ser innovadores

185
00:13:55,419 --> 00:13:58,299
en la forma de presentar el contenido

186
00:13:58,299 --> 00:14:00,159
para que los estudiantes puedan acceder

187
00:14:00,159 --> 00:14:01,299
a él de forma colaborativa

188
00:14:01,299 --> 00:14:02,940
y no de forma individual

189
00:14:02,940 --> 00:14:15,639
yo no voy a hablar ya mucho más

190
00:14:15,639 --> 00:14:17,000
de comunicación y colaboración

191
00:14:17,000 --> 00:14:18,379
porque ya estáis

192
00:14:18,379 --> 00:14:20,259
ya conocéis el tema

193
00:14:20,259 --> 00:14:22,299
yo me voy a enfocar en el pensamiento

194
00:14:22,299 --> 00:14:27,360
que está en la parte superior de la lista

195
00:14:27,360 --> 00:14:31,419
la lista no es de orden alfabético

196
00:14:31,419 --> 00:14:36,159
y debe haber una razón por la que esté el primero de la lista

197
00:14:36,159 --> 00:14:46,679
si queremos decirle a la gente

198
00:14:46,679 --> 00:14:49,460
a los profesores cómo ayudar a sus alumnos

199
00:14:49,460 --> 00:14:51,559
a ser mejores pensadores

200
00:14:51,559 --> 00:14:53,120
dentro de las aulas

201
00:14:53,120 --> 00:14:57,759
bien, pues lo que tenemos que hacer

202
00:14:57,759 --> 00:14:59,600
es enseñarles pensamiento crítico

203
00:14:59,600 --> 00:15:02,279
pensamiento creativo

204
00:15:02,279 --> 00:15:06,000
y si les preguntas cómo lo haces

205
00:15:06,000 --> 00:15:14,139
entonces les preguntas cómo lo haces

206
00:15:14,139 --> 00:15:15,679
pues dicen, bueno, los pones juntos

207
00:15:15,679 --> 00:15:17,720
les dejas que hablen y ya empezarán a pensar

208
00:15:17,720 --> 00:15:19,919
de forma crítica y creativa

209
00:15:19,919 --> 00:15:25,120
Necesitamos hacer más.

210
00:15:37,899 --> 00:15:47,080
Si eres capaz o tienes la oportunidad de entrar en aulas donde los profesores lo están haciendo de una forma extraordinaria, es donde realmente se aprende lo que está pasando.

211
00:15:49,919 --> 00:15:57,919
Pero voy a hablar un poquito más del pensamiento en general, porque realmente es un misterio.

212
00:16:06,919 --> 00:16:12,919
Normalmente cuando voy a un lugar es que hay que ir en avión o en tren.

213
00:16:19,919 --> 00:16:22,639
en los aviones normalmente hay alguien sentado al lado mío

214
00:16:22,639 --> 00:16:23,840
y empezamos a hablar

215
00:16:23,840 --> 00:16:29,559
la gente me pregunta ¿qué es lo que haces?

216
00:16:30,980 --> 00:16:32,860
y yo juego un poco con ello

217
00:16:32,860 --> 00:16:38,960
porque aunque cuando estaba en la universidad

218
00:16:38,960 --> 00:16:40,940
nunca decía que era un profesor de la universidad

219
00:16:40,940 --> 00:16:49,440
yo digo que soy el director del centro del pensamiento crítico

220
00:16:49,919 --> 00:16:52,799
porque sé que es lo que va a pasar

221
00:16:52,799 --> 00:16:56,899
va a parar la conversación

222
00:16:56,899 --> 00:17:04,740
y sé que la persona se está preguntando

223
00:17:04,740 --> 00:17:06,720
sobre lo que yo le he dicho

224
00:17:06,720 --> 00:17:11,940
y normalmente recibo la misma respuesta

225
00:17:11,940 --> 00:17:18,460
¿Pensamiento? ¿Por qué debemos enseñar cómo pensar?

226
00:17:18,579 --> 00:17:19,500
¿No pensamos todos?

227
00:17:19,920 --> 00:17:28,359
Por supuesto, todo el mundo piensa

228
00:17:28,359 --> 00:17:30,039
incluso antes de haber nacido.

229
00:17:35,819 --> 00:17:43,640
Los profesores solemos enseñar a los alumnos

230
00:17:43,640 --> 00:17:46,359
cosas que todavía no saben y que nos necesitan

231
00:17:46,359 --> 00:17:48,660
y no les enseñamos sobre el pensamiento.

232
00:17:49,920 --> 00:17:53,299
Así que, ¿por qué?

233
00:17:53,819 --> 00:17:56,279
Ya sabéis por qué.

234
00:17:57,539 --> 00:18:04,579
Es lo mismo que decir que todo el mundo puede bailar.

235
00:18:04,579 --> 00:18:08,839
Todo el mundo puede jugar al tenis.

236
00:18:09,220 --> 00:18:17,519
Porque eso significa que eres un atleta olímpico, un tenista olímpico.

237
00:18:19,920 --> 00:18:24,079
¿O uno de un bailarín fabuloso?

238
00:18:24,680 --> 00:18:28,359
No, estas son las cosas que podemos hacer, pero las hacemos,

239
00:18:29,140 --> 00:18:35,859
hay una gradación de hacerlas bien, y luego tal vez un poco mejor,

240
00:18:36,519 --> 00:18:39,819
y donde tenemos un objetivo, queremos ser mejores en todas estas cosas.

241
00:18:39,819 --> 00:18:42,039
son situaciones o actividades

242
00:18:42,039 --> 00:18:44,619
en las que puedes estar en distintos niveles

243
00:18:44,619 --> 00:18:45,539
o normal

244
00:18:45,539 --> 00:18:48,339
o medio o incluso el mejor

245
00:18:48,339 --> 00:18:52,900
¿cuántos de vosotros podéis nadar?

246
00:18:55,900 --> 00:19:02,539
¿cuántos de vosotros sois

247
00:19:02,539 --> 00:19:03,740
nadadores olímpicos?

248
00:19:04,099 --> 00:19:07,119
cuando era un niño

249
00:19:07,119 --> 00:19:15,880
cuando fui desde la educación primaria hasta el nivel de secundaria

250
00:19:15,880 --> 00:19:19,359
tuve que ir a otro colegio

251
00:19:19,359 --> 00:19:23,460
y había una piscina en ese colegio

252
00:19:23,460 --> 00:19:36,839
y había estado viendo carreras de natación

253
00:19:36,839 --> 00:19:38,420
y las olimpiadas, así que pensé

254
00:19:38,420 --> 00:19:41,359
te tiras a la piscina y empiezas a nadar

255
00:19:41,359 --> 00:19:43,200
y eso hice

256
00:19:43,200 --> 00:19:47,220
y empecé a mover mis brazos en el agua

257
00:19:47,220 --> 00:19:50,019
y en un minuto

258
00:19:50,019 --> 00:19:56,460
tuve que sacar la cabeza a exhausto

259
00:19:56,460 --> 00:20:00,500
y así que pensé, esto no es tan sencillo

260
00:20:00,500 --> 00:20:02,400
y el instructor de pesca lo había notado

261
00:20:02,400 --> 00:20:05,220
y me vino y me dijo

262
00:20:05,220 --> 00:20:08,740
y el instructor de la piscina

263
00:20:08,740 --> 00:20:09,859
se había fijado en mí

264
00:20:09,859 --> 00:20:11,319
y me preguntó si era nuevo

265
00:20:11,319 --> 00:20:16,680
y te he visto intentando nadar

266
00:20:16,680 --> 00:20:21,220
y no ha funcionado correctamente

267
00:20:21,220 --> 00:20:25,859
así que déjame enseñarte

268
00:20:25,859 --> 00:20:26,539
cómo hacerlo

269
00:20:26,539 --> 00:20:35,079
y así que me enseñó

270
00:20:35,079 --> 00:20:37,000
como dar la abrazada

271
00:20:37,000 --> 00:20:38,579
y a la vez que movía la cabeza

272
00:20:38,579 --> 00:20:39,660
para respirar

273
00:20:39,660 --> 00:20:44,880
y eso fue maravilloso

274
00:20:44,880 --> 00:20:46,680
porque desde ese primer día

275
00:20:46,680 --> 00:20:48,500
pude nadar toda la piscina

276
00:20:48,500 --> 00:20:52,319
pero necesité un profesor

277
00:20:52,319 --> 00:20:52,920
que me enseñara

278
00:20:52,920 --> 00:20:56,359
no lo pude averiguar por mí mismo

279
00:20:56,359 --> 00:21:04,500
Pude llegar hasta un lado

280
00:21:04,500 --> 00:21:06,039
pero no podía dar la marcha

281
00:21:06,039 --> 00:21:10,079
así que mucho más que aprender

282
00:21:10,079 --> 00:21:19,400
Así que me gusta decir

283
00:21:19,400 --> 00:21:20,740
que cuando salté a la piscina

284
00:21:20,740 --> 00:21:22,519
pude nadar no demasiado bien

285
00:21:22,519 --> 00:21:31,960
y el profesor me enseñó a nadar

286
00:21:31,960 --> 00:21:34,059
con más destreza

287
00:21:34,059 --> 00:21:37,539
lo mismo con el pensamiento

288
00:21:37,539 --> 00:21:41,960
así que vamos a ver

289
00:21:41,960 --> 00:21:49,460
no podéis leer el texto debajo del coche

290
00:21:49,460 --> 00:21:52,039
pero os voy a decir las características maravillosas que tiene

291
00:21:52,039 --> 00:21:54,940
y para convenceros

292
00:21:54,940 --> 00:21:56,019
para que lo compréis

293
00:21:56,019 --> 00:22:01,539
todo el mundo va a irse

294
00:22:01,539 --> 00:22:02,339
a comprar un coche

295
00:22:02,339 --> 00:22:03,660
simplemente por mirar

296
00:22:03,660 --> 00:22:05,440
y leer la letra pequeña

297
00:22:05,440 --> 00:22:09,880
así que probablemente

298
00:22:09,880 --> 00:22:11,539
esto es lo cierto

299
00:22:11,539 --> 00:22:17,400
no vais a decir

300
00:22:17,400 --> 00:22:19,079
para el taller

301
00:22:19,079 --> 00:22:20,579
porque voy a ir a comprar un coche

302
00:22:20,579 --> 00:22:25,940
pero estos personajes

303
00:22:25,940 --> 00:22:28,119
son inteligentes

304
00:22:28,119 --> 00:22:33,839
cuesta un montón de dinero

305
00:22:33,839 --> 00:22:36,119
diseñar un anuncio

306
00:22:36,119 --> 00:22:37,099
de estas características

307
00:22:37,099 --> 00:22:38,859
y ponerlo en una revista

308
00:22:38,859 --> 00:22:45,259
pero saben que van a conseguir

309
00:22:45,259 --> 00:22:46,980
ganar dinero de este anuncio

310
00:22:46,980 --> 00:22:54,359
saben que van a convencer

311
00:22:54,359 --> 00:22:56,559
a una cantidad de personas suficientes

312
00:22:56,559 --> 00:22:58,160
para que compren este modelo de placer

313
00:22:58,160 --> 00:23:01,920
y esto es investigación

314
00:23:01,920 --> 00:23:08,700
ves este anuncio por la mañana

315
00:23:08,700 --> 00:23:11,900
parece interesante

316
00:23:11,900 --> 00:23:17,599
una imagen interesante

317
00:23:17,599 --> 00:23:18,920
en la parte delantera

318
00:23:18,920 --> 00:23:25,799
así que vas a tu trabajo

319
00:23:25,799 --> 00:23:27,180
y buscas la imagen

320
00:23:27,180 --> 00:23:31,960
así que mañana cuando vas a comprar

321
00:23:31,960 --> 00:23:36,000
y si tienes en la lista

322
00:23:36,000 --> 00:23:37,640
que tienes que comprar cereales

323
00:23:37,640 --> 00:23:42,039
y si vas a la sección de cereales

324
00:23:42,039 --> 00:23:44,759
si miras a tu alrededor

325
00:23:44,759 --> 00:23:50,000
ves otros 50 clases de cereales

326
00:23:50,000 --> 00:23:54,700
ves este y de repente

327
00:23:54,700 --> 00:23:57,059
te das cuenta de que lo has encontrado

328
00:23:57,059 --> 00:23:59,039
y lo compras

329
00:23:59,039 --> 00:24:01,200
sin pensar

330
00:24:01,200 --> 00:24:06,420
vamos a parar aquí

331
00:24:06,420 --> 00:24:16,279
porque creo que la gente que está aquí dentro de esta sala

332
00:24:16,279 --> 00:24:20,440
piensa que no es correcto comprar las cosas de esta manera

333
00:24:20,440 --> 00:24:28,059
en los Estados Unidos tienen que cumplir una ley

334
00:24:28,059 --> 00:24:36,400
que requiere a los comerciantes

335
00:24:36,400 --> 00:24:39,819
Antes, contarte los aspectos negativos de su producto.

336
00:24:43,019 --> 00:24:46,000
Porque por sí solos nunca te contarían absolutamente nada negativo.

337
00:24:59,819 --> 00:25:05,359
Así que si ves un anuncio de estas características, también escuchas las propiedades negativas,

338
00:25:05,359 --> 00:25:08,400
como por ejemplo que si tomas cereales

339
00:25:08,400 --> 00:25:11,579
a cabo de 20 años podrás tener cáncer

340
00:25:11,579 --> 00:25:22,900
y esto fue algo inteligente por parte de la legislación

341
00:25:22,900 --> 00:25:25,940
ya que todos los comerciantes tienen que cumplir la misma ley

342
00:25:25,940 --> 00:25:34,900
y si quieres hacer un comentario político ahora mismo

343
00:25:35,359 --> 00:25:43,319
Sí, todos nos preguntamos

344
00:25:43,319 --> 00:25:44,900
si Mr. Donald Trump va a ser capaz

345
00:25:44,900 --> 00:25:46,200
de eliminar también esto.

346
00:25:48,920 --> 00:25:50,119
Esperemos que no lo haga.

347
00:25:55,079 --> 00:25:56,819
Quiero que hagamos una pequeña actividad

348
00:25:56,819 --> 00:25:58,240
que habléis con vuestro compañero

349
00:25:58,240 --> 00:26:02,160
y lo haremos durante un minuto

350
00:26:02,160 --> 00:26:09,859
y que me busquen

351
00:26:09,859 --> 00:26:11,819
hablar sobre qué es lo que gustaría saber

352
00:26:11,819 --> 00:26:14,319
sobre este cereal antes de comprarlo

353
00:26:14,319 --> 00:26:14,640
¿qué más?

354
00:26:16,259 --> 00:26:16,900
hablar

355
00:26:16,900 --> 00:26:18,059
tres de ustedes

356
00:26:18,059 --> 00:26:19,380
en dos

357
00:26:19,380 --> 00:26:27,910
¿te sientes bien?

358
00:26:28,670 --> 00:26:33,599
estoy concentrada en ti

359
00:26:33,599 --> 00:26:35,339
así que he olvidado todo

360
00:26:35,339 --> 00:26:40,599
concentrada en mí

361
00:26:40,599 --> 00:26:59,029
vamos a volver aquí todos juntos

362
00:26:59,029 --> 00:27:04,490
podríais estar hablando sobre ello

363
00:27:04,490 --> 00:27:05,509
durante 20 minutos

364
00:27:05,509 --> 00:27:06,710
pero no lo vamos a hacer

365
00:27:06,710 --> 00:27:13,750
pero por favor decirme alguna cosa

366
00:27:13,750 --> 00:27:15,750
que os gustaría saber sobre este cereal

367
00:27:15,750 --> 00:27:16,529
que no aparece

368
00:27:16,529 --> 00:27:17,950
cualquiera

369
00:27:17,950 --> 00:27:21,490
las calorías

370
00:27:21,490 --> 00:27:25,529
¿por qué te gustaría saber

371
00:27:25,529 --> 00:27:26,470
sobre las calorías?

372
00:27:39,549 --> 00:27:40,930
porque lo que te gustaría

373
00:27:40,930 --> 00:27:45,329
por la dieta de su hijo

374
00:27:45,329 --> 00:27:46,549
para cuidársela

375
00:27:46,549 --> 00:27:49,789
¿algo más que os gustaría saber?

376
00:27:51,049 --> 00:27:52,170
que nos dicen aquí

377
00:27:52,170 --> 00:27:54,730
el precio

378
00:27:57,410 --> 00:28:02,230
a lo mejor esto no es un precio demasiado alto

379
00:28:02,230 --> 00:28:07,670
pero probablemente cueste algo más

380
00:28:07,670 --> 00:28:09,069
que otro tipo de los cereales

381
00:28:09,069 --> 00:28:14,410
y si coges la caja y la mueves un poquito

382
00:28:14,410 --> 00:28:20,690
te das cuenta de que solo un tercio de la caja

383
00:28:20,690 --> 00:28:22,990
está llena de cereal y el resto está vacío

384
00:28:22,990 --> 00:28:27,130
por lo que debe haber otro de mejor valor

385
00:28:27,130 --> 00:28:32,400
otra cosa más

386
00:28:32,400 --> 00:28:34,339
si es orgánico

387
00:28:34,339 --> 00:28:38,519
¿por qué piensas sobre ello?

388
00:28:52,920 --> 00:28:54,140
si fuera orgánico

389
00:28:54,140 --> 00:28:55,819
no tendría tantos componentes

390
00:28:55,819 --> 00:28:57,859
que lo hicieran dañino

391
00:28:57,859 --> 00:28:58,660
para el organismo

392
00:28:58,660 --> 00:29:08,180
os habéis tardado un minuto

393
00:29:08,180 --> 00:29:10,960
en averiguar todas estas características

394
00:29:10,960 --> 00:29:13,180
incluso algunas más

395
00:29:13,180 --> 00:29:14,660
como el azúcar

396
00:29:14,660 --> 00:29:19,579
porque a lo mejor alguien de vuestra familia

397
00:29:19,579 --> 00:29:20,380
tiene diabetes

398
00:29:28,660 --> 00:29:31,700
pero no habéis necesitado

399
00:29:31,700 --> 00:29:33,180
sacar vuestros ordenadores

400
00:29:33,180 --> 00:29:34,539
para hacer una investigación

401
00:29:34,539 --> 00:29:36,900
y comprobar lo que queréis saber

402
00:29:36,900 --> 00:29:37,680
sobre el cereal

403
00:29:37,680 --> 00:29:41,339
¿de dónde han venido todas las ideas

404
00:29:41,339 --> 00:29:44,000
sobre las que habéis pensado?

405
00:29:44,240 --> 00:29:47,720
yo no he dicho nada de precio

406
00:29:47,720 --> 00:29:49,019
si es orgánico

407
00:29:49,019 --> 00:29:51,539
o sus calorías

408
00:29:51,539 --> 00:29:54,339
¿de dónde habéis sacado esas ideas?

409
00:29:57,720 --> 00:29:59,019
de vuestra experiencia

410
00:29:59,019 --> 00:30:02,859
y vuestras experiencias

411
00:30:02,859 --> 00:30:10,799
experiencias que a lo mejor

412
00:30:10,799 --> 00:30:12,920
hace un tiempo estuvisteis

413
00:30:12,920 --> 00:30:14,960
pensando sobre las calorías

414
00:30:14,960 --> 00:30:17,660
pero eso fue unos años atrás

415
00:30:17,660 --> 00:30:21,339
¿cómo es posible

416
00:30:21,339 --> 00:30:23,480
habiendo pasado esto

417
00:30:23,480 --> 00:30:25,180
unos años atrás?

418
00:30:29,019 --> 00:30:35,339
Si esta experiencia pasó unos años atrás y ahora, ¿dónde se ha estado guardando esa experiencia? ¿Dónde estaba?

419
00:30:40,049 --> 00:30:48,250
En tu cerebro. En tu cerebro se guarda un montón de información.

420
00:30:48,250 --> 00:31:07,250
Si yo digo la palabra calorías, que no es una palabra extraña, va a emerger en tu cabeza un montón de ideas asociadas.

421
00:31:18,250 --> 00:31:21,849
Uno de los motores principales para ayudar a los estudiantes

422
00:31:21,849 --> 00:31:24,750
a desarrollar el pensamiento está relacionado con esto.

423
00:31:32,369 --> 00:31:35,289
Y no es la única manera de recuperar información

424
00:31:35,289 --> 00:31:39,930
de la que poseemos, sino que también podemos mirarlo

425
00:31:39,930 --> 00:31:42,490
en algún libro, pero tenemos un montón de información

426
00:31:42,490 --> 00:31:44,410
almacenada en nuestra cabeza.

427
00:31:48,250 --> 00:32:02,269
Y no solo es la palabra caloría o el significado de caloría, sino todo lo que acompaña a este significado.

428
00:32:04,269 --> 00:32:06,470
Y lo utilizas para tomar una decisión.

429
00:32:06,470 --> 00:32:26,569
En muchísimos colegios

430
00:32:26,569 --> 00:32:28,309
desde el siglo XIX y el XX

431
00:32:28,309 --> 00:32:30,130
en los colegios

432
00:32:30,130 --> 00:32:32,789
se ha estado ayudando

433
00:32:32,789 --> 00:32:34,130
a los alumnos

434
00:32:34,130 --> 00:32:35,670
a desarrollar el pensamiento

435
00:32:35,670 --> 00:32:36,730
a través de la memoria

436
00:32:36,730 --> 00:32:53,390
y el uso de la memoria

437
00:32:53,390 --> 00:32:55,769
no hace que emerjan en tu cabeza

438
00:32:55,769 --> 00:32:58,130
ideas relacionadas con un grupo de familias

439
00:32:58,130 --> 00:32:59,829
sino solo una palabra en particular

440
00:32:59,829 --> 00:33:06,109
eso puede ayudarte para hacer un montón de dinero

441
00:33:06,109 --> 00:33:11,430
puedes ir a un programa de preguntas

442
00:33:11,430 --> 00:33:16,329
y donde se te pregunta

443
00:33:16,329 --> 00:33:18,109
¿quién fue el cuarto rey de España?

444
00:33:23,109 --> 00:33:25,789
y ahí lo tienes, solo has mencionado un nombre

445
00:33:25,789 --> 00:33:30,630
y ahí ganas un montón de euros

446
00:33:30,630 --> 00:33:32,789
pero

447
00:33:32,789 --> 00:33:36,809
pero eso es sólo

448
00:33:36,809 --> 00:33:38,490
de aquello que te acuerdas

449
00:33:38,490 --> 00:33:52,990
la memoria sólo te ayuda

450
00:33:52,990 --> 00:33:54,690
a recordar una parte

451
00:33:54,690 --> 00:33:57,589
pero en una familia de significado

452
00:33:57,589 --> 00:33:59,170
relacionada con un conocimiento

453
00:33:59,170 --> 00:34:01,329
esto sí que es lo que hace el pensamiento

454
00:34:01,329 --> 00:34:09,849
eso es lo que queremos enseñar

455
00:34:09,849 --> 00:34:11,409
a nuestros estudiantes a aprender

456
00:34:11,409 --> 00:34:13,550
eso es lo que yo llamo un buen pensamiento

457
00:34:13,550 --> 00:34:26,610
por ejemplo, ¿qué es lo que sé yo

458
00:34:26,610 --> 00:34:28,250
sobre este tema?

459
00:34:28,630 --> 00:34:31,369
no solo un nombre, sino todo lo que va alrededor

460
00:34:31,369 --> 00:34:33,369
¿qué es lo que sé yo sobre el cuarto rey de España?

461
00:34:35,949 --> 00:34:36,989
no sé mucho

462
00:34:36,989 --> 00:34:39,690
no sé mucho excepto su nombre

463
00:34:39,690 --> 00:34:41,150
y he conseguido un montón de dinero

464
00:34:41,150 --> 00:34:52,750
más que esto es el proceso

465
00:34:52,750 --> 00:34:53,969
en el que está el contexto

466
00:34:53,969 --> 00:34:55,630
cuando vas a hacer una decisión

467
00:34:55,630 --> 00:34:59,210
vamos a enseñarte

468
00:34:59,210 --> 00:35:00,190
cómo pensar

469
00:35:00,190 --> 00:35:02,190
de forma más cuidadosa

470
00:35:02,190 --> 00:35:08,570
vamos a mantener esto

471
00:35:08,570 --> 00:35:09,210
en nuestra cabeza

472
00:35:09,210 --> 00:35:10,869
porque esto es lo que se trata

473
00:35:10,869 --> 00:35:14,289
la enseñanza del pensamiento crítico

474
00:35:14,289 --> 00:35:29,309
y voy a hacer una afirmación

475
00:35:29,309 --> 00:35:31,989
un poquito peligrosa

476
00:35:31,989 --> 00:35:34,730
pero el 95% de las personas

477
00:35:34,730 --> 00:35:37,150
no realizan un pensamiento adecuado

478
00:35:37,150 --> 00:35:42,650
no se hacen estas preguntas

479
00:35:42,650 --> 00:35:44,409
simplemente van a por la respuesta

480
00:35:44,409 --> 00:35:48,349
así que pienso que lo voy a comprar

481
00:35:48,349 --> 00:35:53,030
toman decisiones

482
00:35:53,030 --> 00:35:55,170
sin pensar cuidadosamente

483
00:35:55,170 --> 00:36:03,289
y pensar en la importancia

484
00:36:03,289 --> 00:36:04,469
que tiene el realizar

485
00:36:04,469 --> 00:36:06,070
una toma de decisiones

486
00:36:06,070 --> 00:36:07,130
de forma cuidadosa

487
00:36:07,150 --> 00:36:12,550
y podemos enseñar a nuestros estudiantes

488
00:36:12,550 --> 00:36:13,869
a hacerlo de la mejor manera

489
00:36:13,869 --> 00:36:19,289
pero no es la única forma de pensamiento

490
00:36:19,289 --> 00:36:21,309
que le podemos enseñar a nuestros estudiantes

491
00:36:21,309 --> 00:36:33,849
vamos a focalizarnos en la toma de decisiones

492
00:36:33,849 --> 00:36:35,670
y algunas otras de las que ya conocéis

493
00:36:35,670 --> 00:36:49,909
Todo el mundo piensa, pero no todo el mundo piensa de la forma adecuada y con destreza, así que les podemos ayudar a hacerlo.

494
00:36:50,710 --> 00:37:00,489
Y aquí he puesto una lista de algunos de los errores que la gente comete.

495
00:37:01,289 --> 00:37:03,809
Pensamiento superficial.

496
00:37:05,670 --> 00:37:09,230
Solo piensas sobre algunas cosas

497
00:37:09,230 --> 00:37:11,570
y contestas, bien, me gusta, lo hago.

498
00:37:11,969 --> 00:37:12,449
Soy hasty.

499
00:37:16,449 --> 00:37:16,969
Gracias.

500
00:37:29,429 --> 00:37:31,010
Tengo una amiga y he pensado en ello

501
00:37:31,010 --> 00:37:33,349
porque tengo una amiga que acaba de comprar un apartamento

502
00:37:33,349 --> 00:37:35,130
y tiene que amueblarlo.

503
00:37:35,670 --> 00:37:39,250
así que se fue de compras

504
00:37:39,250 --> 00:37:40,610
y compró algunos muebles

505
00:37:40,610 --> 00:37:45,449
y es que me invitó a conocerla

506
00:37:45,449 --> 00:37:46,929
una noche

507
00:37:46,929 --> 00:37:51,389
y entré en el salón

508
00:37:51,389 --> 00:37:56,610
y ahí había un sofá nuevo

509
00:37:56,610 --> 00:37:57,730
en el salón

510
00:37:57,730 --> 00:38:02,349
pero lo único es que estaba

511
00:38:02,349 --> 00:38:03,550
colocado de forma diagonal

512
00:38:03,550 --> 00:38:04,690
en la habitación

513
00:38:04,690 --> 00:38:09,449
así que pensé, necesito ayuda

514
00:38:09,449 --> 00:38:11,349
te voy a ayudar a colocarlo

515
00:38:11,349 --> 00:38:15,590
y ella dijo, no va a funcionar

516
00:38:15,590 --> 00:38:19,809
y contestó, es que es demasiado largo

517
00:38:19,809 --> 00:38:22,110
y qué ha pasado

518
00:38:22,110 --> 00:38:29,210
está bien, tenía que comprar muebles

519
00:38:29,210 --> 00:38:30,710
así que fui a una tienda de muebles

520
00:38:30,710 --> 00:38:34,250
y no me gusta

521
00:38:34,250 --> 00:38:36,030
utilizar o perder mucho tiempo

522
00:38:36,030 --> 00:38:37,369
a la hora de hacer la compra

523
00:38:37,369 --> 00:38:41,630
así que fui al área de sofás

524
00:38:41,630 --> 00:38:44,110
y había tres sofás

525
00:38:44,110 --> 00:38:46,429
el primero

526
00:38:46,429 --> 00:38:48,909
parecía bueno

527
00:38:48,909 --> 00:38:51,550
pero no me gustó el material

528
00:38:51,550 --> 00:38:52,449
con que estaba hecho

529
00:38:52,449 --> 00:38:55,610
el segundo era de piel

530
00:38:55,610 --> 00:39:03,210
Pero las líneas no me gustaron mucho.

531
00:39:05,429 --> 00:39:07,170
Y el tercero me encantó.

532
00:39:07,889 --> 00:39:09,710
El tercero me encantó y lo compré.

533
00:39:13,429 --> 00:39:16,469
Y así es como tomó la decisión de comprar aquel sofá.

534
00:39:20,130 --> 00:39:22,530
¿Cuántas personas han tomado una decisión de esta manera?

535
00:39:22,530 --> 00:39:26,650
venga, no me tienes que decir

536
00:39:26,650 --> 00:39:27,469
sobre qué fue

537
00:39:27,469 --> 00:39:28,869
sino que levante la mano

538
00:39:28,869 --> 00:39:30,610
quien ha tomado la decisión así

539
00:39:30,610 --> 00:39:35,190
lo que ella dijo

540
00:39:35,190 --> 00:39:38,829
ella me dijo

541
00:39:38,829 --> 00:39:39,650
he sido idiota

542
00:39:47,650 --> 00:39:49,010
porque podría haber

543
00:39:49,010 --> 00:39:51,610
solventado este problema

544
00:39:51,610 --> 00:39:52,469
si hubiera pensado

545
00:39:52,469 --> 00:39:54,010
antes de comprar el sofá

546
00:39:54,010 --> 00:39:57,929
lo hubiera medido

547
00:39:57,929 --> 00:39:59,829
y hubiera cabido

548
00:39:59,829 --> 00:40:01,110
en la habitación

549
00:40:01,110 --> 00:40:08,050
¿qué tipo de pensamiento?

550
00:40:08,610 --> 00:40:09,610
aquí tenemos

551
00:40:14,449 --> 00:40:15,510
alguna lista de ellos

552
00:40:15,510 --> 00:40:16,769
tomar decisiones

553
00:40:16,769 --> 00:40:17,929
solucionar problemas

554
00:40:17,929 --> 00:40:18,530
no quiero decir

555
00:40:18,530 --> 00:40:19,130
problemas de matemáticas

556
00:40:19,130 --> 00:40:19,550
quiero decir

557
00:40:19,550 --> 00:40:20,210
solucionar problemas

558
00:40:20,210 --> 00:40:22,170
solucionar problemas

559
00:40:22,170 --> 00:40:26,269
haciendo predicciones

560
00:40:26,269 --> 00:40:33,260
escuchar argumentos

561
00:40:33,260 --> 00:40:34,260
argumentaciones

562
00:40:34,260 --> 00:40:41,960
en las elecciones

563
00:40:41,960 --> 00:40:44,460
en la televisión de Estados Unidos

564
00:40:44,460 --> 00:40:51,260
alguien estuvo diciendo

565
00:40:51,260 --> 00:40:52,820
no votéis a Hillary Clinton

566
00:40:52,820 --> 00:40:59,199
porque si la votáis

567
00:40:59,199 --> 00:41:02,019
pasará la Tercera Guerra Mundial

568
00:41:02,019 --> 00:41:03,179
en menos de dos meses

569
00:41:03,179 --> 00:41:06,579
y si cambiabas de canal

570
00:41:06,579 --> 00:41:10,119
no votes a Donald Trump

571
00:41:10,119 --> 00:41:14,219
porque si lo votas

572
00:41:14,219 --> 00:41:15,780
ocurrirá la Tercera Guerra Mundial

573
00:41:15,780 --> 00:41:19,360
y la gente no sabe

574
00:41:19,360 --> 00:41:21,619
cómo responder a este tipo de argumentos

575
00:41:21,619 --> 00:41:25,239
aunque compares y contrastes

576
00:41:25,239 --> 00:41:29,920
enseñáis a vuestros estudiantes

577
00:41:29,920 --> 00:41:31,300
a comparar y contrastar

578
00:41:31,300 --> 00:41:33,800
y que le preguntáis

579
00:41:33,800 --> 00:41:35,039
qué hagan

580
00:41:35,039 --> 00:41:38,119
que enumeren el qué

581
00:41:38,119 --> 00:41:41,239
decirme

582
00:41:41,239 --> 00:41:47,679
e ideas, qué tipo de ideas

583
00:41:47,679 --> 00:41:52,800
lo que te van a comparar

584
00:41:52,800 --> 00:41:54,460
y contrastar consiste en el qué

585
00:41:54,460 --> 00:41:58,880
contra el qué

586
00:41:58,880 --> 00:42:04,179
las similitudes y las diferencias

587
00:42:04,179 --> 00:42:09,239
y esto es lo que casi todos los profesores hacen

588
00:42:15,960 --> 00:42:17,679
dejadme que os diga algo

589
00:42:17,679 --> 00:42:19,340
pensad sobre vosotros

590
00:42:19,340 --> 00:42:24,639
cuando tenéis que comparar y contrastar

591
00:42:24,639 --> 00:42:31,000
escribís 10 similitudes y 10 diferencias

592
00:42:31,000 --> 00:42:33,420
y así termináis

593
00:42:33,420 --> 00:42:36,000
y ya está, no se piensa más

594
00:42:36,000 --> 00:42:41,739
nunca, nunca, nunca

595
00:42:41,739 --> 00:42:46,840
hagáis eso

596
00:42:46,840 --> 00:42:56,099
si estáis en un restaurante

597
00:42:56,099 --> 00:42:57,960
y estáis realizando el comparacontrasta

598
00:42:57,960 --> 00:42:59,300
para saber qué vais a pedir

599
00:42:59,300 --> 00:43:02,380
¿cómo termináis?

600
00:43:02,599 --> 00:43:03,420
¿qué vais a hacer?

601
00:43:06,940 --> 00:43:07,860
eliges uno

602
00:43:07,860 --> 00:43:11,800
eliges cuál de los dos es mejor

603
00:43:11,800 --> 00:43:13,900
después del tiempo

604
00:43:13,900 --> 00:43:18,260
y eso lleva

605
00:43:18,260 --> 00:43:20,260
que se utilice el pensamiento

606
00:43:20,260 --> 00:43:21,579
después de hacer

607
00:43:21,579 --> 00:43:23,260
la comparación

608
00:43:23,260 --> 00:43:26,239
entre las similitudes

609
00:43:26,239 --> 00:43:27,219
y las diferencias

610
00:43:27,219 --> 00:43:31,900
quiero enseñaros algunas cosas

611
00:43:31,900 --> 00:43:33,699
que los profesores han hecho con esto

612
00:44:25,500 --> 00:44:36,579
Esto es lo que necesito hacer. No, no, esto es de ustedes. No, no, no, es esto, ni siquiera puedo moverlo presionando estas.

613
00:44:36,579 --> 00:44:44,469
Veámoslo. Bueno, fin de la presentación. No.

614
00:44:44,469 --> 00:44:48,469
Así que déjame tratar de arreglarlo.

615
00:44:48,469 --> 00:45:08,260
Veámoslo. Déjame ir de nuevo. Vamos a probarlo ahora.

616
00:45:08,260 --> 00:45:11,260
Oh, espera un momento. Sí.

617
00:45:11,260 --> 00:45:16,760
¿Cómo podemos mejorar

618
00:45:16,760 --> 00:45:18,639
para evitar estos errores?

619
00:45:32,139 --> 00:45:33,719
Puedes evitar esos errores

620
00:45:33,719 --> 00:45:35,300
si aprendes a utilizar

621
00:45:35,300 --> 00:45:36,519
destrezas de pensamiento.

622
00:45:39,199 --> 00:45:40,420
Enseña a tus estudiantes

623
00:45:40,420 --> 00:45:42,280
a utilizar las destrezas de pensamiento

624
00:45:42,280 --> 00:45:43,219
y pensarán mejor

625
00:45:43,219 --> 00:45:48,659
y en muchos libros de texto

626
00:45:48,659 --> 00:45:50,280
se enumeran distintas destrezas

627
00:45:50,280 --> 00:45:54,880
y enumeran

628
00:45:54,880 --> 00:45:56,659
estos de toma de decisiones

629
00:45:56,659 --> 00:45:58,460
predicción

630
00:45:58,460 --> 00:46:00,960
pero eso no son

631
00:46:00,960 --> 00:46:02,780
destrezas de pensamiento

632
00:46:02,780 --> 00:46:08,159
y esos son tipos de pensamiento

633
00:46:08,159 --> 00:46:09,460
que hacemos y que hay veces

634
00:46:09,460 --> 00:46:10,980
que no las hacemos correctamente

635
00:46:10,980 --> 00:46:13,519
es como cuando

636
00:46:13,519 --> 00:46:15,039
habremos hablado de nadar

637
00:46:15,039 --> 00:46:18,400
tienes que aprender a nadar

638
00:46:18,400 --> 00:46:19,460
con destreza

639
00:46:19,460 --> 00:46:29,460
lo que

640
00:46:29,460 --> 00:46:32,000
queremos decir

641
00:46:32,000 --> 00:46:33,500
cuando hablamos de destreza

642
00:46:33,500 --> 00:46:35,199
de pensamiento es enseñarles

643
00:46:35,199 --> 00:46:37,800
a pensar con destreza

644
00:46:37,800 --> 00:46:39,260
y a utilizar

645
00:46:39,260 --> 00:46:50,840
quieres utilizar esta fórmula

646
00:46:50,840 --> 00:46:52,360
para todo tipo de pensamiento

647
00:46:52,360 --> 00:47:00,599
cómo tomar decisiones de forma correcta

648
00:47:00,599 --> 00:47:03,420
para no perder ninguna de las características

649
00:47:03,420 --> 00:47:06,460
cómo resolver problemas

650
00:47:06,460 --> 00:47:08,539
de forma con destreza

651
00:47:08,539 --> 00:47:12,119
cuando haces una predicción

652
00:47:12,119 --> 00:47:21,820
como toman su tiempo para pensar

653
00:47:21,820 --> 00:47:24,659
lo que puede pasar en su toma de decisión

654
00:47:24,659 --> 00:47:27,320
y no están tomándola de forma incorrecta

655
00:47:27,320 --> 00:47:32,320
otros tipos de pensamiento

656
00:47:32,320 --> 00:47:33,639
como compara y contrasta

657
00:47:33,639 --> 00:47:38,800
que no solo te quedas

658
00:47:38,800 --> 00:47:40,619
en las similitudes y las diferencias

659
00:47:40,619 --> 00:47:43,019
sino que también eliges con qué te quedas

660
00:47:43,019 --> 00:47:48,420
hay dos modelos de la fórmula

661
00:47:48,420 --> 00:47:51,260
de enseñar este tipo de destrezas

662
00:47:51,260 --> 00:47:56,380
uno en un programa separado

663
00:47:56,380 --> 00:47:57,500
sobre el pensamiento

664
00:47:57,500 --> 00:48:07,880
Y el otro es cuando los profesores lo infusionan con el currículum dentro del aula.

665
00:48:16,739 --> 00:48:19,420
Ahora no voy a hablar mucho sobre ello, no me voy a parar aquí,

666
00:48:19,420 --> 00:48:24,800
pero hay muchos estudios que certifican que hacerlo de forma separada

667
00:48:24,800 --> 00:48:29,639
no tiene la misma importancia.

668
00:48:33,880 --> 00:48:37,239
Los estudiantes pueden aprender a utilizar

669
00:48:37,239 --> 00:48:40,639
distintas destrezas para hacerlo de forma adecuada

670
00:48:40,639 --> 00:48:44,739
y pueden superar los exámenes

671
00:48:44,739 --> 00:48:52,639
pero no van a utilizar lo aprendido

672
00:48:52,639 --> 00:48:54,340
en su vida o en otros

673
00:48:54,340 --> 00:48:56,639
estadios académicos

674
00:48:56,639 --> 00:49:00,659
el aprendizaje

675
00:49:00,659 --> 00:49:02,800
se separa de las ciencias

676
00:49:02,800 --> 00:49:08,480
y los estudios sociales también están

677
00:49:08,480 --> 00:49:09,760
separados de las ciencias

678
00:49:09,760 --> 00:49:12,380
por otro lado

679
00:49:12,380 --> 00:49:18,179
infusionando

680
00:49:18,179 --> 00:49:20,079
las destrezas de pensamiento

681
00:49:20,079 --> 00:49:21,639
con el contenido del currículo

682
00:49:21,639 --> 00:49:23,760
es cuando los alumnos florecen

683
00:49:23,760 --> 00:49:27,519
y eso es lo que yo os voy a enseñar ahora

684
00:49:27,519 --> 00:49:38,340
tenemos un problema con la presentación

685
00:49:38,340 --> 00:49:39,840
pero no nos vamos a preocupar

686
00:49:39,840 --> 00:49:40,760
y parar sobre ello

687
00:49:40,760 --> 00:49:48,420
vamos a bajar a la tierra

688
00:49:48,420 --> 00:49:52,199
vamos a entrar dentro de las aulas

689
00:49:52,199 --> 00:49:53,659
vamos a pensar sobre ellas

690
00:49:53,659 --> 00:50:03,400
lo que vamos a ver es un cambio

691
00:50:03,400 --> 00:50:08,980
de una clase

692
00:50:08,980 --> 00:50:11,360
donde el profesor es el protagonista

693
00:50:11,360 --> 00:50:16,619
esto es un poco de exagerado

694
00:50:16,619 --> 00:50:21,300
pero realmente cuando yo iba al colegio

695
00:50:21,300 --> 00:50:23,920
así era la situación que sucedía

696
00:50:23,920 --> 00:50:30,559
teníamos un profesor

697
00:50:30,559 --> 00:50:32,519
no podíamos hablar entre los estudiantes

698
00:50:40,860 --> 00:50:42,139
siempre me echaban de clase

699
00:50:42,139 --> 00:50:44,059
porque le preguntaba a mi compañero de al lado

700
00:50:44,059 --> 00:50:45,519
que es lo que acaba de decir la profesora

701
00:50:45,519 --> 00:50:47,019
porque no le podía escuchar

702
00:50:47,019 --> 00:50:51,219
y hasta hoy no lo sé

703
00:50:51,219 --> 00:50:54,019
¿a qué?

704
00:50:58,099 --> 00:51:00,139
a las aulas centradas en el alumno

705
00:51:14,059 --> 00:51:16,039
donde el alumno es el protagonista

706
00:51:16,039 --> 00:51:23,780
y había una fotografía

707
00:51:23,780 --> 00:51:24,820
que ahora ha desaparecido

708
00:51:24,820 --> 00:51:34,860
y había una imagen de los alumnos

709
00:51:34,860 --> 00:51:36,139
haciendo distintas tareas

710
00:51:36,139 --> 00:51:37,920
llevando a cabo distintas tareas dentro del aula

711
00:51:37,920 --> 00:51:42,460
que nos daban pie a pensar

712
00:51:42,460 --> 00:51:44,239
que era una clase centrada en el alumno

713
00:51:44,239 --> 00:51:48,460
¿cuál es la metodología

714
00:51:48,460 --> 00:51:52,440
que se utiliza o se lleva a cabo

715
00:51:52,440 --> 00:51:54,800
en una clase centrada en el alumno?

716
00:51:54,820 --> 00:51:56,820
I don't know how to do it.

717
00:51:57,260 --> 00:52:08,139
So maybe I'll...

718
00:52:08,139 --> 00:52:09,900
Yes, I have my own presentation. That's yours.

719
00:52:11,719 --> 00:52:14,079
But I think I'm using mine from the computer.

720
00:52:14,840 --> 00:52:17,340
So let me shut it off again.

721
00:52:18,800 --> 00:52:22,300
And let's see if we can fix it somehow.

722
00:52:32,280 --> 00:52:43,699
Let me get it a little higher.

723
00:52:44,019 --> 00:52:45,420
Okay, let's see if this works.

724
00:52:46,900 --> 00:52:47,900
Oh, there it is.

725
00:52:48,599 --> 00:52:52,869
Okay, now, the first...

726
00:52:52,869 --> 00:53:01,429
Os voy a enseñar siete técnicas instruccionales

727
00:53:01,429 --> 00:53:16,530
que definen los cambios que se tienen que llevar a cabo

728
00:53:16,530 --> 00:53:18,550
para hacer de forma efectiva

729
00:53:18,550 --> 00:53:22,650
una enseñanza basada en el pensamiento

730
00:53:22,650 --> 00:53:23,389
dentro del aula

731
00:53:23,389 --> 00:53:27,170
así que como en la edad

732
00:53:27,170 --> 00:53:28,610
la natación

733
00:53:28,610 --> 00:53:35,409
¿qué es lo que tenéis que hacer

734
00:53:35,409 --> 00:53:38,610
para utilizar el pensamiento con destreza?

735
00:53:45,210 --> 00:53:46,869
¿qué es lo que, por ejemplo

736
00:53:46,869 --> 00:53:48,869
qué es lo que tienes o qué es lo que necesitas

737
00:53:48,869 --> 00:53:50,449
para la toma de decisiones

738
00:53:50,449 --> 00:53:52,610
de forma correcta

739
00:53:52,610 --> 00:53:56,469
esto se traduce en

740
00:53:56,469 --> 00:54:05,329
¿qué es lo que crees que es importante

741
00:54:05,329 --> 00:54:06,530
que debes de pensar

742
00:54:06,530 --> 00:54:08,869
antes de la toma de decisiones?

743
00:54:16,869 --> 00:54:22,170
vamos a traducir estos pasos

744
00:54:22,170 --> 00:54:23,289
en una serie de preguntas

745
00:54:23,289 --> 00:54:24,650
que tenéis que tener en cuenta

746
00:54:24,650 --> 00:54:26,869
antes de tomar una decisión

747
00:54:26,869 --> 00:54:32,289
esto dice co-construye

748
00:54:32,289 --> 00:54:44,050
un profesor que entra en un aula

749
00:54:44,050 --> 00:54:45,250
le explica a los alumnos

750
00:54:45,250 --> 00:54:46,909
que aquí tenéis seis preguntas

751
00:54:46,909 --> 00:54:48,230
que tenéis que valorar

752
00:54:48,230 --> 00:54:50,530
antes de una toma de decisiones.

753
00:54:55,349 --> 00:54:56,570
Esto es lo mismo que decir

754
00:54:56,570 --> 00:54:57,949
aquí tenéis los seis pasos

755
00:54:57,949 --> 00:54:58,849
que tenéis que seguir

756
00:54:58,849 --> 00:55:00,349
para poder resolver un problema.

757
00:55:02,750 --> 00:55:05,309
Es una técnica instruccional

758
00:55:05,309 --> 00:55:06,590
en la que los alumnos

759
00:55:06,590 --> 00:55:10,369
se van a familiarizar.

760
00:55:10,869 --> 00:55:15,230
Vamos a pensar sobre la toma de decisiones.

761
00:55:15,250 --> 00:55:18,909
vamos a mirar esto ahora

762
00:55:18,909 --> 00:55:25,510
no sé si alguno de vosotros

763
00:55:25,510 --> 00:55:27,150
os habéis encontrado en esta situación

764
00:55:27,150 --> 00:55:28,469
en la que tenéis que tomar

765
00:55:28,469 --> 00:55:30,610
una decisión de dónde ir

766
00:55:30,610 --> 00:55:34,050
cuál es el mejor camino

767
00:55:34,050 --> 00:55:36,730
cuál es el mejor camino a tomar

768
00:55:36,730 --> 00:55:38,409
decirme

769
00:55:38,409 --> 00:55:45,139
depende de dónde quieras ir

770
00:55:45,139 --> 00:55:52,440
la pregunta entonces sería

771
00:55:52,440 --> 00:55:54,239
¿cuál de los caminos te lleva

772
00:55:54,239 --> 00:55:55,099
a donde quieres ir?

773
00:56:03,360 --> 00:56:04,760
pues escribamos

774
00:56:04,760 --> 00:56:06,460
esta pregunta

775
00:56:06,460 --> 00:56:08,039
que es importante tenerla en cuenta

776
00:56:08,039 --> 00:56:09,440
a la hora de tomar una decisión

777
00:56:09,440 --> 00:56:10,960
¿qué es lo que quiero conseguir?

778
00:56:10,960 --> 00:56:16,900
¿Qué es lo que quiero conseguir con la toma de decisiones?

779
00:56:17,019 --> 00:56:18,239
¿Cuál es mi objetivo?

780
00:56:20,179 --> 00:56:21,719
¿Por qué estoy haciendo una decisión?

781
00:56:31,039 --> 00:56:33,420
Piensa o imagina que estás conduciendo

782
00:56:33,420 --> 00:56:35,000
y vas a casa de tu abuela

783
00:56:35,000 --> 00:56:38,380
y tu abuela va a tener un par de días de cumpleaños

784
00:56:38,380 --> 00:56:41,159
y tu abuela va a hacer

785
00:56:41,159 --> 00:56:42,320
una fiesta de cumpleaños

786
00:56:42,320 --> 00:56:45,559
tiene 84 años

787
00:56:45,559 --> 00:56:51,980
y vive detrás del bosque

788
00:56:51,980 --> 00:57:01,219
y te dice que quiere que todo el mundo

789
00:57:01,219 --> 00:57:03,179
llegue a las 12 en punto

790
00:57:03,179 --> 00:57:04,579
que no quiere que nadie llegue tarde

791
00:57:04,579 --> 00:57:08,000
para una sorpresa

792
00:57:08,000 --> 00:57:14,639
y piensas, ¿qué tipo de sorpresa puede mi abuela darnos?

793
00:57:14,920 --> 00:57:20,000
a lo mejor es que se va a casar otra vez

794
00:57:20,000 --> 00:57:21,840
lo que sea

795
00:57:21,840 --> 00:57:24,420
tienes que estar ahí a las dos

796
00:57:24,420 --> 00:57:30,079
la primera pregunta que te vas a preguntar es

797
00:57:30,079 --> 00:57:32,199
¿cuál es la mejor manera de que te vayas a casar a tu abuela?

798
00:57:32,199 --> 00:57:37,900
o si una de estas dos carreteras te llevan a casa

799
00:57:37,900 --> 00:57:39,719
de tu abuela o si no cuál de ellas

800
00:57:39,719 --> 00:57:40,480
es la que te lleva

801
00:57:40,480 --> 00:57:44,260
te olvidas del GPS

802
00:57:44,260 --> 00:57:48,199
y tienes un antiguo mapa

803
00:57:48,199 --> 00:57:49,500
y miras el mapa

804
00:57:49,500 --> 00:57:53,940
y sigues esta carretera

805
00:57:53,940 --> 00:58:07,119
así que sigues el mapa

806
00:58:07,119 --> 00:58:09,079
y la carretera sigue hacia ese camino

807
00:58:09,079 --> 00:58:12,400
y la casa de tu abuela está en esa dirección

808
00:58:12,400 --> 00:58:16,480
y sigue por ese camino

809
00:58:16,480 --> 00:58:18,860
ahí, ahí, ahí

810
00:58:18,860 --> 00:58:21,820
y va hasta el aeropuerto

811
00:58:21,820 --> 00:58:24,400
pero no a casa de tu abuela

812
00:58:24,400 --> 00:58:29,480
así que te das cuenta de que esa no es la carretera correcta

813
00:58:29,480 --> 00:58:31,480
vamos a ver esta

814
00:58:31,480 --> 00:58:36,739
va por aquí, gira por aquí

815
00:58:36,739 --> 00:58:39,619
y entonces

816
00:58:39,619 --> 00:58:42,699
va por aquí

817
00:58:42,699 --> 00:58:44,139
y por aquí arriba

818
00:58:44,139 --> 00:58:45,760
y también va al aeropuerto

819
00:58:45,760 --> 00:58:48,260
Anda

820
00:58:48,260 --> 00:58:51,820
¿Vas a darte por vencido?

821
00:58:52,559 --> 00:58:54,380
No, ¿qué vas a pensar?

822
00:58:56,900 --> 00:59:01,280
¿Hay otro camino?

823
00:59:03,159 --> 00:59:04,719
Así que déjame ser abierto

824
00:59:04,719 --> 00:59:07,239
incluso si estás pensando

825
00:59:07,239 --> 00:59:08,760
sobre un par de opciones

826
00:59:08,760 --> 00:59:14,659
vamos a mantener la mente abierta

827
00:59:14,659 --> 00:59:16,340
que aunque solo tengamos dos opciones

828
00:59:16,340 --> 00:59:18,300
al principio tal vez haya otras mejores

829
00:59:18,300 --> 00:59:22,760
a lo mejor las que son familiares

830
00:59:22,760 --> 00:59:25,219
para nosotros en este caso no funcionan

831
00:59:25,219 --> 00:59:34,219
de hecho a lo mejor cojo mi coche

832
00:59:34,219 --> 00:59:35,980
y lo que hago es ir a través del bosque

833
00:59:38,760 --> 00:59:47,280
La siguiente pregunta sería, ¿qué opciones tengo? ¿Qué es lo que voy a hacer?

834
00:59:47,820 --> 01:00:03,119
Así que aquí, en este momento, a lo mejor te has dado cuenta de que necesitas tener mayor información para saber cuáles de las opciones son las mejores.

835
01:00:03,400 --> 01:00:06,179
¿Sobre qué es lo que vas a pensar?

836
01:00:08,760 --> 01:00:13,179
¿Qué es lo que te vas a preguntar?

837
01:00:19,889 --> 01:00:28,530
Si una de las carreteras

838
01:00:28,530 --> 01:00:29,809
es más corta que la otra.

839
01:00:32,690 --> 01:00:36,329
¿Sobre qué más vas a pensar

840
01:00:36,329 --> 01:00:37,510
aparte de la distancia?

841
01:00:37,510 --> 01:00:48,949
Seguimos pensando sobre esta primera carretera

842
01:00:48,949 --> 01:00:56,610
¿Qué es lo que quieres averiguar sobre esta carretera

843
01:00:56,610 --> 01:00:58,489
antes de pensar que es la mejor opción?

844
01:00:59,170 --> 01:01:02,349
Una es la distancia, ¿y otra?

845
01:01:05,760 --> 01:01:08,320
Ok, ahora díselo en inglés

846
01:01:08,320 --> 01:01:13,440
Ok, así que alguien

847
01:01:13,440 --> 01:01:14,840
díselo en alto

848
01:01:14,840 --> 01:01:26,929
si nos deja más cerca

849
01:01:26,929 --> 01:01:28,190
de casa de nuestra abuela

850
01:01:28,190 --> 01:01:30,190
que la otra carretera

851
01:01:30,190 --> 01:01:38,530
imagínate que eres capaz de averiguarlo

852
01:01:38,530 --> 01:01:40,429
y que no te va a llevar mucho

853
01:01:40,429 --> 01:01:42,389
no va a haber mucha más distancia

854
01:01:42,389 --> 01:01:43,449
hasta casa de tu abuela

855
01:01:43,449 --> 01:01:48,010
y como habíamos pensado

856
01:01:48,010 --> 01:01:50,429
antes al venir aquí esta noche

857
01:01:50,429 --> 01:01:56,269
solo cuatro kilómetros y medio

858
01:01:56,269 --> 01:01:59,030
nos traerían al lugar

859
01:01:59,030 --> 01:02:00,369
donde tenemos que estar

860
01:02:00,369 --> 01:02:02,030
equivocados

861
01:02:02,030 --> 01:02:07,829
¿qué es lo que más te gustaría saber

862
01:02:07,829 --> 01:02:08,829
sobre la carretera?

863
01:02:11,360 --> 01:02:11,960
y Fitz

864
01:02:11,960 --> 01:02:19,190
si tiene agujeros

865
01:02:19,190 --> 01:02:21,289
si está correctamente asfaltado

866
01:02:21,469 --> 01:02:26,369
y a lo mejor

867
01:02:26,369 --> 01:02:29,530
es que cruza un río

868
01:02:29,530 --> 01:02:31,429
y para cruzarlo

869
01:02:31,429 --> 01:02:32,030
hay un puente

870
01:02:32,030 --> 01:02:33,489
y el puente está derruido

871
01:02:33,489 --> 01:02:37,670
y te gustaría averiguar

872
01:02:37,670 --> 01:02:38,409
todo esto antes

873
01:02:38,409 --> 01:02:39,489
de coger la carretera

874
01:02:39,489 --> 01:02:47,929
hay un gran número

875
01:02:47,929 --> 01:02:48,849
de preguntas

876
01:02:48,849 --> 01:02:49,510
que te haría

877
01:02:49,510 --> 01:02:50,949
si vas por esta carretera

878
01:02:50,949 --> 01:02:53,550
puede pasar esto

879
01:02:53,550 --> 01:02:54,769
puede pasar esto

880
01:02:54,769 --> 01:02:57,989
¿cómo podemos llamar

881
01:02:57,989 --> 01:02:59,389
este tipo de pensamiento?

882
01:02:59,510 --> 01:03:02,489
estas son las

883
01:03:02,489 --> 01:03:03,969
¿qué de la opción?

884
01:03:07,889 --> 01:03:11,809
si voy por esta carretera

885
01:03:11,809 --> 01:03:12,670
puede que

886
01:03:12,670 --> 01:03:15,110
¿opciones?

887
01:03:15,110 --> 01:03:15,829
¿y luego qué?

888
01:03:17,409 --> 01:03:18,769
si tienes hijos

889
01:03:18,769 --> 01:03:20,090
siempre dices a tus hijos

890
01:03:20,090 --> 01:03:22,230
antes de que decidas

891
01:03:22,230 --> 01:03:25,329
antes de que empieces a pensar

892
01:03:25,329 --> 01:03:26,610
o tomar una decisión

893
01:03:26,610 --> 01:03:28,429
tienes que pensar sobre las

894
01:03:28,429 --> 01:03:34,090
las consecuencias

895
01:03:34,090 --> 01:03:39,630
solo sobre las consecuencias positivas

896
01:03:39,630 --> 01:03:42,969
no, las buenas y las malas

897
01:03:42,969 --> 01:03:46,190
escribirlo

898
01:03:46,190 --> 01:03:49,150
continuamos haciendo esto

899
01:03:52,230 --> 01:03:56,329
si continuamos haciendo esto

900
01:03:56,329 --> 01:03:58,510
acabaremos teniendo una lista de preguntas

901
01:03:58,510 --> 01:04:04,690
y antes de tomar una decisión

902
01:04:04,690 --> 01:04:06,250
podemos decir a nuestros alumnos

903
01:04:06,250 --> 01:04:09,630
que tienen que preguntarse y responderse

904
01:04:09,630 --> 01:04:15,489
y además poder comparar esta opción

905
01:04:15,489 --> 01:04:16,789
con la siguiente

906
01:04:16,789 --> 01:04:20,550
y poder tener la capacidad

907
01:04:20,550 --> 01:04:22,010
de elegir la mejor

908
01:04:22,010 --> 01:04:26,750
¿Quién se ha inventado estas preguntas?

909
01:04:27,769 --> 01:04:28,829
¿Yo?

910
01:04:29,949 --> 01:04:31,550
¿Quién?

911
01:04:31,969 --> 01:04:33,230
Vosotros.

912
01:04:33,230 --> 01:04:40,469
Vosotros me lo habéis ido diciendo

913
01:04:40,469 --> 01:04:42,289
a la hora de tomar una decisión

914
01:04:42,289 --> 01:04:43,530
hay que hacer estas preguntas.

915
01:04:44,570 --> 01:04:45,969
¿Qué tipo de opciones tenemos?

916
01:04:52,010 --> 01:04:54,250
esto es un modelo

917
01:04:54,250 --> 01:04:55,610
de lo que nosotros llamamos

918
01:04:55,610 --> 01:04:56,230
construir

919
01:04:56,230 --> 01:05:00,650
lo que nosotros llamamos

920
01:05:00,650 --> 01:05:02,650
construir con nuestros alumnos

921
01:05:02,650 --> 01:05:04,949
una estrategia para ir construyendo

922
01:05:04,949 --> 01:05:05,789
el pensamiento

923
01:05:05,789 --> 01:05:13,409
y con construir como un profesor

924
01:05:13,409 --> 01:05:14,909
yo he incluido la número 4

925
01:05:14,909 --> 01:05:18,949
¿qué importancia tienen estas consecuencias?

926
01:05:22,010 --> 01:05:30,329
A lo mejor hay un montón de resultados positivos y pocas negativas,

927
01:05:30,550 --> 01:05:34,690
pero las negativas son incluso más importantes que los resultados positivos.

928
01:05:44,409 --> 01:05:50,530
Así que ahora mismo tenemos una estrategia para realizar una toma de decisiones con destreza.

929
01:05:50,530 --> 01:05:52,670
y voy a poder escribir las preguntas

930
01:05:52,670 --> 01:05:54,949
o la forma de llevarla a cabo en la pizarra

931
01:05:54,949 --> 01:05:58,070
porque lo vamos a utilizar

932
01:05:58,070 --> 01:06:00,250
para poder tomar decisiones ahora mismo

933
01:06:00,250 --> 01:06:05,409
y no solo eso

934
01:06:05,409 --> 01:06:07,690
sino que además lo vas a usar

935
01:06:07,690 --> 01:06:09,909
lo suficiente como para poder

936
01:06:09,909 --> 01:06:11,969
hacerlo de forma

937
01:06:11,969 --> 01:06:17,469
que lo convertís en un hábito

938
01:06:17,469 --> 01:06:18,929
para utilizarlo dentro del aula

939
01:06:18,929 --> 01:06:24,670
y no solo yo, sino que también

940
01:06:24,670 --> 01:06:26,969
el resto de mis compañeros profesores

941
01:06:26,969 --> 01:06:31,150
para que nuestros alumnos puedan

942
01:06:31,150 --> 01:06:34,030
utilizarlo el mayor número de veces

943
01:06:34,030 --> 01:06:39,230
y es lo mismo que vamos a hacer

944
01:06:39,230 --> 01:06:41,469
con el resto de tipos de pensamiento

945
01:06:41,469 --> 01:06:45,130
lo importante

946
01:06:45,130 --> 01:06:50,429
lo importante es que los estudiantes

947
01:06:50,429 --> 01:06:51,710
lo conviertan en un hábito

948
01:06:51,710 --> 01:06:53,369
a la hora de la toma de decisiones

949
01:06:53,369 --> 01:06:57,150
en un montón de decisiones

950
01:06:57,150 --> 01:06:58,550
no lo tienes que hacer de esta manera

951
01:06:58,550 --> 01:07:02,250
debería lavarme los dientes

952
01:07:02,250 --> 01:07:02,710
esta mañana

953
01:07:02,710 --> 01:07:07,250
realmente no tienes que hacerlo

954
01:07:07,250 --> 01:07:08,530
en todos los aspectos

955
01:07:08,530 --> 01:07:14,610
pero ya lo has hecho

956
01:07:14,610 --> 01:07:15,909
ya lo has hecho

957
01:07:15,909 --> 01:07:17,510
y sabes que esta fórmula

958
01:07:17,510 --> 01:07:18,949
para la toma de decisiones

959
01:07:18,949 --> 01:07:20,449
tiene sus beneficios

960
01:07:20,449 --> 01:07:20,889
ok

961
01:07:20,889 --> 01:07:25,150
para los niños pequeños

962
01:07:25,150 --> 01:07:26,869
¿cuántos de ustedes enseñan

963
01:07:26,869 --> 01:07:28,630
en primario

964
01:07:28,630 --> 01:07:31,429
tercer grado y abajo?

965
01:07:36,309 --> 01:07:36,610
ok

966
01:07:36,610 --> 01:07:39,489
ahora el lenguaje

967
01:07:39,489 --> 01:07:41,929
en este

968
01:07:41,929 --> 01:07:43,170
bueno, tus estudiantes

969
01:07:43,170 --> 01:07:44,289
tal vez tercer grado

970
01:07:44,289 --> 01:07:52,329
así que en cursos inferiores

971
01:07:52,329 --> 01:07:53,630
los estudiantes utilizan

972
01:07:53,630 --> 01:07:54,769
sus propias palabras

973
01:07:54,769 --> 01:08:04,650
y es una fórmula

974
01:08:04,650 --> 01:08:06,489
para empezar este tipo de estrategia

975
01:08:06,489 --> 01:08:08,010
con los alumnos más jóvenes

976
01:08:08,010 --> 01:08:08,869
más pequeños

977
01:08:08,869 --> 01:08:10,530
para que cuando vayan avanzando

978
01:08:10,530 --> 01:08:11,510
los cursos superiores

979
01:08:11,510 --> 01:08:13,610
el vocabulario se complique

980
01:08:13,610 --> 01:08:19,289
así que mantener esto en la cabeza

981
01:08:19,289 --> 01:08:20,289
o acordaros

982
01:08:20,289 --> 01:08:22,949
ahora que estamos mirando

983
01:08:22,949 --> 01:08:25,470
y vamos a hacer lo mismo

984
01:08:25,470 --> 01:08:30,390
lo que no vamos a hacer

985
01:08:30,390 --> 01:08:35,590
es utilizar estos diagramas

986
01:08:35,590 --> 01:08:36,729
de Venn familiares

987
01:08:36,729 --> 01:08:43,590
y simplemente pedirle a nuestros estudiantes

988
01:08:43,590 --> 01:08:46,029
que enumeren similitudes y diferencias

989
01:08:46,029 --> 01:08:53,949
porque nos hemos dado cuenta

990
01:08:53,949 --> 01:08:55,770
que hay que hacer un mayor número de preguntas

991
01:08:55,770 --> 01:08:57,449
para que realmente sea efectivo

992
01:08:57,449 --> 01:08:59,729
realizar un comparo y contrasto

993
01:08:59,729 --> 01:09:04,510
y ahora os voy a enseñar

994
01:09:04,510 --> 01:09:06,069
lo que han trabajado algunos profesores

995
01:09:06,069 --> 01:09:07,229
con sus estudiantes

996
01:09:07,229 --> 01:09:11,250
y se llama similitudes y diferencias

997
01:09:11,250 --> 01:09:18,489
pero vamos a elegir

998
01:09:18,489 --> 01:09:19,670
cuáles son las más importantes

999
01:09:19,670 --> 01:09:21,569
para hacer la lista más corta

1000
01:09:21,569 --> 01:09:25,550
pero no solo las que son importantes

1001
01:09:25,550 --> 01:09:34,029
vamos a pensar

1002
01:09:34,029 --> 01:09:36,609
qué ideas importantes van a aparecer

1003
01:09:36,609 --> 01:09:37,810
cuando estemos trabajando

1004
01:09:37,810 --> 01:09:39,630
sobre las similitudes y diferencias

1005
01:09:39,630 --> 01:09:44,609
que conectan con mis prioridades

1006
01:09:44,609 --> 01:09:46,489
y con aquello que yo estoy realmente

1007
01:09:46,489 --> 01:09:48,430
de lo que yo estoy realmente interesado

1008
01:09:48,430 --> 01:09:53,090
así que si estás comparando

1009
01:09:53,090 --> 01:09:55,510
platos en un restaurante

1010
01:09:55,510 --> 01:10:00,149
por ejemplo

1011
01:10:00,149 --> 01:10:03,630
pescado, carne o verduras

1012
01:10:03,630 --> 01:10:08,090
eso no es lo único que es importante para ti

1013
01:10:08,090 --> 01:10:13,390
eso es una prioridad

1014
01:10:13,390 --> 01:10:15,029
es una de las prioridades

1015
01:10:15,029 --> 01:10:16,649
porque eres vegetariano

1016
01:10:16,649 --> 01:10:22,210
y como yo, para mí

1017
01:10:22,210 --> 01:10:23,569
el menú está en español

1018
01:10:23,569 --> 01:10:25,949
tengo que averiguar por mí mismo

1019
01:10:25,949 --> 01:10:28,090
qué es lo que quiero saber

1020
01:10:28,090 --> 01:10:33,569
y entonces llegaré a una conclusión

1021
01:10:33,569 --> 01:10:37,590
y si te pregunto

1022
01:10:37,590 --> 01:10:40,050
cómo o por qué has llegado a esa conclusión

1023
01:10:40,050 --> 01:10:46,270
bien, podrás contestar

1024
01:10:46,270 --> 01:10:47,430
pues a través de

1025
01:10:47,430 --> 01:10:49,890
estas similitudes y diferencias

1026
01:10:49,890 --> 01:10:53,970
segundo

1027
01:10:53,970 --> 01:11:02,239
la segunda

1028
01:11:02,239 --> 01:11:04,960
estrategia de pensamiento

1029
01:11:04,960 --> 01:11:07,000
y nos encontramos de nuevo

1030
01:11:07,000 --> 01:11:13,180
¿por qué no funciona?

1031
01:11:13,180 --> 01:11:38,109
¿Qué es lo que le vamos a preguntar a los estudiantes

1032
01:11:38,109 --> 01:11:39,569
que comparen y contrasten?

1033
01:11:44,109 --> 01:11:46,510
Tú le puedes preguntar a tus estudiantes

1034
01:11:46,510 --> 01:11:48,569
que comparen y contrasten cualquier cosa

1035
01:11:48,569 --> 01:11:51,029
para que vayan adquiriendo habilidad

1036
01:11:51,029 --> 01:11:58,550
lo bueno de este tipo de destrezas

1037
01:11:58,550 --> 01:12:01,050
es que puedes comparar cualquier cosa del universo

1038
01:12:01,050 --> 01:12:05,729
pero algunas de ellas son terriblemente interesantes

1039
01:12:05,729 --> 01:12:08,529
como el perder el tiempo

1040
01:12:08,529 --> 01:12:12,949
solo las que son importantes para ti

1041
01:12:12,949 --> 01:12:21,489
y sobre qué le vas a preguntar

1042
01:12:21,489 --> 01:12:23,789
a tus estudiantes que tomen decisiones

1043
01:12:23,789 --> 01:12:26,510
para coger práctica

1044
01:12:26,510 --> 01:12:34,130
les puedes preguntar

1045
01:12:34,130 --> 01:12:36,029
qué tipo de decisiones quieren tomar en sus vidas

1046
01:12:36,029 --> 01:12:37,689
qué van a hacer el próximo fin de semana

1047
01:12:37,689 --> 01:12:45,350
no, porque lo que realmente

1048
01:12:45,350 --> 01:12:47,010
es importante de esta técnica

1049
01:12:47,010 --> 01:12:51,409
y lo he aprendido

1050
01:12:51,409 --> 01:12:54,010
de los profesores con los que he estado trabajando

1051
01:12:54,010 --> 01:12:59,109
es que le vas a pedir a tus estudiantes

1052
01:12:59,109 --> 01:13:00,189
para pensar sobre el contenido

1053
01:13:00,189 --> 01:13:01,590
en su currículum

1054
01:13:01,590 --> 01:13:07,850
Porque para lo que vas a utilizar este tipo de destrezas es para preguntarles a tus estudiantes

1055
01:13:07,850 --> 01:13:11,229
que piensen sobre lo que están aprendiendo del currículo.

1056
01:13:18,350 --> 01:13:24,529
Así que únicamente no van a aprender lo que pone en el libro, sino que además se van a preguntar sobre ello

1057
01:13:24,529 --> 01:13:26,510
y van a utilizarlo en el examen.

1058
01:13:26,510 --> 01:13:32,109
Quieres hacer que los estudiantes

1059
01:13:32,109 --> 01:13:34,029
piensen de forma más profunda

1060
01:13:34,029 --> 01:13:35,670
sobre aquello que están aprendiendo.

1061
01:13:36,029 --> 01:13:38,430
Por ejemplo, ¿el qué?

1062
01:13:46,430 --> 01:13:48,210
Y vais a preguntarme el qué

1063
01:13:48,210 --> 01:13:50,449
por cualquier cosa de la que les enseñéis.

1064
01:13:54,010 --> 01:13:55,750
Y no solo vais a utilizar estas dos,

1065
01:13:55,750 --> 01:13:57,149
también hay una variedad

1066
01:13:57,149 --> 01:13:59,409
de destrezas de pensamiento

1067
01:13:59,409 --> 01:14:03,210
vamos a volver a prestar atención

1068
01:14:03,210 --> 01:14:04,689
a la toma de decisiones

1069
01:14:04,689 --> 01:14:12,390
un profesor de secundaria

1070
01:14:12,390 --> 01:14:18,569
los estudiantes estaban leyendo

1071
01:14:18,569 --> 01:14:20,109
en su libro de textos

1072
01:14:20,109 --> 01:14:21,569
sobre distintos tipos de energía

1073
01:14:21,569 --> 01:14:28,970
y estaban aprendiendo

1074
01:14:28,970 --> 01:14:30,090
de dónde puede

1075
01:14:30,090 --> 01:14:33,090
tomar la electricidad

1076
01:14:33,090 --> 01:14:35,569
desde la energía nuclear

1077
01:14:35,569 --> 01:14:38,149
de molinos, del agua

1078
01:14:38,149 --> 01:14:42,689
y me dijo a mí no me gusta esto

1079
01:14:42,689 --> 01:14:50,810
porque en el mundo actualmente

1080
01:14:50,810 --> 01:14:52,170
la gente está discutiendo

1081
01:14:52,170 --> 01:14:53,409
sobre qué tipo de energía

1082
01:14:53,409 --> 01:14:54,529
es la más apropiada

1083
01:14:54,529 --> 01:14:56,989
para poder aprovechar la electricidad

1084
01:14:56,989 --> 01:15:01,890
y lo que realmente yo quiero

1085
01:15:01,890 --> 01:15:03,350
es que mis alumnos

1086
01:15:03,350 --> 01:15:04,470
piensen sobre ello

1087
01:15:04,470 --> 01:15:05,649
para averiguar

1088
01:15:05,649 --> 01:15:07,850
cuál es la respuesta correcta

1089
01:15:07,850 --> 01:15:10,869
y no para el mundo

1090
01:15:10,869 --> 01:15:18,170
pero no para el resto del mundo

1091
01:15:18,170 --> 01:15:18,909
sino simplemente

1092
01:15:18,909 --> 01:15:20,289
para su propia ciudad

1093
01:15:20,289 --> 01:15:25,470
así que si estuvieras en Bilbao

1094
01:15:25,470 --> 01:15:28,329
donde llueve todo el rato

1095
01:15:28,329 --> 01:15:32,770
a lo mejor la energía solar

1096
01:15:32,770 --> 01:15:34,250
no es la más adecuada

1097
01:15:34,250 --> 01:15:40,670
así que su trabajo sería

1098
01:15:40,670 --> 01:15:42,770
realizar un poco de investigación

1099
01:15:42,770 --> 01:15:48,390
pero lo primero de todo sería pensar

1100
01:15:48,390 --> 01:15:49,930
por qué tenemos que tomar una decisión

1101
01:15:49,930 --> 01:15:50,670
sobre la energía?

1102
01:15:55,670 --> 01:15:58,430
¿Es uno de estos ejercicios

1103
01:15:58,430 --> 01:16:00,729
donde los estudiantes van a pensar

1104
01:16:00,729 --> 01:16:04,270
y adquirir algún conocimiento?

1105
01:16:06,729 --> 01:16:08,449
¿Por qué vamos a preguntarnos

1106
01:16:08,449 --> 01:16:09,130
sobre la energía?

1107
01:16:16,609 --> 01:16:18,029
¿Por qué vamos a utilizar

1108
01:16:18,029 --> 01:16:19,470
esta destreza utilizando

1109
01:16:19,470 --> 01:16:20,909
en la energía

1110
01:16:20,909 --> 01:16:41,180
porque vamos a estar pensando

1111
01:16:41,180 --> 01:16:42,920
cuál es la fuente de la energía

1112
01:16:42,920 --> 01:16:48,430
porque la necesitamos

1113
01:16:48,430 --> 01:16:57,409
no quiero saber para qué la utilizamos

1114
01:16:57,409 --> 01:16:58,689
sino de dónde viene

1115
01:16:58,689 --> 01:17:03,329
que viene de

1116
01:17:03,329 --> 01:17:08,289
¿estamos hablando de la energía del coche?

1117
01:17:08,529 --> 01:17:09,909
¿cómo se pone en funcionamiento?

1118
01:17:10,390 --> 01:17:12,390
¿la energía ocurre cuando se quema?

1119
01:17:14,510 --> 01:17:20,050
¿de dónde viene el petróleo?

1120
01:17:21,310 --> 01:17:26,069
del petróleo

1121
01:17:26,069 --> 01:17:28,949
es una fuente de energía

1122
01:17:28,949 --> 01:17:33,189
de la que dependemos

1123
01:17:33,189 --> 01:17:34,430
para un montón de cosas

1124
01:17:34,430 --> 01:17:37,029
¿qué ocurre?

1125
01:17:37,170 --> 01:17:38,189
¿qué es lo malo con ello?

1126
01:17:38,390 --> 01:17:39,250
¿qué es lo negativo?

1127
01:17:41,449 --> 01:17:42,449
vamos a estar contentos

1128
01:17:42,449 --> 01:17:43,010
con lo que tenemos

1129
01:17:43,010 --> 01:17:44,329
¿hay algún problema con esto?

1130
01:17:48,689 --> 01:17:49,850
lo que va a ocurrir

1131
01:17:49,850 --> 01:17:50,989
es que en algún momento

1132
01:17:50,989 --> 01:17:52,550
ya no habrá más petróleo

1133
01:17:52,550 --> 01:17:54,210
¿qué más?

1134
01:17:56,069 --> 01:18:00,189
¿Y cuáles son algunas de las consecuencias?

1135
01:18:01,850 --> 01:18:06,510
Contaminación del aire, calentamiento global.

1136
01:18:07,170 --> 01:18:14,829
Así que los alumnos se van a preguntar, teniendo este pensamiento,

1137
01:18:15,029 --> 01:18:17,310
si hay algún otro tipo de energía que sea mejor.

1138
01:18:17,630 --> 01:18:21,090
Bueno, a lo mejor sí, a lo mejor no.

1139
01:18:21,090 --> 01:18:24,789
vamos a tener una mente abierta

1140
01:18:24,789 --> 01:18:26,569
en este propósito

1141
01:18:26,569 --> 01:18:32,329
así que vamos a empezar

1142
01:18:32,329 --> 01:18:34,189
a trabajar en la lección

1143
01:18:34,189 --> 01:18:49,149
vamos a mantener esto en nuestra cabeza

1144
01:18:49,149 --> 01:18:50,350
porque este profesor

1145
01:18:50,350 --> 01:18:51,630
utilizó esta imagen

1146
01:18:51,630 --> 01:18:53,229
para infusionar

1147
01:18:53,229 --> 01:18:54,170
el contenido

1148
01:18:54,170 --> 01:18:54,850
con una rutina

1149
01:18:54,850 --> 01:18:55,649
de pensamiento

1150
01:18:55,649 --> 01:18:57,310
¿quién es?

1151
01:18:58,489 --> 01:18:59,289
Napoleón

1152
01:18:59,289 --> 01:19:03,609
los alumnos

1153
01:19:03,609 --> 01:19:04,869
aprenden sobre Napoleón

1154
01:19:04,869 --> 01:19:05,869
en sus estudios

1155
01:19:05,869 --> 01:19:06,390
sociales

1156
01:19:06,390 --> 01:19:07,329
Napoleón

1157
01:19:07,329 --> 01:19:09,810
fue un líder

1158
01:19:09,810 --> 01:19:13,050
y él

1159
01:19:13,050 --> 01:19:13,810
seguramente

1160
01:19:13,810 --> 01:19:14,670
tomó un montón

1161
01:19:14,670 --> 01:19:15,510
de decisiones

1162
01:19:15,510 --> 01:19:19,069
una cosa que tú aprendes

1163
01:19:19,069 --> 01:19:19,770
cuando aprendes

1164
01:19:19,770 --> 01:19:25,810
que no todas las decisiones que han tomado los líderes

1165
01:19:25,810 --> 01:19:26,909
son correctas

1166
01:19:26,909 --> 01:19:30,550
no vamos a asumirlo

1167
01:19:30,550 --> 01:19:37,250
así que ahora mismo os vais a convertir en Napoleón

1168
01:19:37,250 --> 01:19:41,109
y vamos a volver atrás

1169
01:19:41,109 --> 01:19:42,989
en la clase de historia

1170
01:19:42,989 --> 01:19:49,689
en la clase de historia

1171
01:19:49,689 --> 01:19:51,270
cuando aprendimos que Wellington

1172
01:19:51,270 --> 01:19:53,550
el general británico

1173
01:19:53,550 --> 01:19:54,829
te ha retado

1174
01:19:54,829 --> 01:19:56,869
¿qué vas a hacer?

1175
01:20:05,270 --> 01:20:06,890
algunos de los estudiantes

1176
01:20:06,890 --> 01:20:08,369
dijeron vamos a llamar

1177
01:20:08,369 --> 01:20:10,909
a nuestro equipo aéreo

1178
01:20:10,909 --> 01:20:16,130
pero vamos a ser sensatos

1179
01:20:16,130 --> 01:20:16,729
con la historia

1180
01:20:16,729 --> 01:20:19,670
y no había una armada aérea

1181
01:20:19,670 --> 01:20:37,430
Así que el profesor pensó que esta fórmula para aprender más sobre Napoleón

1182
01:20:37,430 --> 01:20:40,310
se podría apoyar con la toma de decisiones

1183
01:20:40,310 --> 01:20:41,890
para aprender aún más

1184
01:20:41,890 --> 01:20:47,109
Niños pequeños

1185
01:20:47,109 --> 01:20:53,630
leen y así a través de la lectura

1186
01:20:53,630 --> 01:20:55,989
pueden aprender más sobre su propio lenguaje

1187
01:20:55,989 --> 01:21:01,369
y muchas de las cosas sobre las que leen

1188
01:21:01,369 --> 01:21:03,609
no son personas sino animales

1189
01:21:03,609 --> 01:21:05,529
los más pequeños

1190
01:21:05,529 --> 01:21:10,050
y aquí tenemos un libro de animales

1191
01:21:10,050 --> 01:21:15,170
escrito en los Estados Unidos

1192
01:21:15,170 --> 01:21:16,210
traducido al español

1193
01:21:16,210 --> 01:21:17,829
y lo utilizaron en un montón de colegios

1194
01:21:17,829 --> 01:21:22,569
y este es un elefante pequeñito

1195
01:21:22,569 --> 01:21:34,789
y es un elefante feliz

1196
01:21:34,789 --> 01:21:36,770
que está donde llega un pajarito

1197
01:21:36,770 --> 01:21:37,970
que le pregunta si por favor

1198
01:21:37,970 --> 01:21:39,789
se puede sentar a empollar su huevo

1199
01:21:39,789 --> 01:21:41,989
para poderse ir a la playa

1200
01:21:41,989 --> 01:21:45,310
y el elefante dice

1201
01:21:45,310 --> 01:21:46,170
hoy por supuesto

1202
01:21:46,170 --> 01:21:49,329
así que el pajarito

1203
01:21:49,329 --> 01:21:49,949
se va volando

1204
01:21:49,949 --> 01:21:52,649
y el elefante

1205
01:21:52,649 --> 01:21:54,189
se sienta en el huevo

1206
01:21:54,189 --> 01:21:56,909
y así algunas

1207
01:21:56,909 --> 01:21:58,890
cosas pasan

1208
01:21:58,890 --> 01:22:01,270
de las que no había

1209
01:22:01,270 --> 01:22:02,510
sobre los que no había

1210
01:22:02,510 --> 01:22:03,170
pensado antes

1211
01:22:03,170 --> 01:22:05,170
lluvia

1212
01:22:05,170 --> 01:22:08,310
truenos

1213
01:22:08,310 --> 01:22:13,470
y se quiere levantar

1214
01:22:13,470 --> 01:22:13,869
del huevo

1215
01:22:13,869 --> 01:22:15,390
irse a un sitio calentito

1216
01:22:15,390 --> 01:22:16,949
y secarse

1217
01:22:16,949 --> 01:22:24,670
pero dice no, no puedo

1218
01:22:24,670 --> 01:22:25,869
porque le prometió al pajarito

1219
01:22:25,869 --> 01:22:27,149
que me iba a quedar aquí encima

1220
01:22:27,149 --> 01:22:27,970
empollando el huevo

1221
01:22:27,970 --> 01:22:31,829
y entonces empieza a hacer frío

1222
01:22:31,829 --> 01:22:33,369
lo mismo

1223
01:22:33,369 --> 01:22:40,149
y dice no, no me puedo mover de aquí

1224
01:22:40,149 --> 01:22:41,470
porque le prometió al pajarito

1225
01:22:41,470 --> 01:22:43,010
que iba a seguir empollando su huevo

1226
01:22:43,010 --> 01:22:47,770
esto es para niños pequeños

1227
01:22:47,770 --> 01:22:48,649
y les encanta

1228
01:22:48,649 --> 01:22:54,789
y además otras cosas pasan

1229
01:22:54,789 --> 01:23:01,949
pero de repente aparecen cazadores

1230
01:23:01,949 --> 01:23:03,409
con escopetas

1231
01:23:03,409 --> 01:23:05,069
y el elefante

1232
01:23:05,069 --> 01:23:11,210
y el profesor dice voy a cerrar el libro

1233
01:23:11,210 --> 01:23:16,029
y os vais a convertir vosotros en elefantes

1234
01:23:16,029 --> 01:23:21,489
y vamos a utilizar un buen pensamiento

1235
01:23:21,489 --> 01:23:23,930
para decidir qué es lo que vamos a hacer

1236
01:23:23,930 --> 01:23:28,010
y después ya veremos el resto del libro

1237
01:23:28,010 --> 01:23:30,930
y así vamos a averiguar entre todos

1238
01:23:30,930 --> 01:23:32,510
qué es lo mejor que podemos hacer

1239
01:23:32,510 --> 01:23:34,930
gran práctica

1240
01:23:34,930 --> 01:23:38,130
comparando y contrastando

1241
01:23:38,130 --> 01:23:46,350
¿Qué es esto?

1242
01:23:49,239 --> 01:23:51,180
¿Están comparando y contrastando?

1243
01:24:10,039 --> 01:24:13,159
Vamos a seguir porque a lo mejor si muevo mi cabeza funciona.

1244
01:24:18,680 --> 01:24:23,319
Aquí están comparando y contrastando una dieta mediterránea con una de comida rápida.

1245
01:24:25,079 --> 01:24:29,180
Y esto es un tema perfecto para utilizar el comparo y contrasto.

1246
01:24:29,180 --> 01:24:33,619
y es un tema del currículum

1247
01:24:33,619 --> 01:24:37,159
y estos son alumnos jóvenes

1248
01:24:37,159 --> 01:24:41,029
y ahora en bachillerato

1249
01:24:41,029 --> 01:24:47,729
la célula animal y la célula vegetal

1250
01:24:47,729 --> 01:24:52,390
y no solo vamos a enumerar

1251
01:24:52,390 --> 01:24:53,750
similitudes y diferencias

1252
01:24:53,750 --> 01:25:01,050
vamos a tratar de aprender algo

1253
01:25:01,050 --> 01:25:03,350
utilizando el compara y contrasta

1254
01:25:03,350 --> 01:25:37,939
y esta es una gran actividad

1255
01:25:37,939 --> 01:25:39,960
para poder utilizarla con estudiantes

1256
01:25:39,960 --> 01:25:41,840
de bachillerato y aprender

1257
01:25:41,840 --> 01:25:43,140
a comparar y contrastar

1258
01:25:43,140 --> 01:25:51,520
vamos a comparar dos países

1259
01:25:51,520 --> 01:25:52,920
uno democrático

1260
01:25:52,920 --> 01:25:55,380
y un régimen totalitario

1261
01:25:55,380 --> 01:26:01,600
ellos no solo van a aprender

1262
01:26:01,600 --> 01:26:03,020
las características principales

1263
01:26:03,020 --> 01:26:04,800
sino que además van a profundizar

1264
01:26:04,800 --> 01:26:05,479
sobre el tema

1265
01:26:05,479 --> 01:26:10,359
todo el mundo ha visto esto, ¿verdad?

1266
01:26:10,359 --> 01:26:14,979
y si no, no lo vais a admitir

1267
01:26:14,979 --> 01:26:20,840
pero ¿habéis visto esto?

1268
01:26:21,399 --> 01:26:25,920
esto es una versión de Picasso

1269
01:26:25,920 --> 01:26:33,720
y este profesor me dijo

1270
01:26:33,720 --> 01:26:34,579
que le iba a enseñar

1271
01:26:34,579 --> 01:26:37,899
estas dos imágenes

1272
01:26:37,899 --> 01:26:39,479
a sus estudiantes todos los años

1273
01:26:39,479 --> 01:26:40,460
y siempre la miraban

1274
01:26:40,460 --> 01:26:40,880
y le decían

1275
01:26:40,880 --> 01:26:41,159
wow

1276
01:26:41,159 --> 01:26:44,220
pero no dicen nada más

1277
01:26:44,220 --> 01:26:53,939
voy a utilizar

1278
01:26:53,939 --> 01:26:54,819
con mis estudiantes

1279
01:26:54,819 --> 01:26:56,079
un compara y contrasta

1280
01:26:56,079 --> 01:26:56,920
para que puedan

1281
01:26:56,920 --> 01:26:57,920
averiguar

1282
01:26:57,920 --> 01:26:59,300
realmente las diferencias

1283
01:26:59,300 --> 01:27:00,399
entre ambas imágenes

1284
01:27:00,399 --> 01:27:04,720
en el cuadro de Picasso

1285
01:27:04,720 --> 01:27:05,380
¿qué es esto?

1286
01:27:06,779 --> 01:27:07,760
es el artista

1287
01:27:07,760 --> 01:27:11,600
y el artista pintando

1288
01:27:11,600 --> 01:27:14,140
y aquí está

1289
01:27:14,140 --> 01:27:20,159
¿qué es lo que nos dice Picasso?

1290
01:27:25,159 --> 01:27:27,500
los estudiantes empiezan a pensar

1291
01:27:27,500 --> 01:27:28,979
sobre el proyecto pintor

1292
01:27:28,979 --> 01:27:30,539
y por qué quiere decir las cosas

1293
01:27:30,539 --> 01:27:31,939
de esa manera en el cuadro

1294
01:27:31,939 --> 01:27:35,979
y aquí tenemos una escuela

1295
01:27:35,979 --> 01:27:36,939
una clase de Madrid

1296
01:27:36,939 --> 01:27:41,420
y aquí tenemos alumnos

1297
01:27:41,420 --> 01:27:42,739
de primero de primaria

1298
01:27:42,739 --> 01:27:46,220
la vida en el campo

1299
01:27:46,220 --> 01:27:47,220
la vida en la ciudad

1300
01:27:47,220 --> 01:27:49,159
y esta es buena

1301
01:27:49,159 --> 01:27:54,000
hay un montón de posibilidades

1302
01:27:54,000 --> 01:28:00,180
si piensas sobre las cosas

1303
01:28:00,180 --> 01:28:01,199
que realmente quieres

1304
01:28:01,199 --> 01:28:02,939
que tus estudiantes aprendan

1305
01:28:02,939 --> 01:28:04,060
sobre todo

1306
01:28:04,060 --> 01:28:08,659
y cuál es el pensamiento adecuado

1307
01:28:08,659 --> 01:28:09,399
para utilizar

1308
01:28:09,399 --> 01:28:11,659
para llegar a ese objetivo

1309
01:28:11,659 --> 01:28:15,880
elegir el contenido

1310
01:28:15,880 --> 01:28:21,840
y ahí está el truco

1311
01:28:21,840 --> 01:28:23,979
en el aprendizaje basado en el pensamiento

1312
01:28:23,979 --> 01:28:29,800
y esto es lo importante

1313
01:28:29,800 --> 01:28:32,539
para que el aprendizaje esté basado en el pensamiento

1314
01:28:32,539 --> 01:28:34,699
¿Cómo lo hacen?

1315
01:28:35,239 --> 01:28:36,739
En grupos

1316
01:28:36,739 --> 01:28:42,840
No voy a tratar de arreglar esto

1317
01:28:42,840 --> 01:28:43,460
para que sea necesario

1318
01:28:43,460 --> 01:28:50,239
Aquí tenemos a tres estudiantes

1319
01:28:50,239 --> 01:28:51,659
de bachillerato, de secundaria

1320
01:28:51,659 --> 01:28:52,779
trabajando juntos

1321
01:28:52,779 --> 01:28:57,859
Estos son grupos de tres estudiantes

1322
01:28:57,859 --> 01:29:02,039
Todos juntos

1323
01:29:02,039 --> 01:29:03,939
todos juntos trabajando

1324
01:29:03,939 --> 01:29:07,460
con la misma rutina de pensamiento

1325
01:29:07,460 --> 01:29:08,140
sobre un tema

1326
01:29:08,140 --> 01:29:11,159
así que tenemos a estudiantes

1327
01:29:11,159 --> 01:29:12,319
trabajando juntos

1328
01:29:12,319 --> 01:29:17,340
y esta es otra de las diferencias

1329
01:29:17,340 --> 01:29:18,600
en este tipo de clases

1330
01:29:18,600 --> 01:29:23,399
y aquí incluso estos alumnos

1331
01:29:23,399 --> 01:29:25,260
de segundo, de secundaria, de primaria

1332
01:29:25,260 --> 01:29:28,659
y esto es intenso

1333
01:29:28,659 --> 01:29:35,399
y cada vez que miro a estos dos alumnos hablando

1334
01:29:35,399 --> 01:29:41,140
y me acuerdo de las clases a las que yo asistía

1335
01:29:41,140 --> 01:29:46,119
y como nunca éramos capaces

1336
01:29:46,119 --> 01:29:48,779
o teníamos la posibilidad de hablar con nuestros compañeros

1337
01:29:48,779 --> 01:29:53,239
¿De qué estarán hablando?

1338
01:29:54,420 --> 01:29:54,779
Bueno

1339
01:29:54,779 --> 01:30:11,899
lo que están haciendo

1340
01:30:11,899 --> 01:30:14,140
están hablando sobre

1341
01:30:14,140 --> 01:30:17,039
contenido del currículo

1342
01:30:17,039 --> 01:30:19,319
utilizando una destreza de pensamiento

1343
01:30:19,319 --> 01:30:20,960
pero ¿cómo lo hacen?

1344
01:30:24,779 --> 01:30:31,359
Muchos profesores

1345
01:30:31,359 --> 01:30:32,520
para utilizar este tipo

1346
01:30:32,520 --> 01:30:33,939
de destrezas de pensamiento

1347
01:30:33,939 --> 01:30:35,100
han desarrollado

1348
01:30:35,100 --> 01:30:36,560
organizadores gráficos

1349
01:30:36,560 --> 01:30:37,859
para poder ayudar

1350
01:30:37,859 --> 01:30:39,619
a llevarlos a cabo.

1351
01:30:43,180 --> 01:30:44,340
Así que en los grupos

1352
01:30:44,340 --> 01:30:45,840
esto hace que los alumnos

1353
01:30:45,840 --> 01:30:47,100
puedan tener atención.

1354
01:30:49,960 --> 01:30:50,979
Por lo que no están hablando

1355
01:30:50,979 --> 01:30:54,260
del partido de fútbol

1356
01:30:54,260 --> 01:30:55,159
del día anterior

1357
01:30:55,159 --> 01:30:58,579
porque lo que están haciendo

1358
01:30:58,579 --> 01:30:59,859
además es escribir

1359
01:30:59,859 --> 01:31:01,800
en estos organizadores gráficos

1360
01:31:01,800 --> 01:31:06,840
aquí tenemos la estrategia

1361
01:31:06,840 --> 01:31:08,720
de pensamiento en la pared

1362
01:31:08,720 --> 01:31:12,979
pero aquí tenemos

1363
01:31:12,979 --> 01:31:19,340
el organizador gráfico

1364
01:31:19,340 --> 01:31:46,100
así que

1365
01:31:46,100 --> 01:32:00,340
Esto estaba en blanco

1366
01:32:00,340 --> 01:32:02,380
donde ponía opciones

1367
01:32:02,380 --> 01:32:09,720
y también sobre lo que vas a pensar

1368
01:32:09,720 --> 01:32:12,560
para describir las distintas opciones.

1369
01:32:19,939 --> 01:32:27,479
Los estudiantes lo que están haciendo es dar respuestas siguiendo las preguntas de la rutina de pensamiento o de la estrategia de pensamiento.

1370
01:32:31,680 --> 01:32:37,380
Y ahora llamamos a estas preguntas o a esta lista de preguntas los mapas de pensamiento.

1371
01:32:37,380 --> 01:32:44,720
no esto

1372
01:32:44,720 --> 01:32:46,560
sino la lista de preguntas

1373
01:32:46,560 --> 01:32:49,119
que ayudan a guiar a los estudiantes

1374
01:32:49,119 --> 01:32:51,199
en su rutina de pensamiento

1375
01:32:51,199 --> 01:32:59,560
y la idea es

1376
01:32:59,560 --> 01:33:01,920
que les deis las suficientes oportunidades

1377
01:33:01,920 --> 01:33:04,239
para que los alumnos vayan automatizando

1378
01:33:04,239 --> 01:33:06,340
la utilización de estas preguntas

1379
01:33:06,340 --> 01:33:10,840
por lo que va a haber un momento

1380
01:33:10,840 --> 01:33:13,760
en que no necesitéis tener las preguntas en la pared

1381
01:33:13,760 --> 01:33:17,579
es como aprender un idioma

1382
01:33:17,579 --> 01:33:22,859
por ejemplo aquí tienes los pasados

1383
01:33:22,859 --> 01:33:28,960
por ejemplo aquí tienes la estructura del pasado

1384
01:33:28,960 --> 01:33:32,300
los vas a utilizar en la forma para hablar

1385
01:33:32,300 --> 01:33:40,180
Después de estar utilizando

1386
01:33:40,180 --> 01:33:42,479
los tiempos verbales de esta manera

1387
01:33:42,479 --> 01:33:45,640
a través de ejercicios gramaticales

1388
01:33:45,640 --> 01:33:46,319
al cabo de tres años

1389
01:33:46,319 --> 01:33:47,800
lo van a ver automatizado en su cabeza

1390
01:33:47,800 --> 01:33:49,359
y lo van a utilizar de forma natural

1391
01:33:49,359 --> 01:33:57,960
Aquí tenemos estudiantes

1392
01:33:57,960 --> 01:33:59,000
o podemos ver estudiantes

1393
01:33:59,000 --> 01:34:01,279
que están completando juntos

1394
01:34:01,279 --> 01:34:03,539
un organizador gráfico

1395
01:34:03,539 --> 01:34:07,939
aquí tenemos uno

1396
01:34:07,939 --> 01:34:09,760
que describe el ejercicio

1397
01:34:09,760 --> 01:34:11,800
sobre la energía del que hemos hablado antes

1398
01:34:11,800 --> 01:34:17,680
los estudiantes han buscado información

1399
01:34:17,680 --> 01:34:19,279
sobre esta fuente de energía

1400
01:34:19,279 --> 01:34:23,340
sobre el coste

1401
01:34:23,340 --> 01:34:25,239
la polución

1402
01:34:25,239 --> 01:34:29,439
y otros factores

1403
01:34:29,439 --> 01:34:47,149
Por lo que ahora son capaces de comparar y contrastar

1404
01:34:47,149 --> 01:34:51,829
o pensar sobre cuáles son los beneficios

1405
01:34:51,829 --> 01:34:55,329
o las partes negativas de cada una de las fuentes de energía.

1406
01:34:55,630 --> 01:35:02,010
Ponen estrellas para indicar cuál es la información

1407
01:35:02,010 --> 01:35:03,050
más importante

1408
01:35:03,050 --> 01:35:07,510
si la contaminación

1409
01:35:07,510 --> 01:35:08,489
es más importante

1410
01:35:08,489 --> 01:35:09,149
que el dinero

1411
01:35:09,149 --> 01:35:13,189
si va a ser más caro

1412
01:35:13,189 --> 01:35:14,289
el no contaminar

1413
01:35:14,289 --> 01:35:18,010
son preguntas

1414
01:35:18,010 --> 01:35:20,149
que ellos van a utilizar

1415
01:35:20,149 --> 01:35:22,250
para debatir y discutir

1416
01:35:22,250 --> 01:35:26,329
y así

1417
01:35:26,329 --> 01:35:27,909
por tanto cada grupo

1418
01:35:27,909 --> 01:35:31,630
escribe sus resultados

1419
01:35:31,630 --> 01:35:40,409
no tenéis que leer esto

1420
01:35:40,409 --> 01:35:42,949
pero quiero deciros que cuando yo entré en ese aula

1421
01:35:42,949 --> 01:35:45,569
y vi este organizador en la pared

1422
01:35:45,569 --> 01:35:48,850
pensé, oh Dios mío

1423
01:35:48,850 --> 01:35:54,869
mirar cuánto han aprendido estos estudiantes

1424
01:35:54,869 --> 01:35:56,250
sobre las fuentes de energía

1425
01:35:56,250 --> 01:36:01,170
creo que son capaces de saber

1426
01:36:01,170 --> 01:36:01,930
más que cualquiera

1427
01:36:01,930 --> 01:36:02,649
de los profesores

1428
01:36:02,649 --> 01:36:03,890
que están en este colegio

1429
01:36:03,890 --> 01:36:07,949
pero ahora era el momento

1430
01:36:07,949 --> 01:36:09,369
de tomar una decisión

1431
01:36:09,369 --> 01:36:35,869
así que ahora

1432
01:36:35,869 --> 01:36:41,369
su pensamiento

1433
01:36:41,369 --> 01:36:43,970
al haber trabajado

1434
01:36:43,970 --> 01:36:44,590
esta lección

1435
01:36:44,590 --> 01:36:45,329
o este tema

1436
01:36:45,329 --> 01:36:51,699
no funciona

1437
01:36:51,699 --> 01:36:52,640
el pasador

1438
01:36:55,640 --> 01:36:56,420
es porque

1439
01:36:56,420 --> 01:37:04,699
por lo que ahora

1440
01:37:04,699 --> 01:37:13,619
los estudiantes

1441
01:37:13,619 --> 01:37:15,680
después de haber realizado este reporte

1442
01:37:15,680 --> 01:37:18,000
y haber trabajado

1443
01:37:18,000 --> 01:37:20,500
y pensado sobre cada uno de los factores

1444
01:37:20,500 --> 01:37:24,159
tienen que escribir

1445
01:37:24,159 --> 01:37:25,739
cuál es la fuente de energía

1446
01:37:25,739 --> 01:37:27,760
que creen que es la mejor y por qué

1447
01:37:27,760 --> 01:37:31,979
y no todos van a pensar lo mismo

1448
01:37:31,979 --> 01:37:33,239
o van a estar de acuerdo

1449
01:37:33,239 --> 01:37:38,460
no, ellos no van a aprender

1450
01:37:38,460 --> 01:37:39,899
que tú tienes tu opinión

1451
01:37:39,899 --> 01:37:40,880
y yo tengo la mía

1452
01:37:40,880 --> 01:37:44,760
y que no vamos a pensar más sobre ello

1453
01:37:44,760 --> 01:37:47,680
ahora lo que vamos a hacer

1454
01:37:47,680 --> 01:37:48,720
es vamos a hablar

1455
01:37:48,720 --> 01:37:52,939
dime las razones

1456
01:37:52,939 --> 01:37:54,020
por las que piensas así

1457
01:37:54,020 --> 01:37:55,260
y yo te voy a dar las mías

1458
01:37:55,260 --> 01:38:00,979
A lo mejor tú has descubierto algo

1459
01:38:00,979 --> 01:38:02,699
que yo no he sido capaz

1460
01:38:02,699 --> 01:38:07,739
y entonces está bien

1461
01:38:07,739 --> 01:38:09,699
que pueda cambiar mi forma de pensar

1462
01:38:09,699 --> 01:38:13,140
pero claro, tienes que ser capaz

1463
01:38:13,140 --> 01:38:14,439
de explicar el por qué

1464
01:38:14,439 --> 01:38:20,640
pero no vamos a parar aquí

1465
01:38:20,640 --> 01:38:23,319
de simplemente hablar cuál es la mejor opción

1466
01:38:23,319 --> 01:38:25,199
ahora vamos a pasar a escribirlo

1467
01:38:25,199 --> 01:38:32,619
esto es de un colegio

1468
01:38:32,619 --> 01:38:33,520
de los Estados Unidos

1469
01:38:33,520 --> 01:38:34,899
donde todos los alumnos

1470
01:38:34,899 --> 01:38:45,699
el escrito que van a realizar

1471
01:38:45,699 --> 01:38:47,680
va a utilizar un lenguaje

1472
01:38:47,680 --> 01:38:48,859
un poquito más elaborado

1473
01:38:48,859 --> 01:38:50,119
que alumnos más jóvenes

1474
01:38:50,119 --> 01:38:54,520
pero no tengo tiempo

1475
01:38:54,520 --> 01:38:56,720
para enseñaros el resto del ejercicio

1476
01:38:56,720 --> 01:39:01,579
no podéis leer esto

1477
01:39:01,579 --> 01:39:11,100
este estudiante argumentó

1478
01:39:11,100 --> 01:39:12,199
a través de este escrito

1479
01:39:12,199 --> 01:39:14,260
que el metano era la mejor fuente de energía

1480
01:39:14,260 --> 01:39:21,060
muchos de los estudiantes

1481
01:39:21,060 --> 01:39:22,199
o incluso profesores

1482
01:39:22,199 --> 01:39:23,619
realmente no pueden explicar

1483
01:39:23,619 --> 01:39:26,520
sin leer o investigar sobre el metano

1484
01:39:26,520 --> 01:39:28,199
tal y como lo hace este estudiante

1485
01:39:28,199 --> 01:39:31,340
pero ellos han aprendido

1486
01:39:31,340 --> 01:39:32,600
los unos de los otros

1487
01:39:32,600 --> 01:39:36,960
y este estudiante está escribiendo

1488
01:39:36,960 --> 01:39:38,420
una carta al gobierno

1489
01:39:38,420 --> 01:39:42,460
explicando por qué el metano

1490
01:39:42,460 --> 01:39:43,899
es la mejor fuente de energía

1491
01:39:43,899 --> 01:39:48,239
ok, ahora Horton

1492
01:39:48,239 --> 01:39:53,020
bueno, ellos usan para pequeños

1493
01:39:53,020 --> 01:39:57,840
para que podáis ver

1494
01:39:57,840 --> 01:39:58,680
cómo utilizan

1495
01:39:58,680 --> 01:40:00,220
organizadores gráficos

1496
01:40:00,220 --> 01:40:01,060
más sencillos

1497
01:40:01,060 --> 01:40:01,880
para los alumnos

1498
01:40:01,880 --> 01:40:02,539
más jóvenes.

1499
01:40:04,520 --> 01:40:05,079
Eligiendo

1500
01:40:05,079 --> 01:40:08,779
qué es lo que puedo hacer.

1501
01:40:10,279 --> 01:40:11,460
Si elijo uno,

1502
01:40:11,560 --> 01:40:12,420
¿qué es lo que va a pasar?

1503
01:40:13,539 --> 01:40:15,279
Los pros y los contras.

1504
01:40:16,939 --> 01:40:18,899
Y les haremos pensar

1505
01:40:18,899 --> 01:40:20,180
si la decisión tomada

1506
01:40:20,180 --> 01:40:20,859
es la correcta

1507
01:40:20,859 --> 01:40:21,340
y por qué.

1508
01:40:23,020 --> 01:40:24,579
y os voy a enseñar

1509
01:40:24,579 --> 01:40:25,399
algunos ejemplos

1510
01:40:25,399 --> 01:40:26,300
de las clases

1511
01:40:26,300 --> 01:40:30,119
y voy a ir

1512
01:40:30,119 --> 01:40:31,539
a lo largo del resto

1513
01:40:31,539 --> 01:40:32,460
un poquito rápido

1514
01:40:32,460 --> 01:40:36,840
correr sin el huevo

1515
01:40:36,840 --> 01:40:39,479
correr con el huevo

1516
01:40:39,479 --> 01:40:44,340
envalentonarme

1517
01:40:44,340 --> 01:40:45,840
en contra de los cazadores

1518
01:40:51,840 --> 01:40:52,840
explicarle a los cazadores

1519
01:40:53,020 --> 01:40:54,539
lo que realmente está haciendo

1520
01:40:54,539 --> 01:40:55,500
y que no le hagan daño

1521
01:40:55,500 --> 01:40:56,180
a Daniel en el huevo

1522
01:40:56,180 --> 01:40:58,600
atacar a los cazadores

1523
01:40:58,600 --> 01:41:02,420
todas estas opciones

1524
01:41:02,420 --> 01:41:05,199
son opciones

1525
01:41:05,199 --> 01:41:05,800
que han dado

1526
01:41:05,800 --> 01:41:07,340
los propios alumnos

1527
01:41:07,340 --> 01:41:08,140
los pequeños

1528
01:41:08,140 --> 01:41:09,020
de sus propias experiencias

1529
01:41:09,760 --> 01:41:12,739
niños de 5 años

1530
01:41:12,739 --> 01:41:16,020
y van

1531
01:41:16,020 --> 01:41:16,779
siguen diciendo

1532
01:41:16,779 --> 01:41:17,720
enumerando más

1533
01:41:17,720 --> 01:41:21,039
¿qué es lo que pasaría

1534
01:41:21,039 --> 01:41:22,659
si te vas sin el huevo?

1535
01:41:23,020 --> 01:41:26,340
¿Qué podría pasar

1536
01:41:26,340 --> 01:41:28,260
decirme si se va sin el huevo?

1537
01:41:32,479 --> 01:41:33,460
¿Qué es un resultado?

1538
01:41:35,460 --> 01:41:36,220
Díselo en alto.

1539
01:41:36,899 --> 01:41:37,859
En alto.

1540
01:41:40,340 --> 01:41:43,560
No habrá un perro.

1541
01:41:43,760 --> 01:41:44,680
No habrá un perro.

1542
01:41:44,760 --> 01:41:45,619
El huevo podría morir.

1543
01:41:45,979 --> 01:41:47,279
¿Es una cosa buena o una cosa mala?

1544
01:41:49,079 --> 01:41:52,960
¿Hay cosas buenas que podrían pasar?

1545
01:41:54,680 --> 01:41:55,840
Horton podría, ¿qué?

1546
01:41:55,840 --> 01:41:59,880
otro animal podía

1547
01:41:59,880 --> 01:42:01,319
reemplazar a Horton

1548
01:42:01,319 --> 01:42:05,100
pero ¿qué le pasaría a Horton

1549
01:42:05,100 --> 01:42:06,060
si se escapa?

1550
01:42:07,180 --> 01:42:08,159
que a lo mejor

1551
01:42:08,159 --> 01:42:08,779
él

1552
01:42:08,779 --> 01:42:12,399
a lo mejor él

1553
01:42:12,399 --> 01:42:14,460
se consigue poner a salvo

1554
01:42:14,460 --> 01:42:17,340
¿quién es más importante

1555
01:42:17,340 --> 01:42:18,319
Horton o el huevo?

1556
01:42:18,319 --> 01:42:21,460
es importante

1557
01:42:21,460 --> 01:42:22,819
poder darle oportunidades

1558
01:42:22,819 --> 01:42:23,560
a los alumnos

1559
01:42:23,560 --> 01:42:24,420
para que pensen

1560
01:42:24,420 --> 01:42:25,699
sobre las diversas opciones

1561
01:42:25,699 --> 01:42:29,260
comparando y contrastando

1562
01:42:29,260 --> 01:42:34,119
este es el organizador gráfico que se usó

1563
01:42:34,119 --> 01:42:36,659
estas son las similitudes

1564
01:42:36,659 --> 01:42:38,960
las diferencias

1565
01:42:38,960 --> 01:42:44,460
cuáles son tus prioridades, las ideas más importantes

1566
01:42:44,460 --> 01:42:47,680
y cuál es tu conclusión

1567
01:42:47,680 --> 01:42:49,960
sobre qué

1568
01:42:49,960 --> 01:42:52,920
aquí tenemos a estudiantes que están contrastando

1569
01:42:52,920 --> 01:42:55,220
aquí tenemos estudiantes

1570
01:42:55,220 --> 01:42:56,039
que están comparando

1571
01:42:56,039 --> 01:42:56,840
y contrastando

1572
01:42:56,840 --> 01:42:58,079
células animales

1573
01:42:58,079 --> 01:42:58,899
de vegetales

1574
01:42:58,899 --> 01:43:01,539
y eso es lo que se encuentra

1575
01:43:01,539 --> 01:43:03,800
en el libro de texto

1576
01:43:03,800 --> 01:43:05,119
pero van a ir más allá

1577
01:43:05,119 --> 01:43:06,300
de lo que hay escrito

1578
01:43:06,300 --> 01:43:07,260
en el libro de texto

1579
01:43:07,260 --> 01:43:09,279
que es lo maravilloso

1580
01:43:09,279 --> 01:43:12,399
y aquí tenemos

1581
01:43:12,399 --> 01:43:13,600
el organizador gráfico

1582
01:43:13,600 --> 01:43:14,180
que van a tener

1583
01:43:14,180 --> 01:43:15,180
que ir completando

1584
01:43:15,180 --> 01:43:17,939
no lo podéis leer

1585
01:43:17,939 --> 01:43:18,720
incluso

1586
01:43:18,720 --> 01:43:19,500
bueno, esta es

1587
01:43:19,500 --> 01:43:20,819
la versión

1588
01:43:20,819 --> 01:43:21,060
desagradable

1589
01:43:21,060 --> 01:43:22,340
pero déjame

1590
01:43:22,340 --> 01:43:25,640
dejarme que os resuma

1591
01:43:25,640 --> 01:43:28,020
este organizador gráfico

1592
01:43:28,020 --> 01:43:29,300
porque es bastante interesante

1593
01:43:29,300 --> 01:43:32,479
en uno de los grupos

1594
01:43:32,479 --> 01:43:42,779
en uno de los grupos

1595
01:43:42,779 --> 01:43:44,180
un par de estudiantes

1596
01:43:44,180 --> 01:43:44,899
se dieron cuenta

1597
01:43:44,899 --> 01:43:45,819
de que las paredes

1598
01:43:45,819 --> 01:43:47,140
de una de las células vegetales

1599
01:43:47,140 --> 01:43:47,939
son flexibles

1600
01:43:47,939 --> 01:43:52,319
en las paredes

1601
01:43:52,340 --> 01:43:53,699
perdón, las he mezclado

1602
01:43:53,699 --> 01:43:55,340
en la de las plantas

1603
01:43:55,340 --> 01:43:57,239
las vegetales son muy rígidas

1604
01:43:57,239 --> 01:44:01,159
y estos estudiantes se preguntaron

1605
01:44:01,159 --> 01:44:01,739
¿por qué?

1606
01:44:02,260 --> 01:44:03,399
¿por qué esto es así?

1607
01:44:10,739 --> 01:44:12,779
y llegaron a la conclusión

1608
01:44:12,779 --> 01:44:13,600
de una idea

1609
01:44:13,600 --> 01:44:16,020
de la que nunca hubieran sido capaces

1610
01:44:16,020 --> 01:44:16,760
de alcanzar

1611
01:44:16,760 --> 01:44:18,220
si simplemente hubieran enumerado

1612
01:44:18,220 --> 01:44:20,979
la lista de similitudes y diferencias

1613
01:44:20,979 --> 01:44:28,939
que se dieron cuenta

1614
01:44:28,939 --> 01:44:29,720
de que las plantas

1615
01:44:29,720 --> 01:44:30,479
necesitan estar

1616
01:44:30,479 --> 01:44:31,239
una cerca de otra

1617
01:44:31,239 --> 01:44:32,600
para poder

1618
01:44:32,600 --> 01:44:33,560
alcanzar

1619
01:44:33,560 --> 01:44:34,500
o estar cerca del sol

1620
01:44:34,500 --> 01:44:38,060
los animales

1621
01:44:38,060 --> 01:44:39,000
necesitan moverse

1622
01:44:39,000 --> 01:44:40,539
para poder alimentarse

1623
01:44:40,539 --> 01:44:43,859
y se dieron cuenta

1624
01:44:43,859 --> 01:44:44,899
ah, esta es la razón

1625
01:44:44,899 --> 01:44:48,920
pero uno de los estudiantes

1626
01:44:48,920 --> 01:44:49,859
del grupo dijo

1627
01:44:49,859 --> 01:44:52,079
¿Cómo lo sabes?

1628
01:44:52,800 --> 01:44:54,380
Y dijo

1629
01:44:54,380 --> 01:44:56,880
Eso parece

1630
01:44:56,880 --> 01:45:03,659
Bueno, lo tomaron como una teoría

1631
01:45:03,659 --> 01:45:04,380
como una idea

1632
01:45:04,380 --> 01:45:07,560
Y la profesora

1633
01:45:07,560 --> 01:45:09,600
al profesor escuchó eso y dijo

1634
01:45:09,600 --> 01:45:16,819
Cuando volváis a casa del cole

1635
01:45:16,819 --> 01:45:18,539
¿Por qué no investigáis

1636
01:45:18,539 --> 01:45:20,380
sobre esta afirmación

1637
01:45:20,380 --> 01:45:21,840
que habéis hecho en clase

1638
01:45:21,840 --> 01:45:30,260
y llegaron al día siguiente a clase

1639
01:45:30,260 --> 01:45:32,380
con un montón de documentación

1640
01:45:32,380 --> 01:45:34,180
que apoyaba esa teoría

1641
01:45:34,180 --> 01:45:39,380
estos fueron un par de estudiantes

1642
01:45:39,380 --> 01:45:41,060
de uno de los grupos de este aula

1643
01:45:41,060 --> 01:45:44,220
pero es

1644
01:45:44,220 --> 01:45:47,659
he visto

1645
01:45:47,659 --> 01:45:49,840
esto ocurrir una y otra vez

1646
01:45:49,840 --> 01:45:51,619
en cada una de las escuelas

1647
01:45:51,619 --> 01:45:54,979
estos niños pequeños

1648
01:45:54,979 --> 01:46:05,300
y la razón por la que

1649
01:46:05,300 --> 01:46:06,319
están sonriendo es porque

1650
01:46:06,319 --> 01:46:07,420
le vieron con su cámara

1651
01:46:07,420 --> 01:46:12,180
pero su conclusión

1652
01:46:12,180 --> 01:46:24,220
y lo que estaban también contentos

1653
01:46:24,220 --> 01:46:26,460
es porque habían llegado a la decisión

1654
01:46:26,460 --> 01:46:27,819
de que no todos los alimentos

1655
01:46:27,819 --> 01:46:29,479
o todas las comidas que tomamos

1656
01:46:29,479 --> 01:46:31,260
son buenas para nuestra salud

1657
01:46:31,260 --> 01:46:34,439
no es una cosa importante

1658
01:46:34,439 --> 01:46:40,840
pero estos niños que les encantan los donuts

1659
01:46:40,840 --> 01:46:44,340
a lo mejor van a parar

1660
01:46:44,340 --> 01:46:46,500
y pensar sobre qué van a comer

1661
01:46:46,500 --> 01:46:47,500
la siguiente vez

1662
01:46:47,500 --> 01:46:53,239
aquí estamos hablando

1663
01:46:53,239 --> 01:46:56,399
de la democracia y el totalitarismo

1664
01:46:56,399 --> 01:46:57,640
en un colegio de Madrid

1665
01:46:57,640 --> 01:47:02,460
lo mismo, organizando sus ideas

1666
01:47:02,460 --> 01:47:04,380
en el organizador gráfico

1667
01:47:04,380 --> 01:47:09,220
y este es un grupo de estudiantes

1668
01:47:09,220 --> 01:47:10,760
en un colegio público de Chile

1669
01:47:10,760 --> 01:47:15,840
tienen un gran organizador gráfico

1670
01:47:15,840 --> 01:47:17,380
y todos están contribuyendo

1671
01:47:17,380 --> 01:47:19,460
a completar el contenido

1672
01:47:19,460 --> 01:47:23,640
y por supuesto también

1673
01:47:23,640 --> 01:47:24,680
utilizando los iPads

1674
01:47:24,680 --> 01:47:36,560
la siguiente y última cosa

1675
01:47:36,560 --> 01:47:37,680
de la que voy a hablar hoy

1676
01:47:37,680 --> 01:47:39,439
antes de que empiece a hablar Viridiana

1677
01:47:39,439 --> 01:47:40,439
y Silvia

1678
01:47:40,439 --> 01:47:43,340
es este

1679
01:47:43,340 --> 01:47:48,739
sobre esto

1680
01:47:48,739 --> 01:47:49,279
¿qué pasa

1681
01:47:49,279 --> 01:47:50,000
cuando cada uno

1682
01:47:50,000 --> 01:47:50,539
de los grupos

1683
01:47:50,539 --> 01:47:51,359
ha terminado?

1684
01:47:56,260 --> 01:47:57,319
van a crear

1685
01:47:57,319 --> 01:47:58,460
o van a conseguir

1686
01:47:58,460 --> 01:47:59,779
una clase

1687
01:47:59,779 --> 01:48:02,220
pasada en el pensamiento

1688
01:48:02,220 --> 01:48:07,180
no van a competir

1689
01:48:07,180 --> 01:48:07,739
entre ellos

1690
01:48:07,739 --> 01:48:08,300
a ver quién

1691
01:48:08,300 --> 01:48:09,119
tiene la respuesta

1692
01:48:09,119 --> 01:48:10,000
correcta

1693
01:48:10,000 --> 01:48:14,279
lo que van a hacer es compartir sus resultados

1694
01:48:14,279 --> 01:48:20,539
y van a ver si los pueden agrupar

1695
01:48:20,539 --> 01:48:27,439
para construir juntos

1696
01:48:27,439 --> 01:48:30,039
no una única conclusión

1697
01:48:30,039 --> 01:48:32,399
sino algo que les puede llevar

1698
01:48:32,399 --> 01:48:34,640
incluso a continuar pensando

1699
01:48:34,640 --> 01:48:38,319
este es un colegio público de Chile

1700
01:48:38,319 --> 01:48:43,319
y este estudiante está hablando

1701
01:48:43,319 --> 01:48:45,340
sobre los resultados de su grupo

1702
01:48:45,340 --> 01:48:51,220
así que puede ser que en los grupos

1703
01:48:51,220 --> 01:48:53,000
haya uno de los estudiantes

1704
01:48:53,000 --> 01:48:55,100
que se encargue de ser el comunicador

1705
01:48:55,100 --> 01:49:00,180
así que también existe la posibilidad

1706
01:49:00,180 --> 01:49:02,100
de que aprendan sobre el reparto de roles

1707
01:49:02,100 --> 01:49:06,460
este es un colegio privado en Australia

1708
01:49:06,460 --> 01:49:15,819
están estudiando

1709
01:49:15,819 --> 01:49:17,279
hablando sobre el bullying

1710
01:49:17,279 --> 01:49:23,500
ha habido un incidente

1711
01:49:23,500 --> 01:49:25,279
de bullying en su colegio

1712
01:49:25,279 --> 01:49:28,920
y algunos de los estudiantes

1713
01:49:28,920 --> 01:49:30,300
saben quién ha sido

1714
01:49:30,300 --> 01:49:31,960
el responsable

1715
01:49:31,960 --> 01:49:34,699
qué es lo que tienen que hacer

1716
01:49:34,699 --> 01:49:41,520
Y aquí tenemos a los distintos grupos

1717
01:49:41,520 --> 01:49:43,840
escribiendo sobre los pros y los contras

1718
01:49:43,840 --> 01:49:45,220
de cada una de las opciones.

1719
01:49:51,479 --> 01:49:57,000
Realmente esto no es un tema dentro del currículum

1720
01:49:57,000 --> 01:49:59,279
pero es un tema de la vida diaria o cotidiana

1721
01:49:59,279 --> 01:50:00,479
de cada uno de los centros

1722
01:50:00,479 --> 01:50:03,560
para lo que utilizar un compare-contrast

1723
01:50:03,560 --> 01:50:05,600
hasta una toma de decisiones, es bastante importante.

1724
01:50:21,380 --> 01:50:24,319
También en alguno de los talleres que llevamos a cabo,

1725
01:50:24,460 --> 01:50:29,380
los profesores pueden desarrollar ideas de qué quieren enseñar y cómo.

1726
01:50:33,560 --> 01:50:35,600
a estos profesores

1727
01:50:35,600 --> 01:50:37,359
en una escuela en Vitoria

1728
01:50:37,359 --> 01:50:44,319
y están usando

1729
01:50:44,319 --> 01:50:48,060
la misma técnica

1730
01:50:48,060 --> 01:50:51,380
para tomar

1731
01:50:51,380 --> 01:50:52,399
un montón

1732
01:50:52,399 --> 01:50:53,699
de diferentes decisiones.

1733
01:50:53,819 --> 01:50:56,560
Así que ellos

1734
01:50:56,560 --> 01:50:57,420
están comparando

1735
01:50:57,420 --> 01:50:58,260
y contrastando.

1736
01:51:03,560 --> 01:51:10,439
es un colegio de enseñanza media

1737
01:51:10,439 --> 01:51:15,939
un colegio concertado

1738
01:51:15,939 --> 01:51:24,699
y aquí tenemos estudiantes

1739
01:51:24,699 --> 01:51:26,279
de unos estudiantes del Bronx

1740
01:51:26,279 --> 01:51:30,079
de unas familias socioeconómicas bajas

1741
01:51:30,079 --> 01:51:35,060
Y están realizando

1742
01:51:35,060 --> 01:51:35,739
la destreza

1743
01:51:35,739 --> 01:51:37,539
de resolución

1744
01:51:37,539 --> 01:51:38,119
de problemas.

1745
01:51:40,399 --> 01:51:41,600
Y esta es la presentadora

1746
01:51:41,600 --> 01:51:42,039
del grupo.

1747
01:52:00,079 --> 01:52:03,979
es una toma de decisiones

1748
01:52:03,979 --> 01:52:05,159
una resolución del problema

1749
01:52:05,159 --> 01:52:06,020
es una historia

1750
01:52:06,020 --> 01:52:08,539
donde una persona miente

1751
01:52:08,539 --> 01:52:10,199
por su abuelo

1752
01:52:10,199 --> 01:52:12,319
y una persona que estaba cuidando

1753
01:52:12,319 --> 01:52:14,760
el jardín y lo estropea

1754
01:52:14,760 --> 01:52:17,500
¿qué es lo que hay que hacer?

1755
01:52:18,039 --> 01:52:18,939
y este grupo

1756
01:52:18,939 --> 01:52:24,979
pensó que lo importante

1757
01:52:24,979 --> 01:52:26,260
era decir la verdad

1758
01:52:26,260 --> 01:52:31,060
y dijeron por supuesto

1759
01:52:31,060 --> 01:52:32,659
todos deberíamos decir la verdad

1760
01:52:32,659 --> 01:52:39,220
pero después de pensarlo un rato

1761
01:52:39,220 --> 01:52:40,020
se dieron cuenta

1762
01:52:40,020 --> 01:52:41,920
o llegaron a la conclusión

1763
01:52:41,920 --> 01:52:42,979
de que decir la verdad

1764
01:52:42,979 --> 01:52:44,380
no era la mejor opción

1765
01:52:44,380 --> 01:52:48,420
y ella está explicando el por qué

1766
01:52:48,420 --> 01:52:52,439
¿sabéis por qué decidieron

1767
01:52:52,439 --> 01:52:54,399
que decir la verdad

1768
01:52:54,399 --> 01:52:55,560
no era la mejor solución?

1769
01:52:55,560 --> 01:53:01,100
porque lo iban a meter en la cárcel

1770
01:53:01,100 --> 01:53:04,600
eso podría ser una consecuencia

1771
01:53:04,600 --> 01:53:09,979
porque no iba a arreglar el jardín

1772
01:53:09,979 --> 01:53:13,920
y ese era el objetivo

1773
01:53:13,920 --> 01:53:16,300
cómo arreglar un jardín que estaba roto

1774
01:53:16,300 --> 01:53:17,060
estropeado

1775
01:53:17,060 --> 01:53:18,640
buen pensamiento

1776
01:53:18,640 --> 01:53:24,100
esta es una chica latina

1777
01:53:24,100 --> 01:53:26,060
junto con otros compañeros

1778
01:53:26,060 --> 01:53:30,720
esto es Chile

1779
01:53:30,720 --> 01:53:36,079
reportando en un gran organizador gráfico

1780
01:53:36,079 --> 01:53:39,880
así toda la clase podía verlo

1781
01:53:39,880 --> 01:53:46,779
y este es de un colegio

1782
01:53:46,779 --> 01:53:48,920
de alumnos de 3, 4 y 5 años

1783
01:53:48,920 --> 01:53:52,699
y están utilizando imágenes

1784
01:53:52,699 --> 01:53:54,260
para comparar y contrastar

1785
01:53:54,260 --> 01:53:56,279
y les encanta

1786
01:53:56,279 --> 01:54:00,140
y esto es en el País Vasco

1787
01:54:00,140 --> 01:54:00,819
en Euskera

1788
01:54:00,819 --> 01:54:06,039
en un colegio del norte

1789
01:54:06,039 --> 01:54:11,720
y os quiero decir

1790
01:54:11,720 --> 01:54:12,819
que iban a ir en un viaje

1791
01:54:12,819 --> 01:54:16,659
van a visitar una granja

1792
01:54:16,659 --> 01:54:17,420
en algún lugar

1793
01:54:17,420 --> 01:54:20,720
y están estudiando

1794
01:54:20,720 --> 01:54:21,859
los medios de transporte

1795
01:54:21,859 --> 01:54:25,140
¿y cómo pueden llegar?

1796
01:54:26,000 --> 01:54:27,640
¿qué tipo de viaje van a hacer?

1797
01:54:27,840 --> 01:54:29,359
avión

1798
01:54:29,359 --> 01:54:31,020
bici

1799
01:54:31,020 --> 01:54:33,520
autobús

1800
01:54:33,520 --> 01:54:35,060
caballo

1801
01:54:35,060 --> 01:54:41,779
y tomando

1802
01:54:41,779 --> 01:54:44,460
teniendo en cuenta los pros y los contras

1803
01:54:44,460 --> 01:54:46,039
decidieron que en autobús

1804
01:54:51,859 --> 01:54:54,920
que es interesante practicar

1805
01:54:54,920 --> 01:54:56,920
utilizando este tipo de pensamiento

1806
01:54:56,920 --> 01:55:11,140
os voy a enseñar un par de diapositivas más

1807
01:55:11,140 --> 01:55:13,960
y después seguirá hablando Viridiana

1808
01:55:13,960 --> 01:55:18,140
porque lo que os he estado enseñando

1809
01:55:18,140 --> 01:55:22,000
os he estado enseñando

1810
01:55:22,000 --> 01:55:24,239
desde la parte de atrás hacia adentro

1811
01:55:24,239 --> 01:55:28,420
os he enseñado

1812
01:55:28,420 --> 01:55:30,979
lo que hacen los estudiantes

1813
01:55:30,979 --> 01:55:32,359
en estas aulas

1814
01:55:32,359 --> 01:55:35,859
ellos son el resultado

1815
01:55:35,859 --> 01:55:45,539
ahora la gran pregunta es

1816
01:55:45,539 --> 01:55:47,659
¿cómo ha conseguido un profesor

1817
01:55:47,659 --> 01:55:48,520
que esto pase?

1818
01:55:49,479 --> 01:55:52,199
y no es difícil

1819
01:55:52,199 --> 01:55:56,920
pero hay cosas que sí

1820
01:55:56,920 --> 01:55:58,020
tenéis que hacer

1821
01:55:58,020 --> 01:55:59,960
algunas cosas complicadas

1822
01:55:59,960 --> 01:56:05,359
y ahí es donde Viridiana y Silvia

1823
01:56:05,359 --> 01:56:06,319
os van a ayudar

1824
01:56:06,319 --> 01:56:18,739
aquí tenemos en Jordania

1825
01:56:18,739 --> 01:56:20,399
una estudiante palestina

1826
01:56:20,399 --> 01:56:21,960
en un campo de refugiados

1827
01:56:21,960 --> 01:56:27,100
utilizando un compara y contrasta

1828
01:56:27,100 --> 01:56:28,640
exactamente de la misma manera

1829
01:56:28,640 --> 01:56:31,920
yo no sé exactamente

1830
01:56:31,920 --> 01:56:33,840
qué es lo que está comparando y contrastando

1831
01:56:33,840 --> 01:56:36,760
sí sé que está utilizando

1832
01:56:36,760 --> 01:56:38,159
el mismo organizador gráfico

1833
01:56:38,159 --> 01:56:43,699
y está reportando

1834
01:56:43,699 --> 01:56:45,000
sus resultados

1835
01:56:45,000 --> 01:56:54,779
y realmente se sentía orgullosa

1836
01:56:54,779 --> 01:56:56,359
de la conclusión

1837
01:56:56,359 --> 01:56:59,079
y lo estaba haciendo de forma oral

1838
01:56:59,079 --> 01:57:01,340
delante del resto de sus compañeros

1839
01:57:01,340 --> 01:57:04,939
aquí en esta clase

1840
01:57:04,939 --> 01:57:06,260
hay chicos y chicas

1841
01:57:06,260 --> 01:57:12,420
los acaban de separar

1842
01:57:12,420 --> 01:57:14,060
en los colegios en Jordania

1843
01:57:14,060 --> 01:57:22,060
y las alumnas

1844
01:57:22,060 --> 01:57:23,819
saben el comportamiento

1845
01:57:23,819 --> 01:57:25,560
que tienen hacia la mujer

1846
01:57:25,560 --> 01:57:26,939
en este tipo de países

1847
01:57:26,939 --> 01:57:34,840
si miramos aquí

1848
01:57:34,840 --> 01:57:36,600
que está haciendo la profesora

1849
01:57:36,600 --> 01:57:42,979
lo que está haciendo la profesora

1850
01:57:42,979 --> 01:57:44,220
de escribir en la pizarra

1851
01:57:44,220 --> 01:57:45,659
la conclusión a la que ha llegado

1852
01:57:45,659 --> 01:57:48,000
la alumna que hemos visto antes

1853
01:57:48,000 --> 01:57:54,319
y lo que esta profesora sabe

1854
01:57:54,319 --> 01:57:56,100
es que lo que estos alumnos saben

1855
01:57:56,100 --> 01:57:57,199
es que si los profesores

1856
01:57:57,199 --> 01:57:59,119
escriben los resultados en la pizarra

1857
01:57:59,119 --> 01:58:00,779
es que debe ser importante

1858
01:58:00,779 --> 01:58:03,199
fantástico

1859
01:58:03,199 --> 01:58:06,239
la última

1860
01:58:06,239 --> 01:58:11,279
de niños autistas

1861
01:58:11,279 --> 01:58:14,680
en una clase en Chile

1862
01:58:14,680 --> 01:58:24,579
donde se sacan a los alumnos

1863
01:58:24,579 --> 01:58:26,720
con necesidades educativas especiales

1864
01:58:26,720 --> 01:58:30,380
y donde muchos profesores

1865
01:58:30,380 --> 01:58:32,020
piensan que este alumnado

1866
01:58:32,020 --> 01:58:33,020
no puede aprender

1867
01:58:33,020 --> 01:58:34,100
o no es capaz de aprender

1868
01:58:34,100 --> 01:58:38,020
son alumnos autistas

1869
01:58:38,020 --> 01:58:40,579
que no se comunican a través de un lenguaje

1870
01:58:40,579 --> 01:58:44,880
por lo que están comparando

1871
01:58:44,880 --> 01:58:47,079
y contrastando a través del uso de imágenes

1872
01:58:47,079 --> 01:58:52,579
y están comparando y contrastando

1873
01:58:52,579 --> 01:58:54,020
sobre una batalla naval

1874
01:58:54,020 --> 01:58:57,520
y saben todo sobre ello

1875
01:58:57,520 --> 01:59:04,140
me encanta esta imagen

1876
01:59:04,140 --> 01:59:06,239
y hay veces que la miro

1877
01:59:06,239 --> 01:59:07,840
y lloro cuando la veo

1878
01:59:07,840 --> 01:59:12,640
porque nunca antes había visto

1879
01:59:12,640 --> 01:59:14,199
a estos niños sonreír

1880
01:59:14,199 --> 01:59:16,340
la primera vez

1881
01:59:16,340 --> 01:59:18,100
ok, así que vamos a

1882
01:59:18,100 --> 01:59:19,000
volver ahora

1883
01:59:19,000 --> 01:59:21,420
a Viridiana y a Silvia

1884
01:59:37,840 --> 01:59:42,399
¿Qué tal si lo hacemos a modo de conversación?

1885
01:59:42,460 --> 01:59:43,920
Y seguramente hay un montón de preguntas

1886
01:59:43,920 --> 01:59:46,260
Porque todo lo que ha dicho el doctor Swartz

1887
01:59:46,260 --> 01:59:48,600
Yo imagino que la primera pregunta

1888
01:59:48,600 --> 01:59:50,279
Que nos viene a la mente es

1889
01:59:50,279 --> 01:59:53,579
¿Realmente lo puedo poner en práctica en mi clase?

1890
01:59:54,520 --> 01:59:55,439
¿Es posible?

1891
01:59:56,659 --> 01:59:58,380
Que levante la mano el que lo ha pensado

1892
01:59:58,380 --> 02:00:01,939
Que levante la mano el que ha pensado

1893
02:00:01,939 --> 02:00:03,539
Que no es tan fácil

1894
02:00:03,539 --> 02:00:07,500
Que levante la mano el que ha dicho

1895
02:00:07,500 --> 02:00:10,119
Pues sí, mira, mañana mismo lo pongo en práctica.

1896
02:00:11,119 --> 02:00:14,460
A ver, está bien, muy bien, muy bien, muy bien, muy bien.

1897
02:00:14,899 --> 02:00:16,380
¿Cómo podemos llevar esto?

1898
02:00:16,880 --> 02:00:20,500
¿Y cuáles son las dificultades esas que nos vinieron a la mente seguramente?

1899
02:00:21,279 --> 02:00:23,859
Muchísimas dijeron, esto no se puede hacer por esto, por esto y por esto.

1900
02:00:24,359 --> 02:00:26,180
Esto es difícil hacerlo por esto, por esto y por esto.

1901
02:00:26,840 --> 02:00:29,159
¿Cuántos han encontrado al menos una dificultad?

1902
02:00:32,470 --> 02:00:34,430
¿Alguien me puede decir qué dificultad es esa?

1903
02:00:35,170 --> 02:00:36,069
¿Qué ha pensado?

1904
02:00:36,350 --> 02:00:36,630
Robert.

1905
02:01:03,189 --> 02:01:03,670
Muy bien.

1906
02:01:03,670 --> 02:01:09,869
¿Alguna otra dificultad? Esa es una muy importante. ¿Alguna otra? ¿Sí?

1907
02:01:17,180 --> 02:01:22,680
Muy bien, muy bien. Seguramente que muchos tienen esas mismas inquietudes, ¿verdad?

1908
02:01:23,020 --> 02:01:24,720
Silvia, la primera pregunta.

1909
02:01:25,420 --> 02:01:31,279
Bueno, pues yo soy profesora de inglés en un colegio en Benidorm, en el Lope de Vega,

1910
02:01:31,279 --> 02:01:36,920
así que igual que Viridiana tenemos muchísima experiencia dentro de las aulas.

1911
02:01:37,579 --> 02:01:45,140
Y también nos hicimos al principio las mismas preguntas y teníamos las mismas dudas y las mismas inquietudes que vosotros tenéis ahora.

1912
02:01:45,439 --> 02:02:00,100
Es verdad, con respecto a la primera pregunta, que es difícil crear un hábito de pensamiento y que esas estrategias de pensamiento calen en el día a día de los alumnos

1913
02:02:00,100 --> 02:02:07,560
para que después las puedan poner en práctica en otras partes o en otros aspectos de su vida,

1914
02:02:07,720 --> 02:02:13,079
cuando se hace solo en una clase y solo por un profesor.

1915
02:02:13,300 --> 02:02:15,960
Pero yo siempre he dicho que eso es mejor que nada.

1916
02:02:17,300 --> 02:02:23,119
Siempre van a aprender, siempre lo van a poder aplicar y muchas veces hacemos eso.

1917
02:02:23,619 --> 02:02:28,899
Hay ciertos profesores que enseñan de una determinada manera y calan en los alumnos

1918
02:02:28,899 --> 02:02:40,460
y hacen que esos alumnos aprendan. Lo ideal es que sea una cosa colectiva, es decir, que todos los profesores trabajen de esta forma

1919
02:02:40,460 --> 02:02:48,600
y así desde bien pequeñitos adquieran todas esas estrategias de pensamiento y como he dicho antes, las puedan aplicar a su vida diaria.

1920
02:02:48,600 --> 02:02:58,560
Pero desde luego no hay que infravalorar el esfuerzo y el trabajo, aunque sea de un solo profesor, nunca.

1921
02:02:59,560 --> 02:03:05,800
Haciéndolo de esta forma, la profe que tiene solamente una hora, ¿verdad?, no tendrá que hacerlo todos los días.

1922
02:03:05,939 --> 02:03:18,560
Es que este tipo de metodología es para hacerlo durante todo el curso y buscar precisamente aquel contexto curricular que yo voy a escoger en un momento determinado

1923
02:03:18,560 --> 02:03:23,460
para que mi alumno ponga en práctica estos tipos de pensamiento.

1924
02:03:23,460 --> 02:03:32,840
El doctor Suárez habló de dos o tres, pero hay muchísimos tipos de pensamiento que se agrupan, tanto en tipo de pensamiento crítico, de análisis, incluso creativo.

1925
02:03:33,300 --> 02:03:40,060
Entonces, la idea aquí es planificar muy bien qué y cómo lo voy a hacer.

1926
02:03:40,779 --> 02:03:46,880
Y obviamente, si lo estamos haciendo todos y si empezamos desde pequeños, cuando lleguen a mi clase de filosofía,

1927
02:03:46,880 --> 02:04:02,060
Ya es que ni siquiera tengo que dar esos primeros pasos de que mi niño sea, por ejemplo, consciente de qué tipo de pensamiento quiero hacer, cómo lo debo hacer, qué estrategia debo seguir, porque ya han ido practicando todos estos tipos de pensamiento.

1928
02:04:03,060 --> 02:04:12,880
Una cosa muy importante, los objetivos. Normalmente cuando nosotros planificamos una lección, tenemos un objetivo, ¿cómo se llama ese objetivo? Alcanzar.

1929
02:04:12,880 --> 02:04:42,439
¿El? ¿El D? Ajá, pero que los niños aprendan o hagan qué cosas con qué. ¿Sobre qué? ¿Sobre el? El currículum, ¿verdad? Porque lo que realmente estamos tratando es de que los niños aprendan o lleguen a alcanzar, muchas gracias, diferentes tipos de competencias en lo que están aprendiendo los conocimientos.

1930
02:04:42,439 --> 02:05:02,100
Pero si estamos hablando de que queremos además enseñar a los niños a pensar con más destreza, ¿no debería ser un objetivo curricular o un objetivo dentro de nuestro programa curricular el que nuestros niños además alcancen destreza en diferentes tipos de pensamiento?

1931
02:05:02,100 --> 02:05:23,380
Esto es importante, desgraciadamente, en nuestros currículos, aunque si leemos muy bien, aparece que queremos que los niños se conviertan en pensadores críticos, que sean más creativos, más autónomos, pero sin embargo, no nos dicen realmente que esto es un objetivo que debemos priorizar y que debemos tener en cuenta para planificar nuestras lecciones, ¿verdad?

1932
02:05:23,380 --> 02:05:42,119
Por ejemplo, aquí, imagínate, yo soy profesora de ciencia y quiero tener en mi clase, estamos tratando los ecosistemas, por ejemplo, ¿verdad? Y quiero que mis alumnos sean capaces de ver la relación que existe entre la estructura de un depredador, por decirlo así, ¿verdad?

1933
02:05:42,119 --> 02:06:02,859
Y cómo hacen esas estructuras que mi depredador, como un todo, sea eficiente, ¿verdad? Esto es un contenido interesante, me parece, ¿no? Yo tengo, por ejemplo, un objetivo curricular, ¿verdad? Yo quiero llegar a esta pregunta y obviamente yo me planteo mi objetivo curricular.

1934
02:06:02,859 --> 02:06:16,619
Creo que mis alumnos sean capaces de explicar cómo contribuyen todas las partes que forman a este depredador, dígase X, para que sea un depredador. ¿Qué cosa? Eficiente.

1935
02:06:16,619 --> 02:06:37,800
Ah, ¿me puedo quedar ahí? Porque es mi objetivo curricular. Pero ¿no les parece un contexto interesante, importante, donde yo puedo aprovechar para enseñar a mis niños a pensar con destreza sobre qué? Cuando hacemos esto, ¿en qué estamos pensando? ¿Sobre qué estamos pensando?

1936
02:06:37,800 --> 02:07:09,159
Ya lo están diciendo por ahí.

1937
02:07:09,180 --> 02:07:22,420
Y obviamente, siguiendo todas las técnicas que hemos hablado de forma general, podríamos llegar a que los niños sepan o conozcan una estrategia para poder contestar profundamente esta pregunta.

1938
02:07:22,420 --> 02:07:32,739
Así, obviamente, garantizo el aprendizaje y garantizo que mis niños sepan o conozcan esta estrategia para cuando tengan que aplicar este tipo de pensamiento fuera de clase, lo puedan hacer.

1939
02:07:33,840 --> 02:07:34,399
¿Bien?

1940
02:07:34,399 --> 02:08:04,850
Sí. Bueno, pues aquí veis resumidas las técnicas de enseñanza de las lecciones de infusión. Esa palabra mágica que el doctor Flores utiliza muchísimo, esa infusión. ¿Y qué es infusionar? Pues infusionar, ya sabéis, es lo que acaba de comentar Viridiana, es coger un contenido curricular que nosotros queremos trabajar y elegir una destreza de pensamiento,

1941
02:08:04,850 --> 02:08:18,350
un tipo de pensamiento que vamos a realizar con destreza con los alumnos y utilizarla para pensar sobre ese contenido curricular, para aprender ese contenido curricular y para profundizar en el conocimiento.

1942
02:08:18,350 --> 02:08:36,189
Y bueno, pues todas estas técnicas han sido ya de una manera o de otra nombradas por el doctor Schwarz. Nos vamos a parar en cada una de ellas y vamos a ver qué rol tiene el profesor, qué tiene que hacer el profesor en cada una de esas partes de la lección.

1943
02:08:36,189 --> 02:08:48,430
Nos detenemos en la primera. ¿Os acordáis del ejemplo de los dos caminos que nos llevaban supuestamente a casa de nuestra abuela que quería hacer una fiesta?

1944
02:08:48,430 --> 02:09:10,510
Bueno, pues ahí lo que estaba haciendo el doctor Schwartz es dar un ejemplo familiar que todos podemos entender para construir ese mapa de pensamiento, esas preguntas que han ido guiando el pensamiento a la hora de tomar una buena decisión y hacerlo con los alumnos.

1945
02:09:10,510 --> 02:09:17,970
¿Quiénes al final han dicho esas preguntas que han guiado esa destreza de pensamiento?

1946
02:09:18,430 --> 02:09:23,090
¿De dónde han salido? ¿Las ha producido el Dr. Schwartz o las habéis producido vosotros?

1947
02:09:24,470 --> 02:09:27,869
Pues ese es el primer paso de una lección de pensamiento.

1948
02:09:28,390 --> 02:09:36,609
Siempre introducir esa lección de pensamiento, esa destreza de pensamiento, con un ejemplo muy fácil de entender.

1949
02:09:37,229 --> 02:09:41,930
Para así poder saber cuál es esa estrategia, cuáles son esas preguntas que nos vamos a hacer

1950
02:09:41,930 --> 02:09:46,970
para aplicarlo después a pensar sobre el contenido curricular.

1951
02:09:48,430 --> 02:10:05,659
Pues aquí tenéis fotografías con ejemplos y por supuesto cuando hacemos esto lo que estamos haciendo es que los alumnos se den cuenta y sean conscientes de qué tipo de pensamiento estamos trabajando.

1952
02:10:05,659 --> 02:10:20,239
Vamos a tomar una decisión, vamos a resolver un problema, vamos a comparar y contrastar dos cosas o dos objetos o dos periodos históricos o dos células, etc.

1953
02:10:20,960 --> 02:10:35,180
O los dos menús, ¿os acordáis? ¿Qué tipo de pensamiento vamos a desarrollar? Eso es muy importante, que los alumnos lo tengan siempre claro y siempre presente.

1954
02:10:35,180 --> 02:10:46,180
Y lo vamos a hacer a través de ese ejemplo familiar. Bueno, pues aquí veis también a otra profesora con los niños más pequeños, que antes de empezar con esa lección,

1955
02:10:46,180 --> 02:10:55,239
está poniendo un ejemplo familiar y les está haciendo pensar sobre qué pasos van a seguir después.

1956
02:10:56,159 --> 02:11:00,779
¿Los veis? A los más pequeñitos, ¿qué están haciendo?

1957
02:11:02,279 --> 02:11:11,920
Están pensando, son conscientes de que van a poner en marcha su cabecita para reflexionar y generar ideas.

1958
02:11:11,920 --> 02:11:15,079
Esto que has dicho es muy importante

1959
02:11:15,079 --> 02:11:17,420
porque ahí la profesora está haciendo, es modelando

1960
02:11:17,420 --> 02:11:19,619
una disposición, una actitud

1961
02:11:19,619 --> 02:11:21,659
de que en un momento determinado

1962
02:11:21,659 --> 02:11:23,079
en una situación determinada debemos pensar

1963
02:11:23,079 --> 02:11:24,899
pero no debemos pensar superficialmente

1964
02:11:24,899 --> 02:11:27,020
sino pensar más profundamente

1965
02:11:27,020 --> 02:11:29,579
y cómo lo hacemos, ahí la profesora ya le enseñará

1966
02:11:29,579 --> 02:11:30,579
cómo hacerlo

1967
02:11:30,579 --> 02:11:33,680
En nuestro cole los llamamos los juegos de pensar

1968
02:11:33,680 --> 02:11:35,000
en infantil y les encanta

1969
02:11:35,000 --> 02:11:37,539
vamos a hacer un juego de pensar, como les encanta jugar

1970
02:11:37,539 --> 02:11:40,100
pues están emocionados

1971
02:11:40,100 --> 02:11:41,119
con los juegos de pensar

1972
02:11:41,119 --> 02:11:50,140
Es también darles la vuelta y enfocarlo de manera a hacerles estas actividades realmente atractivas. Y ya veremos cómo también se hacen atractivas de otras formas.

1973
02:11:52,840 --> 02:12:05,220
Y aquí es volver otra vez a la idea de co-construir ese mapa de pensamiento, esas estrategias de pensamiento, esas preguntas que vamos a seguir para hacer ese tipo de pensamiento con destreza.

1974
02:12:05,220 --> 02:12:25,000
Y aquí veis a la profesora que una vez que ha construido el mapa de pensamiento, lo va a poner en un sitio visible para después poder siempre hacer referencia y seguir ese orden y que los niños siempre sepan dónde están en cada momento.

1975
02:12:28,090 --> 02:12:35,250
Este es un ejemplo de lección, no lo veis muy bien, pero aquí los niños de primero de primaria están trabajando la metáfora.

1976
02:12:35,449 --> 02:12:39,069
Qué difícil, ¿no?, es entender una metáfora. Hasta a los mayores les cuesta.

1977
02:12:40,289 --> 02:12:46,909
Es un tipo de pensamiento que se puede trabajar con destreza, siguiendo también unas estrategias específicas.

1978
02:12:46,909 --> 02:13:04,489
En este caso, la profesora les plantea una frase y es muy simple, pero claro, para los niños de primaria tiene su dificultad. Utiliza la metáfora de las perlas para definir o describir a los dientes.

1979
02:13:04,489 --> 02:13:23,640
¿Qué está haciendo aquí? ¿Qué creéis que está haciendo aquí la profesora? ¿Qué pueden ser esas tarjetitas con preguntas? Muy bien, está construyendo con los alumnos ese mapa de estrategias de pensamiento.

1980
02:13:24,800 --> 02:13:36,079
Además, cada pregunta la ha puesto en una tarjetita de distinto color para que después le sea más fácil seguir, para que los niños diferencien esas preguntas.

1981
02:13:36,880 --> 02:13:44,760
¿Os acordáis de cuáles eran, por ejemplo, las preguntas de la destreza de comparar y contrastar?

1982
02:13:46,039 --> 02:13:47,239
¿Cuál era la primera?

1983
02:13:48,619 --> 02:13:50,359
¿En qué se parecen? ¿Y la segunda?

1984
02:13:51,020 --> 02:13:56,300
¿En qué se diferencian? Y después, hasta ahí, una clase tradicional, normal, que podemos hacer.

1985
02:13:57,000 --> 02:13:58,819
¿Y cuál era la siguiente pregunta?

1986
02:13:58,819 --> 02:14:10,800
Claro, ¿cuáles de esas diferencias son más, diferencias y similitudes de ambas son más importantes? ¿Para qué? ¿Qué vamos a hacer al final?

1987
02:14:12,119 --> 02:14:29,079
Tomar, bueno, vamos a escribir una conclusión teniendo en cuenta que las grandes ideas que, bueno, nos podíamos plantear con esa, al darle importancia a esas similitudes y diferencias.

1988
02:14:29,560 --> 02:14:31,199
¿Qué acabamos de hacer aquí ahora mismo?

1989
02:14:34,819 --> 02:14:35,680
¿Qué acabamos de hacer?

1990
02:14:39,140 --> 02:14:46,340
Hemos co-construido, y además lo habéis dicho vosotros y yo os he ido guiando, ese mapa de pensamiento.

1991
02:14:46,560 --> 02:14:54,359
¿Qué es lo que va a ocurrir cuando los alumnos, la profe de filosofía, cuando los alumnos ya conozcan ese mapa de pensamiento?

1992
02:14:54,460 --> 02:14:59,340
¿Cuánto me ha costado a mí recordar y reconstruir ese mapa de pensamiento?

1993
02:15:01,439 --> 02:15:02,840
Muy poquito tiempo, ¿verdad?

1994
02:15:02,840 --> 02:15:05,340
todo es la práctica

1995
02:15:05,340 --> 02:15:07,100
la práctica al principio

1996
02:15:07,100 --> 02:15:08,800
llevará un poquito más de tiempo

1997
02:15:08,800 --> 02:15:10,899
pero enseguida ya veréis que

1998
02:15:10,899 --> 02:15:13,119
los alumnos son

1999
02:15:13,119 --> 02:15:15,340
muy rápidos a la hora de aprender esto

2000
02:15:15,340 --> 02:15:17,300
fijaros

2001
02:15:17,300 --> 02:15:18,859
pues aquí la profesora

2002
02:15:18,859 --> 02:15:20,939
deja ese mapa de

2003
02:15:20,939 --> 02:15:23,060
pensamiento a la vista

2004
02:15:23,060 --> 02:15:24,840
para poder guiar

2005
02:15:24,840 --> 02:15:27,180
a todos los alumnos a lo largo de toda la

2006
02:15:27,180 --> 02:15:27,579
lección

2007
02:15:27,579 --> 02:15:30,399
y se puede hacer de diferentes maneras

2008
02:15:30,399 --> 02:15:44,439
Antes la profesora lo ha hecho en forma de cartulinas, de colores, eran niños más pequeños. ¿De qué nivel creéis que es este mapa de estrategias de pensamiento escritas en la pizarra? ¿De secundaria? ¿Por qué?

2009
02:15:44,439 --> 02:15:56,380
Sí, ¿verdad? Sí. En este caso sí que es un mapa de estrategia de pensamiento desarrollado por los alumnos de bachillerato y el profesor de bachillerato.

2010
02:15:56,380 --> 02:16:10,699
Ya saben, ya saben las preguntas. Entonces es muy fácil simplemente recordarlas, anotarlas, quizá no haga falta redactarlas todas, de principio a fin, pero sí saber exactamente qué pasos tenemos que seguir.

2011
02:16:10,699 --> 02:16:27,180
Y esta es otra metáfora trabajada en Bachillerato. No sé si lo veis bien, es una metáfora muy interesante del fascismo.

2012
02:16:27,779 --> 02:16:40,200
Como veis, todos los contenidos se pueden adaptar a todas las destrezas de pensamiento y lo podemos hacer todo lo complicado que nosotros queramos.

2013
02:16:40,700 --> 02:16:55,959
Podemos profundizar en el contenido todo lo que queramos, lo podemos simplificar o lo podemos complicar según las edades y nuestros objetivos también de pensamiento y curriculares.

2014
02:16:58,139 --> 02:17:06,600
Bueno, pues aquí tenéis otros ejemplos de mapas de estrategias de pensamiento donde los profesores han escrito y los han dejado visibles.

2015
02:17:10,170 --> 02:17:10,610
Miridiana.

2016
02:17:13,290 --> 02:17:15,790
Bueno, la idea aquí es un poco ya lo que hemos dicho.

2017
02:17:16,409 --> 02:17:19,530
Los niños son conscientes de que hay muchísimos tipos de pensamiento,

2018
02:17:19,670 --> 02:17:22,549
cómo lo podemos hacer mejor, tenemos un montón de estrategias.

2019
02:17:22,549 --> 02:17:27,409
La idea es poner a los niños en situación, en un contexto curricular,

2020
02:17:28,049 --> 02:17:29,290
y entre más real, mejor.

2021
02:17:30,069 --> 02:17:32,889
Entonces, aquí entra también nuestra preparación como profesores.

2022
02:17:33,329 --> 02:17:35,809
Cuando yo estoy planificando, normalmente digo,

2023
02:17:35,889 --> 02:17:37,510
¿cómo quiero alcanzar mi objetivo curricular?

2024
02:17:37,510 --> 02:17:59,569
Pues voy a hacer esta actividad, voy a decir que contesten estas preguntas, vamos a ir al museo, etc. Pues ahí también yo puedo contextualizar, digo, ¿qué puedo, qué realidad o qué cosa más cerca a la realidad le puedo dar a mis niños para que además piensen y utilicen el contenido que ya saben o que empiecen a descubrir y construir su propio aprendizaje?

2025
02:17:59,569 --> 02:18:03,709
interesante que a veces nos da miedo eso porque pensamos que los niños no son

2026
02:18:03,709 --> 02:18:11,329
capaces bien volvemos aquí o seguimos pensando en cómo quiero que mis niños o

2027
02:18:11,329 --> 02:18:16,610
qué recursos voy a utilizar para que mis niños puedan poner en práctica este tipo

2028
02:18:16,610 --> 02:18:22,770
de pensamiento y aprovechar para que profundicen o aprendan algo por sí solos

2029
02:18:22,770 --> 02:18:26,350
descubran por ejemplo traigo y voy a presentar está solamente ha traído más

2030
02:18:26,350 --> 02:18:41,670
una profesora que estaba tratando la topografía, etc., en clase, con los niños, creo que era de primaria, y dice, bueno, también voy a enseñarles a resolver problemas de la vida cotidiana con destreza.

2031
02:18:41,670 --> 02:19:01,809
Obviamente, pasado ya todo el proceso que hemos visto, los niños ya conocen la estrategia, han pensado sobre cómo hacerlo mejor y la profesora les ha preparado una situación, no real, pero como una situación real, de una noticia donde, esto es en Gran Canaria,

2032
02:19:01,809 --> 02:19:13,270
pues ha sucedido que se ha desplomado una parte de una carretera, etcétera, pero lo que pasa es que un trabajador que estaba allí ha resultado herido y hay que transportarlo.

2033
02:19:13,549 --> 02:19:23,790
¿Y qué pasa? ¿Cuál es la situación ahí problemática? No podemos transportarlo con las formas normales que normalmente lo hacemos. ¿Por qué? Porque tenemos la carretera rota.

2034
02:19:23,790 --> 02:19:38,770
La profesora les provoca, les motiva a que piensen, descubran, bueno, primeramente creen, definan el problema, perdón, y luego que piensen en cómo resolverlo.

2035
02:19:38,829 --> 02:19:50,729
Aquí tenemos a los niños pensando, la profesora les ha traído también, ha pensado, ha planificado qué recursos quiero que mis niños utilicen sin tener que decirles yo todo, ¿verdad?

2036
02:19:51,569 --> 02:19:56,510
Aquí los niños están utilizando los recursos que la profesora le ha proporcionado

2037
02:19:56,510 --> 02:20:01,750
para pensar en las posibles soluciones a un problema real.

2038
02:20:01,969 --> 02:20:03,489
Pero ahí están utilizando, ¿qué cosa?

2039
02:20:03,690 --> 02:20:04,670
Sus conocimientos.

2040
02:20:05,770 --> 02:20:07,389
O decir, oye, ¿por qué por aquí no puedo ir?

2041
02:20:07,409 --> 02:20:10,250
Es que aquí hay una montaña y por aquí, no, es que aquí está el río

2042
02:20:10,250 --> 02:20:11,489
y entonces, ¿cómo podríamos pasar?

2043
02:20:11,489 --> 02:20:15,430
Claro, entonces, estos niños que además son de primaria, maravilloso,

2044
02:20:16,170 --> 02:20:20,389
porque están creando ellos mismos, número uno, conocimiento,

2045
02:20:20,729 --> 02:20:24,530
Número dos, cómo puedo solucionar el problema, ¿vale?

2046
02:20:25,110 --> 02:20:29,690
Bueno, bien, esta que es bastante larga también es un ejemplo de la profesora

2047
02:20:29,690 --> 02:20:34,729
que le está enseñando a los niños a buscar causas, explicar causas

2048
02:20:34,729 --> 02:20:37,750
y obviamente tienen que buscar un montón de evidencias y la profesora

2049
02:20:37,750 --> 02:20:41,649
ha pensado en qué les va a traer a los niños para que puedan hacer esto.

2050
02:20:42,790 --> 02:20:47,850
Aquí, pensar sobre las partes de una qué, ¿qué creen que está haciendo la profesora

2051
02:20:47,850 --> 02:20:50,090
aquí con los niños pequeñitos de qué?

2052
02:20:50,729 --> 02:20:51,629
Una receta, ¿verdad?

2053
02:20:52,170 --> 02:20:53,829
Pero, ¿qué les ha traído a los niños?

2054
02:20:54,809 --> 02:20:56,850
Vamos a hacer la receta, vamos a probar,

2055
02:20:56,950 --> 02:20:59,469
vamos a ver qué pasaría si falta la sal.

2056
02:21:00,469 --> 02:21:03,370
Y entonces, involucra a mis niños en una situación,

2057
02:21:03,809 --> 02:21:06,530
un contexto que yo he creado, he planificado muy bien,

2058
02:21:07,170 --> 02:21:07,489
¿verdad?

2059
02:21:07,889 --> 02:21:09,709
Pensando en mis dos objetivos.

2060
02:21:10,090 --> 02:21:11,889
Ya no es uno solo, ¿verdad?

2061
02:21:12,370 --> 02:21:12,870
Muy bien.

2062
02:21:13,450 --> 02:21:14,829
Aquí algo similar también.

2063
02:21:15,530 --> 02:21:18,350
Vamos a pasarlo rapidito, porque creo, Silvia,

2064
02:21:18,350 --> 02:21:21,430
En cinco minutos te tienes que ir.

2065
02:21:21,989 --> 02:21:27,110
Bueno, pues Viridiana ya ha introducido el aspecto de la lección.

2066
02:21:27,229 --> 02:21:31,530
Ya hemos puesto el ejemplo introductorio, ya trabajamos nuestro contenido curricular

2067
02:21:31,530 --> 02:21:35,250
a través, bueno, utilizando los materiales que el profesor ha preparado.

2068
02:21:36,309 --> 02:21:40,930
Y una vez que eso lo hacemos y que la lección empieza,

2069
02:21:42,030 --> 02:21:47,350
lo que hacemos es que los alumnos trabajen en grupos colaborativos

2070
02:21:47,350 --> 02:21:55,770
y que piensen de forma colaborativa. ¿Quién va a crear esos grupos? El profesor va a tener que crear esos grupos, ¿verdad?

2071
02:21:56,629 --> 02:22:03,489
¿Quién va a monitorizar esos grupos? El profesor. El profesor tendrá que planificar qué es lo que va a hacer en esos grupos,

2072
02:22:03,670 --> 02:22:10,370
cómo los va a organizar y cómo después los va a observar y les va a ayudar.

2073
02:22:10,370 --> 02:22:38,170
En este caso, pues bueno, ya veis que todos los alumnos están trabajando de forma colaborativa y sobre todo están pensando de forma colaborativa. Importantísimo, porque lo que hacen es crear ese pensamiento interdependiente. ¿De acuerdo? Entonces, los alumnos siempre tendrán más ideas cuando oyen las ideas de los demás.

2074
02:22:38,170 --> 02:23:07,440
O sea que estamos hablando de una colaboración productiva y real, porque hay veces que reunimos a los niños en grupos y los niños realmente no están haciendo esto. Y por eso hay muchos padres que se quejan también. Y de eso podríamos hablar mucho, pero realmente si provocamos una situación como esta, donde realmente el niño sepa que lo que está haciendo es pensar y lo que acaba de decir ella, es cuando realmente estamos trabajando de manera colaborativa y pensando en este caso.

2075
02:23:07,440 --> 02:23:26,440
¿Y qué es lo que tiene que hacer el profesor? Pues dar tiempo para pensar. Muy importante. Los niños y los menos niños tienen que pensar, reflexionar sobre las preguntas que se han planteado en el aula para poder así llegar a ideas creativas o a conclusiones muy interesantes.

2076
02:23:26,440 --> 02:23:40,250
Interesantes. ¿Los veis aquí? Trabajando. Esta me encanta. ¿No os parece bonita? Están pensando. Los niños más pequeñitos también piensan y también pueden pensar en grupo.

2077
02:23:40,250 --> 02:23:41,950
Muy bien, piensan muy bien.

2078
02:23:42,350 --> 02:23:47,950
Y además lo hacen muy bien y nos sorprenden siempre. ¿Verdad? Las profesoras de infantil y los primeros ciclos de primaria.

2079
02:23:47,950 --> 02:24:10,250
Bueno, y aquí, ¿dónde están los alumnos? ¿Qué es esto? En el pabellón de gimnasia. Es decir, que no necesariamente tienen que estar en un aula para trabajar en grupos de pensamiento colaborativo. Pueden también utilizar otros espacios del centro, del colegio.

2080
02:24:10,250 --> 02:24:13,069
fijaros donde están, en el suelo

2081
02:24:13,069 --> 02:24:14,829
y fuera del colegio, claro

2082
02:24:14,829 --> 02:24:18,690
y aquí pues comentando

2083
02:24:18,690 --> 02:24:20,590
todas sus ideas con el profesor

2084
02:24:20,590 --> 02:24:26,229
bueno, yo creo que esto lo podemos

2085
02:24:26,229 --> 02:24:27,930
ya Bob

2086
02:24:27,930 --> 02:24:29,829
el doctor Suárez ha hablado

2087
02:24:29,829 --> 02:24:31,409
de cómo

2088
02:24:31,409 --> 02:24:34,329
podemos hacer que ese trabajo

2089
02:24:34,329 --> 02:24:35,850
de pensamiento colaborativo

2090
02:24:35,850 --> 02:24:38,170
todas esas ideas se vuelquen

2091
02:24:38,170 --> 02:24:39,870
en algún sitio donde luego lo podamos

2092
02:24:39,870 --> 02:24:42,250
utilizar, estos son los organizadores

2093
02:24:42,250 --> 02:24:44,149
gráficos y el profesor es parte

2094
02:24:44,149 --> 02:24:45,809
de su planificación también pensar

2095
02:24:45,809 --> 02:24:48,030
¿qué tipo de organizador gráfico

2096
02:24:48,030 --> 02:24:49,010
voy a darle a los niños?

2097
02:24:49,829 --> 02:24:51,690
¿Cuál es el mejor organizador gráfico?

2098
02:24:51,750 --> 02:24:54,030
¿La forma que puedo darle para que los niños

2099
02:24:54,030 --> 02:24:55,850
se sientan cómodos, para que puedan volcar

2100
02:24:55,850 --> 02:24:56,690
todas sus ideas?

2101
02:24:57,729 --> 02:25:00,670
¿Uno para todo el equipo

2102
02:25:00,670 --> 02:25:02,110
o uno por niño?

2103
02:25:02,250 --> 02:25:03,930
O sea, todo esto viene dentro de la planificación

2104
02:25:03,930 --> 02:25:06,069
de que el profesor, que ahora

2105
02:25:06,069 --> 02:25:08,170
su rol es guiar todo ese

2106
02:25:08,170 --> 02:25:10,149
trabajo de pensamiento colaborativo,

2107
02:25:10,610 --> 02:25:12,030
pues tiene que planificar con

2108
02:25:12,030 --> 02:25:14,129
anterioridad. Y puede ser, ya lo

2109
02:25:14,129 --> 02:25:26,010
Entonces, diferentes tipos de organizadores gráficos. Obviamente, cada uno de los tipos de pensamiento, según la estrategia que estamos utilizando, lleva un tipo de organizador gráfico específico.

2110
02:25:26,930 --> 02:25:37,049
Y es lo que estamos hablando continuamente. ¿Cuál es la labor del profesor realmente? Pues guiar. Guiar a los alumnos en todo el proceso desde el principio hasta el final.

2111
02:25:37,049 --> 02:26:05,010
Y siempre utilizando el cuestionamiento importantísimo. Si queremos que nuestros alumnos piensen, reflexionen, argumenten correctamente y profundicen en su conocimiento, no podemos darles nosotros las respuestas. Tenemos que preguntar, darles tiempo para pensar y que ellos respondan y reflexionen. Debatan, lleguen a conclusiones, etc. Tendemos a darles las respuestas.

2112
02:26:05,010 --> 02:26:32,149
Ay, pero seguramente que alguien se está preguntando, es que no tenemos mucho tiempo, ¿verdad? En clase como para dejar tanto tiempo para pensar, porque hay algunos niños que piensan más rápido y otros que no. Pues, si no, no podemos pensar. Es que el pensamiento lleva tiempo. ¿En qué contenido realmente se aprende de verdad sin pensar? Pero lo sabemos todo, ¿por qué no lo hacemos? Pero bueno, ya eso es otro debate, ¿verdad?

2113
02:26:32,149 --> 02:26:55,129
Claro que sí. Bueno, muy importante ese cuestionamiento siempre. Preguntas abiertas, que no sean preguntas cerradas. Preguntas de extensión. ¿Qué quieres decir con eso? Explícate mejor. Preguntas de profundización para que conecten sus conocimientos previos a otras cosas y enriquezcan el aprendizaje de todos.

2114
02:26:55,129 --> 02:27:11,989
Aquí ya veis que los profesores están siendo guías, tanto en los grupos, ¿veis? Les ayudan, les responden preguntas si tienen alguna duda, les hacen pensar.

2115
02:27:11,989 --> 02:27:14,409
Estos son niños de cuatro años, los anteriores.

2116
02:27:15,049 --> 02:27:24,989
Sí, sí, son niños de infantil. Como veis, de todos los niveles, desde infantil, primaria, secundaria, bachillerato, más mayores también de ciclos formativos.

2117
02:27:25,790 --> 02:27:42,809
Aquí la profesora me estaba preguntando a una niña que le dijo, mira, aquí hay una prueba, yo tengo una prueba de lo que le estoy diciendo y la profesora, obviamente, búscame dónde está la prueba porque crees que es una prueba real que podemos utilizar y está siempre motivando a los niños a que piensen más allá y den razones.

2118
02:27:42,809 --> 02:27:58,760
¿Qué es lo que hacen ahora los grupos? Pues compartir las ideas. Primero trabajan en pequeños grupos de pensamiento colaborativo y después ponen todas sus ideas en común.

2119
02:27:58,760 --> 02:28:21,219
Y aquí veis cómo hacen público ese pensamiento. Y además lo vamos a anotar y lo vamos a dejar expuesto para que vean que todas sus ideas son válidas si se argumentan de forma adecuada y que hemos aprendido a través de todo este proceso.

2120
02:28:21,219 --> 02:28:29,459
Aquí veis al profesor que está guiando lo que es la apuesta en común de este alumno

2121
02:28:29,459 --> 02:28:39,620
Y aquí la profesora está tomando nota de todas las respuestas de los distintos grupos en un organizador gráfico general

2122
02:28:39,620 --> 02:28:47,639
Que recoge todas las ideas, todas las propuestas, todas las conclusiones de todos los grupos

2123
02:28:47,639 --> 02:29:06,620
Aquí veis también, está anotando. Estos son niños de cuatro añitos en infantil. En este caso ellos no pueden escribir, pero sí lo hace la profesora por ellos, sí recogen las ideas y sí las acompaña con imágenes, también muy importante.

2124
02:29:08,420 --> 02:29:16,040
¿Veis? Y este es el último paso dentro de una lección de pensamiento.

2125
02:29:29,250 --> 02:29:55,959
Una cosa muy importante que todos los profesores hacen es decir lo que queremos que nuestros alumnos aprendan.

2126
02:29:55,959 --> 02:30:04,440
Cada vez que haces algo por primera vez, aunque sea siguiendo unos pasos.

2127
02:30:08,500 --> 02:30:14,159
lo que es una buena idea

2128
02:30:14,159 --> 02:30:16,700
es repasar aquello que ha sido más difícil

2129
02:30:16,700 --> 02:30:18,559
o ha presentado mayor dificultad

2130
02:30:18,559 --> 02:30:19,799
al llevarlo a cabo en el aula

2131
02:30:19,799 --> 02:30:22,219
para hacerlo más sencillo

2132
02:30:22,219 --> 02:30:27,340
creo que es necesario

2133
02:30:27,340 --> 02:30:28,540
que también hagáis lo mismo

2134
02:30:28,540 --> 02:30:29,739
con vuestros estudiantes

2135
02:30:29,739 --> 02:30:31,500
sobre su pensamiento

2136
02:30:31,500 --> 02:30:36,079
por ejemplo con un ejemplo rápido

2137
02:30:36,079 --> 02:30:37,719
las palabras

2138
02:30:37,719 --> 02:30:41,200
las palabras que aparecen

2139
02:30:41,200 --> 02:30:43,700
en estos mapas de pensamiento

2140
02:30:43,700 --> 02:30:50,719
cuando el estudiante te dice

2141
02:30:50,719 --> 02:30:53,940
que le ha presentado dificultad

2142
02:30:53,940 --> 02:30:55,819
en entender algo que decía

2143
02:30:55,819 --> 02:30:56,899
uno de los pasos

2144
02:30:56,899 --> 02:31:01,479
¿hay alguna otra palabra

2145
02:31:01,479 --> 02:31:03,200
que defina o que pueda definir

2146
02:31:03,200 --> 02:31:05,219
la idea que pretende

2147
02:31:05,219 --> 02:31:06,860
esta pregunta que yo averigüe?

2148
02:31:07,719 --> 02:31:23,760
Y esta es una idea simple

2149
02:31:23,760 --> 02:31:25,459
pero importante para tener en cuenta

2150
02:31:25,459 --> 02:31:26,639
o para revisar

2151
02:31:26,639 --> 02:31:28,680
cuando se está empezando a utilizar

2152
02:31:28,680 --> 02:31:30,180
una rutina de pensamiento

2153
02:31:30,180 --> 02:31:32,540
para no evitar

2154
02:31:32,540 --> 02:31:34,940
que lleguen a las conclusiones adecuadas.

2155
02:31:37,719 --> 02:31:53,299
Disculpad, antes es importante

2156
02:31:53,299 --> 02:31:55,040
que me he confundido con el término

2157
02:31:55,040 --> 02:31:57,600
y estamos hablando siempre de destrezas de pensamiento

2158
02:31:57,600 --> 02:31:59,620
porque está haciendo una revisión

2159
02:31:59,620 --> 02:32:01,280
de cómo hacerlas más sencillas

2160
02:32:01,280 --> 02:32:07,120
Cocinando la tarta de chocolate

2161
02:32:07,120 --> 02:32:10,159
¿Quién de aquí

2162
02:32:10,159 --> 02:32:11,200
ha cocinado alguna vez

2163
02:32:11,200 --> 02:32:11,979
una tarta de chocolate?

2164
02:32:14,360 --> 02:32:18,700
La primera vez

2165
02:32:18,700 --> 02:32:19,340
que cocinas

2166
02:32:19,340 --> 02:32:20,559
una tarta de chocolate

2167
02:32:20,559 --> 02:32:23,799
normalmente lo que haces

2168
02:32:23,799 --> 02:32:24,860
es seguir una receta

2169
02:32:24,860 --> 02:32:28,540
así que mezclas

2170
02:32:28,540 --> 02:32:29,340
todo junto

2171
02:32:29,340 --> 02:32:31,040
y organizas la tarta

2172
02:32:31,040 --> 02:32:33,639
la metes en el horno

2173
02:32:33,639 --> 02:32:36,559
y la calientas

2174
02:32:36,559 --> 02:32:38,680
abres el horno

2175
02:32:38,680 --> 02:32:43,719
y se ha quemado

2176
02:32:43,719 --> 02:32:46,659
algo ha ido mal

2177
02:32:46,659 --> 02:32:50,040
cuando revisas

2178
02:32:50,040 --> 02:32:51,780
qué es lo que has estado haciendo

2179
02:32:51,780 --> 02:32:56,479
y miras en el libro de cocina

2180
02:32:56,479 --> 02:32:58,280
y te das cuenta del fallo

2181
02:32:58,280 --> 02:33:03,780
dice 325 grados

2182
02:33:03,780 --> 02:33:08,379
o pensaba que decía 500 grados

2183
02:33:08,379 --> 02:33:11,579
así que hay que tener cuidado

2184
02:33:11,579 --> 02:33:12,819
para la próxima vez

2185
02:33:12,819 --> 02:33:18,100
llevar a los estudiantes

2186
02:33:18,100 --> 02:33:20,379
a que piensen sobre su pensamiento

2187
02:33:20,379 --> 02:33:21,319
de esa manera

2188
02:33:21,319 --> 02:33:24,360
es muy importante

2189
02:33:24,360 --> 02:33:29,459
porque os hemos enseñado

2190
02:33:29,459 --> 02:33:31,100
como el profesor ha ido guiando

2191
02:33:31,100 --> 02:33:32,059
a los estudiantes

2192
02:33:32,059 --> 02:33:35,579
utilizando una estrategia

2193
02:33:35,579 --> 02:33:36,379
de pensamiento

2194
02:33:36,379 --> 02:33:45,219
pero como profesor

2195
02:33:45,219 --> 02:33:46,680
no quieres estar guiándoles

2196
02:33:46,680 --> 02:33:49,020
en estos pasos constantemente

2197
02:33:49,020 --> 02:33:50,899
quieres que ellos sean capaces

2198
02:33:50,899 --> 02:33:52,340
de hacerlo por sí solos

2199
02:33:52,340 --> 02:33:55,000
y esta es una manera

2200
02:33:55,000 --> 02:33:56,459
para poder empezar a hacerlo

2201
02:33:56,459 --> 02:34:02,040
así que hay cuatro preguntas

2202
02:34:02,040 --> 02:34:04,260
importantes que tenemos que hacernos

2203
02:34:04,260 --> 02:34:09,700
y muchos profesores

2204
02:34:09,700 --> 02:34:11,159
le preguntan a sus estudiantes

2205
02:34:11,159 --> 02:34:13,700
desde el primer grupo de lecciones

2206
02:34:13,700 --> 02:34:17,920
vamos a dejar de pensar

2207
02:34:17,920 --> 02:34:18,959
sobre Napoleón

2208
02:34:18,959 --> 02:34:21,360
y vamos a pensar

2209
02:34:21,360 --> 02:34:22,620
sobre nuestro pensamiento

2210
02:34:22,620 --> 02:34:24,239
¿cómo lo hacemos?

2211
02:34:24,639 --> 02:34:28,200
¿qué tipo de pensamiento era ese?

2212
02:34:28,200 --> 02:34:32,620
¿Qué tipo de pensamiento

2213
02:34:32,620 --> 02:34:33,280
hemos utilizado

2214
02:34:33,280 --> 02:34:35,440
para pensar sobre Napoleón?

2215
02:34:35,520 --> 02:34:36,000
A ver, decidme,

2216
02:34:36,079 --> 02:34:36,700
¿habéis sido vosotros

2217
02:34:36,700 --> 02:34:37,819
los estudiantes ahora?

2218
02:34:40,200 --> 02:34:41,139
¿Os acordáis

2219
02:34:41,139 --> 02:34:42,700
de lo que os había dicho

2220
02:34:42,700 --> 02:34:43,420
que el profesor

2221
02:34:43,420 --> 02:34:44,280
le iba a preguntar

2222
02:34:44,280 --> 02:34:44,860
a los alumnos

2223
02:34:44,860 --> 02:34:45,840
qué tenían que hacer?

2224
02:34:47,680 --> 02:34:48,940
Convertiros en Napoleón

2225
02:34:48,940 --> 02:34:50,940
y hacer

2226
02:34:50,940 --> 02:34:51,600
a ver qué tipo

2227
02:34:51,600 --> 02:34:52,500
de pensamiento.

2228
02:34:55,440 --> 02:34:55,719
Gracias.

2229
02:34:58,200 --> 02:35:06,000
Así que vamos a tener cuidado, vamos a utilizar las palabras adecuadas

2230
02:35:06,000 --> 02:35:09,579
porque a lo mejor dentro de unas semanas les vais a decir a vuestros estudiantes

2231
02:35:09,579 --> 02:35:14,299
Vamos a hacer más

2232
02:35:14,299 --> 02:35:17,940
una toma de decisiones con mayor destreza

2233
02:35:17,940 --> 02:35:23,639
y queremos que ellos realmente sepan de lo que estamos hablando

2234
02:35:28,200 --> 02:35:31,520
y queremos que los estudiantes

2235
02:35:31,520 --> 02:35:33,620
por sí solos sean capaces de darse cuenta

2236
02:35:33,620 --> 02:35:37,159
que tienen que hacer una toma de decisiones

2237
02:35:37,159 --> 02:35:38,360
con mayor destreza

2238
02:35:38,360 --> 02:35:41,739
y les preguntas cómo lo has hecho

2239
02:35:41,739 --> 02:35:43,299
paso por paso

2240
02:35:43,299 --> 02:35:45,239
¿ha funcionado?

2241
02:35:47,340 --> 02:35:49,420
¿crees que esta es una de las mejores maneras

2242
02:35:49,420 --> 02:35:50,719
para la toma de decisiones?

2243
02:35:50,719 --> 02:35:53,219
bueno, sí, no

2244
02:35:53,219 --> 02:35:59,639
recuerdo que un estudiante

2245
02:35:59,639 --> 02:36:00,280
una vez me dijo

2246
02:36:00,280 --> 02:36:01,139
no, no realmente

2247
02:36:01,139 --> 02:36:05,399
porque cuando pensamos

2248
02:36:05,399 --> 02:36:07,139
sobre las consecuencias

2249
02:36:07,139 --> 02:36:11,280
solo pensamos

2250
02:36:11,280 --> 02:36:12,319
en las consecuencias

2251
02:36:12,319 --> 02:36:13,459
que iban a recaer

2252
02:36:13,459 --> 02:36:14,159
sobre la persona

2253
02:36:14,159 --> 02:36:15,280
que tomaba la decisión

2254
02:36:15,280 --> 02:36:19,159
es importante pensar

2255
02:36:19,159 --> 02:36:21,040
también en las consecuencias

2256
02:36:21,040 --> 02:36:22,299
que va a tener

2257
02:36:22,299 --> 02:36:24,420
sobre el resto de personas

2258
02:36:24,420 --> 02:36:30,379
así que vamos a añadirlo

2259
02:36:30,379 --> 02:36:31,700
al mapa de pensamiento

2260
02:36:31,700 --> 02:36:35,760
porque la próxima vez

2261
02:36:35,760 --> 02:36:36,940
os voy a preguntar

2262
02:36:36,940 --> 02:36:38,879
os voy a pedir que lo hagáis vosotros solos

2263
02:36:38,879 --> 02:36:44,100
y ahora sabéis de lo que estoy hablando

2264
02:36:44,100 --> 02:36:45,700
cuál es la palabra más

2265
02:36:45,700 --> 02:36:47,680
elegante

2266
02:36:47,680 --> 02:36:49,940
para hacer

2267
02:36:49,940 --> 02:37:00,139
empieza por la letra M

2268
02:37:00,139 --> 02:37:05,159
esto a lo que me estoy refiriendo

2269
02:37:05,159 --> 02:37:07,219
es la propia metacognición

2270
02:37:07,219 --> 02:37:09,959
y es sencilla

2271
02:37:09,959 --> 02:37:15,620
y estuve trabajando con un colegio en Badalona

2272
02:37:15,620 --> 02:37:17,680
cerca de Barcelona

2273
02:37:17,680 --> 02:37:24,659
y con una clase de niños de cuatro años

2274
02:37:24,659 --> 02:37:28,860
y la profesora

2275
02:37:28,860 --> 02:37:29,520
hizo una carta

2276
02:37:29,520 --> 02:37:29,959
que estaba

2277
02:37:29,959 --> 02:37:31,139
colgada en la pared

2278
02:37:31,139 --> 02:37:34,260
y que tenía

2279
02:37:34,260 --> 02:37:35,639
pequeñas imágenes

2280
02:37:35,639 --> 02:37:36,399
de los niños

2281
02:37:36,399 --> 02:37:39,239
así que

2282
02:37:39,239 --> 02:37:40,340
la escalera

2283
02:37:40,340 --> 02:37:42,340
que tenía que mover

2284
02:37:42,340 --> 02:37:43,459
la escalera

2285
02:37:43,459 --> 02:37:49,459
y era bastante

2286
02:37:49,459 --> 02:37:50,100
interesante

2287
02:37:50,100 --> 02:37:50,920
porque los niños

2288
02:37:50,920 --> 02:37:51,659
querían llegar

2289
02:37:51,659 --> 02:37:52,739
a la parte superior

2290
02:37:52,739 --> 02:37:58,520
así que él les animaba

2291
02:37:58,520 --> 02:38:00,299
que se hicieran ese tipo de preguntas

2292
02:38:00,299 --> 02:38:02,979
niños de cuatro años

2293
02:38:02,979 --> 02:38:07,139
si hubiera tenido mi

2294
02:38:07,139 --> 02:38:13,739
tengo una foto mía en esa clase

2295
02:38:13,739 --> 02:38:17,739
rodeado de todos estos niños

2296
02:38:17,739 --> 02:38:19,739
niños de cuatro años

2297
02:38:19,739 --> 02:38:27,020
y cuando les dije que estos niños

2298
02:38:27,020 --> 02:38:29,500
eran los mejores pensadores de toda España

2299
02:38:29,500 --> 02:38:35,620
quiero resumir

2300
02:38:35,620 --> 02:38:40,879
el cambio desde

2301
02:38:40,879 --> 02:38:45,120
clases centradas en el profesor

2302
02:38:45,120 --> 02:38:50,000
que cambian a

2303
02:38:50,000 --> 02:38:54,020
clases centradas en los alumnos

2304
02:38:54,020 --> 02:39:17,579
y esta es la escalera

2305
02:39:17,579 --> 02:39:19,020
de metacognición

2306
02:39:19,020 --> 02:39:20,500
de la que hemos estado hablando

2307
02:39:20,500 --> 02:39:55,069
si el streaming sigue adelante

2308
02:39:55,069 --> 02:39:58,510
vamos a decirle hola

2309
02:39:58,510 --> 02:40:00,889
a la audiencia

2310
02:40:00,889 --> 02:40:04,809
gracias por estar con nosotros

2311
02:40:04,809 --> 02:40:17,799
vamos a cambiar

2312
02:40:17,799 --> 02:40:18,559
este tipo

2313
02:40:18,559 --> 02:40:19,299
este estilo

2314
02:40:19,299 --> 02:40:20,139
de clases

2315
02:40:20,139 --> 02:40:23,959
y ahora

2316
02:40:23,959 --> 02:40:25,600
vamos a estar contentos

2317
02:40:25,600 --> 02:40:26,239
sobre todas

2318
02:40:26,239 --> 02:40:27,139
estas cosas

2319
02:40:27,139 --> 02:40:32,420
pero no os olvidéis

2320
02:40:32,420 --> 02:40:35,000
del profesor

2321
02:40:35,000 --> 02:40:36,100
el profesor

2322
02:40:36,100 --> 02:40:36,979
es muy importante

2323
02:40:36,979 --> 02:40:37,579
para que

2324
02:40:37,579 --> 02:40:38,780
los alumnos

2325
02:40:38,780 --> 02:40:39,719
consigan llegar

2326
02:40:39,719 --> 02:40:40,459
a hacer esto

2327
02:40:40,459 --> 02:40:42,379
por sus propios medios

2328
02:40:42,379 --> 02:40:50,639
voy a deciros esto

2329
02:40:50,639 --> 02:40:51,579
sé que está en inglés

2330
02:40:51,579 --> 02:40:52,959
pero yo os lo voy a decir

2331
02:40:52,959 --> 02:40:54,020
en castellano

2332
02:40:54,020 --> 02:40:58,559
esto es una introducción

2333
02:40:58,559 --> 02:41:00,020
a TBL

2334
02:41:00,020 --> 02:41:08,620
Estamos intentando

2335
02:41:08,620 --> 02:41:09,940
desarrollar talleres

2336
02:41:09,940 --> 02:41:11,040
en los que la gente

2337
02:41:11,040 --> 02:41:13,239
esté interesada

2338
02:41:13,239 --> 02:41:21,620
en los que los profesores

2339
02:41:21,620 --> 02:41:22,280
que acudan

2340
02:41:22,280 --> 02:41:23,659
van a ser certificados

2341
02:41:23,659 --> 02:41:25,360
como profesores del TBL.

2342
02:41:25,360 --> 02:41:32,379
Estamos intentando acoplar las fechas

2343
02:41:32,379 --> 02:41:34,440
para comenzar con este tipo de cursos

2344
02:41:34,440 --> 02:41:36,280
en primavera

2345
02:41:36,280 --> 02:41:45,079
Va a haber tres workshops

2346
02:41:45,079 --> 02:41:48,159
relacionados con este tipo de certificación

2347
02:41:48,159 --> 02:41:49,920
separados en el tiempo

2348
02:41:49,920 --> 02:41:51,719
por lo que vais a poder ir desarrollando

2349
02:41:51,719 --> 02:41:53,059
otras tareas entre medias

2350
02:41:53,059 --> 02:41:57,340
y cada uno de ellos

2351
02:41:57,340 --> 02:41:58,780
va a ser de dos días

2352
02:41:58,780 --> 02:42:02,840
y vamos a trabajar

2353
02:42:02,840 --> 02:42:04,079
sobre cuatro rutinas

2354
02:42:04,079 --> 02:42:05,420
de pensamiento diferentes

2355
02:42:05,420 --> 02:42:10,860
y os enseñaremos ejemplos

2356
02:42:10,860 --> 02:42:12,120
y además os ayudaremos

2357
02:42:12,120 --> 02:42:13,819
a crear vuestras propias clases

2358
02:42:13,819 --> 02:42:15,440
vuestras propias planificaciones

2359
02:42:15,440 --> 02:42:17,319
y luego seguiremos

2360
02:42:17,319 --> 02:42:18,159
el workshop

2361
02:42:18,159 --> 02:42:19,520
visitándote

2362
02:42:19,520 --> 02:42:20,879
y enseñándote

2363
02:42:20,879 --> 02:42:26,120
Y una vez los talleres hayan terminado

2364
02:42:26,120 --> 02:42:28,760
haremos acompañamiento en vuestros centros

2365
02:42:28,760 --> 02:42:32,620
y coaching para ayudaros a obtener los mejores resultados.

2366
02:42:34,280 --> 02:42:37,200
Y eso es lo que estamos intentando organizar.

2367
02:42:43,360 --> 02:42:45,920
Estar pendientes de las noticias en la página

2368
02:42:45,920 --> 02:42:49,319
para que veáis los tiempos en los que estos talleres van a ocurrir.

2369
02:42:50,879 --> 02:42:56,920
solo quiero recordaros una cosa

2370
02:42:56,920 --> 02:43:07,899
porque sentimos que todos, todos, todos los estudiantes

2371
02:43:07,899 --> 02:43:15,219
pueden convertirse en mejores pensadores y mejores aprendices

2372
02:43:15,219 --> 02:43:20,239
y depende de nosotros

2373
02:43:20,239 --> 02:43:21,959
encontrar los caminos

2374
02:43:21,959 --> 02:43:23,979
en los que ellos van a poder desarrollarlo

2375
02:43:23,979 --> 02:43:26,299
y si no lo hacemos

2376
02:43:26,299 --> 02:43:34,379
van a volver

2377
02:43:34,379 --> 02:43:36,079
donde un montón de estudiantes

2378
02:43:36,079 --> 02:43:37,559
se encuentran estos días

2379
02:43:37,559 --> 02:43:41,079
memorizando material

2380
02:43:41,079 --> 02:43:43,440
intentando pasar sus test

2381
02:43:43,440 --> 02:43:44,799
para que puedan salir de la escuela

2382
02:43:44,799 --> 02:43:47,299
intentando aprobar los exámenes

2383
02:43:47,299 --> 02:43:49,819
para conseguir superar y terminar el colegio

2384
02:43:49,819 --> 02:43:50,780
lo antes posible

2385
02:43:50,780 --> 02:43:55,620
y aquellos que tienen buena memoria

2386
02:43:55,620 --> 02:44:00,520
llegarán un día a concursar

2387
02:44:00,520 --> 02:44:02,260
en aquel concurso de preguntas

2388
02:44:02,260 --> 02:44:03,620
del que hemos hablado antes

2389
02:44:03,620 --> 02:44:08,600
y nosotros podemos hacer mucho mejor

2390
02:44:08,600 --> 02:44:10,659
y mucho más por todos nuestros alumnos

2391
02:44:10,659 --> 02:44:15,379
habéis estado aquí sentados con nosotros

2392
02:44:15,379 --> 02:44:16,680
por más de tres horas

2393
02:44:16,680 --> 02:44:20,639
muchísimas gracias por vuestra paciencia