1
00:00:00,080 --> 00:00:07,040
Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 2, distancia, va a ser un poquito más corta porque hemos estado comentando

2
00:00:07,040 --> 00:00:13,380
aquí algunas correcciones de ejercicios hechos y es ahora cuando estoy empezando a grabar.

3
00:00:13,839 --> 00:00:23,339
Entonces, antes de empezar vuelvo a perder un poco de tiempo porque quería recordarles a ustedes que en el aula virtual

4
00:00:23,339 --> 00:00:42,420
Si están haciendo evaluación continua para no tener toda la nota de examen, sino tener un 30% de otras notas, en el tema 1, que es el que estamos viendo ahora mismo, todos los iconos de color rosa son tareas.

5
00:00:42,420 --> 00:01:01,539
Entonces, hay que hacerlas. Estaba comentando antes que este de ortografía voluntario, que he puesto aquí como voluntario porque cuenta muy poquita nota, ya que es algo que hemos hecho ya en clase y que es muy fácil, bueno, siempre ayuda, pero que los que no pone voluntario son obligatorios, ¿vale?

6
00:01:01,539 --> 00:01:15,400
Entonces, aquí tenemos una tarea que es bastante, un poco laboriosa, pero que viene muy bien para entender sobre las lenguas de España, las lenguas y dialectos que se hablan en España, ¿vale?

7
00:01:15,400 --> 00:01:43,219
Entonces, en esta tarea hay un archivo, no lo pone aquí, ¿vale? ¿Dónde lo pone? Resumen de la realidad plurilingüe en España, entonces hay que hacer un resumen, creo que pondré algunas explicaciones más porque me queda un poco corto, pero que hay un documento, en el aula virtual tiene que estar y si no lo voy a subir ahora, que es esto, anexo al tema 1, la realidad plurilingüe en España, ¿vale?

8
00:01:43,219 --> 00:02:08,500
Este documento tiene ocho páginas. Para el resumen hay que dejarlo en unas tres o cuatro páginas. Hacer estas ocho páginas, dejarlas en cuatro y, por supuesto, a bolígrafo. Porque no tiene ningún mérito cogerse el final todo, pegarlo aquí en un Word y decirme, profe, ya está. No. Esto hay que hacerlo a manuscrito, a bolígrafo en el cuaderno.

9
00:02:08,500 --> 00:02:35,419
Y ahí en la tarea me suben ustedes las fotos de su resumen y ya está. Aquí explico, son tomados de internet y con un poco de cosas mías, definiciones de lenguaje, lengua, habla, dialecto, qué es bilingüismo y diglosia, un poco bien explicado esto, y ya un apartado sobre las lenguas de España.

10
00:02:35,419 --> 00:03:01,759
Las cuatro lenguas de España, español, catalán, gallego y vasco. Y luego un poco de historia sobre las lenguas de España, las lenguas preromanas, la romanización, las invasiones germánicas, los árabes, cómo ha ido evolucionando la lengua, que esto puede ser un poco más técnico, pero que también se puede resumir brevemente.

11
00:03:01,759 --> 00:03:23,719
Y luego ya estamos con las distintas lenguas y conviene decir algo de cada una. El gallego, qué tiene de rasgos el gallego, dónde se habla gallego, el vasco o euskera, dónde se habla el vasco, algunos rasgos del vasco, catalán, castellano y del castellano, claro, el castellano ha ido variando.

12
00:03:23,719 --> 00:03:36,020
Entonces, no es lo mismo el castellano medieval que el castellano clásico del XVI y XVII, del siglo de oro, el español moderno y el siglo XX, y el castellano actual.

13
00:03:36,020 --> 00:03:57,419
Entonces, luego también tenemos dialectos del castellano, con sus variedades dialectales, se dividen septentrionales, el castellano del norte, de Castilla y León, de Cantabria, y dialectos meridionales, el andaluz, canario, extremeño, murciano, y luego también el español de América, ¿vale?

14
00:03:57,419 --> 00:04:12,879
Entonces, no deja de ser muy interesante este tema. Este tema yo lo tengo que dar, o sea, quiero decir que lo tengo que pedir, lo tengo que evaluar porque es obligatorio en el currículo de la LOMLOE, de la Ley Actual de Educación.

15
00:04:12,879 --> 00:04:25,699
Entonces, ¿qué hago yo para ayudarles a ustedes? No lo pongo en el examen, es decir, no lo pido en el examen y lo que hacemos es un trabajito de escribir tres o cuatro páginas copiando de aquí.

16
00:04:25,699 --> 00:04:44,980
O sea, que más fácil no puede ser. Entonces, si están escuchando esta clase, las personas que estén aquí ahora ya tienen un trabajo que hacer. Aquí se sube el documento con las tres o cuatro fotos del cuaderno donde hayan hecho este resumen.

17
00:04:44,980 --> 00:05:08,800
Y luego había aquí un texto periodístico de Soria que ya lo he hecho en clase, que está corregido, entonces es una ficha rápida que se hace fácilmente. Aquí está el archivo, la noticia sobre una indemnización a una mujer que se cayó en un polideportivo en la ciudad de Soria y le tienen que pagar y tal.

18
00:05:08,800 --> 00:05:24,600
Entonces, aquí hago unas preguntas de comprensión lectora y luego unas preguntas ya tipo de lengua, ¿cuál es el tema? El resumen, estructura interna, ¿en qué parte se puede dividir y de qué trata cada una?

19
00:05:24,600 --> 00:05:43,560
Y luego unas preguntas que tienen que ver ya con lo que voy a dar hoy, la adecuación, o sea, quiero decir, si el titular es adecuado para todo el texto, bueno, realmente no es eso adecuación, aquí la pregunta que hago es que si responde al tema del texto el titular, ¿vale?

20
00:05:43,560 --> 00:05:58,660
Porque ya les digo que la respuesta es que no del todo, no muy bien, porque medio texto habla de la indemnización y el otro medio, el tercer párrafo que es más largo, habla del dinero que tiene el ayuntamiento.

21
00:05:59,459 --> 00:06:08,060
Entonces, es un poco… el titular no responde del todo al contenido del texto, por esa razón que acabo de decir.

22
00:06:08,060 --> 00:06:12,800
entonces pregunto si cumple la coherencia

23
00:06:12,800 --> 00:06:15,100
y luego que mecanismos de cohesión aparecen

24
00:06:15,100 --> 00:06:16,920
en el texto y pista

25
00:06:16,920 --> 00:06:18,879
hay un conector opositivo de contraste

26
00:06:18,879 --> 00:06:20,540
que divide la temática del texto

27
00:06:20,540 --> 00:06:22,939
aquí me he equivocado

28
00:06:22,939 --> 00:06:24,139
quiero decir que

29
00:06:24,139 --> 00:06:26,279
en el enunciado como lo hice

30
00:06:26,279 --> 00:06:28,240
sin repasar del todo

31
00:06:28,240 --> 00:06:31,259
no es opositivo de contraste

32
00:06:31,259 --> 00:06:32,839
hay un conector muy claro

33
00:06:32,839 --> 00:06:35,560
que ya veremos

34
00:06:35,560 --> 00:06:37,019
o ya lo he dicho en el video

35
00:06:37,019 --> 00:06:38,040
que grabé de esta clase

36
00:06:38,040 --> 00:06:59,800
Y que ordena las ideas. Esto también es un trabajillo que se puede hacer y enviar a la tarea correspondiente. Aquí cuando me llegue, pongo participantes 17 enviados, 0. Cuando vea que hay aquí 1 o 2, los voy corrigiendo.

37
00:06:59,800 --> 00:07:03,139
Quedan 17 días para entregar esta tarea

38
00:07:03,139 --> 00:07:05,339
Como esto es evaluación continua

39
00:07:05,339 --> 00:07:06,680
Lo que no voy a hacer es

40
00:07:06,680 --> 00:07:10,459
Corregir las tareas

41
00:07:10,459 --> 00:07:12,980
Dos días antes del examen

42
00:07:12,980 --> 00:07:15,180
Es decir, que ya me ha dicho

43
00:07:15,180 --> 00:07:16,379
Algún alumno aquí

44
00:07:16,379 --> 00:07:18,660
Dice, no, profe, que el aula virtual es un lío

45
00:07:18,660 --> 00:07:20,480
Que dime todos los trabajos que hay que hacer

46
00:07:20,480 --> 00:07:22,259
Y yo los hago porque tengo poco tiempo

47
00:07:22,259 --> 00:07:23,519
Y no sé qué, ya, sí

48
00:07:23,519 --> 00:07:26,500
En primer lugar, no vas a saber hacerlos

49
00:07:26,500 --> 00:07:28,939
Porque si no hemos dado las clases

50
00:07:28,939 --> 00:07:51,639
Si no he explicado los contenidos, no vas a saber hacerlos. Y luego, porque no se pueden entregar todos los trabajos juntos, no se puede entregar aquí todo de golpe, tienen fechas, ¿vale? Yo pongo fechas bastante amplias, bastante holgadas para que puedan entregar las tareas, pero no es esto totalmente libre, o sea, es evaluación continua. Y como es continua, hay que hacerlo continuamente, no de golpe al final.

51
00:07:51,639 --> 00:08:14,439
Vale, y nada, aquí hay mil cosas, muchas de ellas las tengo ocultas, como pueden ver, pero, bueno, aquí va a haber otra cosa que hacer, que ahora mismo no me acuerdo si va en el tema 1 o 2, ¿vale? Es que los temas los voy reformando, entonces, de momento, céntrense con este vídeo que están viendo de la clase de hoy en estas tres cosas primeras que hay aquí, ¿vale?

52
00:08:14,439 --> 00:08:21,220
El resumen de las lenguas de España, el texto de Soria y los ejercicios de ortografía, si quieren hacerlos.

53
00:08:21,600 --> 00:08:29,779
Y ahora ya sí vamos a ver el tema de hoy. El tema de hoy es el texto y las propiedades textuales, coherencia, cohesión y adecuación.

54
00:08:31,160 --> 00:08:40,159
Entonces, lo primero es definir qué es un texto. Entonces, un texto es un texto oral o escrito, porque un texto puede ser oral o escrito.

55
00:08:40,159 --> 00:08:51,840
Yo lo que estoy diciendo ahora es un texto también, se podría poner por escrito perfectamente. Un texto es una unidad de comunicación que se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo.

56
00:08:51,840 --> 00:09:11,320
Y por si acaso lo explico. Es decir, que tiene sentido en sí mismo, que está terminado, que está cerrado, que tiene cierre semántico, es que tiene el significado cerrado, que no es totalmente voluble, interpretable, que está sin terminar de decir lo que tiene que decir.

57
00:09:11,320 --> 00:09:32,019
No, un texto se supone que es algo que ya tiene su significado completo y está al servicio de un acto de comunicación. Un acto de comunicación o un acto de habla es algo más largo de explicar.

58
00:09:32,019 --> 00:09:34,500
había unos lingüistas que se llamaban

59
00:09:34,500 --> 00:09:35,659
Austin y Searle

60
00:09:35,659 --> 00:09:38,220
creo que uno de los dos, Searle, creo que se ha muerto

61
00:09:38,220 --> 00:09:39,919
hace poco, y que

62
00:09:39,919 --> 00:09:41,860
hablaba de la teoría de los actos de habla

63
00:09:41,860 --> 00:09:43,720
actos del lenguaje, actos de comunicación

64
00:09:43,720 --> 00:09:46,200
porque un acto se supone que es

65
00:09:46,200 --> 00:09:48,500
algo que ejecuta

66
00:09:48,500 --> 00:09:49,700
algo, que hace algo

67
00:09:49,700 --> 00:09:51,679
pongo un ejemplo

68
00:09:51,679 --> 00:09:54,279
que si están ustedes

69
00:09:54,279 --> 00:09:56,379
en el altar de una iglesia y dicen una cosa

70
00:09:56,379 --> 00:09:57,600
y ustedes dicen sí quiero

71
00:09:57,600 --> 00:10:00,519
hay desde luego que ocurre algo, algo muy importante

72
00:10:00,519 --> 00:10:01,480
que os puede cambiar la vida

73
00:10:01,480 --> 00:10:19,100
O un juez que diga inocente o culpable. Los actos de comunicación son acciones en la existencia humana que repercuten en la realidad. Un texto es esta unidad de comunicación que acabo de contarles.

74
00:10:19,100 --> 00:10:41,639
Sus propiedades fundamentales para que cumpla su intención comunicativa son coherencia, cohesión y adecuación. La coherencia permite que el texto sea una unidad.

75
00:10:41,639 --> 00:10:55,179
Estamos viendo ahora la coherencia, la vamos a resaltar. Coherencia permite que el texto sea una unidad. Está relacionada con el contenido del texto. Esto del contenido es muy importante.

76
00:10:55,179 --> 00:11:08,740
Entonces, mecanismos de coherencia y voy a quitar la tercera ya porque esto es una tontería, aparte que los textos que yo voy a dar se supone que están más o menos bien.

77
00:11:08,740 --> 00:11:36,700
Entonces, los mecanismos de coherencia son la unidad temática, que el texto tiene que mantener el mismo tema, no salirse del tema. Siempre pongo el típico ejemplo de cuando ustedes están discutiendo con su pareja por algún tema, alguna historia, y a lo mejor la pareja de ustedes, ya no digo la mujer ni el hombre, sino la pareja, lo que sea, pues está diciendo otra cosa que no tiene mucho que ver.

78
00:11:36,700 --> 00:11:50,200
y entonces decimos, no te salgas del tema, no te salgas del tema que estamos hablando de esto, ¿no? O sea, que ahí, claro, pues eso, si fuera un texto dialogado y alguien se saliese del tema,

79
00:11:50,299 --> 00:12:01,620
como estamos diciendo, se perdería la coherencia del texto, ¿vale? Entonces, tiene que mantener el mismo tema, el texto tiene que mantener el mismo tema o si son dos temas entrelazados,

80
00:12:01,620 --> 00:12:10,600
esos dos temas entrelazados, por así decir. Y luego, estructura lógica. Las ideas tienen que estar ordenadas, tienen que estar ordenadas de manera lógica.

81
00:12:11,340 --> 00:12:24,960
Y aquí, en las tareas que vamos a hacer, convendría explicar cómo, como pongo aquí, primero hay una introducción, esto sería un ejemplo, primero hay una introducción,

82
00:12:24,960 --> 00:12:34,419
luego un desarrollo, donde se demuestra lo que se ha dicho antes, etc. Pero bueno, las ideas tienen que estar ordenadas, eso es la coherencia de un texto.

83
00:12:35,720 --> 00:12:47,220
Entonces, aquí muy importante, cuando analizamos la coherencia del texto, debemos realizar también el resumen, el tema y la estructura, porque esas tres cosas demuestran que el texto tiene coherencia.

84
00:12:47,220 --> 00:13:03,240
Entonces, si tenemos que analizar un texto por sus propiedades textuales, que es lo que vamos a hacer, en la coherencia tenemos que decir resumen, tema y estructura, porque así es como queda claro el contenido del texto.

85
00:13:03,360 --> 00:13:13,519
Por eso estábamos hablando aquí de contenido del texto. El contenido del texto queda reflejado en el resumen, el tema y la estructura.

86
00:13:13,519 --> 00:13:28,320
Vamos con la cohesión. La cohesión hace que las partes de un texto se relacionen entre sí. Y dice que tiene que ver con la sintaxis, morfología, etc.

87
00:13:28,320 --> 00:13:46,700
Pero que en general tiene que ver con la forma del texto, los aspectos formales. ¿Por qué? Porque la coherencia tiene que ver con el contenido, mientras que la cohesión tiene que ver con la forma.

88
00:13:46,700 --> 00:14:02,559
Una cosa es el contenido y otra ya es cómo está hilado todo eso, cómo está tejido.

89
00:14:02,559 --> 00:14:16,200
Texto significa tejido, es una palabra que etimológicamente tiene que ver con un tejido, un texto.

90
00:14:16,200 --> 00:14:32,340
Entonces, esto lo tenía que haber puesto aquí, ¿vale? Porque estamos hablando de la forma. Yo me acuerdo de un libro de bachillerato que tuve donde la coherencia nos ponían como una forma general, ¿no?

91
00:14:32,340 --> 00:14:48,539
De cómo estaba hecho un muñeco de estos que tiene brazos y piernas que se mueven, ¿no? Y cómo colocas la figura, ¿vale? Entonces, mientras que la cohesión ya te enseñaba cómo estaba tejido un jersey, por ejemplo, ¿no?

92
00:14:48,539 --> 00:15:08,539
En la cohesión, ¿vale? Es cómo está tejido, ¿vale? Cómo está tejido el texto. Entonces, para eso tenemos que ver qué nudos, qué colores de hilos, ¿no? Cómo está tejido el texto, ¿vale? Cómo está hecho.

93
00:15:08,539 --> 00:15:23,220
Bueno, entonces, ¿qué mecanismos de cohesión tenemos? Mecanismos de cohesión. Pues hay más, pero estamos en cuarto de eso, entonces no voy a decir todos y además con adultos tengo que simplificar, tenemos que ser muy breves.

94
00:15:23,220 --> 00:15:39,860
Y los mecanismos de cohesión que vamos a decir son, a ver si quiere pintar esto, no quiere, vale, pues nada. Mecanismos de cohesión, pues son repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos.

95
00:15:40,460 --> 00:15:46,059
Entonces, repetición. Esto vamos a ver, la manera más fácil de ver mecanismos de repetición

96
00:15:46,059 --> 00:15:49,899
va a ser palabras que se repiten, que nos hacen mantener la atención.

97
00:15:51,080 --> 00:15:57,399
Si tenemos un texto que dice fumar es malo, no hay que fumar, fumar perjudica la salud

98
00:15:57,399 --> 00:16:05,139
y vemos la palabra fumar siete veces. Bueno, pues es que quieren que centremos la atención en la palabra fumar.

99
00:16:05,139 --> 00:16:21,139
¿No? Puede que tengamos no tanto mantener, o sea, quiero decir, no solo palabras que se repiten, sino estructuras que se repiten, ¿vale? Repetición de estructuras, ¿vale? Por ejemplo, sustantivo, verbo, preposición, sustantivo o algo así, ¿no?

100
00:16:21,139 --> 00:16:31,679
Que digan, yo qué sé, el patio es grande, la clase es pequeña, ¿no?

101
00:16:31,679 --> 00:16:36,299
Y tenemos el patio y luego la clase y luego es y luego es, ¿no?

102
00:16:36,299 --> 00:16:42,179
Que, bueno, que tendríamos en ese caso determinante, sustantivo, verbo y adjetivo, ¿no?

103
00:16:42,179 --> 00:16:46,039
No sería el mismo ejemplo que he puesto aquí de sustantivo o preposición, ¿no?

104
00:16:46,179 --> 00:16:49,879
Pero, bueno, es que repetir una estructura es una forma de repetir también.

105
00:16:50,879 --> 00:17:11,720
Luego tenemos sustitución. La sustitución más básica es la de sinónimos. Podemos sustituir una palabra y podemos decir, por ejemplo, en vez de casa, vivienda. Y decimos, las casas están muy caras y las viviendas han subido.

106
00:17:11,720 --> 00:17:34,680
Pues es que estamos sustituyendo, para no decir casas, casas, casas, decimos casas, viviendas, pisos y apartamentos, yo que sé, decimos, en ese caso no son exactamente sinónimos, serían palabras equivalentes en ese contexto, como pone aquí, sinónimos, palabras equivalentes, y luego tenemos esto de los hipónimos e hiperónimos,

107
00:17:34,680 --> 00:17:47,680
Hipónimos e hiperónimos, aquí los ejemplos que pone alumnos, chicos, muchachos, ya lo veremos en el texto que vamos a ver, pero que básicamente son relaciones semánticas de pertenencia a un grupo mayor.

108
00:17:47,680 --> 00:18:20,569
El ejemplo es básico, si decimos fruta es el hiperónimo de pera, manzana, melocotón, entonces fruta es el hiperónimo, es la categoría general que engloba unas categorías particulares,

109
00:18:20,569 --> 00:18:34,069
Como pera, manzana, melocotón. Árbol sería el hiperónimo de chopo, tilo, pino y olmo, ¿no? Y roble, ¿vale? Árbol sería el hiperónimo.

110
00:18:34,069 --> 00:18:56,940
Ahora, esto, pera, ¿no? Estamos hablando de pera, pera es el hipónimo de fruta, ¿vale? Pera sería el hipónimo de fruta, ¿no?

111
00:18:56,940 --> 00:19:15,980
Si estoy hablando de las aves, estoy hablando de aves y no sé cuánto y tal, y quiero sustituir aves y decimos, por ejemplo, los gorriones, no sé cuánto, tal, estamos hablando de pájaros o de aves y luego decimos gorriones, pues ahí estamos usando el hipónimo de aves o de pájaros, ¿vale?

112
00:19:15,980 --> 00:19:40,480
Entonces, son maneras de sustituir por algo que no son sinónimos, son sustituciones de unas palabras que engloban a otras, ¿vale? Podemos decir, mesa, cómoda, aparador, vitrina, no sé qué, y luego, pues decir, los muebles, y decimos muebles para sustituir a todas esas palabras, ¿vale?

113
00:19:40,480 --> 00:19:58,480
O a una palabra, de igual, queremos decir, en vez de decir, la cómoda de mi habitación tiene muchos arañazos, este mueble lo voy a vender, pero no voy a recuperar el dinero, ¿no? Entonces, en vez de cómoda, en vez de decir cómoda dos veces, digo, este mueble, ¿vale? Entonces, estoy usando el hiperónimo para no decir cómoda.

114
00:19:58,480 --> 00:20:27,420
Bueno, elipsis es la eliminación de palabras que se suponen como puede ser un sujeto elíptico, un sujeto omitido, un sujeto elíptico, pueden llevarnos más allá de lo que esperamos nosotros, pues este nosotros que no está, pues se supone, entonces la elipsis es una manera de cohesión porque elimina palabras innecesarias que pueden hacer que desviemos la atención o que el texto no esté bien hecho y pierda su cohesión, ¿vale?

115
00:20:27,420 --> 00:20:51,680
Entonces, la elipsis es un poco difícil de ver, pero podemos ver que cuando se construye una oración a continuación de otra que retoma lo dicho en la anterior, se van a omitir esas palabras, ya sea el sujeto, ya sea un verbo, ya sea unas preposiciones o algo así, que no son necesarias ya porque se han dicho antes.

116
00:20:51,680 --> 00:21:06,940
¿Vale? Esto sí que está claro que es un mecanismo sintáctico porque se omite un sujeto, el verbo, unos, no sé, el sustantivo al que acompaña un adjetivo, parte de, en fin, pues eso es la elipsis.

117
00:21:06,940 --> 00:21:09,960
conectores discursivos, esto es muy interesante

118
00:21:09,960 --> 00:21:12,559
son palabras que relacionan unas ideas con otras

119
00:21:12,559 --> 00:21:16,099
porque además, entonces, y dice aquí

120
00:21:16,099 --> 00:21:19,519
ver listado la página siguiente, vamos a verlo

121
00:21:19,519 --> 00:21:22,200
página 14

122
00:21:22,200 --> 00:21:25,119
entonces vamos a la página 14 un momento

123
00:21:25,119 --> 00:21:28,299
porque no me cabía ahí y no sabía

124
00:21:28,299 --> 00:21:31,259
dónde meterlo, entonces aquí yo hago

125
00:21:31,259 --> 00:21:33,160
un resumen que es

126
00:21:33,160 --> 00:21:38,480
a ver si lo encuentro rápidamente

127
00:21:38,480 --> 00:21:40,759
en un momento voy a pausar el vídeo

128
00:21:40,759 --> 00:21:42,740
porque quiero enseñar el resumen entero antes

129
00:21:42,740 --> 00:21:45,480
vale, ya lo estoy encontrando

130
00:21:45,480 --> 00:21:46,359
ya lo encuentro

131
00:21:46,359 --> 00:21:49,240
que es que en el libro de tercero de ESO

132
00:21:49,240 --> 00:21:50,819
de la editorial María Verde

133
00:21:50,819 --> 00:21:52,380
que es el que he usado en mayor medida

134
00:21:52,380 --> 00:21:53,779
para fabricar los apuntes

135
00:21:53,779 --> 00:21:54,900
porque es un libro gratuito

136
00:21:54,900 --> 00:21:57,519
y que no tiene licencia para usarlo

137
00:21:57,519 --> 00:22:02,480
cuando está aquí hablando

138
00:22:02,480 --> 00:22:05,380
de lo del texto, esto está en el aula virtual

139
00:22:05,380 --> 00:22:08,700
también puesto, no sé si en materiales complementarios

140
00:22:08,700 --> 00:22:09,400
o no sé qué

141
00:22:09,400 --> 00:22:13,880
aquí, tema 1, lenguados distancia

142
00:22:13,880 --> 00:22:16,640
por si quieren consultar este libro

143
00:22:16,640 --> 00:22:20,240
está el libro de texto

144
00:22:20,240 --> 00:22:23,000
tercero de eso, este, aquí está

145
00:22:23,000 --> 00:22:25,819
aquí lo tienen

146
00:22:25,819 --> 00:22:31,519
y lo pueden descargar o verlo así en una ventana emergente. Aquí está el mismo libro.

147
00:22:32,380 --> 00:22:44,720
Vale, entonces, aquí están los conectores, los conectores de los que voy a hablar

148
00:22:44,720 --> 00:22:50,779
porque son los más claros mecanismos de cohesión en un texto.

149
00:22:51,279 --> 00:22:57,099
Recordemos en el tema nuestro lo que estábamos viendo, que hay unos mecanismos de cohesión

150
00:22:57,099 --> 00:23:15,859
que son repetición, sustitución, elipsis y conectores. Y ahora estamos viendo los conectores. Entonces, veamos, tenemos conectores aditivos, aditivos son los que suman, añaden información, expresan una suma de ideas.

151
00:23:15,859 --> 00:23:31,059
Entonces, tenemos, por ejemplo, los que suman, simplemente añaden ideas y, además, también, asimismo, se puede escribir todo junto y yo creo que queda mejor en este contexto.

152
00:23:31,059 --> 00:23:43,559
Así mismo, sin tilde y escrito todo junto, mejor que lo de así mismo, ¿vale?

153
00:23:45,859 --> 00:24:13,380
Lo que no tienen que poner nunca es a sí mismo, porque esto ya es otra palabra, esto es que alguien se hace a sí mismo un regalo o un daño, ¿no? Se hizo un regalo a sí mismo, ¿vale? Y esto tampoco es, ¿vale? En todo caso, como venía aquí, voy a quitar el tachón, ¿vale? O como acabo de ponerlo, porque es una manera válida a sí mismo, ¿no? Sin tilde y todo junto.

154
00:24:13,380 --> 00:24:16,480
también lo han puesto aquí dos veces

155
00:24:16,480 --> 00:24:18,480
por añadidura

156
00:24:18,480 --> 00:24:20,420
igualmente, dicen que

157
00:24:20,420 --> 00:24:22,099
luego hay de matiz intensificativo

158
00:24:22,099 --> 00:24:24,039
como encima es más

159
00:24:24,039 --> 00:24:26,559
más aún, y de grado máximo

160
00:24:26,559 --> 00:24:28,240
incluso hasta

161
00:24:28,240 --> 00:24:29,079
para colmo

162
00:24:29,079 --> 00:24:32,339
y voy nos subrayando todos porque si no nos vamos a

163
00:24:32,339 --> 00:24:34,519
volver locos, no podemos recordar todo esto

164
00:24:34,519 --> 00:24:36,000
opositivos

165
00:24:36,000 --> 00:24:38,160
que creo que también se llaman de contraste

166
00:24:38,160 --> 00:24:39,299
opositivos

167
00:24:39,299 --> 00:24:41,980
relaciones de contraste entre

168
00:24:41,980 --> 00:25:06,700
Entonces, hay de concesión, de restricción y de exclusión. De concesiones que son como estos, como concesiones que se concede algo, con todo, a pesar de todo, a pesar de eso, aún así, sin tilde, porque es como incluso así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.

169
00:25:06,700 --> 00:25:22,079
Y más famosos son estos de restricción, como pero, sin embargo, no obstante, etc. Exclusiones para excluir una de las dos partes, ¿no? Por el contrario, ¿no? Como esto, en cambio.

170
00:25:22,079 --> 00:25:27,160
y luego hay causativos y consecutivos

171
00:25:27,160 --> 00:25:30,019
entonces no sé por qué los ponen juntos

172
00:25:30,019 --> 00:25:33,019
porque la causa y la consecuencia son cosas muy distintas

173
00:25:33,019 --> 00:25:34,019
de hecho son lo contrario

174
00:25:34,019 --> 00:25:37,740
la consecuencia es lo contrario de la causa

175
00:25:37,740 --> 00:25:40,539
entonces los consecutivos

176
00:25:40,539 --> 00:25:44,359
los de consecuencia son por tanto, por consiguiente

177
00:25:44,359 --> 00:25:48,019
de ahí que, en consecuencia, así pues

178
00:25:48,019 --> 00:25:50,380
por lo tanto, por eso

179
00:25:50,380 --> 00:26:15,190
Por esta razón, entonces, ¿vale? Entonces resulta que, de manera que, y luego causales pues está sobre todo este, porque, pues, ¿vale? Pues como porque, ¿no? Pues, pues, pues, no me se me ocurre ahora una frase con pues como causal, pero bueno, que pues es como porque en muchos casos, ¿no?

180
00:26:15,190 --> 00:26:38,470
Puesto que, ¿vale? Bueno, luego tenemos comparativos, ¿vale? Del mismo modo, comparativos, tenemos de semejanza, ¿no? Del mismo modo, igualmente, análogamente, reformulativos.

181
00:26:38,470 --> 00:26:56,490
Estos son muy frecuentes también. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente bajo otra forma un enunciado. Posterior reproduce bajo otra forma lo expresado en enunciados anteriores.

182
00:26:56,490 --> 00:27:12,769
Entonces, podemos decir, de explicación, es decir, o sea, esto es, en recapitulación, en resumen, en resumidas cuentas, en suma, en una palabra total, dicho de otro modo, en breve, en síntesis, ¿vale?

183
00:27:13,549 --> 00:27:20,869
Ejemplificación, pues así, así como, por ejemplo, esa ejemplificación, por ejemplo, es el más famoso, ¿no?

184
00:27:20,869 --> 00:27:30,289
particularmente, pues ahí ya esto también sería un ejemplo de ejemplificación.

185
00:27:31,089 --> 00:27:37,109
Corrección, pues se puede corregir lo dicho anteriormente, una epanortosis, que es lo que se dice en figuras retóricas,

186
00:27:37,109 --> 00:27:41,730
es mejor dicho, o sea, bueno, mejor dicho.

187
00:27:42,690 --> 00:27:48,609
Y aquí están los ordenadores del discurso que tienen que ver con el texto de Soria que dije anteriormente,

188
00:27:48,609 --> 00:28:15,869
que señalan las diferentes partes de un texto. De comienzo, pues para comenzar, primeramente, cierre del discurso, en fin, por último, en suma, terminando, para resumir, transición, pues por otro lado, por otra parte, en otro orden de las cosas, a continuación, después, digresión,

189
00:28:15,869 --> 00:28:31,789
Pues estos son de digresiones cuando haces algo de manera desordenada. Una digresión es un pensamiento súbito que se te ocurre mientras estás contando otro. Digresiones para perderse un poco mientras uno habla.

190
00:28:31,789 --> 00:28:43,049
Pues, por cierto, a propósito, ¿no? Por cierto, a propósito, ¿vale? Pues esos son conectores de digresión. Por cierto, a propósito.

191
00:28:43,049 --> 00:28:48,109
Temporales, pues estos marcan actos en el tiempo

192
00:28:48,109 --> 00:28:57,630
Después, desde, a partir de, antes de, hasta que, al principio

193
00:28:57,630 --> 00:29:02,650
Ojo que también coinciden con los de comienzo del discurso en algún aspecto

194
00:29:02,650 --> 00:29:09,250
A continuación, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, etc.

195
00:29:09,250 --> 00:29:22,029
Y luego espaciales, los conectores espaciales, que ya esto tendría que ver con un tema de bachillerato, que es la deixis espacial.

196
00:29:22,250 --> 00:29:31,130
Estos de temporales y espaciales son conectores deícticos, la deixis espacial o temporal que marca las coordenadas en un texto.

197
00:29:31,130 --> 00:29:38,849
Entonces, al lado, arriba, abajo, en el fondo, a la izquierda, en el medio, en fin.

198
00:29:39,250 --> 00:30:01,029
Bueno, pues todo esto, la página 18, lo voy a anotar aquí en nuestro listado tercero de eso de María Verde, página 18. Muy importante ver el listado entero porque yo aquí he puesto un pequeño resumen, pero que esto es solamente a nivel de emergencia.

199
00:30:01,029 --> 00:30:09,730
Es mejor mirar la página esta que acabo de pintarrajear, la página 18 del libro de Marea Verde.

200
00:30:09,730 --> 00:30:36,009
Entonces, aquí he puesto en general aditivos y además también hasta para colmo opositivos o de contraste, pero sin embargo, por el contrario, ahora bien, aún así consecutivos, por tanto, por consiguiente, entonces causales, porque pues puesto que reformulativos, esto es, es decir, o sea, ¿vale?

201
00:30:36,009 --> 00:30:50,150
En resumen, por ejemplo, por cierto, ordenadores, pues tenemos de comienzo, de transición, de cierre y temporales, ¿vale? Y lo de los espaciales no los he puesto.

202
00:30:50,150 --> 00:31:05,750
Y aquí explico que no es confundir causa con consecuencia, con una anécdota real de una alumna que tuve aquí en clase, que decía esta alumna, me dijo su hermana, Gisela no ha venido porque se ha encontrado un gato.

203
00:31:05,750 --> 00:31:09,410
entonces porque se ha encontrado un gato

204
00:31:09,410 --> 00:31:11,430
es la causa

205
00:31:11,430 --> 00:31:15,710
y si formulamos la oración así

206
00:31:15,710 --> 00:31:17,269
Gisela se ha encontrado un gato

207
00:31:17,269 --> 00:31:18,829
por eso no ha venido

208
00:31:18,829 --> 00:31:21,630
esto sería la consecuencia

209
00:31:21,630 --> 00:31:25,990
por eso, por esa razón

210
00:31:25,990 --> 00:31:28,130
en consecuencia no ha venido

211
00:31:28,130 --> 00:31:29,829
Gisela se ha encontrado un gato

212
00:31:29,829 --> 00:31:32,289
en consecuencia no viene

213
00:31:32,289 --> 00:31:34,569
por esta razón no viene

214
00:31:34,569 --> 00:31:53,750
Por este motivo no viene. Vale, entonces ya tenemos más o menos la cohesión de un texto, ¿vale? Y ya termino explicando un tema también muy interesante, que es familia léxica, campo semántico y campo asociativo.

215
00:31:53,750 --> 00:32:09,589
A ver, esto no sé por qué le digo y no quiere subrayar. Vale, pues nada, será que hoy no es el día. Familia léxica, campo semántico y campo asociativo. Familia léxica es el conjunto de palabras con el mismo lexema o raíz.

216
00:32:09,589 --> 00:32:32,349
¿Vale? Palabras con el mismo lexema. Mueble, ¿no? Pues amueblar, mobiliario, ¿vale? Aquí cambia mucho la palabra, pero es también de mueble. Mueble, amueblar, mobiliario, silla, sillita, sillería, ensillar, ¿vale? Tenemos muchas palabras que podemos decir en mesa, mesón, ménsula, ¿no?

217
00:32:32,349 --> 00:32:48,849
Tenemos palabras que vienen de mesa, podemos decir palabras de techo, como techo, techado, tectónica, que es una palabra culta que viene de tectum, de techo, ¿vale? Entonces, bueno, eso es la familia léxica, palabras con el mismo lexema.

218
00:32:48,849 --> 00:32:51,450
Campo semántico

219
00:32:51,450 --> 00:32:55,150
Son palabras que tienen un rasgo de significado en común

220
00:32:55,150 --> 00:32:57,930
Conjunto de palabras que tienen un rasgo de significado en común

221
00:32:57,930 --> 00:32:59,369
Que tienen que ver unas con otras

222
00:32:59,369 --> 00:33:03,329
Como alumnos, profesores, aula, tiza y notas

223
00:33:03,329 --> 00:33:06,230
Si tenemos estas palabras de aquí

224
00:33:06,230 --> 00:33:11,730
Alumnos, profesores, aula, tiza, notas

225
00:33:11,730 --> 00:33:13,569
Tienen todas estas palabras

226
00:33:13,569 --> 00:33:16,910
Tienen que ver con la

227
00:33:16,910 --> 00:33:38,750
Vamos a poner campo semántico de la escuela. Cuando busquemos un campo semántico le ponemos un nombre, una etiqueta, por así decir. Y muy importante con los campos semánticos, que es que tienen que ser de la misma categoría gramatical.

228
00:33:38,750 --> 00:33:48,710
De la misma categoría gramatical. Todos sustantivos, ¿no? Alumnos, profesores, aula, tiza y notas son todos nombres, ¿vale? Todos sustantivos, todos verbos, etc.

229
00:33:49,549 --> 00:34:04,089
Campo asociativo es lo mismo, pero de distintas categorías gramaticales. Palabras que tienen un rasgo significado en común, pero que pueden ser de distintas categorías gramaticales.

230
00:34:04,089 --> 00:34:22,170
Como alumnos, profesores, aprobar. Tenemos aquí alumnos, profesores, aprobar. Esto es un sustantivo, esto es un sustantivo, esto es un verbo. Y sobresaliente puede ser un adjetivo o también un sustantivo.

231
00:34:22,170 --> 00:34:39,329
Si decimos tengo un sobresaliente, pero mi examen está sobresaliente, eso sería un adjetivo. ¿Por qué os cuento esto? Porque los campos semánticos y los campos asociativos nos ayudan mucho a enunciar el tema de un texto.

232
00:34:39,329 --> 00:34:52,050
¿Vale? Los campos semánticos y asociativos nos ayudan a enunciar el tema de un texto. ¿Vale? Esto ahora sí funciona. ¿Vale? Los campos semánticos y asociativos nos ayudan a enunciar el tema de un texto.

233
00:34:52,050 --> 00:35:22,030
Si encontramos palabras que tratan del mismo tema, ese campo semántico será parte del tema. Por ejemplo, si tenemos campos semánticos de productos agrícolas y tenemos melón, sandía y de problemas económicos, subida del IPC, coste de transporte, el tema podría ser crisis económica en el sector agrícola.

234
00:35:22,050 --> 00:35:35,389
¿Vale? Porque las palabras nos conducen al tema. Las palabras que tienen que ver con el mismo campo semántico, asociativo y eso. La familia lésica no tiene nada que ver aquí, pero lo he puesto porque las tres cosas se explican juntas.

235
00:35:35,389 --> 00:36:00,869
Y por último, teníamos que ver la adecuación, que el texto tiene que ser adecuado a la situación comunicativa. Entonces, se observa el propósito, tiene que cumplir su intención, ya sea enseñar, convencer, informar, hay que decir si el texto cumple su propósito y por qué.

236
00:36:00,869 --> 00:36:28,710
¿Por qué da información interesante? ¿Por qué nos convence? ¿No? Etcétera. ¿Vale? Lo dejo aquí por si estáis pausando el vídeo y haciendo pantallazos. ¿Vale? Registro empleado. Uso del lenguaje adecuado a la situación comunicativa y para que lo entendamos, ¿no? Pues eso, el registro empleado, si es un texto de un tema, o sea, en un contexto serio y tal, pues tiene que ser un texto formal, no puede ser un texto informal en un contrato de trabajo o alguna historia de esas, ¿vale?

237
00:36:28,710 --> 00:36:43,329
En la adecuación hay que clasificar el texto, ¿vale? Porque tenemos que decir, como el texto tiene que ser adecuado a la situación comunicativa, tenemos que decir qué tipo de texto es, ¿no? Decir de quién y para quién, dónde lo podemos encontrar.

238
00:36:43,329 --> 00:37:02,690
Hay que decir en esto los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. En la parte de adecuación hay que decir los elementos de comunicación y funciones del lenguaje y clasificar el texto. Hay que clasificar el texto y decir elementos de comunicación y funciones del lenguaje.

239
00:37:02,690 --> 00:37:05,150
clasificar el texto, yo os pondré

240
00:37:05,150 --> 00:37:07,050
un texto periodístico, entonces me tenéis

241
00:37:07,050 --> 00:37:09,110
que decir, el texto es un texto

242
00:37:09,110 --> 00:37:10,869
periodístico que

243
00:37:10,869 --> 00:37:12,869
pertenece al género de información

244
00:37:12,869 --> 00:37:15,090
noticia, ¿vale? porque voy a poner

245
00:37:15,090 --> 00:37:17,269
una noticia en el examen del tema 1

246
00:37:17,269 --> 00:37:19,090
bueno, en

247
00:37:19,090 --> 00:37:20,750
los de distancia, en esta clase

248
00:37:20,750 --> 00:37:23,170
como vamos a dar tres temas

249
00:37:23,170 --> 00:37:24,489
para el examen de diciembre

250
00:37:24,489 --> 00:37:26,809
no es seguro que sea una noticia

251
00:37:26,809 --> 00:37:29,090
a lo mejor es un texto periodístico de opinión

252
00:37:29,090 --> 00:37:31,090
o un fragmento de una novela

253
00:37:31,730 --> 00:37:32,590
¿vale? pero

254
00:37:32,590 --> 00:37:42,230
que puede ser una noticia. Y dice aquí que cuando empecemos, cuando realicemos un comentario de textos, puede ser recomendable empezar por la adecuación,

255
00:37:42,750 --> 00:37:51,010
de qué tipo es el texto, dónde lo encontramos, para quién está escrito, y luego pasamos a la coherencia y a la cohesión.

256
00:37:51,449 --> 00:38:01,110
Entonces, ya no me da tiempo a más, y aquí a continuación tienen un análisis resuelto de coherencia, cohesión y adecuación de un texto,

257
00:38:01,110 --> 00:38:21,510
que es precisamente el que está en la página 18 de Marea Verde, este texto pequeñito que pone aquí en la página de los conectores, lo he copiado y lo he comentado exhaustivamente en las páginas 15, 16 y 17 de vuestros apuntes.

258
00:38:21,510 --> 00:38:36,789
Y a continuación, luego he puesto otro texto resuelto, a un nivel un poquito más difícil, pero que tienen estos textos ya resueltos y están en vídeos de clases anteriores, así que no creo que los vaya a repetir.

259
00:38:36,789 --> 00:39:00,349
Entonces, si no encuentran qué vídeos son los de este que acabo de decir, el de dificultades de los esclavos para casarse, me escriben al correo y yo les mando el enlace del vídeo y véanlo porque aquí está explicado todo lo que acabo de decir.

260
00:39:00,349 --> 00:39:15,329
La adecuación con los elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. Coherencia. Vemos los campos asociativos o campos semánticos. Y luego hacemos el resumen. El resumen, el tema y la estructura del texto.

261
00:39:16,769 --> 00:39:27,869
Luego vemos la cohesión. Y una de las cosas que podemos ver primero son los conectores discursivos que aparecen, que están aquí señalados en rojo en esta imagen. Y los clasificamos. Decimos de qué tipo son los conectores.

262
00:39:27,869 --> 00:39:33,409
Repetición, vemos que palabras se repiten, que es lo que es más fácil de ver

263
00:39:33,409 --> 00:39:36,869
Esclavos, mujeres, negros, hombres, casarse

264
00:39:36,869 --> 00:39:41,409
Y luego mecanismos de sustitución que hemos encontrado

265
00:39:41,409 --> 00:39:47,349
Por sinónimos, hiperónimos e hipónimos y expresiones equivalentes en este caso

266
00:39:47,349 --> 00:39:54,369
Y luego la elipsis, que en este texto no hay apenas elipsis

267
00:39:54,369 --> 00:40:19,750
pero vemos que hay un ejemplo donde esclavos negros, dice directamente negros, ¿no? Y entonces ahí se ha omitido la palabra esclavos, ¿vale? Y luego dice que tendríamos que redactar una pequeña conclusión en ese comentario de texto, pero bueno, que en el examen seguramente no sé si lo pediré porque tengo que resumir un poco el examen para no pedir demasiadas cosas, ¿vale?

268
00:40:19,750 --> 00:40:28,849
Y aquí he puesto algunas imágenes más del libro de Marea Verde, en este caso del libro de cuarto de ESO, ¿vale?

269
00:40:28,849 --> 00:40:35,050
Pueden leer estas anotaciones que están por aquí, que vienen bien de apoyo a lo que acabamos de ver, ¿vale?

270
00:40:35,050 --> 00:40:46,610
Entonces, nada más, voy a parar la grabación aquí y nos vemos en la siguiente clase y puede que grabe, si tengo tiempo, alguna clase yo en casa para complementar esta.

271
00:40:47,050 --> 00:40:49,230
Muchas gracias y nos vemos en la siguiente clase.