1
00:00:01,459 --> 00:00:07,419
Hola, buenos días. Me llamo Sergio Ballesteros Muñoz y voy a explicar las tareas que he llevado a cabo

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00:00:07,419 --> 00:00:11,580
en el curso de Acreditación Digital Docente del nivel A2.

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00:00:13,119 --> 00:00:18,300
Explicaré por orden cada tarea y en torno siempre a la misma situación de aprendizaje.

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00:00:18,879 --> 00:00:27,140
Por el área 3 voy a ir seleccionando cada área dentro del curso, dentro del campus

5
00:00:27,140 --> 00:00:29,559
y voy a empezar por la situación de aprendizaje.

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00:00:29,559 --> 00:00:36,500
Está enmarcada en la asignatura de ciencias de la computación del nivel educativo de primero de secundario

7
00:00:36,500 --> 00:00:39,880
y el tema a trabajar es el pensamiento computacional.

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00:00:40,679 --> 00:00:47,119
He seguido la plantilla que nos proporcionó el curso y está pensada para una temporalización de tres horas.

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00:00:47,920 --> 00:00:54,700
El objetivo de esta tarea principalmente es hacer un acercamiento al concepto de los algoritmos

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00:00:54,700 --> 00:01:06,359
que es un concepto creo que bastante novedoso en este nivel educativo y por tanto para poder entender con su complejidad todos los algoritmos

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00:01:06,359 --> 00:01:13,799
y las distintas maneras que hay de verlos he escogido los diagramas de flujo como herramienta para poder acercarnos a ellos.

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00:01:13,799 --> 00:01:26,120
Por tanto, se desarrollarán cuatro diagramas de flujo de distintas circunstancias de los alumnos que son muy cercanas a ellos

13
00:01:26,120 --> 00:01:33,939
Como puede ser un día en el que tiene que ir al colegio, es decir, desde el momento en que se levanta, desayuna, se viste, hace todas las cosas

14
00:01:33,939 --> 00:01:38,280
Hasta que llega al colegio, pues todas las decisiones y actividades que tiene que tomar ahí

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00:01:38,280 --> 00:01:46,219
Y así de igual manera un día que tenga actividades extraescolares, un día de vacaciones o una tarde en la que tenga que hacer un trabajo en equipo con compañeros.

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00:01:47,079 --> 00:01:53,920
Las competencias específicas y los saberes básicos y contenidos están extraídos de la ley correspondiente

17
00:01:53,920 --> 00:01:59,599
y están, como he mencionado, relacionados con los algoritmos y el pensamiento computacional.

18
00:02:00,640 --> 00:02:08,099
También he añadido los criterios de evaluación en los que ahí se recogen como son comprender lo que es un algoritmo,

19
00:02:08,280 --> 00:02:17,500
Utilizar el razonamiento lógico o usar esas secuencias para poder definir un algoritmo correctamente que nos lleve a la resolución de un problema.

20
00:02:18,080 --> 00:02:29,319
La metodología principal, como he comentado antes, va a ser la aplicación de diagramas de flujos a situaciones del día a día de los alumnos.

21
00:02:29,919 --> 00:02:34,180
Para ello se ha diferenciado la actividad en dos partes.

22
00:02:34,180 --> 00:02:48,919
Una primera parte que se va a llevar a cabo en grupo, en el que los alumnos tendrán que realizar dos diagramas de flujo correspondientes a un día en el que tengan que ir al colegio y un día en el que tengan actividades extraescolares.

23
00:02:49,740 --> 00:03:00,659
Una segunda parte que la llevarán a cabo de manera individual, en el que tendrán que hacer un día de vacaciones y una tarde con el trabajo en equipo.

24
00:03:00,659 --> 00:03:29,180
Antes de estas dos partes de ejecución de la actividad habrá una primera etapa desarrollada por mí en este caso en el que se expondrá en qué consiste la actividad, se formarán los grupos heterogéneos intentando, una vez que hay un conocimiento del grupo, que haya grupos mixtos que tengan unas capacidades en las que se puedan ayudar entre ellos y no más de cuatro o cinco integrantes.

25
00:03:29,180 --> 00:03:35,199
también en esta primera parte se les dará una pequeña explicación

26
00:03:35,199 --> 00:03:38,639
que aquí lo comento sobre lo que es un diagrama de flujo

27
00:03:38,639 --> 00:03:45,219
y las distintas instrucciones que tienen que seguir paso por paso

28
00:03:45,219 --> 00:03:48,639
los recursos didácticos que se utilizarán

29
00:03:48,639 --> 00:03:50,439
pues serán los materiales audiovisuales

30
00:03:50,439 --> 00:03:52,360
fundamentalmente medios e imágenes

31
00:03:52,360 --> 00:03:55,900
y los recursos multimedia ahí indicados

32
00:03:55,900 --> 00:03:58,900
así es como he desarrollado la tarea 3

33
00:03:58,900 --> 00:04:15,360
que es la situación de aprendizaje y utilizando el campus de EducaMadrid, antes de pasar a la tarea 4, también he desarrollado una infografía dentro del marco de la tarea 3

34
00:04:15,360 --> 00:04:24,540
donde se puede ver un resumen rápido de lo que es la actividad. El nombre de la actividad que no he comentado es a través de los algoritmos

35
00:04:24,540 --> 00:04:32,360
y en esta infografía podemos ver lo principal, lo que se está buscando en esta actividad

36
00:04:32,360 --> 00:04:37,579
que son los cuatro diagramas de flujo, una pequeña y luego una secuenciación de la misma.

37
00:04:37,579 --> 00:04:43,860
Un inicio con la explicación de la actividad y la formación de los grupos, etc.

38
00:04:44,980 --> 00:04:48,980
Seguiríamos con la realización de los diagramas de flujo en grupo

39
00:04:48,980 --> 00:04:53,660
y terminaríamos con la realización de los diagramas de flujo de manera individual.

40
00:04:54,540 --> 00:05:13,060
Después de esto continúo con la tarea 4, en la tarea 4 he llevado a cabo en el campus las calificaciones necesarias para poder relacionadas con esta actividad.

41
00:05:13,060 --> 00:05:29,379
Según se indicaba en la tarea, he llevado estas dos actividades y un cuestionario final. Aquí podemos ver en el informe del calificador las tres evaluaciones que se han creado, primera, segunda y tercera.

42
00:05:29,379 --> 00:05:35,180
en cada una de ellas he seguido lo que mostraba en los videotutoriales de crear tareas y controles

43
00:05:35,180 --> 00:05:42,620
y además he creado una subcategoría con el nombre de la situación de aprendizaje a través de los algoritmos

44
00:05:42,620 --> 00:05:46,420
donde he marcado cada tarea diseñada.

45
00:05:47,060 --> 00:05:51,540
Aquí en la primera evaluación tendríamos una primera cuestión

46
00:05:51,540 --> 00:05:54,879
en este caso como estamos en calificaciones solo se verían los resultados

47
00:05:54,879 --> 00:06:03,339
para poder ver la tarea nos iríamos al área 4 y a la actividad 1 correspondiendo con el nombre de evaluación 1

48
00:06:03,339 --> 00:06:13,420
y aquí podríamos comprobar el enunciado, es un verdadero y falso y tildándolo en este caso por ejemplo verdadero

49
00:06:13,420 --> 00:06:17,680
pues podríamos pinchar en comprobar y confirmar que lo tenemos correcto.

50
00:06:17,680 --> 00:06:38,519
De la misma manera, con la evaluación 2 vuelvo a las calificaciones para confirmar que tengo la evaluación 2, la subcategoría de través de los algoritmos y la actividad y por último la tercera evaluación con la subcategoría y la tarea de evaluación final.

51
00:06:38,519 --> 00:06:42,079
lo que viene siendo las actividades en concreto

52
00:06:42,079 --> 00:06:44,519
tendríamos esta tercera evaluación

53
00:06:44,519 --> 00:06:48,680
en la que he incluido una respuesta múltiple

54
00:06:48,680 --> 00:06:54,519
que también podríamos comprobar

55
00:06:54,519 --> 00:06:56,180
si es correcto o si no es correcto

56
00:06:56,180 --> 00:06:58,220
en este caso he puesto una respuesta múltiple

57
00:06:58,220 --> 00:06:59,699
con dos respuestas correctas

58
00:06:59,699 --> 00:07:02,699
y por último el cuestionario final

59
00:07:02,699 --> 00:07:08,459
donde podríamos ver que son cuatro preguntas

60
00:07:08,459 --> 00:07:10,620
donde me puedo navegar a través de ellas

61
00:07:10,620 --> 00:07:14,319
y con cuatro respuestas cada una.

62
00:07:14,980 --> 00:07:15,300
¿De acuerdo?

63
00:07:15,939 --> 00:07:18,360
Esto es lo correspondiente al área 4

64
00:07:18,360 --> 00:07:23,600
y con las calificaciones donde podríamos evaluar a los alumnos

65
00:07:23,600 --> 00:07:27,680
y por último en la área 5

66
00:07:27,680 --> 00:07:30,579
he creado la infografía

67
00:07:30,579 --> 00:07:34,019
respecto a este espacio de actividades con distinto nivel de aprendizaje.

68
00:07:34,240 --> 00:07:39,160
Es decir, lo más habitual, como ya seguro que se conoce,

69
00:07:39,560 --> 00:07:41,759
es que los alumnos tienen diversas capacidades

70
00:07:41,759 --> 00:07:46,040
y por ello he creado este espacio de actividades con distinto nivel de aprendizaje

71
00:07:46,040 --> 00:07:49,939
para que cada uno pueda ir adaptando su proceso de aprendizaje

72
00:07:49,939 --> 00:07:53,740
y su proceso de realización de la actividad en función a sus capacidades.

73
00:07:53,740 --> 00:08:00,220
He empezado con un pequeño Geniali.

74
00:08:00,579 --> 00:08:06,480
con una definición de los algoritmos, una pequeña base histórica y cómo podemos definirlos.

75
00:08:07,600 --> 00:08:14,680
He seguido con la explicación de la actividad a través de esta imagen de aquí,

76
00:08:15,279 --> 00:08:21,740
donde accedo a la mediateca y he colgado las instrucciones de esta actividad,

77
00:08:22,180 --> 00:08:28,540
donde explico los cuatro distintos diagramas de flujos que hay que realizar

78
00:08:28,540 --> 00:08:37,340
y en las etapas en las que se desarrollará la actividad y luego continuamos con las distintas fases de esta actividad

79
00:08:37,340 --> 00:08:46,379
con distintas tareas en cada una de ellas. Por ejemplo, para formar los grupos he subido un cajud

80
00:08:46,379 --> 00:08:52,820
que les ayudará a identificar cómo podemos formar los grupos, cuál es la mejor manera de hacerlo,

81
00:08:52,820 --> 00:08:56,480
qué ventajas tiene, he añadido también

82
00:08:56,480 --> 00:08:59,059
una pequeña explicación de un diagrama de flujo

83
00:08:59,059 --> 00:09:01,519
como comentaba en la situación de aprendizaje

84
00:09:01,519 --> 00:09:03,539
con un pequeño vídeo de Youtube

85
00:09:03,539 --> 00:09:07,120
con una pequeña

86
00:09:07,120 --> 00:09:10,559
otro pequeño cajón de ayuda

87
00:09:10,559 --> 00:09:14,259
etcétera, he ido añadiendo distintos recursos

88
00:09:14,259 --> 00:09:16,980
por ejemplo aquí en un día que tenga

89
00:09:16,980 --> 00:09:19,840
actividades extraescolares, si hay algún alumno que no tiene actividades

90
00:09:19,840 --> 00:09:21,799
extraescolares o tiene

91
00:09:21,799 --> 00:09:24,000
una circunstancia personal y familiar

92
00:09:24,000 --> 00:09:25,500
muy diferente, pues

93
00:09:25,500 --> 00:09:27,740
les he añadido esta

94
00:09:27,740 --> 00:09:29,220
página web donde pueden buscar

95
00:09:29,220 --> 00:09:31,620
actividades extraescolares con ayudas de los padres

96
00:09:31,620 --> 00:09:33,879
obviamente, en este caso el primero de la ESO

97
00:09:33,879 --> 00:09:35,519
o por ejemplo

98
00:09:35,519 --> 00:09:37,679
en el trabajo individual

99
00:09:37,679 --> 00:09:40,080
he añadido

100
00:09:40,080 --> 00:09:41,860
un live worksheet

101
00:09:41,860 --> 00:09:43,519
¿vale? donde

102
00:09:43,519 --> 00:09:45,659
pueden interactuar

103
00:09:45,659 --> 00:09:47,740
con un diagrama de flujo ya

104
00:09:47,740 --> 00:09:49,539
hecho, lo que viene siendo la estructura

105
00:09:49,539 --> 00:09:55,820
para la creación de un huevo frito, entonces para aquellos alumnos que a lo mejor no hayan

106
00:09:55,820 --> 00:10:00,379
entendido todavía bien el concepto o tengan complicaciones, pues podrían meterse aquí

107
00:10:00,379 --> 00:10:07,159
para poder llevarlo a cabo. Entonces así quedaría, perdón que no le he dado a control

108
00:10:07,159 --> 00:10:13,679
para que veáis una página nueva, así quedaría un poco este espacio donde los alumnos podrían

109
00:10:13,679 --> 00:10:19,360
ir avanzando, ampliando sus conocimientos o recibiendo una ayuda extra para poder llevar

110
00:10:19,360 --> 00:10:25,120
a cabo las actividades y así quedaría

111
00:10:25,120 --> 00:10:30,539
estas tareas que he llevado a cabo espero que hayan sido correctas y muchas

112
00:10:30,539 --> 00:10:32,940
gracias